Skkn chuyên đề phương pháp nhận dạng bài tập di truyền độc lập và di truyền liên kết trong bồi dưỡng học sinh giỏi sinh 9

Phần I Đặt vấn đề Chuyên đề Phương pháp nhận dạng bài tập di truyền độc lập và di truyền liên kết trong bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh 9 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH VĨNH PHÚC PHÒNG GD& ĐT HUYỆN LẬP THẠC[.]

Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH VĨNH PHÚC PHÒNG GD& ĐT HUYỆN LẬP THẠCH -*** CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN: SINH HỌC Người thực : Nguyễn Thị Khánh Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trường THCS Dân tộc nội trú Lập Thạch- Tỉnh Vĩnh Phúc Tên chuyên đề: PHƯƠNG PHÁP NHẬN DẠNG BÀI TẬP DI TRUYỀN ĐỘC LẬP VÀ DI TRUYỀN LIÊN KẾT TRONG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH Dự kiến số tiết bồi dưỡng: tiết Đối tượng bồi dưỡng: Học sinh giỏi lớp Giáo viên Nguyễn Thị Khánh skkn Trường THCS DTNT Lập Thạch Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh NĂM HỌC : 2013-2014 PHẦN I:MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Sinh học là bộ môn khoa học thực nghiệm có vị trí hết sức hệ thống tri thức khoa học của nhân loại,có ý nghĩa thiết thực với đời sống, kinh tế và xã hội loài người.Trong hệ thống chương trình Sinh học cấp THCS nói chung và Sinh học lớp nói riêng, bên cạnh những kiến thức thuộc về lí thuyết được mô tả còn có mảng kiến thức không kém phần quan trọng là bài tập sinh học Mặt khác sinh học mơn khó mang tính chất trừu tượng cao nghiên cứu thể sống, trình sống đặc biệt gắn liền với hoạt động thực tiễn người Vì nắm bắt tốt kiến thức sinh học góp phần nâng cao đời sống lồi người Đồng thời việc tìm phương pháp nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan trọng Nhiệm vụ của người giáo viên ngày không những phải cung cấp cho học sinh một vốn tri thức bản mà quan trọng là còn phải trang bị cho học sinh khả tự làm việc, tự nghiên cứu để tìm hiểu và tự chiếm lĩnh tri thức Trong những năm qua sự phát triển trí tuệ học sinh ngày càng tăng nhanh chóng, nhu cầu học tập các môn học ngày càng nhiều Bộ môn Sinh học nhà trường cũng không ngừng bổ sung, sâu và mở rộng Nhiều nội dung trước (từ năm 2005 trở về trước) thuộc chương trình lớp 11 và 12 thì hiện (theo chương trình thay sách giáo khoa từ 2002-2003) lại được đưa vào chương trình lớp Chính vì vậy bộ môn Sinh học lớp không những được mở rộng về lí thuyết mà còn có nhiều dạng bài tập nhằm kiểm tra khả vận dụng các kiến thức lí thuyết của học sinh Cơ sở thực tiễn Qua thực tiễn giảng dạy bộ môn Sinh học ở trường Dân tộc nội trú từ năm nay, nhận thấy học sinh có nhiều vướng mắc, lúng túng việc học tập bộ môn Phần lớn các em coi một môn học phụ nên không dành nhiều công sức học tập một cách nhiệt tình Nhất là đối với lớp lại là lớp cuối Giáo viên Nguyễn Thị Khánh skkn Trường THCS DTNT Lập Thạch Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh cấp trung học sở,các em phải chuẩn bị cho kì thi vào lớp 10 trung học phổ thông với ba môn công cụ là Ngữ văn,Toán và Tiếng Anh Chính vì áp lực vậy nên dường cả phụ huynh và học sinh đều không mấy chú ý đến bộ môn Sinh học nói chung và chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng Bên