QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC VỀ GDĐT

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ♦ ♦ ♦ BÀI ĐÁNH GIÁ HẾT HỌC PHẦN THU HOẠCH CUỐI KHÓA (Module QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC VỀ GD ĐT) Chương trình bồi dưỡng Nghiệp vụ Quản lý giáo dục Họ. ỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC♦♦♦BÀI ĐÁNH GIÁ HẾT HỌC PHẦN THU HOẠCH CUỐI KHÓA(Module: QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC VỀ GDĐT)Chương trình bồi dưỡng Nghiệp vụ Quản lý giáo dục Họ tên: Ngày sinh: Nơi sinh: Đơn vị công tác:Câu 1. Anhchị hãy trình bày nội dung cơ bản của quản lý nhà nước về giáo dục, đào tạo?Câu 2. Anhchị hãy nêu thực trạng của công tác kiểm tra nội bộ ở nhà trường anhchị đang công tác? Theo anhchị, cần có những biện pháp gì để thực hiện tốt công tác kiểm tra nội bộ trong nhà trường?Năm 2021 MỤC LỤCI. Bối cảnh tác động1II. Nội dung cơ bản của quản lý nhà nước về Giáo dục và Đào tạo22.1. Các khái niệm về quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo22.2. Nội dung chủ yếu quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo ở nước ta22.3. Vai trò và ý nghĩa của quản lý Nhà nước về giáo dục4III. Thực trạng của công tác kiểm tra nội bộ ở nhà trường43.1. Thực trạng lập kế hoạch hoạt động kiểm tra nội bộ43.2. Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động kiểm tra nội bộ63.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động kiểm tra nội bộ7IV. Một số biện pháp để thực hiện tốt công tác kiểm tra nội bộ trong nhà trường94.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý về công tác kiểm tra94.2. Tăng cường công khai, minh bạch trong hoạt động kiểm tra10V. Đánh giá của tác giả11  I. Bối cảnh tác độngChúng ta đang sống trong cộng đồng năng động toàn cầu với nhiều thuận lợi và thách thức, dòng chảy của khoa học công nghệ và chia sẻ tri thức đang tạo ra lực lượng lao động mới, sự dịch chuyển nguồn nhân lực hình thành thị trường lao động chung toàn cầu. Phát triển giáo dục đào tạo cần có sự đổi mới, đặc biệt ở bậc đại học. Trong đó, đổi mới quản trị đại học Việt Nam hiệu quả là một trong những đích đến nhằm đáp ứng yêu cầu của cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư.Nhận thức đổi mới quản trị giáo dục đào tạo trong bối cảnh cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư hiện nay là tập trung vào xây dựng triết lý, thiết kế chức năng trong hệ thống giáo dục đào tạo, quản trị lộ trình tổ chức thực hiện, kiểm soát và quản lý chất lượng, nâng cao hiệu quả trong hoạt động giáo dục đào tạo, quy trình cấu trúc lại, ứng dụng công nghệ 4.0 xây dựng hệ thống hỗ trợ quyết định, tiêu chuẩn bảo đảm nguồn nhân lực cấp độ toàn cầu. Giải quyết vấn đề đặt ra đối với thị trường lao động toàn cầu ngày càng biến động quyết định đến hiệu quả hệ thống giáo dục đào tạo. Hầu hết chiến lược của các tổ chức giáo dục đào tạo nhấn mạnh vào cách làm mới, đặt mục tiêu đổi mới căn bản là ưu tiên chiến lược của tổ chức đào tạo đại học nhằm tạo ra giá trị tốt hơn.Cùng với đó thì công tác kiểm tra nội bộ trường học có một vị trí vô cùng quan trọng trong quá trình phát triển nhà trường. Vì thông qua công