Phần I Mở đầu MẪU 1 1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi Hội đồng Sáng kiến huyện Vĩnh Tường Tên tôi là Phan Thị Nhung Chức v[.]
MẪU 1.1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Vĩnh Tường Tên : Phan Thị Nhung Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trường Tiểu học Chấn Hưng Điện thoại : 0973.807.593 Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng Sáng kiến huyện Vĩnh Tường xem xét công nhận sáng kiến cấp sở cho sáng kiến/các sáng kiến Hội đồng Sáng kiến sở công nhận sau đây: Tên sáng kiến: “ Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp trường Tiểu học ” (Có Báo cáo Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến kèm theo) Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, khơng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hoàn toàn chịu trách nhiệm thông tin nêu đơn Xác nhận Thủ trưởng đơn vị (Ký tên, đóng dấu) Chấn Hưng, ngày tháng năm … Người nộp đơn (Ký tên, ghi rõ họ tên) Phan Thị Nhung skkn BÁO CÁO KẾT QUẢ skkn NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN “ Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp trường Tiểu học ” Lời giới thiệu Trong hệ thống giáo dục phổ thơng, mơn Tốn có vị trí đặc biệt quan trọng Nó giúp ta rèn phương pháp suy nghĩ, phương pháp học tập, phương pháp suy luận, giải vấn đề rèn trí thơng minh, sáng tạo, trau dồi tính cần cù, nhẫn lại, tinh thần vượt khó.Trong khoa học kĩ thuật, Tốn học giữ vị trí bật hàng đầu Nó có tác dụng nhiều ngành khoa học kĩ thuật sản xuất chiến đấu Nó chìa khóa vạn giúp em khám phá tri thức nhân loại.Việc rèn luyện kiến thức Tốn học nói chung đặc biệt kĩ giải tốn nói riêng cịn môi trường quan trọng bồi dưỡng cho trẻ phẩm chất tốt như:rèn tính cẩn thận, ý trí tự vượt khó, làm việc có kế hoạch, bước hình thành rèn luyện thói quen, khả suy nghĩ độc lập, linh hoạt, khắc phục cách suy nghĩ máy móc, rập khn, kích thích ham thích tìm tịi, sáng tạo Qua theo dõi tình trạng thực tế trường tiểu học cho thấy học sinh thực lúng túng giải tốn có lời văn Một số em gặp khó khăn tìm phương pháp giải toán, chưa biết cách tổng hợp để trình bày giải,câu từ diễn đạt làm cịn vụng về, thiếu lơ gic,dẫn đến chất lượng chưa cao Chính lí mà tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp trường Tiểu học ” Tên sáng kiến: “Một số biện pháp rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp trường Tiểu học ” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Phan Thị Nhung - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Chấn Hưng - Số điện thoại: 0973807593 E_mail: phannhung9190@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: skkn - Họ tên: Phan Thị Nhung - Chức vụ: Giáo viên - Địa chỉ: Trường Tiểu học Chấn Hưng, huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: “Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp trường Tiểu học ” Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Từ tháng năm 2019 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Giới thiệu chung phương pháp dạy học ( PPDH ) Toán - PPDH Tốn dạy học thơng qua việc tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập cho học sinh cách tích cực, chủ động, sáng tạo Giáo viên tổ chức, hướng dẫn cho học sinh trợ giúp mức SGK Toán song song với kết hợp với đồ dùng dạy học, để học sinh tự phát chiếm lĩnh nội dung học tập để thực hành vận dụng nội dung theo khả thân em - Ngồi PPDH sử dụng dạy học Tốn lớp lớp 2, đến lớp phải sử dụng PPDH giúp học sinh tập nêu nhận xét quy tắc dạng khái quát định Đây hội phát triển lực trừu tượng hóa, khái qt hóa học tốn cuối giai đoạn lớp 1, 2, 3; đồng thời tiếp tục phát triển khả diễn đạt học sinh theo mục tiêu mơn Tốn tiểu học 7.2 Vai trị giải tốn có lời văn lớp Việc giải tốn có lời văn tiểu học nội dung vô quan trọng mạch kiến thức mơn tốn Trong q trình giải Tốn học sinh phải tư cách chủ động, tích cực, linh