cạnh đó thì yêu cầu giải bài tập đề thi học sinh giỏi các cấp lại rất cao, đặc biệt là bài tập về các quy luật di truyền Có thể nói không có đề thi học sinh giỏi nào lại thiếu phần kiến thức này Bên cạnh khả tư duy, ghi nhớ HS dân tộc hạn chế, HS nhiều vướng mắc, lúng túng giải tập, đặc biệt tập có tư lơgic, cần tính toán nhanh nhạy hay dạng tập na ná giống để đánh lừa học sinh cịn hay bị nhầm lẫn, có dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết Vì vậy, nhiều năm trở lại số lượng học sinh trường đạt giải cấp Tỉnh chưa nhiều Để đạt mục tiêu cao bồi dưỡng học sinh giỏi vấn đề chọn phương pháp giảng dạy cho học sinh đội tuyển cần thiết quan trọng Xuất phát từ thực trạng đó muốn tìm một giải pháp giúp các em học sinh không bị nhầm lẫn gặp dạng tập quy luật di truyền, đồng thời giúp học sinh giải tập quy luật di truyền cách tự tin thành thục nên mạnh dạn viết chuyên đề: “Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh 9” II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI - Thông qua giảng kiến thức giúp học sinh hiểu nắm vững, khắc sâu kiến thức, hiểu nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết Đồng thời qua học sinh khắc sâu kiến thức lí thuyết quy luật di truyền độc lập Menđen quy luật di truyền liên kết Moocgan.Cách giảng khác với giảng dạy đại trà lớp - Coi đề tài tài liệu để nghiên cứu tham khảo cho đồng nghiệp học sinh III ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Giáo viên Nguyễn Thị Khánh skkn Trường THCS DTNT Lập Thạch Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh Đối tượng nghiên cứu - Hướng dẫn học sinh phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập MenĐen tập di truyền liên kết Moocgan dựa sở lí thuyết học - Rèn kỹ giải tập di truyền độc lập tập di truyền liên kết, từ nâng cao khả tư trừu tượng phân tích học sinh Khách thể nghiên cứu - Học sinh giỏi lớp trường THCS Dân tộc nội trú Lập Thạch - Giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Sinh học lớp IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu thực trạng giảng dạy học sinh giỏi môn Sinh lớp nội dung quy luật di truyền độc lập MenĐen quy luật di truyền liên kết Moocgan - Phân tích kiến thức sở cho việc xây dựng phương pháp giải tập cách nhận dạng tập để tránh nhầm lẫn - Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập Menđen di truyền liên kết Moocgan - Kiểm chứng giải pháp đưa chuyên đề vào thực tiễn giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lí thuyết Nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài: SGK- SGV Sinh học 9, Cẩm nang ôn luyện Sinh học, Phương pháp giải tập Sinh học Điều tra - Điều tra chất lượng học tập học sinh: + Đối tượng điều tra: Học sinh lớp Giáo viên Nguyễn Thị Khánh skkn Trường THCS DTNT Lập Thạch Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh + Hình thức kiểm tra: kiểm tra viết, tập quy luật di truyền độc lập MenĐen quy luật di truyền liên kết Moocgan thông qua học, kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết - Điều tra tình hình giảng dạy giáo viên: + Trao đổi trực tiếp với giáo viên dạy môn Sinh học trường số đồng nghiệp trường bạn + Dự số thao giảng Phương pháp thực nghiệm - Dạy thời gian bồi dưỡng học sinh giỏi - Lồng ghép dạy tiết học