Bài viết Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học trong dạy học hoạt động nói và nghe – bộ sách kết nối tri thức với cuộc sống làm rõ tầm quan trọng của hoạt động Nói và Nghe trong giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học; từ đó tác giả đề xuất nguyên tắc, quy trình, nội dung và phương pháp tích hợp nhằm giáo dục hiệu quả kĩ năng sống cho học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp 2.
TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 60/2022 95 TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG NÓI VÀ NGHE – BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Nguyễn Thị Hồ, Trần Khánh Ly Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học giúp thúc đẩy phát triển cá nhân em Quá trình cần tiến hành cách linh hoạt, tích hợp nhiều nội dung hoạt động học khác dạy học Tiếng Việt, có hoạt động Nói Nghe Bài viết làm rõ tầm quan trọng hoạt động Nói Nghe giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học; từ tác giả đề xuất ngun tắc, quy trình, nội dung phương pháp tích hợp nhằm giáo dục hiệu kĩ sống cho học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp Từ khóa: Giáo dục kĩ sống, học sinh tiểu học, hoạt động nói nghe, kĩ sống, tích hợp Nhận ngày 2.4.2022; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 22.5.2022 Liên hệ tác giả: Nguyễn Thị Hòa; Emai: nthoa3@hnmu.edu.vn MỞ ĐẦU Giáo dục kĩ sống (KNS) nội dung quan trọng chương trình giáo dục phổ thông, đặc biệt giáo dục bậc tiểu học Giáo dục KNS cho học sinh (HS) tiểu học giúp thúc đẩy phát triển cá nhân, giúp trình trưởng thành em phát triển theo hướng tích cực, tạo “sản phẩm” giáo dục cơng dân có ích cho xã hội HS tiểu học cịn nhỏ kinh nghiệm sống em cịn ít, cần giáo dục KNS cho em để em có hành trang vững vàng trước tình bất ngờ sống tự bảo vệ Trong Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, nội dung giáo dục KNS tích hợp đa dạng nội dung môn học Môn Tiếng Việt Tiểu học thiết kế với mạch kiến thức nhằm rèn kĩ đọc, viết, nói nghe cần thiết cho HS tiểu học, đặc biệt có nội dung tích hợp tình thực tế với mục tiêu đưa kĩ Tiếng Việt đồng hành học sinh hoạt động đời sống Tuy nhiên phần lớn nội dung mờ nhạt, chưa phát huy hiệu vốn có tích hợp nhằm đạt hiệu giáo dục KNS cần thiết cho HS tiểu học Các em rụt rè, thiếu tự tin, số học sinh 96 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI chưa có kĩ tự lập, tự phục vụ thân, kĩ giao tiếp hạn chế, giải vấn đề thiếu tính chủ động,… Qua q trình nghiên cứu, chúng tơi nhận thấy để giáo dục KNS cho HS tiểu học đạt hiệu cần tiến hành cách linh hoạt, tích hợp nhiều nội dung hoạt động học khác dạy học Tiếng Việt Trong đó, hoạt động Nói Nghe góp phần giúp học sinh hình thành phát triển kĩ khác kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe, kĩ suy đoán, kĩ phản biện, kĩ quan sát.,… Việc tích hợp giáo dục KNS đem lại hiệu tích cực hai nhiệm vụ giáo dục phẩm chất lực cho học sinh Tuy nhiên, nay, nhiều giáo viên lúng túng tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục KNS dạy học Tiếng Việt 2, đặc biệt dạy học hoạt động Nói Nghe Sở dĩ GV khơng nắm nguyên tắc, quy trình, nội dung phương pháp dạy học tích hợp