hoạt Vậ dụng thích hợp kiến thức khả có vào tình khác nhau, phải biết phát kiện chưa nêu cách tường minh chừng mực phải biết suy nghĩ động, sáng tạo giải tốn cịn biểu " động " hoạt động trí tuệ học sinh skkn Toán lớp bổ sung hồn thiện kiến thức, kĩ tốn lớp 1, chuẩn bị cho học toán lớp 4, Mặc dù lớp Ba em biết cách giải trình bày thành thạo tốn có lời văn, nhiên tốn có liên quan đến phân số, gấp, giảm số lần…bây em học, em lạ lẫm với cách giải toán Vì em gặp khơng khó khăn trình bày lời giải, cần có hưỡng dẫn bảo từ phía thầy 7.3 Nội dung chương trình tốn có lời văn lớp 3: - Hệ thống kiến thức tốn có lời văn lớp xếp xen kẽ với mạch kiến thức khác mơn Tốn lớp Giải tốn có lời văn khơng củng cố kiến thức tốn học lĩnh hội mà giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức toán vào tình thực tiễn đa dạng, phong phú vấn đề thường gặp sống * Mục tiêu giải tốn có lời văn lớp 3: - Học sinh biết giải trình bày giải tốn có đến hai bước tính - Biết giải trình bày giải số dạng tốn như: Tìm phần số, toán liên quan đến rút đơn vị … 7.4 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 7.4.1 Thực trạng việc dạy học giải tốn có lời văn trường tiểu học A Khái quát nhà trường Năm học 2019 – 2020 nhà trường có 994 học sinh gồm 28 lớp Trong khối lớp Ba có lớp Cơ sở vật chất nhà trường đầu tư đầy đủ khang trang với đầy đủ phòng học Đặc biệt khung cảnh sư phạm thật tốt, đảm bảo trường “ Xanh, sạch, đẹp” với bồn hoa cảnh quanh năm xanh mát, thắm tươi… Đội ngũ giáo viên đủ số lượng đạt chuẩn chuẩn chun mơn nghiệp vụ lại nhiệt tình có lịng u nghề, mến trẻ, tận tụy cơng việc Đặc biệt BGH ln có đạo sát kịp đắn hoạt động nhà trường Học sinh chủ yếu em nông thôn xã có đạo đức tốt cần cù học tập, phụ huynh quan tâm đến việc học tập học sinh skkn Hơn năm qua nhà trường ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ đạt nhiều thành tích cao góp phần vào thành tích chung huyện nhà B Thực trạng dạy học toán trường a Thuận lợi * Nhà trường: Công tác đạo chuyên môn BGH sát sao, nhà trường coi trọng việc dạy đủ môn học cần thiết việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh Bởi vậy, kịp thời tổ chức chuyên đề cấp tổ, cấp trường mơn học nói chung Tốn nói riêng để giáo viên trao đổi học tập kinh nghiệm phương pháp đồng nghiệp Trong nhiều hoạt động nhà trường, Ban giám hiệu lấy việc đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ trọng tâm Trong công tác dạy học, nhà trường ln lấy học sinh làm trung tâm, ln khích lệ giáo viên áp dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh Trong mơn tốn mơn giáo viên học sinh trường ưu đầu tư thời gian trí tuệ nhiều * Giáo viên Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, vững vàng chun mơn lại trang bị đầy đủ tài liệu, đồ dùng dạy học giúp giáo viên tìm kiếm nhiều thơng tin bổ ích hỗ trợ cho giảng sinh động hơn, hấp dẫn Giáo viên trường ln nhận thức vai trị việc việc giáo dục toàn diện học sinh đặc biệt giúp em có kiến thức tốn học vững vàng để làm tảng cho bậc học sau Bởi dạy Tốn ln mối quan tâm giáo viên trường * Học sinh: Học sinh trường chủ yếu em nông thôn, ngoan , chăm nên em có nhiều cố gắng học tập Bên cạnh đó, em hiếu động, thích tìm tịi, khám phá; có khả trực quan nhạy bén Xét mặt tâm lí học sinh Tiểu học ln muốn khẳng định trước bạn bè, thầy cơ, thích khen đa phần em chăm học, ham tìm tịi khám phá kiến thức skkn - Giải tốn có lời văn em làm quen lớp 1, em có tiền đề cho việc học giải tốn có lời văn lớp - Trong chương trình lớp 3, tốn có lời văn chủ yếu vận dụng kiến thức vào việc giải tốn có nhiều ứng dụng thực tế Các em làm quen số dạng mới: Tìm phần số, gấp số lên nhiều lần, toán liên quan đến rút đơn vị… Các dạng hầu hết sau tiết lý thuyết giáo viên rút bước giải giúp học sinh nắm vững vận dụng thành thạo vào dạng tốn b- Khó khăn * Nhà trường Do điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học