thí nghiệm MenĐen Moocgan Giáo viên Nguyễn Thị Khánh skkn Trường THCS DTNT Lập Thạch Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh PHẦN II NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ Kiến thức Trước hết HS cần phải hiểu số khái niệm bản: - Tính trạng: đặc điểm hình thái màu sắc sinh lý sinh vật( ví dụ tóc xoăn, da đen, mắt nâu…) - Cặp tính trạng tương phản: hai trạng thái đối lập loại tính trạng( tóc xoăn tóc thẳng; cao thấp…) - Nhân tố di truyền (gen): nhân tố qui định tính trạng sinh vật( ví dụ gen A qui định thân cao; gen a qui định thân thấp) - Tính trạng trội: tính trạng biểu đời F1 (P chủng tương phản) Tính trạng lặn tính trạng đến F2 biểu hiện(ví dụ: P hoa đỏ x Hoa trắng,được F1 tồn hoa đỏ  Hoa đỏ tính trạng trội Cho F1 tự thụ phấn F2 có hoa đỏ hoa trắng  Hoa trắng tính trạng lặn) - Thể đồng hợp(hay chủng): thể chứa KG mà cặp gen gồm hai gen tương ứng giống nhau(ví dụ AA, aa, BB, bb, bbDD ) - Thể dị hợp: thể chứa KG mà có cặp gen gồm hai gen tương ứng khác nhau(ví dụ Aa, Bb,AaBbDd ) - Giống chủng: giống có đặc tính di truyền đồng ổn định qua hệ - Trội hoàn toàn: Trội hoàn toàn tượng gen trội át hồn tồn gen lặn cặp gen với dẫn đến thể dị hợp biểu kiểu hình trội (VD:A- hoa đỏ; a- hoa trắng KG Aa: hoa đỏ) * Trong trường hợp trội hoàn toàn, kết phép lai cho đồng kiểu hình xảy trường hợp sau đây: + Đồng KH trội: (AA x AA; AA x Aa; AA xaa) + Đồng KH lặn: (aa x aa) Giáo viên Nguyễn Thị Khánh skkn Trường THCS DTNT Lập Thạch Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh - Cách xác định tính trạng trội hay lặn: + Đối với Thực vật có cách là: Cho cá thể tự thụ phấn cho cá thể có kiểu hình đem giao phấn với Nếu thấy đời ngồi kiểu hình giống bố mẹ ban đầu cịn xuất thêm kiểu hình khác bố mẹ, kiểu hình xuất phải tính trạng lặn(ví dụ P: Cao x Cao, mà F1 thu có cao thấp thấp tính trạng lặn) dùng dấu hiệu F1 tự thụ phấn F2 tỉ lệ KH chiếm 3/4 tính trạng trội; chiếm 1/4 tính trạng lặn + Đối với Động vật cho cá thể có KH giao phối với tương tự - Lai phân tích: Là phép lai thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với thể mang tính trạng lặn Nếu kết phép lai đồng tính thể trội đem lai có KG đồng hợp Nếu kết phép lai phân tính thể trội đem lai có KG dị hợp VD: A- hoa đỏ a- hoa trắng P1: AA (Hoa đỏ) x aa (hoa trắng) G: A P2: Aa (Hoa đỏ) x aa (Hoa trắng) a G: 1/2A,1/2a FB: Aa (100% hoa đỏ) a FB: 1/2Aa : 1/2aa (1 Hoa đỏ : Hoa trắng) - Quy luật di truyền độc lập MenĐen: - Thí nghiệm: Men đen cho lai dòng đậu Hà Lan chủng cặp tính trạng tương phản hạt vàng, trơn với hạt xanh, nhăn thu F1 toàn hạt vàng, trơn, cho F1 tự thụ phấn F2 với tỉ lệ: vàng, trơn : vàng, nhăn : xanh, trơn : xanh, nhăn - Cơ chế: + Có phân li độc lập gen giảm phân tạo giao tử + Có tổ hợp tự giao tử thụ tinh - Sơ đồ lai: P: Vàng, trơn x AABB Giáo viên Nguyễn Thị Khánh Xanh, nhăn aabb skkn Trường THCS DTNT Lập Thạch Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh GP : AB F1 : ab AaBb F1 x F1 : Vàng, trơn ( 100% Vàng, trơn) x Vàng, trơn AaBb G F1 : F2 : AaBb AB, Ab, aB, ab KG: (A-B-) KH: vàng, trơn AB, Ab, aB, ab : (A-bb) : (aaB-) : 1aabb : vàng, nhăn : xanh, trơn : xanh, nhăn - Nội dung: Khi lai hai thể bố mẹ chủng khác hai hay nhiều cặp tính trạng tương phản