giáo dục KNS hoạt động Nói Nghe Đó vấn đề mà đặt nghiên cứu viết nhằm nâng cao chất lượng tích hợp giáo dục KNS dạy học Tiếng Việt cho HS lớp qua sách Tiếng Việt “Kết nối tri thức với sống” NỘI DUNG 2.1 Một số khái niệm 2.1.1 Tích hợp dạy học tích hợp Theo từ điển Tiếng Việt, “tích hợp” có nghĩa kết hợp, hợp nhất, hịa nhập Tích hợp tiếng Anh viết “Integration”, có nguồn gốc từ tiếng “Integer” tiếng Latin, hiểu với nghĩa lồng ghép chung, toàn bộ, toàn diện, thống sở phận riêng lẻ Với nghĩa này, hiểu tích hợp kết hợp phận thành phần khác để tạo sản phẩm hệ thống đảm bảo kết hợp hài hòa chức mục tiêu phát triển Đối với việc đưa quan điểm tích hợp vào dạy học, coi xu hướng giáo dục tích cực tồn giới Theo Hội nghị phối hợp chương trình UNESCO (Paris – 1972), dạy học tích hợp tức “Dạy học tích hợp khoa học cách trình bày khái niệm nguyên lý khoa học cho phép diễn đạt thống tư tưởng khoa học, tránh nhấn mạnh sớm sai khác lĩnh vực khoa học khác nhau.”[1] Từ định nghĩa này, thấy khái niệm dạy học tích hợp tiếp cận từ khái niệm nguyên lý khoa học không tiếp cận theo hướng hợp nội dung Khái niệm tích hợp nhấn mạnh đến phương pháp dạy học coi học sinh trung tâm để phát triển lực phẩm chất, đáp ứng nhu cầu xã hội để trở thành cơng dân có ích Cũng hiểu dạy học tích hợp cách tiếp cận giảng dạy liên ngành Các nội dung dạy học thường trình bày dạng chủ đề đề tài Các chủ đề đề tài chia thành học nhỏ để phù hợp với trình độ chung người học, người học có đủ thời gian để tiếp nhận sâu sắc kiến thức liên hệ mạch kiến thức với Tóm lại, hiểu dạy học tích hợp q trình dạy học có liên kết đối tượng kiến thức, học tập chương trình dạy học để tạo hệ thống kiến TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 60/2022 97 thức đảm bảo hài hịa, thống tồn vẹn Trong mục tiêu mà tích hợp hướng tới hình thành phát triển học sinh lực phẩm chất cần thiết có lực vận dụng kiến thức để giải có hiệu vấn đề, tình xảy sống 2.1.2 Kĩ sống giáo dục kĩ sống Theo L.Đ.Lêvitôv, kĩ “sự thực có kết động tác hay hoạt động phức tạp cách lựa chọn áp dụng cách thức đắn, có tính đến điều kiện định” Nói gọn hơn, hiểu KN khả sử dụng kiến thức, hiểu biết để thực cơng việc nhằm tạo kết mong muốn Có nhiều khái niệm đưa KNS Theo Quỹ cứu trợ Nhi đồng Liên hợp quốc UNICEF, KNS “cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hành vi, thái độ KN.” Theo nhìn nhận từ góc độ sức khỏe, Tổ chức Y tế Thế giới WHO lại cho KNS KN thiết thực mà người cần có để sống an toàn tốt đẹp Hiểu rộng ra, KNS lực có tính tâm lý xã hội, KN giao tiếp, tương tác khả giải vấn đề, tình có hiệu sống Theo quan điểm Tổ chức Văn hóa Khoa học Giáo dục Liên hợp quốc UNESCO, KNS “năng lực cá nhân để thực đầy đủ nhiệm vụ tham gia sống hàng ngày” [8] Từ quan điểm hiểu KNS khả người thực để hồn thành nhiệm vụ, mục tiêu đó, phục vụ cho đời sống hàng ngày KNS bao gồm nhiều KN cần thiết cho sống người KNS hình thành trình học tập, phát triển cá nhân đời sống người Theo nghiên cứu WHO, KNS hình thành tốt thơng qua học tập tích cực Ở Việt Nam, từ năm học 2010 – 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo có chủ chương xây dựng chương trình theo định hướng tích hợp KNS dạy học mơn hoạt động ngồi lên lớp Tích hợp KNS vào dạy học giáo dục KNS cho HS qua nội dung kiến thức mơn học có “tiềm năng” như: Tiếng Việt, Đạo Đức, Tự nhiên xã hội… Cách tiếp cận giáo dục KNS giảm tải cho chương trình học em HS, em không cần phải học thêm môn học mà trang bị đầy đủ KNS cho trình sống, học tập làm việc sau 2.1.3 Dạy học Hoạt động Nói Nghe “Dạy học hoạt động tổ chức có kế hoạch, tuân thủ mục đích dạy học đề ra.”