Ngày soạn Ngµy so¹n Ngµy gi¶ng Bµi 21 Chã sãi vµ cõu trong th¬ ngô ng«n cña La ph«ng ten I Mục tiêu ( Tµi liÖu) II ChuÈn bÞ 1 Giáo viên Máy chiếu (Các hình ảnh và chi tiết trong truyện) 2 Học sinh ¤n[.]
Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 21 Chó sói cừu thơ ngụ ngôn La phông-ten I Mc tiờu ( Tài liệu) II Chuẩn bị Giỏo viên: Máy chiếu (Các hình ảnh chi tiết truyn) Hc sinh: Ôn tập theo HD GV, viết văn Son bi theo HD ca GV III Tổ chức hoạt động học tập TiÕt 111,112 viÕt tập làm văn số *A HĐ Khởi động - GV nêu mục đích, yêu cầu tiết kiểm tra * B HĐ luyện tập - GV chép đề lên bảng, HD HS cách làm - HS tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý viết BÀI Một tượng phổ biến vứt rác đường nơi công cộng Em đặt nhan đề để gợi tượng viết văn nêu suy nghĩ ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM Yêu cầu nội dung: - Tiến hành viết nghị luận sau đặt nhan đề theo yêu cầu đề như: rác thải môi trường, sống chung với rác, tiến hành viết theo trình tự: tượng xả rác thường gặp, nguyên nhân, mối nguy hại tượng đó, đề xuất giải pháp cần ngăn chặn, bàn luận, bày tỏ suy nghĩ a Mở - Vấn đề môi trường quan tâm giới VN - Xả rác nơi công cộng - hành vi đáng bàn luận phê phán b Thân - Hành vi xả rác nơi công cộng biểu thường gặp hành vi đó: thói quen vứt rác đường, nơi cơng cộng từ giấy gói quà, túi đựng, vỏ hộp, rác thải sinh hoạt, vật chết, Người lớn xả trẻ xả không cười, chả lên án - Nguyên nhân dẫn đến hành vi thiếu ý thức đó: + Chủ quan: Do thói quen xấu có từ lâu, thiếu ý thức, trách nhiệm giữ gìn môi trường: Họ cho vấn đề rác thải quốc gia trách nhiệm thu gom rác người làm môi trường, không liên quan đến họ nên thản nhiên vứt rác Do thói lười nhác, ích kỉ: tiện đâu vứt đấy, nơi khơng thuộc phạm vi nhà mình, có bẩn khơng ảnh hưởng đến mình, nên khơng chê cười + Khách quan: Do đất nước nghèo, p/tiện thu gom rác hạn chế, có nơi khơng có phương tiện người thu rác Thời gian gom rác chưa đáp ứng u cầu người dân Khơng có chế tài xử phạt nghiêm khắc vứt rác bừa bãi - Tác hại việc vứt rác bừa bãi: + Gây ô nhiễm môi trường nghiêm trọng, làm hại đến sống người: bệnh tật phát sinh (có thành dịch), giảm sút sức khoẻ + Làm cảnh quan bị ảnh hưởng, vẻ xanh, sạch, đẹp vốn có (có nơi bị biến dạng, phá huỷ rác, ) + Kéo theo nhiều vấn đề cho p/triển kinh tế tiềm du lịch bị hạn chế… + Ảnh hưởng đến hình ảnh dân tộc, giảm ấn tượngtốt đẹp, - Đề xuất giải pháp khắc phục: + Nhà nước cần đầu tư rộng rãi công nghệ tiên tiến để thu gom, làm sạch, xử lí rác chun dụng; có đủ thùng rác cơng cộng để dễ dàng bỏ rác + Thu gom rác vào nhiều ngày với đa số người dân + Tuyên truyền rộng rãi p.tiện t.tin đại chúng, nhà trường, nơi công cộng, nhằm nâng cao nhận thức công dân, rèn luyện ý thức bảo vệ môi trường, … + Xử phạt nặng trường hợp xả rác nơi công cộng, đường xá + Hãy hành động từ việc nhỏ - Bàn luận + Bất bình trước việc xả rác tuỳ tiện diễn hàng ngày, khắp nơi + Xót xa đường xá ngập đầy rác thải, nơi dan h lam thắng cảnh