di truyền cặp tính trạng không phụ thuộc vào di truyền cặp tính trạng Hoặc: Các cặp nhân tố di truyền (cặp gen) phân ly độc lập trình phát sinh giao tử - Các tỉ lệ kiểu hình có lai: + Tỉ lệ: 100% + Tỉ lệ: 1:1 + Tỉ lệ: 3:1 + Tỉ lệ: 9:3:3:1 + Tỉ lệ: 3:3:1:1 + Tỉ lệ: 1: : : - Quy luật di truyền liên kết Moocgan: - Nội dung: Là tượng gen nằm NST hình thành nhóm gen liên kết, phân li tổ hợp trình phát sinh giao tử thụ tinh Số nhóm gen liên kết thường tương ứng với số NST đơn NST đơn bội loài - Thí nghiệm: Moocgan cho lai hai dịng ruồi giấm chủng thân xám, cánh dài với thân đen, cánh cụt F1 toàn thân xám, cánh dài Cho ruồi đực F1 lai phân tích với ruồi thân đen, cánh cụt thu FB có tỉ lệ KH là: xám, dài : đen, cụt - Giải thích: Khi cho ruồi đực F1 lai phân tích thể đồng hợp tử lặn cặp gen tạo loại giao tử, ruồi đực dị hợp cặp gen ttrong trường hợp Giáo viên Nguyễn Thị Khánh skkn Trường THCS DTNT Lập Thạch Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh tạo loại giao tử chứng tỏ cặp gen tồn NST liên kết hoàn toàn với - Cơ chế: Trong trình phát sinh giao tử thụ tinh, gen nằm NST phân li tổ hợp tạo nhóm gen liên kết - Sơ đồ lai: P : Xám, dài GP : x Đen, cụt AB ab F1 : (100% Xám, dài) Lai phân tích đực F1 : x G F1 : AB , ab FB : KG : KH : ab : xám, dài : đen, cụt - Các tỉ lệ kiểu hình có lai: + Tỉ lệ: 100% + Tỉ lệ: 1:1 + Tỉ lệ: 3:1 + Tỉ lệ: 1:2:1 Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết 2.1 Trường hợp 1: Nhận dạng dựa vào thông tin đề cho - Khi đề cho biết gen quy định tính trạng nằm cặp NST khác Các gen di truyền độc lập - Khi đề cho biết gen quy định tính trạng nằm cặp NST gen di truyền liên kết *) Phương pháp giải: + Bước 1: Xác định tương quan trội - lặn tính trạng (nếu đề chưa cho) Giáo viên Nguyễn Thị Khánh skkn Trường THCS DTNT Lập Thạch Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh + Bước 2: Quy ước gen + Bước 3: Xét tỉ lệ phân li kiểu hình đời tính trạng, sau suy kiểu gen bố, mẹ + Bước 4: Viết sơ đồ lai minh họa nhận xét kết *) Ví dụ minh họa: Bài 1: Cho F1 giao phấn với khác, thu kết sau: - Với thu 75% cao đỏ 25% cao vàng - Với thu 75% cao đỏ 25% thấp đỏ Cho biết gen quy định tính trạng gen nằm NST thường khác Hãy biện luận viết sơ đồ lai cho trường hợp Giải: - Xét phép lai với F2 cho tỉ lệ đỏ : vàng nên phép lai là: Bb x Bb (1) nên phép lai là: Aa x Aa (2) - Xét phép lai với F2 cho tỉ lệ cao : thấp Từ (1) (2) ta có F1 có kiểu gen: AaBb F2 cho tỉ lệ 100% cao Do F1 dị hợp cặp gen Aa nên phép lai là: AA x Aa Vậy thứ có KG AABb Sơ đồ lai: F1 : AaBb G : AB, Ab, aB, ab x AABb AB, Ab F2 : KG AABB : AABb : AaBB : AaBb : AABb : AAbb : AaBb : Aabb KH cao đỏ : cao vàng F2 cho tỉ lệ 100% đỏ Do F1 dị hợp cặp gen Bb nên phép lai là: BB x Bb Vậy thứ có KG AaBB Sơ đồ lai: F1 : AaBb G : AB, Ab, aB, ab F2 : x AaBB AB, aB KG AABB : AaBB : AABb : AaBb : AaBB : aaBB : AaBb : aaBb KH cao, đỏ : thấp, đỏ Giáo viên Nguyễn Thị Khánh skkn Trường THCS DTNT Lập Thạch 10 Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh Bàì 2: Ở bướm tằm, hai tính trạng kén màu trắng, hình dài trội hồn tồn so với kén màu vàng, hình bầu dục Hai gen qui định hai cặp tính trạng nói nằm cặp NST tương đồng Đem giao phối riêng rẽ bướm tằm đực có kiểu hình màu trắng, hình