[5, tr110] Đó vận động hoạt động kép, diễn hai hoạt động có chức khác khoảng không gian thời gian định: hoạt động dạy hoạt động học Như vậy, “dạy học Hoạt động Nói Nghe” hiểu q trình tổ chức hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh nhằm “giúp học sinh có khả diễn đạt, trình bày ngơn ngữ nói cách rõ ràng, tự tin; có khả hiểu đúng; biết tơn trọng người nói, người nghe; có thái độ phù hợp trao đổi, thảo luận”[7, tr 96] Dạy nói nghe khơng phát triển lực giao tiếp mà giáo dục phẩm chất nhân cách học 98 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI sinh Trong Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mơn Ngữ văn, hoạt động Nói Nghe phát triển phân mơn Kể chuyện trước Các hình thức nói nghe gồm: nghe kể chuyện, kể lại câu chuyện nghe đọc nói theo chủ đề 2.2 Hoạt động Nói Nghe – Bộ sách Kết nối tri thức với sống Với thông điệp đem tri thức kết nối với sống, chương trìnhTiếng Việt – sách Kết nối tri thức với sống biên soạn dựa ba quan điểm Một là, biên soạn chương trình đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất lực HS Hai là, biên soạn chương trình phát huy tính tích cực HS Ba là, biên soạn chương trình trọng dạy học tích hợp phân hóa Ở hoạt động Nói Nghe, yêu cầu cần đạt kĩ kể chuyện chia thành mức độ tương ứng với hai học kì Đối với học kì I, hoạt động Nói Nghe thiết kế với mức độ bản: Kể câu chuyện đơn giản kể lại – đoạn truyện Đối với học kì II, mức độ nâng lên cao hơn, bao gồm: Nghe câu chuyện kể lại đoạn kể lại toàn câu chuyện Sau đó, phần Vận dụng, HS yêu cầu kể lại cho người thân viết câu liên quan đến câu chuyện nhà Hoạt động Nói Nghe thiết kế thành mục riêng tiết Trong chương trình Tiếng Việt 2, hoạt động Nói Nghe chiếm khoảng 10% thời lượng chung môn Tiếng Việt, cụ thể tiết/tuần 35 tiết/năm Trong hoạt động Nói Nghe, hoạt động học diễn hình thức HS nhìn tranh kể lại câu chuyện theo ý hiểu Việc kể lại câu chuyện khơng thực trùng khớp với nội dung tranh, nhiên hoạt động lại giúp em phát triển kĩ suy đoán, khả quan sát đọc văn đa phương thức Trong hoạt động Nói theo chủ điểm, chủ đề nói lựa chọn gần gũi với đời sống Đây vấn đề em HS quan tâm diện sống em như: Niềm vui em, điều em thích trường, điều em muốn trường thay đổi, làm để giữ sách môi trường, ngày hè em,… 2.3 Tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học hoạt động Nói nghe - Bộ sách Kết nối tri thức với sống 2.3.1 Nguyên tắc tích hợp Khi thiết kế nội dung tích hợp giáo dục KNS dạy học Tiếng Việt cần ý tới số nguyên tắc sau: Một là, tích hợp giáo dục KNS dạy học Tiếng Việt đảm bảo mục tiêu giáo dục, hình thành phát triển lực cách tồn diện cho HS thơng qua hoạt động giáo dục phù hợp Có thể nhận thấy rằng, KNS HS lớp hình thành qua q trình tổ chức hoạt động có tương