tác kiểm tra giúp người hiệu trưởng nắm bắt được nhanh nhất thực trạng của các nội dung công việc, thực trạng trình độ chuyên môn của đội ngũ, cơ sở vật chất, tiền lực, vật lực của nhà trường, từ đó mà có kế hoạch dài hạn, hoặc ngắn hạn để khắc phục tồn tại, điều chỉnh và phát triển nhà trường theo đúng hướng. Do công tác kiểm tra nội bộ có tầm quan trọng như vậy nên khi được giao trọng trách quản lý nhà trường, người hiệu trường cần có các biện pháp thích hợp nhất để tiến hành kiểm tra nội bộ, nhằm thúc đẩy sự phát triển của nhà trường. II. Nội dung cơ bản của quản lý nhà nước về Giáo dục và Đào tạo2.1. Các khái niệm về quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạoQuản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo là sự tác động có tổ chức và điều chỉnh bằng quyền lực nhà nước đối với các hoạt động giáo dục và đào tạo, do các cơ quan quản lý giáo dục của nhà nước từ trung ương đến cơ sở tiến hành để thực hiện chức năng, nhiệm vụ do nhà nước ủy quyền nhằm phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo, duy trì trật tự, kỉ cương, thỏa mãn nhu cầu giáo dục và đào tạo của nhân dân, thực hiện mục tiêu giáo dục và đào tạo của nhà nước.Cơ cấu tổ chức quản lý là tập hợp các bộ phận (Đơn vị hay Cá nhân) có mối quan hệ phụ thuộc lẫn nhau, được chuyên môn hóa, có chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn nhất định, được bố trí theo những cấp khác nhau nhằm thực hiện chức năng quản lý và mục tiêu chung đã được xác nhận.2.2. Nội dung chủ yếu quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo ở nước taQuản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo bao gồm 4 nội dung chủ yếu sau:Một là: Hoạch định chính sách cho giáo dục và đào tạo. Lập pháp và lập quy cho các hoạt động giáo dục và đào tạo. Thực hiện quyền hành pháp trong quản lý giáo dục và đào tạo.Hai là: Tổ chức bộ máy quản lý giáo dục và đào tạo.Ba là: Huy động và quản lý các nguồn lực để phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo.Bốn là: Thanh tra, kiểm tra nhằm thiết lập trật tự kỷ cương pháp luật trong hoạt động giáo dục và đào tạo, đẩy sự nghiệp giáo dục và đào tạo phát triển.Tuy nhiên quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo ở các cấp độ khác nhau sẽ có nội dung cụ thể không hoàn toàn giống nhau.Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo cơ quan thay mặt Chính phủ thực hiện quyền quản lý nhà nước về giáo dục, theo khuyến cáo của Hội đồng Giáo dục Quốc gia tập trung làm tốt những nội dung sau:Một là: Xây dựng chiến lược và kế hoạch phát triển ngành giáo dục và đào tạo.Hai là: Xây dựng cơ chế chính sách và quy chế quản lý nội dung và chất lượng giáo dục và đào tạo.Ba là: Tổ chức thanh tra, kiểm tra và thẩm định trong giáo dục và đào tạo.