dài với bướm tằm có kiểu hình kén màu vàng, hình bầu dục Kết thu : - PL 1: 100% kiểu hình giống bố - PL 2: bên cạnh mang kiểu hình giống bố cịn xuất thêm có KH kén màu trắng hình bầu dục - PL 3: bên cạnh mang kiểu hình giống bố cịn xuất thêm có KH kén màu vàng hình dài Giải: Qui ước : A: kén màu trắng a: kén màu vàng B: hình dài b: hình bầu dục Bướm tằm bố PL măng tính trạng trội, bướm tằm mẹ có KH kén màu vàng, hình bầu dục có KG , tạo loại giao tử ab nên kiểu hình bướm tằm phụ thuộc vào bố Xét PL 1: tồn có KH giống bố suy bố tạo giao tử AB nên bố có KG Sơ đồ lai: P GP Trắng, dài x vàng, bầu dục AB ab F1 100% Trắng, dài Xét PL 2: Bên cạnh KH giống bố xuất thêm KH kén trắng, hình bầu dục - Để có KH giống bố bố phải tạo giao tử AB - Để có KH kén trắng, hình bầu dục bố phải tạo giao tử Ab Giáo viên Nguyễn Thị Khánh skkn Trường THCS DTNT Lập Thạch 11 Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh Vậy bướm tằm bố có KG Sơ đồ lai: P Trắng, dài GP x vàng, bầu dục AB, Ab ab F1 : 50% Trắng, dài : 50% Trắng, bầu dục Xét PL 3: Bên cạnh KH giống bố xuất thêm KH kén vàng, hình dài - Để có KH giống bố bố phải tạo giao tử AB - Để có KH kén vàng, hình dài bố phải tạo giao tử aB Vậy bướm tằm bố có KG Sơ đồ lai: P GP Trắng, dài x vàng, bầu dục AB, aB ab F1 : 50% Trắng, dài : 50% vàng, dài *) Bài tập tự giải Bµi 1: Cho cá thể F1 lai với cá thể khác: a)Với cá thể thứ đượcthế hệ lai, có 6, 25% kiểu hình thấp hạt dài b)Với cá thể thứ hai hệ lai có 12,5% thấp hạt dài c)Với cá thể thứ ba hệ lai, có 25% thấp hạt dài Cho biết gen nằm NST quy định tính trạng Các cao trội so với thấp, hạt tròn trội so với hạt dài Biện luận viết sơ đồ lai trường hợp Bµi 2: Ở ruồi giấm thân xám tính trạng trội hồn tồn so với thân đen, lơng ngắn tính trạng trội hồn tồn so với lơng dài gen qui định tính trạng nằm nhiễm sắc thể thường khác a)Xác định kiểu gen kiểu số hình có tổ hợp tính trạng nói liệt kê Giáo viên Nguyễn Thị Khánh skkn Trường THCS DTNT Lập Thạch 12 Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh b)Viết loại giao tử tạo từ kiểu gen Bµi 3: Ở lồi, gen A quy định lơng đen trội hồn tồn so với gen a quy định lơng trắng, gen B quy định lơng xoăn trội hồn tồn so với gen b quy định lông thẳng Các gen quy định tính trạng nằm NST khác Cho nịi lơng đen, xoăn chủng lai với nịi lơng trắng, thẳng F Cho F1 lai phân tích kết kiểu gen, kiểu hình phép lai nào? 2.2 Trường hợp 2: Nhận dạng dựa vào tỉ lệ kiểu hình đặc trưng lai - Nếu tỉ lệ kiểu hình lai là: : : : : : : : : : Di truyền độc lập - Nếu tỉ lệ kiểu hình lai là: : : Di truyền liên kết *) Phương pháp giải: + Bước 1: Xét phân li cặp tính trạng đời con, sau suy tính trạng trội lặn + Bước 2: Quy ước gen + Bước 3: Biện luận tìm kiểu gen bố mẹ + Bước 4: Viết sơ đồ lai minh họa nhận xét kết *) Ví dụ minh họa: Bài 1: Ở đậu Hà Lan, cho 10 đậu có kiểu hình hoa đỏ, mọc thân, kiểu gen giống tự thụ phấn Đời F1 thu 210 ho đỏ, mọc thân : 72 hoa trắng, mọc thân : 69 hoa đỏ, mọc : 24 hoa trắng, mọc a Giải thích kết lập sơ đồ lai b Nếu hoa đỏ, mọc thân F1 sinh từ phép lai lai phân tích đời lai KG KH? Giải: a Giải thích lập sơ đồ lai: - Xét tính trạng màu sắc hoa: Đỏ : trắng = : Đây tỉ lệ quy luật phân li suy hoa đỏ trội so với hoa trắng Qui ước : A: hoa đỏ a: hoa trắng - Xét tính trạng cách mọc hoa: Mọc thân : mọc = : Đây tỉ lệ quy luật phân li suy tính trạng mọc thân trội so với mọc Qui ước: B: mọc thân b: mọc F1 thu tỉ lệ xấp xỉ : : : tỉ lệ phân li độc lập hai cặp tính trạng P dị hợp hai cặp gen AaBb Sơ đồ lai: P AaBb x AaBb G AB, Ab, aB, ab AB, Ab, aB, ab F1 9(A-B-) : 3(A-bb) : 3(aaB-) : 1aabb Giáo viên Nguyễn Thị Khánh skkn Trường THCS DTNT Lập Thạch 13 Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh 9 hoa đỏ, mọc thân hoa trắng, mọc thân hoa đỏ, mọc hoa trắng, mọc Bài 2: Lai hai ruồi dấm chủng thân xám, cánh ngắn thân đen, cánh dài, F1 thu toàn ruồi thân xám, cánh dài Cho ruồi F1 tạp giao F2 thu 101 ruồi thân xám, cánh ngắn, 199 ruồi thân xám, cánh dài 100 ruồi thân đen, cánh dài a Biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F2? b Phải chọn ruồi khác có kiểu gen kiểu hình để lai với ruồi F thu hệ có tỷ lệ ruồi thân xám, cánh dài:1 ruồi thân xám, cánh ngắn Biết tính trạng gen quy định Giải: a Biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F2 - Xác định trội lặn: Lai hai ruồi giấm chủng thân xám, cánh ngắn thân đen, cánh dài, F thu tồn ruồi thân xám, cánh dài Vậy tính trạng thân xám tính trạng trội, thân đen tính trạng lặn, tính trạng cánh dài tính trạng trội, cánh ngắn tính trạng lặn (theo quy luật phân ly Menđen) - Quy ước gen: B: thân xám b: thân đen V: cánh dài v: cánh ngắn - Xét di truyền tính trạng màu sắc thân: Ở F2 thân xám : thân đen = 3:1 Suy bố mẹ có kiểu gen: Bb SĐL: P: Thân xám x Thân xám Bb x Bb GP: B;b B;b F1 : Tỉ lệ kiểu gen: 1BB : 2Bb : 1bb Tỉ lệ kiểu hình: thân xám: thân đen - Xét di truyền tính trạng kích thước cánh: Ở F2 cánh dài : cánh ngắn = 3:1 Suy bố mẹ có kiểu gen Vv SĐL: P: Cánh dài x Cánh ngắn Vv x Vv GP: V;v V;v F1 : Tỉ lệ kiểu gen: 1VV : 2Vv : 1vv Tỉ lệ kiểu hình: cánh dài: cánh ngắn - Xét di truyền đồng thời hai tính trạng: Nếu gen quy định tính trạng phân li độc lập thì: (3 thân xám: thân đen) (3 cánh dài: cánh ngắn) = thân xám, cánh dài: thân xám, cánh ngắn: thân đen, cánh dài: thân đen, cánh ngắn Nhưng tỉ lệ đề là: 1thân xám, cánh ngắn: thân xám, cánh dài: thân đen, cánh dài Giáo viên Nguyễn Thị Khánh skkn Trường THCS DTNT Lập Thạch 14 Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh Vậy gen không phân li độc lập mà di truyền liên kết - F1 dị hợp hai cặp gen, F2 có tỉ lệ phân li kiểu hình 1:2:1, suy F1 có kiểu gen dị hợp tử chéo Bv bV - Bố mẹ chủng thân xám, cánh ngắn kiểu gen Bv ; thân đen, cánh dài có kiểu gen bV Bv bV SĐL: P: thân xám, cánh ngắn x thân đen, cánh dài Bv bV Bv x bV GP: Bv bV F1: F1 x F1: GF1: Bv bV ( 100% thân xám, cánh dài) thân xám, cánh dài x thân xám, cánh dài Bv x Bv bV bV Bv ; bV Bv ; bV F2: T LKG: Bv Bv : bV : Bv bV bV TLKH: 1thân xám, cánh ngắn: thân xám, cánh dài: thân đen, cánh dài b Chọn ruồi khác để lai với ruồi F1 thu hệ có tỷ lệ ruồi thân xám, cánh dài: ruồi thân xám, cánh ngắn Thế hệ có kiểu hình 100% thân xám mà ruồi F1 có kiểu gen Bb, ruồi đem lai cho giao tử B, kiểu gen BB Thế hệ có tỷ lệ cánh dài: cánh ngắn= 3:1 suy bố mẹ có kiểu gen Vv Vậy ruồi đem lai có kiểu gen BV (kiểu hình thân xám, cánh dài) Bv P: thân xám, cánh dài x thân xám, cánh dài Bv x BV bV Bv GP: Bv ; bV BV ; Bv F1: T LKG: BV