tác Vì xây dựng nội dung tích hợp tích hợp giáo dục KNS dạy học Tiếng Việt 2, GV cần ý đến tính đa dạng tính tương tác hoạt động giáo dục Hai là, tích hợp giáo dục KNS dạy học Tiếng Việt cần đáp ứng thay đổi TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 60/2022 99 khơng ngừng xã hội, có tính trải nghiệm thực tế để hoạt động học trở nên có ý nghĩa với HS Trang bị KNS cho HS lớp giúp nâng cao khả thích nghi em Tuy nhiên, tích hợp tích hợp giáo dục KNS dạy học Tiếng Việt, GV nên lựa chọn chủ đề học có nội dung thiết thực, gần gũi với mơi trường sống học sinh Ngồi ra, cần đặt HS vào tình thực tế, hoạt động trải nghiệm để HS vận dụng kiến thức học Ba là, đảm bảo nội dung tích hợp giáo dục KNS dạy học Tiếng Việt q trình giáo dục mang tính khoa học, đồng với nội dung chương trình Tiếng Việt Có thể nhận thấy trình giáo dục KNS cho HS diễn thời lượng vài tiết vài buổi học mà cần đến trình giáo dục thường xuyên nhằm tạo nên chu trình: xây dựng sở nhận thức – hình thành thái độ - thay đổi hành vi Đối với q trình này, nội dung giáo cần đảm bảo tính khoa học, đồng Điều có nghĩa nội dung tích hợp phải đảm bảo nguyên tắc như: Dạy đúng, dạy đủ theo chương trình hành đồng thời tích hợp cách logic KNS phù hợp với khả nhận thức HS kế hoạch dạy Bốn là, nội dung tích hợp giáo dục KNS dạy học Tiếng Việt đảm bảo tính giáo dục giáo dục để thay đổi hành vi Mục tiêu giáo dục KNS hướng tới giúp HS thay đổi hành vi Tuy nhiên thay đổi hành vi chặng đường dài với nhiều khó khăn, thử thách Vì thế, tích hợp nội dung giáo dục KNS dạy học Tiếng Việt, GV cần kiên nhẫn, tổ chức hoạt động tích hợp rèn luyện KNS thường xun Ngồi ra, GV cần tích cực tạo động lực cho HS thay đổi nhận thức hành vi Năm là, nội dung tích hợp giáo dục KNS dạy học Tiếng Việt đảm bảo hài hịa thời gian, mơi trường giáo dục liên kết chặt chẽ với số vấn đề bật xã hội Giáo dục KNS cho HS nên thực “mọi lúc, nơi, nhà trường, gia đình xã hội” thực sớm tốt 2.3.2 Quy trình tích hợp giáo dục kĩ sống Dựa đặc điểm hoạt động dạy học Tiếng Việt – sách Kết nối tri thức với sống, chúng tơi nhận thấy rằng: việc tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thực theo bước sau: *Bước 1: Đánh giá mức độ thực kĩ sống ban đầu học sinh Với HS lớp 2, việc thực KNS cịn gặp nhiều khó khăn đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, môi trường học tập môi trường sống Việc giáo dục KNS HS không thực đồng khả tiếp thu khác mức độ thực KNS HS Vì vậy, trước tiến hành thiết kế nội dung tích hợp giáo dục KNS dạy học môn Tiếng Việt 2, GV cần thực đánh giá mức độ thực KNS HS Việc đánh giá mức độ thực KNS ban đầu sở cho trình xác định mục tiêu giáo dục, thiết kế nội dung dạy học tích hợp cho phù hợp với đối tượng giáo dục Giáo viên tiến hành đánh giá thơng qua nhiều hình thức khác Có thể kể đến số hình thức đánh giá như: GV quan sát hoạt động thường ngày HS kết hợp tìm hiểu thơng qua phụ 100 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI huynh để lập bảng đánh giá, xây dựng khảo sát thông qua hình thức câu hỏi trắc nghiệm, tổ chức hoạt động trải nghiệm – đóng vai, xử lý tình *Bước 2: Xác định mục tiêu nội dung tích hợp học Dựa kết đánh giá mức độ thực