Skkn một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4e trường tiểu học thị trấn gio linh

A “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4E TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN GIO LINH” A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý do chọn vấn đề nghiên cứu “Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát[.]

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4E TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN GIO LINH” A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn vấn đề nghiên cứu: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (Luật Giáo dục - 2005) Để thực việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học Giáo dục phổ thông bước đổi theo hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Nhận thức rõ tầm quan trọng, cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thơng nói chung, học sinh tiểu học nói riêng Bậc học tiểu học bậc học tảng tạo sở cho HS phát triển học tiếp bậc học tiếp theo, bên cạnh việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức kỹ học tập, lao động cần phải ý đến việc rèn kỹ sống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với mơi trường mới, yêu cầu Việc giáo dục kỹ skkn sống cho học sinh cần thiết phù hợp với mục tiêu giáo dục, nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mĩ” để học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Rèn kỹ sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội, để em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên Trong thực tế nay, việc rèn kỹ sống cho học sinh nhà trường ý đến, song nhiều giáo viên lúng túng việc tổ chức, thực chương trình hoạt động rèn kỹ sống cho học sinh Đặc biệt kỹ sống học sinh lớp chủ nhiệm cịn nhiều hạn chế, tơi khơng thực tốt nhiệm vụ cơng tác chủ nhiệm khó thành cơng Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kỹ cho học sinh, nhận thấy việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh thể rõ nét môn học hoạt động phối hợp khác Vì tơi chọn vấn đề nghiên cứu “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4E trường Tiểu học thị trấn Gio Linh” II Mục đích nghiên cứu: Tìm số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động phối hợp khác Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần skkn thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành nội quy trường lớp, chấp hành tốt pháp luật… Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kỹ cần thiết học tập, rèn luyện làm hành trang bước vào đời Kiểm nghiệm giải pháp để thấy hiệu đề xuất đưa Xử lí kết thực nghiệm III Đối tượng nghiên cứu: Khái niệm kỹ sống nói chung Hiện trạng kỹ sống học sinh Các biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Học sinh lớp 4E Trường Tiểu học thị trấn Gio Linh V Phương pháp nghiên cứu: 5.1 Khảo sát thực tế học sinh: Qua hai đợt (đầu năm học kì 2) - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp trị chuyện - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê số liệu skkn VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Tâm lí học sinh mơn học Kỹ sống học sinh Các biện pháp theo thời gian Kế hoạch nghiên cứu: Kế hoạch tiến hành từ tháng 9/2018 đến tháng 4/2019 B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Trẻ em tương lai xã hội, cần phải tạo điều kiện để trẻ phát triển toàn diện. Trang bị các kỹ sống cho học sinh tiểu học giúp trẻ rèn luyện kỹ tư duy, cách ứng xử đời sống, kỹ xử lý tình để trẻ tự phát triển nhận thức nhân cách thân sau Bởi kỹ sống trải nghiệm thực tế sống để trẻ rèn luyện tinh thần tự lập, tinh thần đội nhóm lực cá nhân Hiện nhiều trường học liên tục cố gắng đạt mục tiêu giúp trẻ phát triển trí tuệ, đạo đức lẫn thể chất Việc rèn luyện các kỹ sống cho học sinh tiểu học địi hỏi phải có nhẫn nại không ngại thử thách Bởi trẻ em đối tượng dễ sa ngã khơng có phương pháp giáo dục đắn Do cần có hợp tác từ phía nhà trường lẫn bậc phụ huynh để định hướng cho trẻ cách tốt Việc giáo dục các kỹ sống cho học sinh tiểu học không nhiệm vụ nhà trường, skkn thầy giáo mà cịn trách nhiệm bậc phụ huynh Do cần phải có mơi trường giáo dục thích hợp mang tính định hướng để trẻ tự phát triển thân II Thực trạng Học tập nhu cầu thường trực người thời đại Học tập không dừng lại tri thức khoa học túy mà hiểu tri thức giới có mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trường xung quanh Kỹ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn v phỏt trin Chng trỡnh hc hin tơng đối nặng nề kiến thức tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng Mặc dù số môn học, hoạt động ngoại khóa, giáo dục kỹ sống đề cập đến Tuy nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí đối tượng nên hiệu lồng ghép chưa cao Đầu năm học 2018 - 2019, được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4E Qua thực tế giảng dạy lớp, nhận thấy kỹ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kỹ tốt Cịn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực Học sinh chưa mạnh dạn thể kỹ thân, khả tự học, tự tìm tịi, tự phục vụ thân hạn chế Qua tiến hành khảo sát (lần 1) lớp 4E đầu năm học với chủ đề “ Kĩ em”; kết sau: Tổng số Kỹ tốt Có hình thành Kỹ chưa tốt skkn kỹ học sinh SL % SL % SL % 15,6 11 34,4 16 50 32 Thực hành thảo luận nhóm