cịn thiếu thốn, kinh phí hạn hẹp nên việc mua sắm đồ dùng phục vụ dạy học hạn chế * Giáo viên: Đồ dùng dạy học chưa đầy đủ phong phú Đặc biệt trang thiết bị phục vụ mơn Tốn cịn Mặc dù nhận thức vị trí vai trị mơn Tốn, giáo viên có nhiều cố gắng việc đổi phương pháp dạy học phải bám sát theo sách hướng dẫn sợ bị Các hình thức dạy học cịn chưa tổ chức phong phú, đa dạng Chính học sinh khơng hứng thú học tốn đặc biệt khơng trau dồi cho kĩ giải tốn Bảng thống kê số phương pháp dạy học mà giáo viên thường sử dụng dạy học sinh giải tốn có lời văn Phương pháp Thường xuyên Số lượng Thỉnh thoảng Tỉ lệ Số lượng ( %) Tỉ lệ ( %) Chưa Số Tỉ lệ lượng ( %) Thuyết trình 5/5 GV 100 0 0 Vấn đáp 5/5 GV 100 0 0 Thảo luận 3/5 GV 40 2/5 GV 60 skkn nhóm Nêu vấn đề 0 4/5 GV skkn 80 GV 20 * Học sinh - Cũng học sinh em nông thôn nên việc đầu tư thời gian, điều kiện học tập người hướng dẫn nhà cịn hạn chế - Do tâm lí chủ quan thường coi toán dễ nên số em chưa dành nhiều thời gian để học Trong đó, lên lớp em học nhiều dạng tốn có lời văn mới, đặc biệt em phải chuyển từ tốn đơn ( giải phép tính) sang tốn hợp ( giải nhiều phép tính) - Do em mê phim truyện, trò chơi điện tử,… dẫn đến việc em lười học, nhãng học hành, học bài, đọc sách Kết luận chung: Nhìn chung, dạy học tốn nói chung dạy giải tốn có lời văn nói riêng trường quan tâm nhiều song chưa phát huy nghĩa thực chất việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chưa đồng bộ, thống nhất, chưa có chiều sâu 7.5 Một số biện pháp nâng cao kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp BIỆN PHÁP 1: NGHIÊN CỨU CHƯƠNG TRÌNH 1.1.Tìm hiểu dạng Trong chương trình lớp 3, tốn có lời văn tập vận dụng sau kiến thức khác biên soạn thành tiết học, cụ thể loại tiết học sau * Tiết dạy học mới: Trong tiết dạy này, phần học thường khơng nêu kiến thức có sẵn mà thường nêu tình có vấn đề (bằng hình ảnh câu gợi mở vấn đề) để học sinh dựa vào mà thực hoạt động mà em tự phát hiện, sau giải vấn đề tự xây dựng kiến thức (theo hướng dẫn giáo viên) Phần thực hành thường đến tập vận dụng kiến thức vừa học Các tập tiết dạy học thường tập luyện tập trực tiếp, đơn giản giúp học sinh nắm học bước đầu có kĩ vận dụng kiến thức học Khi dạy thực hành trước tiên giáo viên cần cho học sinh đọc kĩ tốn, hướng dẫn tóm tắt toán, lập kế hoạch giải toán u cầu học sinh giải tốn * Tiết luyện tập : skkn Mục đích tiết luyện tập giúp học sinh vận dụng, củng cố, nâng cao kiến thức hình thành tiết lý thuyết Mỗi tiết thường gồm từ - tập xếp theo thứ tự từ đơn giản đến phức tạp Dựa vào mục tiêu kiến thức kỹ cần đạt bài, giáo viên hướng dẫn học sinh tập thật tỷ mỉ giống phần thực hành tiết lý thuyết hình thành kiến thức tránh tình trạng chạy theo số lượng tập 1.2 Thống kê dạng tốn có lời văn chương trình Trong chương trình lớp 3, tốn có lời văn đan xen tương ứng với kiến thức khác năm học để em vận dụng kiến thức vào giải tốn Cụ thể tốn có lời văn phân thành hai loại Bài toán có lời văn Các tốn đơn Các tốn hợp (giải phép tính) (giải nhiều phép tính) 1.Giải phép cộng Bài tốn giải phép tính với mối quan hệ trực tiếp đơn giản 2.Giải phép trừ Bài toán giải phép tính chia, nhân liên quan đến rút đơn vị 3.Giải phép nhân Bài toán giải phép chia liên quan đến rút đơn vị 4.Giải phép chia skkn ... chọn đề tài: “ Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp trường Tiểu học ” Tên sáng kiến: ? ?Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp trường Tiểu học ” Tác giả... lớp có 68 học sinh số học sinh khối lớp bốn 21 bạn Hỏi khối lớp bốn có học sinh ? Lời giải sai: Khối lớp bốn có số học sinh là: 68-21= 47 (học sinh) Đáp số :47 học sinh Phân tích sai: Bài tốn cho. .. dụ : Một lớp học có 33 học sinh, phịng học lớp có loại bàn chỗ ngồi Hỏi cần bàn học thế? Lời giải sai: Cần số bàn học là: 32 : = 16 ( dư 1) Đáp số 16 bàn dư học sinh 12 skkn * Sai lầm giải toán