KNS HS, GV tiến hành xác định mục tiêu nội dung tích hợp dạy môn Tiếng Việt Việc xác định mục tiêu cần dựa vào mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng kết hợp với mục tiêu mà GV xác định tích hợp KNS vào dạy Từ sở này, GV thiết lập sơ đồ mục tiêu chung cho nội dung dạy học tích hợp gồm có: kiến thức, kỹ năng, thái độ, định hướng lực hình thành phát triển cho HS *Bước 3: Lựa chọn KNS tích hợp phù hợp với mục tiêu nội dung kiến thức học Mỗi học có nội dung kiến thức khác phù hợp với KNS khác GV cần nghiên cứu nội dung học để lựa chọn KNS tích hợp cho phù hợp với nội dung kiến thức trình độ HS Để lựa chọn KNS thích hợp nhất, GV nên tiến hành phân tích chương trình dạy học sách giáo khoa (SGK) để tìm nội dung dạy học gần giống có gắn kết chặt chẽ với số KNS mà GV xác định để tích hợp dạy học trước *Bước 4: Thực xây dựng kế hoạch tích hợp nội dung học tổ chức dạy học Q trình xây dựng kế hoạch tích hợp nội dung dạy học thường kết hợp trình xây dựng kế hoạch dạy học GV Quá trình thực với nhiều bước nhỏ như: - Xác định nội dung cốt lõi số câu hỏi gợi mở - Xác định phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học thích hợp: GV cần lựa chọn phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực cách kỹ lưỡng, sử dụng phương pháp, kỹ thuật như: Phương pháp dạy học nhóm, phương pháp dạy học trị chơi, phương pháp đóng vai, phương pháp dạy học dự án, kỹ thuật sơ đồ tư duy, kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuật “bể cá”… Tiếp đến, GV thực kế hoạch dạy học chủ đề theo tiến trình thiết kế * Bước 5: Xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu nội dung tích hợp HS sau học Thực đánh giá Trong bước cuối cùng, GV tiến hành xây dựng tiêu chí đánh giá nội dung tích hợp HS sau học Tiêu chí đánh giá thể tác động nội dung tích hợp hình thành phát triển lực cho HS GV sử dụng lại bảng đánh giá bước để đánh giá hiệu dạy học Sau thực đánh giá, GV cần rút ưu điểm hạn chế, từ đề xuất cải tiến để tăng hiệu nội dung tích hợp 2.3.3 Nội dung phương pháp tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học dạy học hoạt động Nói Nghe 2.3.3.1 Nội dung tích hợp Hoạt động Nói Nghe chia thành mạch kiến thức là: Nghe kể chuyện, TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 60/2022 101 Kể lại câu chuyện nghe đọc Nói theo chủ đề GV thiết kế hoạt động dạy học tích hợp giáo dục KNS số học học kì I bảng sau: Tên Chú đỗ Bữa ăn trưa Họa mi, vẹt quạ Niềm vui em Chúng bạn Hai anh em KNS tích hợp - Kĩ lắng nghe - Kĩ đặt mục tiêu - Kĩ chia sẻ, cảm thơng - Kĩ năngphịng chống dịch bệnh - Kĩ đặt mục tiêu - Kĩ ứng phó với căng thẳng - - Kĩ chia sử, cảm thông - Kĩ lắng nghe - Kĩ chia sẻ, cảm thông - Kĩ chia sẻ - Kĩ biết yêu thương, trân trọng 2.3.3.2 Phương pháp tích hợp Có thể thấy hoạt động Nói Nghe, phương pháp dạy học thích hợp phương pháp dạy học đóng vai Đối với dạy học tích hợp giáo dục KNS, phương pháp dạy học đóng vai đánh giá phương pháp dạy học có khả phát huy hiệu tích hợp tốt Phương pháp dạy học đóng vai phương pháp tổ chức cho HS thực hành nhập vai để ứng xử tình giả định Phương pháp đặt HS vào tình tạo điều kiện cho HS trải nghiệm thực tế kiến thức học Quy trình dạy