bị rác thải làm cho ô nhiễm + Yêu quý, kính trọng người thu gom rác: vất vả sớm tối nhiệt tình, say sưa với công việc + Việc xả rác nơi công cộng chuyện nhỏ nên đừng đợi đến ngày mai có điều kiện làm c Kết - Đánh giá vấn đề quan trọng ảnh hướng lớn đến môi trường - Hành động vứt rác bừa bãi đáng chê trách, cần lên án phải chấm dứt - Liên hệ thân: Khơng vứt rác bừa bãi, tham gia tích cực phong trào giữ gìn vệ sinh xanh-sạch- đẹp, tun truyền việc bảo vệ, giữ gìn mơi trường u cầu hình thức - Bài viết có bố cục phần, luận điểm, luận trình bày sáng rõ - Đảm bảo tính mạch lạc liên kết chặt chẽ ý, phần - Dùng từ, viết câu, tả - Trình bày sẽ, sáng sủa BIỂU ĐIỂM - Điểm 9, 10: Biết làm văn nghị luận việc, tượng đời sống theo yêu cầu Trình bày lí lẽ rõ ràng, mạch lạc, có dẫn chững cụ thể, bố cục chặt chẽ Đảm bảo ngữ pháp, tả, dựng đoạn, liên kết câu - Điểm 7, 8: Cơ đảm bảo yêu cầu trên; có một, hai ý khai thác chưa sâu, phạm vài lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt - Điểm 5, 6: Bố cục đủ, ND chưa sâu sắc, hệ thống luận điểm cịn có 2, chỗ chưa rõ ràng, mắc từ lỗi trở lên( không 10 lỗi) - Điểm 3- : Bố cục chưa rõ ràng, lập luận chưa chặt chẽ, xây dựng luận điểm thiếu nhiều ý - Điểm 1-2: Bài làm yếu, khơng có nội dung, mắc lỗi q trầm trọng tả , dùng từ, diễn đạt, chữ viết ẩu - Điểm 0: không thực yêu cầu nêu * Củng cố (1’) GV: Nhận xét làm HS * Hướng dẫn học (1’) - Bài cũ: Tiếp tục ôn tập văn nghị luận việc, tượng đời sống Luyện số đề SGK - Bài mới: Chuẩn bị bài: Chó sói cừu thơ ngụ ngôn la Ph«ng ten // Ngày soạn: Ngày giảng: Bi 21: Chó sói cừu thơ ngụ ngôn La phông-ten I Mục tiêu (KHGD) II ChuÈn bÞ Giáo viên: Máy chiếu (Các hình ảnh chi tiết truyện) Hc sinh: Ôn tập theo HD GV Son theo HD GV III Tổ chức hoạt động học tập Tiết 105 Văn bản: Chã sãi vµ cừu thơ ngụ ngôn La phông-ten (Trớch) (Hi-pụ-lit Ten) Kiểm tra đầu (3’) H: Nội dung ý nghĩa VB Chuẩn bị hành trang vào ? Em chuẩn bị cho tương lại thân? Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học *A HĐ Khởi động GV cho HS xem phim hoạt hình ngắn Chó sói Cừu non ( 3’) H Kết hợp xem phim qua hiểu biết em nêu vài đặc điểm lồi chó sói cừu GV: Ai chẳng biết chó sói dữ, ranh ma xảo quyệt, cịn cừu loài vật ăn cỏ hiền lành, chậm chạp, yếu ớt thường mồi ngon chó sói Nhưng ngòi bút nhà sinh vật, nhà thơ, vật lại miêu tả, phân tích khác Sự khác nào? Vì có khác đó? Hoạt động GV- HS Nội dung B HĐ hình thành kiến thức GV: HD cách đọc đọc mẫu: giọng trầm I Đọc tìm hiểu chung tĩnh, khúc triết, ý đổi giọng đọc trích dẫn, lời bàn luận Hi-pơ-lít ten đọc giọng hùng hồn HS: Đọc tiếp -> nhận xét GV: Nhận xét, sửa lỗi HS: Chú ý phần thích (*) TL Tác giả : H: Nêu nét t/giả, tác - TL - 29 phẩm? Tác phẩm: GV: NX, KL - TL - 29 - Hi-pô-lít Ten (1828-1893) triết gia, sử gia đồng thời nhà nghiên cứu văn học tiếng Pháp, Viện sĩ Viện Hàn lâm Pháp Ông đà dành nhiều thời gian nghiên cứu truyện ngụ ngôn La-phông-ten Đây nghị luận văn chơng, trích từ chơng II, phần II công trình