Bv : BV : bV : Bv Bv bV Bv thân xám, cánh dài : thân xám, cánh ngắn TLKH: *) Bài tập tự giải Bài 1: Cho thỏ có KG giao phối với nhau, thu F1 sau: Giáo viên Nguyễn Thị Khánh skkn Trường THCS DTNT Lập Thạch 15 Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh 57 thỏ đen, lông thẳng : 20 thỏ đen, lông xù : 18 thỏ trắng lông thẳng: thỏ trắng lông xù Biết gen qui định tính trạng nằm nhiễm sắc thể khác a Xác định tính trội lặn lập sơ đồ lai b Cho thỏ trắng, lông thẳng giao phối với thỏ trắng lông xù kết nào? Bài 2: Đem lai hai dịng ruồi giấm chủng F1 đồng loạt ruồi xám cánh dài Cho F1 giao phối với thu F2 với số lượng cá thể phân lớp kiểu sau: 251 ruồi xám, cánh cụt 502 ruồi xám, cánh dài 252 ruồi đen, cánh dài a Biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F2 Biết gen quy định tính trạng, khơng có tượng hốn vị gen b Cho F1 lai phân tích kết nào? Bài 3: Từ phép lai người ta thu được: - 120 có thân cao, hạt dài - 119 có thân cao, hạt trịn - 121 có thân thấp, hạt dài - 120 có thân thấp, hạt trịn Biết hai tính trạng thân cao hạt dài hai tính trạng trội Hãy giải thích kết để xác định kiểu gen kiểu hình bố, mẹ lập sơ đồ lai 2.3 Trường hợp 3: Nhận dạng dựa vào tích tỉ lệ tính trạng hợp thành - Nếu tỉ lệ kiểu hình lai = tích tỉ lệ tính trạng hợp thành Di truyền độc lập - Nếu tỉ lệ kiểu hình lai tích tỉ lệ tính trạng hợp thành Di truyền liên kết *) Phương pháp giải: + Bước 1: Xác định tương quan trội - lặn tính trạng (nếu đề chưa cho) + Bước 2: Quy ước gen + Bước 3: Xét tỉ lệ phân li cặp tính trạng Sau tính tích tỉ lệ hợp thành tìm quy luật di truyền chi phối + Bước 4: Xác định kiểu gen bố mẹ + Bước 5: Viết sơ đồ lai minh họa nhận xét kết Giáo viên Nguyễn Thị Khánh skkn Trường THCS DTNT Lập Thạch 16 Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh *) Ví dụ minh họa: Bài 1 : Đem lai giống lúa chủng thân cao, chín muộn với giống thân thấp, chín sớm thu F1 thân cao, chín muộn Cho F1 thụ phấn thu F2 304 cao,chín muộn : 101 thấp, chín sớm a Biện luận lập sơ đồ lai từ F1 đến F2 để xác định kiểu gen kiểu hình ? b Nếu cho F1 lai phân tích kết lai nào? Giải: a) Biện luận lập sơ đồ lai: P t/c: thân cao, chín muộn x thân thấp, chín sớm F1 : 100% thân cao, chín muộn tính trạng thân cao trội hồn tồn so với tính trạng thân thấp tính trạng chín muộn trội hồn tồn so với tính trạng chín sớm Qui ước gen : A: thân cao a: thân thấp B: chín muộn b: chín sớm - Xét tính trạng chiều cao cây: F2 có: Cao : thấp = : (1) - Xét tính trạng thời gian chín: chín muộn : chín sớm = : (2) Từ (1) (2) ta có: (3 : 1) x ( 3: 1) = 9: 3: 3: : (bài ra) Các gen di truyền liên kết Kiểu gen Pt/c là: thân cao, chín muộn : thân thấp, chín sớm: Sơ đồ lai: P GP thân cao, chín muộn x AB ab F1 100% thân cao, chín muộn F1 x F1 : G F1 : thân thấp, chín sớm x AB , ab Giáo viên Nguyễn Thị Khánh skkn AB, ab Trường THCS DTNT Lập Thạch 17 Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh F2 : KG : KH : : : thân cao, chín muộn b) Lai phân tích F1 : : thân thấp, chín sớm x G F1 : AB , ab ab FB : KG : KH : : thân cao, chín muộn : thân thấp, chín sớm Bài 2: Cho cặp bố mẹ chủng tròn, hoa trắng lai với dài, hoa vàng thu F1 : 100% tròn, hoa vàng a) Xác định tính trạng trội, lặn b) Cho F1nói lai phân tích