học phương pháp dạy học đóng vai gồm bước sau: Việc tích hợp giáo dục KNS hoạt động Nói Nghe thực theo mức độ tích hợp nội mơn Điều có nghĩa hoạt động Nói Nghe học cách độc lập, riêng lẻ Tích hợp diễn q trình giảng dạy, giáo viên phát bỏ bớt 102 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI phần kiến thức trùng lặp Song hành q trình đó, GV khai thác thêm phần kiến thức có tác dụng bổ trợ kĩ sống Mục tiêu mức độ học sinh hiểu mạch kiến thức hoạt động Nói Nghe, kết nối Nói Nghe với kĩ sống để áp dụng vào thực tế Với hoạt động Nói Nghe SGK Tiếng Việt – sách Kết nối tri thức với sống, sử dụng phương pháp dạy học đóng vai để giáo dục KNS số học Dựa sở nội dung mục tiêu đề ra, KNS chủ yếu cần tích hợp hoạt động Nói Nghe là: - Kĩ chia sẻ, cảm thông - Kĩ lắng nghe - Kĩ quản lý thời gian Ngoài KNS trên, hoạt động dạy học tích hợp giáo dục KNS sử dụng phương pháp dạy học đóng vai cịn góp phần rèn luyện số KNS khác gồm: - Kĩ tự tin - Kĩ giao tiếp - Kĩ hợp tác 2.3.3.3 Ví dụ minh họa Trong bảng trên, câu chuyện Hai anh em thuộc tuần 14 – SGK Tiếng Việt - sách Kết nối tri thức với sống thuộc chủ đề Mái ấm gia đình Câu chuyện kể hai người anh em hai anh em cày chung đám ruộng Khi ngày thu hoạch, họ gặt chia thành hai đống đồng Đêm đến, người em nghĩ: “Anh cịn phải ni vợ Nếu phần lúa anh thật khơng cơng bằng” Vì thế, người em đồng đem lúa bỏ thêm vào phần anh Người anh lại nghĩ: “"Em ta sống vất vả Nếu phần phần thật khơng cơng bằng” nên người anh đồng lấy lúa bỏ thêm vào phần em Câu chuyện Hai anh em câu chuyện vơ ý nghĩa tình cảm gia đình Hai anh em khơng đối xử tốt với mà cịn ln ln suy nghĩ cho hoàn cảnh Sau học xong học này, học sinh biết yêu thương, đoàn kết với anh chị em người thân gia đình Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học đóng vai để tích hợp giáo dục KNS học theo tiến trình sau: - Bước 1: GV chia lớp thành nhóm thích hợp (nhóm 4) - Bước 2: GV giao nhiệm vụ cho HS: Đóng vai các nhân vật câu chuyện Hai anh em, diễn lại câu chuyện chia sẻ cảm nhận em sau đóng vai nhân vật - Bước 3: GV cho HS tiến hành thảo luận phút đóng vai - Bước 4: GV đưa nhận xét GV đặt câu hỏi để HS trả lời: TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 60/2022 103 + Nếu người anh/người em khơng u thương, chia sẻ với người cịn lại điều xảy ra? + Nếu em người anh/người em câu chuyện có làm khơng? Vì sao? + Em học điều từ hai anh em câu chuyện? + Em có anh, chị hay em? Nếu họ gặp khó khăn, em làm gì? Vì em lại làm vậy? - Bước 5: GV đưa kết luận: Trong sống, tình cảm gia đình ln thứ tình cảm thiêng liêng câu ca dao: Anh em thể tay chân- Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần Mỗi cần biết quan tâm, yêu thương, sẻ chia, giúp đỡ anh chị em gia đình KẾT LUẬN Dạy học tích hợp KNS mơn Tiếng Việt, đặc biệt hoạt động Nói Nghe yếu tố cần thiết góp phần quan trọng cho trình hình thành phát triển lực, phẩm chất HS Với kết nghiên cứu trên, chúng tơi làm rõ ngun tắc, quy trình, nội dung phương pháp tích hợp giáo dục KNS SGK Tiếng Việt nói chung, sách Kết nối tri thức với sống nói riêng Tuy nhiên, q trình khơng dễ dàng Để nội dung tích hợp giáo dục KNS dạy học Hoạt động Nói Nghe - Bộ sách Kết