La-phông-ten thơ ngụ ngôn ông, in năm 1853 H Phương thức biểu đạt VB? - PTBĐ : NL GV: HD học sinh thảo luận thích III Tìm hiểu văn Bố cục cách lập luận HS HĐCĐ- 7’ trả lời câu hỏi 2a TL/30 HS chia sẻ GV: NX, KL, trình chiếu H: Đối chiếu phần để trật tự lập luận tác giả cách triển khai khác không lặp lại? - Khi bàn cừu, tác giả thay bước (1) trích đoạn thơ ngụ ngơn La Phông-ten Bố cục: phần - P1: Từ đầu-> tốt bụng (Hình tượng cừu thơ La Phơng-ten) - P2: Cịn lại (Hình tượng chó sói thơ La Phơng-ten) Cách lập luận - Trong hai phần, tác giả lập luận cách dẫn dòng viết vật nhà khoa học Buy-phông nhà thơ để đối chiếu so sánh - Nghị luận theo trình tự bước: + Dưới ngịi bút La Phơng-ten + Dưới ngịi bút Buy-phơng + Dưới ngịi bút La Phông-ten HS HĐN- 10’ trả lời câu hỏi 2b TL/30 HS thực PHT, chia sẻ/ bảng chiếu hắt - Ở phần 1, tác giả nhờ La Phơng-ten GV: NX, KL, trình chiếu tham gia mạch nghị luận ơng, văn nghị luận trở nên sinh động Cừu Sói qua nhìn nhà khoa học Buy- phơng Lồi vật Cừu Chó sói Đặc điểm Thường hay tụ tập thành bầy; có tiếng động nhỏ co cụm lại; khơng biết trốn tránh nguy hiểm; đứng đâu đứng dù mưa, tuyết di chuyển bị xua Nó thù ghét kết bạn; mặt lấm lét, dáng vẻ hoang dã, tiếng hú rùng rợn, mùi gớm ghiếc, tính hư hỏng Lúc sống có hại, chết vơ dụng Nhận xét Ngu ngốc, sợ sệt, đần độn, thụ động, phản ứng theo lối bắt chước Thái độ khó chịu, khinh ghét H: Nhận xét Buy-phơng chó sói cừu có khơng? Vì sao? - Đúng, dựa quan sát biểu lồi vật - Buy-phơng phân tích xác đặc điểm chúng nhìn nhà khoa học (thái độ khách quan) -> Ta hiểu đặc tính chúng Ngày giảng :……… Tiết 106 KT đầu giờ : So sánh cách nhìn nhà văn nhà khoa học cừu HS trả lời, nx GV nx, chốt Hình tượng Cừu Sói qua nhìn nhà thơ La-Phông-ten HS HĐN- 10’ trả lời câu hỏi 2c TL/30 HS thực PHT, chia sẻ/ bảng chiếu hắt GV: NX, KL, trình chiếu Hình tượng Đặc điểm Nhận xét Cừu Chạy tới nghe tiếng kêu rên con; Cừu vật yếu ớt, đứng yên đất lanh, bùn lầy đáng thương, tội nghiệp, bú xong dịu dàng, tốt bụng, giàu tình cảm, thể tình mẫu tử cao đẹp Chó sói Thái độ vừa khinh ghét, Là tên bạo chúa khát máu vừa thương hại đáng thương, tính cách phức tạp: độc ác mà khổ sở, trộm cướp khốn khổ bất hạnh, vụng hay mắc mưu; gã vơ lại thường xun đói meo, thể gầy giơ xương, bị ăn đòn, truy đuổi, đáng ghét đáng thương H: Từ cách nhìn nhận La Phơng-ten, cho biết thái độ, tình cảm h i vi cu ? - Nhà thơ bày tỏ thái độ xót thơng, cảm thông nh với ngời nhỏ bé, bất hạnh (kết hợp nhìn k/q cảm xúc chủ quan) -> La Phông-ten đà nhân hoá cừu Từ tạo hình ảnh chân thực, xúc động loài vật Khi khc ho tớnh cách cừu biểu qua thái độ, ngôn từ, nhà thơ không tuỳ tiện mà vào đặc điểm vốn có lồi cừu t/c hiền lành, nhút nhát, chẳng làm hại H: Nhà thơ xây dựng hình tượng cừu biện pháp nghệ thuật nào? Từ em có suy nghĩ cách cảm nhận ? GV: La Phơng-ten viết lồi cừu sinh động nhờ có trí tưởng tượng phóng khống tình u thương lồi vật => Với ngịi bút phóng khống, vận dụng đặc trưng thể loại thơ ngụ ngơn, La