Đối với cấp địa phương (tỉnh, huyện, cơ quan chuyên môn là sở, phòng giáo dục và đào tạo) cần tập trung làm tốt những nội dung chủ yếu sau:Một là: Xây dựng quy hoạch, kế hoạch và chỉ đạo thực hiện phát triển giáo dục ở địa phương .Hai là: Quản lý chuyên môn, nghiệp vụ các trường theo sự phân cấp và quản lý nhà nước về các hoạt động giáo dục ở địa phương.Ba là: Thực hiện kiểm tra, thanh tra giáo dục ở địa phương. Đối với cơ sở giáo dục và đào tạo (Trường và các loại hình khác) tập trung làm tốt những nội dung chủ yếu sau:Một là: Tổ chức thực hiện chủ trương, chính sách giáo dục thông qua việc thực hiện mục tiêu, nội dung giáo dục và bảo đảm các quy chế chuyên môn...Hai là: Quản lý đội ngũ sư phạm, cơ sở vật chất, tài chính... theo các quy định chung, thực hiện kiểm tra nội bộ bảo đảm trật tự an ninh trong nhà trường.Ba là: Điều hành các hoạt động của nhà trường theo Điều lệ nhà trường đã được ban hành và giám sát sự tuân thủ điều lệ đó.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC -♦ -♦ -♦ - BÀI ĐÁNH GIÁ HẾT HỌC PHẦN/ THU HOẠCH CUỐI KHÓA (Module: QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC VỀ GD-ĐT) Chương trình bồi dưỡng Nghiệp vụ Quản lý giáo dục Họ tên: Ngày sinh: Nơi sinh: Đơn vị cơng tác: Câu Anh/chị trình bày nội dung quản lý nhà nước giáo dục, đào tạo? Câu Anh/chị nêu thực trạng công tác kiểm tra nội nhà trường anh/chị cơng tác? Theo anh/chị, cần có biện pháp để thực tốt cơng tác kiểm tra nội nhà trường? Năm 2021 MỤC LỤC I Bối cảnh tác động .1 II Nội dung quản lý nhà nước Giáo dục Đào tạo .2 2.1 Các khái niệm quản lý nhà nước giáo dục đào tạo 2.2 Nội dung chủ yếu quản lý nhà nước giáo dục đào tạo nước ta 2.3 Vai trò ý nghĩa quản lý Nhà nước giáo dục III Thực trạng công tác kiểm tra nội nhà trường 3.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động kiểm tra nội .4 3.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động kiểm tra nội .6 3.3 Thực trạng đạo thực hoạt động kiểm tra nội .7 IV Một số biện pháp để thực tốt công tác kiểm tra nội nhà trường .9 4.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý công tác kiểm tra 4.2 Tăng cường công khai, minh bạch hoạt động kiểm tra .10 V Đánh giá tác giả .11 i I Bối cảnh tác động Chúng ta sống cộng đồng động toàn cầu với nhiều thuận lợi thách thức, dịng chảy khoa học - cơng nghệ chia sẻ tri thức tạo lực lượng lao động mới, dịch chuyển nguồn nhân lực hình thành thị trường lao động chung tồn cầu Phát triển giáo dục - đào tạo cần có đổi mới, đặc biệt bậc đại học Trong đó, đổi quản trị đại học Việt Nam hiệu đích đến nhằm đáp ứng yêu cầu Cách mạng công nghiệp lần thứ tư Nhận thức đổi quản trị giáo dục - đào tạo bối cảnh Cách mạng công nghiệp lần thứ tư tập trung vào xây dựng triết lý, thiết kế chức hệ thống giáo dục - đào tạo, quản trị lộ trình tổ chức thực hiện, kiểm soát quản lý chất lượng, nâng cao hiệu hoạt động giáo dục - đào tạo, quy trình cấu trúc lại, ứng dụng cơng nghệ 4.0 xây dựng hệ thống hỗ trợ định, tiêu chuẩn bảo đảm nguồn nhân lực cấp độ toàn cầu Giải vấn đề đặt thị trường lao động toàn cầu ngày biến động định đến hiệu hệ thống giáo dục - đào tạo Hầu hết chiến lược tổ chức giáo dục - đào tạo nhấn mạnh vào cách làm mới, đặt mục tiêu đổi ưu tiên chiến lược tổ chức đào tạo đại học nhằm tạo giá trị tốt Cùng với cơng tác kiểm tra nội trường học có vị trí vơ quan trọng q trình phát triển nhà trường Vì thơng qua cơng tác kiểm tra giúp người hiệu trưởng nắm bắt nhanh thực trạng nội dung cơng việc, thực trạng trình độ chun môn đội ngũ, sở vật chất, tiền lực, vật lực nhà trường, từ mà có kế hoạch dài hạn, ngắn hạn để khắc phục tồn tại, điều chỉnh phát triển nhà trường theo hướng Do cơng tác kiểm tra nội có tầm quan trọng nên giao trọng trách quản lý nhà trường, người hiệu trường cần có biện pháp thích hợp để tiến hành kiểm tra nội bộ, nhằm thúc đẩy phát triển nhà trường II Nội dung quản lý nhà nước Giáo dục Đào tạo 2.1 Các khái niệm quản lý nhà nước giáo dục đào tạo Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo tác động có tổ chức điều chỉnh quyền lực nhà nước hoạt động giáo dục đào tạo, quan quản lý giáo dục nhà nước từ trung ương đến sở tiến hành để thực chức năng, nhiệm vụ nhà nước ủy quyền nhằm phát triển nghiệp giáo dục đào tạo, trì trật tự, kỉ cương, thỏa mãn nhu cầu giáo dục đào tạo nhân dân, thực mục tiêu giáo dục đào tạo nhà nước Cơ cấu tổ chức quản lý tập hợp phận (Đơn vị hay Cá nhân) có mối quan hệ phụ thuộc lẫn nhau, chun mơn hóa, có chức năng, nhiệm vụ quyền hạn định, bố trí theo cấp khác nhằm thực chức quản lý mục tiêu chung xác nhận 2.2 Nội dung chủ yếu quản lý nhà nước giáo dục đào tạo nước ta Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo bao gồm nội dung chủ yếu sau: Một là: Hoạch định sách cho giáo dục đào tạo Lập pháp lập quy cho hoạt động giáo dục đào tạo Thực quyền hành pháp quản lý giáo dục đào tạo Hai là: Tổ chức máy quản lý giáo dục đào tạo Ba là: Huy động quản lý nguồn lực để phát triển nghiệp giáo dục đào tạo Bốn là: Thanh tra, kiểm tra nhằm thiết lập trật tự kỷ cương pháp luật hoạt động giáo dục đào tạo, đẩy nghiệp giáo dục đào tạo phát triển Tuy nhiên quản lý nhà nước giáo dục đào tạo cấp độ khác có nội dung cụ thể khơng hồn tồn giống Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo quan thay mặt Chính phủ thực quyền quản lý nhà nước giáo dục, theo khuyến cáo Hội đồng Giáo dục Quốc gia tập trung làm tốt nội dung sau: Một là: Xây dựng chiến lược kế hoạch phát triển ngành giáo dục đào tạo Hai là: Xây dựng chế sách quy chế quản lý nội dung chất lượng giáo dục đào tạo Ba là: Tổ chức tra, kiểm tra thẩm định giáo dục đào tạo Đối với cấp địa phương (tỉnh, huyện, quan chun mơn sở, phịng giáo dục đào tạo) cần tập trung làm tốt nội dung chủ yếu sau: Một là: Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đạo thực phát triển giáo dục địa phương Hai là: Quản lý chuyên môn, nghiệp vụ trường theo phân cấp quản lý nhà nước hoạt động giáo dục địa phương Ba là: Thực kiểm tra, tra giáo dục địa phương Đối với sở giáo dục đào tạo (Trường loại hình khác) tập trung làm tốt nội dung chủ yếu sau: Một là: Tổ chức thực chủ trương, sách giáo dục thông qua việc thực mục tiêu, nội dung giáo dục bảo đảm quy chế chuyên môn Hai là: Quản lý đội ngũ sư phạm, sở vật chất, tài theo quy định chung, thực kiểm tra nội bảo đảm trật tự an ninh nhà trường Ba là: Điều hành hoạt động nhà trường theo Điều lệ nhà trường ban hành giám sát tuân thủ điều lệ 2.3 Vai trị ý nghĩa quản lý Nhà nước giáo dục Giáo dục đào tạo lĩnh vực quan trọng đời sống xã hội , góp phần định chất lượng sống người phát triển xã hội Tổ chức UNESCO đề cập đến yếu tố cốt lõi liên quan đến chất lượng sống người đặc biệt nhấn mạnh đến vai trò giáo dục đào tạo Theo quan điểm