thu FB : 50% tròn, hoa trắng : 50% dài, hoa vàng Biện luận viết sơ đồ lai Giải: *) Xét tính trạng trội lặn Pt/c: trịn, hoa trắng x dài, hoa vàng F1 : 100% tròn, hoa vàng Tính trạng trịn trội hồn tồn so với tính trạng dài Tính trạng hoa vàng trội hồn tồn so với tính trạng hoa trắng a: dµi Quy ước gen: A: trịn B: hoa vàng b: hoa trắng *) Xét di truyền riêng rẽ cặp tính trạng - Tính trạng hình dạng quả: Ở FB có: trịn: dài = : sơ đồ lai: Aa x kết phép lai phân tích aa (1) - Tính trạng màu sắc hoa: Ở FB có: hao vàng : hoa trắng = : sơ đồ lai: Bb x kết phép lai phân tích bb (2) Từ (1) (2) ta có: ( : 1) x ( : 1)= : : : 1 : ( ra) Các gen di truyền liên kết Kiểu gen Pt/c là: Giáo viên Nguyễn Thị Khánh x skkn Trường THCS DTNT Lập Thạch 18 Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh Sơ đồ lai: P: tròn, hoa trắng GP : x dài, hoa vàng Ab aB F1 : ( 100% trịn, hoa vàng) Lai phân tích F1 : G F1 : x Ab , aB FB : KG : KH : ab : tròn, hoa trắng : dài, hoa vàng *) Bài tập tự giải: Bài 1: Ở lồi trùng, B quy định thân xám, b quy định thân đen, D quy định mắt dẹt, d quy định mắt tròn Cho bố mẹ chủng lai với thu F1 100% thân xám, mắt dẹt Cho F1 giao phối với F1 thu F2 có tỉ lệ: 75% thân xám, mắt dẹt : 25% thân đen, mắt tròn Hãy biện luận viết sơ đồ lai Giáo viên Nguyễn Thị Khánh skkn Trường THCS DTNT Lập Thạch 19 Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh PHẦN III: KẾT LUẬN Trên tơi trình bày phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết lai cặp tính trạng Đây dạng tập hay thi học sinh gặp lại dễ nhầm lẫn quy luật di truyền chi phối phép lai Trong trình dạy bồi dưỡng học sinh giỏi thấy vấn đề thường gặp học sinh hầu hết em khó xác định quy luật di truyền chi phối, tơi đưa giải pháp để khắc phục Sau thời gian vận dụng, thấy phương pháp thực có hiệu quả, học sinh hiểu nhận dạng tập di truyền cách thành thục Minh chứng từ năm học 2011- 2012 đến số lượng học sinh giỏi lớp trường đỗ giải Tỉnh nhiều chất lượng giải cao ( Khi chưa áp dụng phương pháp số học sinh đạt giải cấp Tỉnh năm học 2009- 2010 năm học 2010- 2011 học sinh đạt giải KK Khi áp dụng năm học 2011- 1012 có học sinh đạt giải Nhì, năm học 2012- 2013 có học sinh đạt giải KK, năm học 2013- 2014 có học sinh theo học đội tuyển) Với mong muốn cố gắng thể phần chun đề Chắc chắn khơng tránh khỏi thiếu sót mong góp ý đồng chí để chất lượng giảng dạy đội tuyển khơng ngừng nâng cao, đồng thời nâng cao chất lượng giải kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Lập Thạch, ngày 06 tháng năm 2014 Người thực Nguyễn Thị Khánh Giáo viên Nguyễn Thị Khánh skkn Trường THCS DTNT Lập Thạch 20 ... dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh Đối tượng nghiên cứu - Hướng dẫn học sinh phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập MenĐen tập di truyền liên kết Moocgan... Khánh skkn Trường THCS DTNT Lập Thạch 19 Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh PHẦN III: KẾT LUẬN Trên tơi trình bày phương pháp nhận. .. Nguyễn Thị Khánh skkn Trường THCS DTNT Lập Thạch Chuyên đề: Phương pháp nhận dạng tập di truyền độc lập di truyền liên kết bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh PHẦN II NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ Kiến thức Trước