Phơng-ten nhân hố cừu con: suy nghĩ, nói hành động người H: Vì nhận xét Cừu nhà khoa học Buy-phơng khơng nhắc đến “tình mẫu tử thân thương”, khơng nói tới “nỗi bất hạnh” sói cịn La phơng Ten nói tới? - Vì khơng phải Cừu có Đó khơng phải nét sói lúc, nơi Buy-phơng viết cừu nói chung, cịn La viết cừu cụ thể: cừu non bé bỏng đặt vào h/c đặc biệt, đối mặt với chó sói bên bờ suối) H: Em hiểu lời bình luận tác giả: “ Buy-phông dựng bi kịch độc ác, cịn ơng dựng hài kịch ngu ngốc” ? HS: HĐN 7’, báo cáo, chia sẻ GV: NX, KL: - Chó sói có mặt đáng cười: ta suy diễn ngu ngốc, chẳng kiếm ăn nên đói meo (hài kịch ngu ngốc) - Nhưng chủ yếu vật đáng ghét, gian giảo, hống hách, bắt nạt kẻ yếu (bi kịch độc ác) -> Hình tượng chó sói văn học vừa bi kịch vừa hài kịch Tuy nhiên xây dựng đặc tính lồi sói => Khi xây dựng nhà thơ không tuỳ tiện mà dựa đặc tính vốn có lồi chó săn mồi, ăn tươi nuốt sống vật yếu đuối Nghệ thuật sáng tác La phông ten GV: Nêu vấn đề H: Theo em, Buy-phông tả hai vật phương pháp nào, nhằm mục đích gì? Cịn La Phơng-ten, nhà nghệ sĩ, ơng tả hai vật phương pháp nào, nhằm mục đích gì? KL: La Phơng ten khơng hiểu sâu đối tượng mà ơng cịn hố thân vào đối tượng Ông viết hai vật để giúp người đọc hiểu thêm nghĩ thêm đạo lí, đối lập thiện ác, kẻ yếu kẻ mạnh Buy phông La Phông-ten + Đối tượng + Lồi cừu lồi sói + Một cừu non, sói chung đói meo gầy giơ xương + Cách viết + Nêu lên đặc tính + Dựa số đặc tính cơ cách lồi vật, đồng thời nhân xác hố lồi vật người + Mục đích + Làm cho người đọc + Xây dựng hình tượng nghệ tháy rõ đặc trưng thuật (Cừu non đáng thương, Sói hai lồi cừu sói độc ác, đáng ghét) H: Nhận xét nghệ thuật nghị luận tác giả? Qua cho thấy mục đích bình luận t/g ? => Tác giả dùng phép so sánh đối chiếu làm bật quan điểm người, từ xác nhận đặc điểm riêng sáng tác nghệ thuật in đậm dấu ấn cá nhân tác giả H: Em học tập nghệ thuật viết bình luận IV Tổng kết văn học nhà văn Hi-pô-lit Ten từ văn ? - Tiến hành nghị luận theo trật tự ba bước: ngịi bút La phơng ten -> Buy- phông -> La phông ten - Sử dụng phép lập luận so sánh, đối chiếu cách dẫn dòng viết hai vật nhà khoa học Buy-phơng La Phơng-ten, từ đó, làm bật hình tượng nghệ thuật sáng tác nhà thơ tạo nên yếu tố tưởng tượng in đậm dấu ấn cá nhân tác giả GV: Củng cố, khắc sâu kiến thức, nêu ý nghĩa VB Củng cố (2’) GV: Kh¸i qu¸t nội dung học, nhấn mạnh kiến thức trọng tâm Hướng dẫn học (1’) - Bài cũ: Häc bài, nắm đợc bố cục, cách lập luận, luận ®iĨm cđa bµi - Bài mới: TiÕt 107 Chuẩn bị Liên kết câu liên kết đoạn văn Trả lời câu hỏi Rút kinh nghiệm sau dạy: …………………//……………………… Ngày .tháng năm 2020 TTCM Trần Thị Thu Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 106 Liên kết câu liên kết đoạn văn I Mc tiờu * Chun kin thc, kĩ năng: - Nhận biết liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn - Nhận biết số biện pháp liên kết thường dùng việc tạo lập văn *HS khá, giỏi: - Biết sử dụng số phép liên kết câu liên kết đoạn văn tạo lập VB II ChuÈn bÞ Giáo viên: Các