việc nâng cao phẩm chất người chủ yếu thông qua giáo dục – đào tạo, làm cho cá nhân phát triển tối đa tiềm Giáo dục đào tạo nâng cao phẩm chất cho tong cá nhân, đồng thời làm cho xã hội phát triển Giáo dục đào tạo nguồn lực hàng đầu cho phát triển kinh tế, lẽ giáo dục – đào tạo đem lại kiến thức khoa học, trình độ chun mơn, kĩ năng, kĩ xảo, đạo đức, tư cách, tinh thần trách nhiệm, kỷ luật lao động, óc tìm tịi, sáng tạo…cho người Song muốn đạt yếu tố đòi hỏi phải có giáo dục phát triển mà muốn cho giáo dục phát triển yếu tố phải kể đến quản lý Nhà nước giáo dục đào tạo Việt Nam đất nước có truyền thống giáo dục từ Cách mạng tháng đến nay, truyền thống ngày vun đắp Chủ tịch Hồ Chí Minh có tầm nhìn xa giáo dục – đào tạo, coi lĩnh vực quan trọng cho phát triển Người cho “Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” hay “ Một dân tộc dốt dân tộc yếu” III Thực trạng công tác kiểm tra nội nhà trường 3.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động kiểm tra nội Trong công tác giáo dục nói chung cần có chuẩn bị lập kế hoạch cách chi tiết khoa học, để từ thực hoạt động sau cách tốt Chính vậy, hoạt động lập kế hoạch hoạt động KTNB bước quan trọng tiến trình KTNB nhà trường Chúng khảo sát nội dụng với kết trình bày bảng Bảng Đánh giá CBQL giáo viên thực trạng lập kế hoạch kiểm tra nội Nội dung Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường học phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể cho phép nhà trường có tính khả thi Kế hoạch kiểm tra có đầy đủ mục tiêu, nội dung, tiêu chí, phạm vi, phương pháp thời gian thực Cụ thể hóa kế hoạch kiểm tra năm học thành kế hoạch kiểm tra học kì, kế hoạch kiểm tra hàng tháng, kế hoạch kiểm tra tuần với lịch biểu cụ thể Công khai kế hoạch kiểm tra nội trường học từ đầu năm học CBQL Giáo viên Chung ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC 3.25 0.93 3.70 0.65 3.62 0.73 3.22 0.92 3.42 0.81 3.38 0.84 3.12 0.93 3.47 0.81 3.40 0.84 3.25 0.93 3.48 0.80 3.44 0.83 Mặc dù kết khảo sát cho thấy công tác lập kế hoạch thực tốt, song số cán quản lý cho biết công tác hạn chế sau: - Việc xây dựng kế hoạch KTNB bị động mặt thời gian: Việc lập kế hoạch KTNB cần thực vào thời điểm bắt đầu năm học tháng 9, nhiên kế hoạch hướng dẫn công tác KTNB triển khai từ cấp xuống thường trễ Do đó, việc xây dựng kế hoạch KTNB gặp khó khăn chưa kịp thời CBQL nhà trường - Một số CBQL chủ quan chưa nghiên cứu nắm bắt kĩ lưỡng văn hướng dẫn công tác KTNB, dẫn đến việc lập kế hoạch chưa sâu sát nội dung chưa phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Để nâng cao chất lượng công tác KTNB cần thực toàn diện xây dựng kế hoạch KTNB cách khoa học, phù hợp 3.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động kiểm tra nội Tổ chức thực bước khâu thực hoạt động KTNB Kết khảo sát trình bày bảng Bảng Đánh giá CBQL giáo viên thực trạng tổ chức thực kiểm tra nội Nội dung CBQL ĐTB ĐL C 3.27 0.94 3.44 0.80 3.41 0.83 0.92 3.43 0.81 3.39 0.83 Thành lập ban KTNB trường Bố trí nhân tham gia ban KTNB có phẩm chất, đạo đức, 3.22 lực đáp ứng nhiệm vụ giao Giáo viên Chung ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC Phân công, phân