nối tri thức với sống phát huy hiệu quả, việc đảm bảo nguyên tắc tích hợp thực nội dung tích hợp cịn cần đến kết hợp đồng nhiều yếu tố khác q trình giáo dục Đó vai trị nhà trường tiểu học việc đạo, hướng dẫn tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, tập huấn nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy học tích hợp tích hợp giáo dục KNS cho học sinh nội mơn học nói chung, mơn Tiếng Việt nói riêng Sau vai trị giáo viên trình tổ chức hoạt động dạy học tích hợp giáo dục KNS yếu tố định Vì vậy, đạo, hướng dẫn Ban giám hiệu Nhà trường, giáo viên tiểu học với say mê tìm tịi tinh thần trách nhiệm cao, cần có định hướng xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp đảm bảo mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức đánh giá trình giáo dục KNS phù hợp đặc điểm học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ Văn (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Tài liệu tập huấn giáo viên môn Tiếng Việt – sách Kết nối tri thức với sống, Nxb Giáo dục Nguyễn Thanh Bình (2016), Giáo dục Kĩ sống cho học sinh phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm Lê Ngọc Bích, “Tích hợp giáo dục Kĩ sống dạy học Tiếng Việt lớp (2017)”, Luận án thạc sĩ Giáo dục tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Đặng Vũ Hoạt (Chủ biên) (2016), Giáo dục học Tiểu học I, Nxb Đại học Sư phạm Bùi Mạnh Hùng (Chủ biên) (2021), SGK Tiếng Việt - Bộ sách Kết nối tri thức với sống, 104 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Nxb Giáo dục Đỗ Ngọc Thống (Chủ biên) (2019), Hướng dẫn dạy học môn Tiếng Việt theo Chương trình giáo dục phổ thơng mới, Nxb Đại học Sư phạm Hội nghị phối hợp chương trình UNESCO (1972), Paris INTEGRATING LIFE SKILLS EDUCATION FOR PRIMARY SCHOOL STUDENTS IN TEACHING SPEAKING AND LISTENING ACTIVITIES – THE BOOK SERIES CONNECTING KNOWLEDGE WIHT LIFE Abstract: Education life skills for primary students is beneficial for their growth These skills should be conducted flexibly and integrated into many different learning themes and activities in Vietnamese teaching, including speaking and listening activities The article clarifies the importance of Speaking and Listening activities in life skills education for primary school students Hence, the author proposes principles, processes, and integrated contents to effectively teach life skills to primary school students, especially grade students Keywords: Life skills education, primary school students, speaking and listening activities, life skills, integration ... phương pháp tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học dạy học hoạt động Nói Nghe 2.3.3.1 Nội dung tích hợp Hoạt động Nói Nghe chia thành mạch kiến thức là: Nghe kể chuyện, TẠP CHÍ KHOA HỌC −... giữ sách môi trường, ngày hè em,… 2.3 Tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học hoạt động Nói nghe - Bộ sách Kết nối tri thức với sống 2.3.1 Nguyên tắc tích hợp Khi thiết kế nội dung tích hợp giáo dục. .. kiến thức có tác dụng bổ trợ kĩ sống Mục tiêu mức độ học sinh hiểu mạch kiến thức hoạt động Nói Nghe, kết nối Nói Nghe với kĩ sống để áp dụng vào thực tế Với hoạt động Nói Nghe SGK Tiếng Việt – sách