ND soạn Hc sinh: Ôn tập theo HD GV, viết văn Son bi theo HD ca GV III T chc hoạt động học tập Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra đầu giờ: H Kể tên thành phần biệt lập? Nêu VD Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học (40’) *HĐ1: Khởi động (1’) GV trình chiếu BT: Đọc đoạn văn sau TL câu hỏi Nhắc tới Sa Pa nghĩ đến nghỉ ngơi, đến địa điểm du lịch hấp dẫn Lặng lẽ Sa Pa tác phẩm tiêu biểu Nguyễn Thành Long Vẻ đẹp thiên nhiên thơ mộng Vẻ đẹp người lao động hi sinh thầm lặng để xây dựng quê hương H: Ta hiểu nghĩa đoạn trích khơng? Vì sao? (Khơng, lủng củng chưa có liên kết) GV: Vậy liên kết câu liên kết đoạn văn? Liên kết câu liên kết đoạn văn yêu cầu thiếu xây dựng văn Chúng nối kết ý nghĩa câu với câu, đoạn văn với đoạn văn từ ngữ có tác dụng liên kết Liên kết bao gồm liên kết nội dung liên kết hình thức Liên kết nội dung liên kết hình thức thể nào? Hoạt động GV- HS Nội dung B Hình thành kiến thức I Khái niệm liên kết Bài tập (TL/30) GV: Trình chiếu đoạn văn TL/ 30 HS: Đọc đoạn văn H: Đoạn văn bàn vấn đề gì? Chủ đề có quan hệ với chủ đề - Nội dung: Cách phản ánh thực người chung văn bản? GV: NX, KL, trình chiếu GV: Cách phản ánh thực phận làm nên “Tiếng nói văn nghệ” nghĩa chủ đề đoạn văn chủ đề văn có quan hệ mật thiết với nhau: phận - toàn thể HS: HĐCN 4’, Trả lời CH a 2/ 30 HS báo cáo, chia sẻ GV: NX, KL, trình chiếu nghệ sĩ - Chủ đề đoạn văn yếu tố ghép vào chủ đề chung - Nội dung câu đoạn văn: + Câu 1: Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực + Câu 2: Khi phản ánh thực người nghệ sĩ muốn nói lên điều mẻ + Câu 3: Cái mẻ thái độ, tình cảm lời nhắn gửi người nghệ sĩ -> ND câu văn hướng vào chủ đề đoạn văn -> Liên kết chủ đề - Trình tự: + Tác phẩm nghệ thuật làm gì? (phản ánh thực tại) + Phản ánh thực nào? (tái sáng tạo) + Tái sáng tạo để làm gì? (nhắn gửi điều đó) -> Các câu văn xếp theo trình tự hợp lí, lơgíc -> Liên kết logic => KL: Đoạn văn có liên kết chặt chẽ H: Mối quan hệ chặt chẽ nội dung nội dung (Liên kết nội dung) câu đoạn văn thể biện pháp nào? HS: Quan sát lại đoạn văn, ý từ ngữ in đậm - Các phép liên kết: GV: NX, KL, trình chiếu + Lặp từ ngữ: tác phẩm - tác phẩm + Dùng từ ngữ trường liên tưởng: tác phẩm - nghệ sỹ + Dùng từ thay thế: nghệ sỹ - anh + Dùng QHT “nhưng” nối kết với câu trước + Dùng cụm từ “Cái có rồi” đồng nghĩa với “Những vật liệu mượn thực tại” -> Các câu văn liên kết chặt chẽ với phép liên kết => Liên kết hình thức H: Qua việc tìm hiểu tập em hiểu Kết luận liên kết câu liên kết đoạn văn ? Liên kết nội dung liên kết hình thức thể ? * LK nội dung: GV: Nhấn mạnh chiếu khắc sâu kiến - LK chủ đề: Các câu, đoạn phải phục vụ chủ đề chung đoạn văn, VB thức - LK lôgic: đoạn, câu xếp theo trình tự hợp lí * LK hình thức: Sd phép lặp từ ngữ; phép dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa hoặccùng HS: HĐCĐ 5’, Trả lời CH b/ 31 trường liên tưởng; phép thế; phép nối HS báo cáo, chia sẻ GV: NX, KL, trình chiếu - Lặp: Lặp lại câu, đoạn đứng trước - Đồng nghĩa, trái nghĩa, liên tưởng: sd câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa, trường liên tưởng với từ ngữ có câu trước - Thế: sd câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước - Nối: sd câu đứng sau từ ngữ biểu thị quan hệ với câu trước GV: Trình chiếu số đoạn văn yêu cầu HS phép liên kết hình thức sử dụng *BT nhanh Hồi Văn cúi đầu thưa: - Cháu biết mang tội lớn Nhưng cháu trộm nghĩ nước biến đến đứa trẻ phải lo, hồ cháu lớn […] -> Phép nối, lặp từ ngữ Tre xung phong vào xe tăng, đại bác Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín Tre hi sinh để bảo vệ người Tre ! Anh hùng lao động Tre ! Anh hùng chiến đấu -> Phép lặp từ ngữ Đến cuối chợ thấy lũ trẻ quây quần chơi nghịch Chúng thấy chị em Sơn đến lộ vẻ vui mừng, chúng đứng xa, không dám vồ vập -> Phép Viết câu văn theo chủ đề TC có sử dụng phép liên kết phép liên kết ấy ? - HS viết - GV, HS nx sửa C HĐ luyện tập II Luyện tập HS: Đọc đoạn văn Bµi tËp 2(31) HS: HĐCĐ 5’, Trả lời CH HS báo cáo, chia sẻ GV: NX, KL, trình chiếu a Liên kết nội dung: - Chủ đề đoạn văn: Khẳng định lực trí tuệ người Việt Nam – quan trọng – hạn chế cần khắc phục (Đó thiếu hụt kiến thức, khả thực hành, sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gây ra) -> Nội dung câu tập trung vào chủ đề - Trình tự xếp câu: +C1: Khẳng định điểm mạnh người Việt Nam +C2: Khẳng định tính ưu việt điểm mạnh phát triển chung +C3: Khẳng định điểm yếu +C4: Phân tích biểu cụ thể yếu kém, bất cập +C5: Khẳng định nhiệm vụ cấp bách: cần khắc phục hạn chế để đáp ứng phát triển kinh tế -> Trình tự xếp câu hợp lí, logic b Liên kết hình thức (Các phép liên kết) - Phép đồng nghĩa: Câu nối câu cụm từ “Bản chất trời phú ấy” - Phép nối: Nhưng (câu 3- 2) (câu - 3) - Lặp từ ngữ: lỗ hổng (câu - 5) thông minh (câu 5- 1) -GV chiếu đoạn văn phần KĐ, HS chữa Viết đoạn văn ngắn nêu tác hại việc lười học có sử dụng phép liên kết, lại để đảm bảo tính liên kết ĐV phép liên kết GV: nêu yêu cầu tập HS : Viết đoạn văn ngắn theo y/c (5’) -> trình bày đoan văn GV: nhận xét – cho điểm 4.* Củng cố (2) : Thế phép liên kết ? Chỉ phép liên kết 5 Hướng dẫn học (1’) - Bài cũ: Học bài, nắm liên kết nội dung liên kết hình thức văn BT: Viết đoạn văn khoảng câu (nội dung tự chọn) Gạch chân cho biết phép liên kết câu sử dụng đoạn - Bài mới: Chuẩn bị làm tập phần liên kết câu tiết 107 Rút kinh nghiệm sau dạy: ... kết) GV: Vậy liên kết câu liên kết đoạn văn? Liên kết câu liên kết đoạn văn yêu cầu thiếu xây dựng văn Chúng nối kết ý nghĩa câu với câu, đoạn văn với đoạn văn từ ngữ có tác dụng liên kết Liên kết... niệm liên kết Bài tập (TL/30) GV: Trình chiếu đoạn văn TL/ 30 HS: Đọc đoạn văn H: Đoạn văn bàn vấn đề gì? Chủ đề có quan hệ với chủ đề - Nội dung: Cách phản ánh thực người chung văn bản? GV: NX,... đoan văn GV: nhận xét – cho điểm 4.* Củng cố (2) : Thế phép liên kết ? Chỉ phép liên kết 5 Hướng dẫn học (1’) - Bài cũ: Học bài, nắm liên kết nội dung liên kết hình thức văn BT: Viết đoạn văn