cấp cụ thể, xác định quyền hạn, trách 3.18 nhiệm thành viên ban KTNB Cung cấp điều kiện vật 2.90 chất, hỗ trợ tài cho KTNB 0.95 3.38 0.83 3.34 0.86 0.83 3.16 0.83 3.11 0.83 Kết thực trạng khảo sát bảng cho thấy nội dung cơng tác tổ chức KTNB có ĐTB nằm khoảng từ 3.11 đến 3.41, tương ứng với mức độ đánh giá nằm khoảng từ Khá Tốt, nhiên, nghiêng mức Khá nhiều So với công tác lập kế hoạch ĐTB nội dung công tác tổ chức thực thấp Điều chứng tỏ cơng tác cịn có khó khăn định Nội dung gặp nhiều khó khăn Cung cấp điều kiện vật chất, hỗ trợ tài cho KTNB Nhìn chung, cơng tác KTNB phần hoạt động quản lý hoạt động giáo dục cuả nhà trường, đó, muốn cơng tác đạt hiệu cần đáp ứng tốt điều kiện CSVC hỗ trợ tài kịp thời Thành viên Ban KTNB số đơn vị chưa đạt chuẩn trình độ chuyên môn nghiệp vụ KTNB chưa đầu tư hỗ trợ tập huấn công tác kiểm tra nhà nước; mức lương giáo viên thấp với áp lực công việc nhiều hoạt động kiểm tra thường xuyên nên áp lực với nghề dẫn đến trách nhiệm cịn chưa cao Bên cạnh đó, điều kiện sở vật chất hạn chế trình KTNB lớp học chưa đạt chuẩn diện tích làm hạn chế hoạt động lớp học, đồ dùng đồ chơi thiếu…, dẫn đến việc KTNB cịn mang tính chất bỏ qua, châm chước, mà nhiều nội dung khó đánh giá thực tế Trước thực trạng này, nhà trường cần trọng tới biện pháp để nâng cao hiệu công tác nói riêng cơng tác KTNB nói chung 3.3 Thực trạng đạo thực hoạt động kiểm tra nội Nội dung hoạt động KTNB đạo thực KTNB, tương tự, tiến hành khảo sát nội dung kết trình bày bảng Bảng Đánh giá CBQL giáo viên thực trạng đạo thực kiểm tra nội Nội dung CBQL ĐTB ĐL C Ban hành văn hướng 3.06 0.93 dẫn thực công tác KTNB Hướng dẫn, động viên, giúp đỡ lực lượng kiểm tra hoàn 3.22 0.92 thành nhiệm vụ giao Chỉ đạo sử dụng phối hợp phương pháp, hình thức 3.12 0.91 kiểm tra nội dung kiểm tra cụ thể Thực điều chỉnh kịp thời lệch lạc trình 3.10 0.90 thực công tác kiểm tra Kết khảo sát bảng cho thấy công Giáo viên ĐTB ĐL C Chung ĐTB ĐLC 3.29 0.86 3.25 0.88 3.45 0.82 3.41 0.84 3.41 0.82 3.36 0.84 3.43 0.76 3.37 0.80 tác đạo thực KTNB đánh giá nằm khoảng Khá, Tốt, với mức ĐTB từ 3.25 đến 3.41, đó, nghiêng mức Khá Nhìn chung, nhà trường thực tốt nội dung: “Ban hành văn hướng dẫn thực công tác KTNB”, “Hướng dẫn, động viên, giúp đỡ lực lượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ giao”, “Chỉ đạo sử dụng phối hợp phương pháp, hình thức kiểm tra nội dung kiểm tra cụ thể”, “Thực điều chỉnh kịp thời lệch lạc q trình thực cơng tác kiểm tra” Trong tương quan chung, nội dung “Ban hành văn hướng dẫn thực công tác KTNB” thực hạn chế Trong thực tế nay, văn hướng dẫn KTNB trường mầm non thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai chủ yếu là: Kế hoạch Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Biên Hòa hàng năm; Kế hoạch kiểm tra Ngành Giáo dục Đào tạo thành phố Biên Hịa hàng năm; Căn cơng văn số Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Biên Hòa việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ kiểm tra năm học Do đó, để nâng cao chất lượng hoạt động KTNB cần đưa biện pháp đẩy mạnh hoạt động đạo kiểm tra nội IV Một số biện pháp để thực tốt công tác kiểm tra nội nhà trường 4.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý công tác kiểm tra Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức tập huấn nội dung Nghị định 42/2013/NĐ-CP tổ chức hoạt động tra giáo dục Thông tư 39/2013/TT-BGDĐT Hướng dẫn tra chuyên ngành giáo dục; làm rõ nội dung đổi từ tổ chức tra, nhiệm vụ quyền hạn tra bộ, Thanh tra tỉnh, tra sở, tra huyện, đổi hoạt động tra, nội dung tra, trình tự thủ tục tiến hành tra Sở Giáo dục Đào tạo thực đổi hoạt động tra theo hướng chuyển nội dung từ tra hoạt động chuyên môn sang tra cơng tác quản lý tra hành tra chuyên ngành Hằng năm Thanh tra Sở tham mưu ban hành văn đạo tổ chức tập huấn, hướng dẫn cho đội ngũ ban giám hiệu, cốt cán chuyên môn trường hiểu sâu sắc đầy đủ khái niệm kiểm tra nội bộ, vị trí, vai trị, nhiệm vụ kiểm tra nội trường học (KTNBTH), nguyên tắc kiểm tra, nội dung kiểm tra, cách xây dựng kế hoạch kiểm tra, cách tiến hành tổ chức kiểm tra, xử lý sau kiểm tra, sơ kết công tác KTNBTH theo tháng lưu trữ hồ sơ, báo cáo công tác KTNBTH; Chỉ đạo nhà trường xây dựng chương trình, kế hoạch KTNBTH sát thực tiễn, đảm bảo tính thường xuyên, liên tục có tác dụng cơng tác giáo dục Các nội dung kế hoạch kiểm tra cần cụ thể, đảm bảo tính khả thi, q trình thực cần có đủ hồ sơ minh chứng Nội dung kiểm tra nội trường học bám sát vào vấn đề trọng tâm đơn vị theo nguyên tắc, tất hoạt động giáo dục nhà trường kiểm tra để đảm bảo thực kế hoạch, tiến độ, có hiệu Hiệu trưởng vừa chủ thể kiểm tra vừa đổi tượng kiểm tra; cơng tác KTNB cần đảm bảo tính cơng bằng, khách quan, tồn diện, thường xun nhằm thúc đẩy đối tượng kiểm tra kịp thời khắc phục hạn chế thiếu sót để ngày tiến Trong công tác kiểm tra Hiệu trưởng có nhiều hình thức kiểm tra như: Kiểm tra thường xuyên, kiểm tra đột xuất, kiểm tra theo chuyên đề việc kiểm tra theo chuyên đề cần có kế hoạch cụ thể công khai từ đầu năm học với việc xây dựng kế hoạch năm học nhà trường, chuyên đề: Kiểm tra toàn diện nhà trường (đội ngũ, CSVC, thực kế hoạch phát triển giáo dục, hoạt động giáo dục chất lượng giáo dục đào tạo trọng kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo nhân viên hành theo chuẩn nghề nghiệp, cơng tác quản lý hiệu trưởng); kiểm tra chuyên đề chuyên môn (công tác tuyển sinh, sinh hoạt nhóm, tổ chun mơn, hoạt động phịng chức năng, cơng tác thư viện, cơng tác dạy thêm, học thêm, cơng tác tài chính, cơng tác bán trú, an toàn thực phẩm, ) Mỗi nhà trường xây dựng Ban KTNBTH đủ khả tham mưu, phối hợp triển khai thực nhiệm vụ KTNBTH Dưới điều hành trực tiếp Hiệu trưởng, Ban kiểm tra nội tổ chức thực có hiệu công tác KTNBTH theo kế hoạch đảm bảo đầy đủ nội dung kiểm tra, bám mục tiêu; tránh bệnh hình thức, đối phó, khơng hiệu Ban kiểm tra nội phối hợp tốt với Ban tra nhân dân để giải kịp thời nội dung liên quan; kiến nghị với thủ trưởng đơn vị, đại diện tổ chức đoàn thể xử lý thẩm quyền trách nhiệm kết kiểm tra, biểu sai sót, hạn chế để điều chỉnh kịp thời Hàng tháng tổ chức đánh giá, điều chỉnh, bổ sung kế hoạch tuần, tháng xử lý 10 kết quả, báo cáo đánh giá toàn diện đúc rút kinh nghiệm công tác KTNBTH cho tuần tới, tháng tới 4.2 Tăng cường công khai, minh bạch hoạt động kiểm tra Công khai kế hoạch kiểm tra, nội dung chuyên đề từ đầu năm học, Đưa công tác kiểm tra nội trường học trở thành tiêu chí thi đua năm học Cơng khai kết luận kiểm tra điều có tác dụng mạnh mẽ đến việc thực thi kết luận kiểm tra Nâng cao chất lượng kết luận, kiến nghị công tác KTNBTH nhà trường việc lồng ghép với nội dung kiểm tra báo cáo hàng tháng góp phần bảo đảm thi hành kết luận, kiến nghị sau KTNB trường học V Đánh giá tác giả Kiểm tra nội trường học khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý, đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp người Hiệu trưởng hình thành chế điều chỉnh hướng đích q trình quản lý, điều hành nhà trường phát triển Kiểm tra vừa xem xét kết trình, việc kết thúc, vừa chuẩn bị điều kiện cần thiết cho chu trình quản lý đạo Quản lý mà khơng có kiểm tra quản lý hiệu trở thành quan liêu Chúng ta biết rằng: Kiểm tra đảm bảo thực thi quyền lực quản lý người lãnh đạo Nhờ kiểm tra, nhà quản lý kiểm soát yếu tố ảnh hưởng đến thành công tổ chức Điều quan trọng quyền kiểm sốt, đồng nghĩa với nhà quản lý bị vơ hiệu hóa Tổ chức lái theo hướng không mong muốn Kiểm tra nhằm có tác động thích hợp để nhà trường thực nhiệm vụ trị Kiểm tra nội trường học cơng cụ góp phần tăng cường hiệu lực, hiệu công tác quản lý, mở rộng dân chủ chế độ ủy quyền 11 quản lý nhà trường Nếu kiểm tra, đánh giá xác, chân thực có tác dụng giúp Hiệu trưởng xác định mức độ, giá trị, yếu tố ảnh hưởng từ tìm ngun nhân đề giải pháp điều chỉnh có hiệu Qua kiểm tra, tác động tới ý thức, hành vi hoạt động người, nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên thúc đẩy việc thực nhiệm vụ, uốn nắn, giúp đỡ, sửa chữa sai sót, khuyết điểm tuyền truyền kinh nghiệm giáo dục tiên tiến Kiểm tra, đánh giá tốt dẫn tới cán giáo viên tự kiểm tra đánh giá, tự giác phấn đấu theo chuẩn nghề nghệp Công tác kiểm tra biện pháp ngăn ngừa xử lý hành vi, vi phạm pháp luật cá nhân tập thể Chủ tịch Hồ Chí Minh cho “công tác lãnh đạo, đạo, điều hành, quản lý mà thiếu kiểm tra, tra dẫn đến bệnh quan liêu, tham ơ, lãng phí có tăng cường kiểm tra, kiểm sốt chống tệ nạn này” 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2013) Thông tư hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục, Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT, Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Trinh (2016) Bài giảng công tác Thanh tra, kiểm tra đánh giá giáo dục, Hà Nội Các công văn đạo tra PGD – Bộ Giáo dục Các công văn đạo chuyên môn PGD, SGD, BGD 13 ... triển nhà trường II Nội dung quản lý nhà nước Giáo dục Đào tạo 2.1 Các khái niệm quản lý nhà nước giáo dục đào tạo Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo tác động có tổ chức điều chỉnh quyền lực nhà nước. .. dung quản lý nhà nước Giáo dục Đào tạo .2 2.1 Các khái niệm quản lý nhà nước giáo dục đào tạo 2.2 Nội dung chủ yếu quản lý nhà nước giáo dục đào tạo nước ta 2.3 Vai trò ý nghĩa quản. .. định, bố trí theo cấp khác nhằm thực chức quản lý mục tiêu chung xác nhận 2.2 Nội dung chủ yếu quản lý nhà nước giáo dục đào tạo nước ta Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo bao gồm nội dung chủ yếu