Tổng số Biết cách lắng nghe, Chưa biết cách lắng nghe, học sinh hợp tác hay tách khỏi nhóm 32 SL % SL % 10 31,3 22 68,7 Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Tổng số Biết cách ứng xử hài hịa, Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn học sinh phù hợp chơi 32 SL % SL % 10 31,3 22 68,7 Tự phục vụ, tự quản Tổng Vệ sinh cá nhân Tích cực tham gia tốt số HS Đạt 32 SL 16 nội quy trường, lớp Chưa đạt % 50 Đạt Tự hoàn thành nhiệm vụ giao Chưa đạt Đạt Chưa đạt SL % SL % SL % SL % SL % 16 50 13 40,6 19 59,4 13 40,6 19 59,4 skkn Kết cho thấy số học sinh có kỹ tốt cịn Chính mà việc rèn kỹ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm Muốn làm tốt công tác cần phải làm gì? Nhất người làm cơng tác giáo dục nhà trường nơi tốt để hình thành nhân cách cho học sinh Đây câu hỏi mà tơi cần phải tìm tòi nghiên cứu III Giải pháp thực Kỹ sống giáo dục nhà trường, giáo dục mơn học khóa ngoại khóa Giáo dục kỹ sống cần nhỏ, từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách Trong đề tài này, vấn đề dừng lại việc giáo dục kỹ sống cho học sinh qua môn học nên đưa tập trung thực biện pháp sau: Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp trị hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin mơi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt skkn Tiếp theo tuần đầu, cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Và tiếp tục qua tuần học sau, ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Rèn kỹ sống qua việc tích hợp tốt nội dung giáo dục vào môn học Để giáo dục kỹ sống cho học sinh có hiệu quả, tơi vận dụng vào môn học, tiết học, mơn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; An tồn giao thông để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Có số bài, nội dung giáo dục lồng ghép hồn tồn bài, có số lồng ghép vào hoạt động cụ thể Trong chương trình lớp 4, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kỹ sống cho em, kỹ giao tiếp xã hội, như: Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Giới thiệu địa phương, Kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng cụ thể qua tình giao tiếp Ở này, lồng ghép hoạt động vào cuối Tôi gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Bằng cách liên hệ thực tế tiết học vậy, em mạnh dạn, tự tin có liên tưởng tốt đến tình huống, việc xảy sống hàng ngày skkn Ví dụ: Khi dạy Tập đọc “Chuyện cổ tích loài người” – Tiếng Việt lớp Giáo viên đặt những câu hỏi gợi mở như: Trong “Câu chuyện cổ tích” này, người sinh đầu tiên? Sau trẻ sinh ra, cần có mặt trời? Sau trẻ sinh ra, cần có người mẹ? Bố giúp trẻ gì? Thầy giáo giúp trẻ gì?… Hay Đạo Đức “Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo, Bảo vệ cơng trình cơng cộng, ” em tự liên hệ với tình hình lớp mình( từ phong trào kế hoạch nhỏ, áo lụa tặng bà, nuôi heo đất giúp đỡ bạn nghèo; giữ gìn vệ sinh trường lớp, bảo vệ cơng trình vệ sinh, nước uống), trường học (tham gia trồng cây, bảo vệ xanh), địa phương (giữ gìn mơi trường sống xanh, sạch, đẹp) để thực tốt vai trò, nhiệm vụ người học sinh Hoặc môn Lịch sử, Địa lí, tơi ln giáo dục cho em lòng yêu quê hương đất nước, tinh thần tự hào dân tộc để từ em biết thể việc làm cần thiết để sau xây dựng quê hương, đất nước ngày giàu đẹp Đối với có nội dung lồng ghép tồn phần, tơi soạn theo hướng khác để lồng ghép tồn nội dung vào cho đảm bảo hợp lí có tác động qua lại kiến thức sách giáo khoa kiến thức lồng ghép Ví dụ, “Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo” môn Đạo đức, từ đầu lồng ghép kiến thức hậu chiến tranh, sau giáo dục tai nạn bom mìn Qua hoạt động vậy, em vừa thể lòng yêu quê hương đất nước, tinh thần tự hào dân tộc biết kĩ skkn để phòng tránh tai nạn bom mìn, hay em biết cần phải làm gặp người khơng may bị nhiễm chất độc bị tai nạn bom mìn gây Rèn kỹ sống qua việc đổi PPDH tích cực Để hình thành kiến thức kỹ sống cho học sinh qua môn học, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thơng qua hoạt động học tập, em hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…có hội rèn luyện, thực hành nhiều kỹ sống cần thiết Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh, sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực học theo nhóm, đóng vai, trị chơi,…và kỹ thuật mảnh ghép, sơ đồ tư duy, khăn trải bàn…Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, 10 skkn hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ơng bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn bài: “Luyện tập trao đổi ý kiến với người thân”, “Luyện tập giới thiệu địa phương”, hay môn Đạo đức bài: “Biết bày tỏ ý kiến” tơi tổ chức cho em, đóng vai, chơi trò chơi Lúc đầu em ngại khơng tự tin đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớp kịp thời nhắc nhở em điều cần ý giao tiếp, cộng thêm mơi trường hịa đồng thân thiện em thực tốt, khơng cịn nhìn ngại Thay vào cánh tay tự tin câu nói rõ ràng, gọn, rành mạch Các kỹ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kỹ làm việc đồng đội Tôi tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Ví dụ: Khi dạy bài: “Giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu, đề nghị” môn Luyện từ câu, cho học sinh chuẩn bị hộp thư: Yêu cầu, đề nghị tổng kết lại vào cuối tiết Em nêu nhiều câu yêu cầu, đề nghị lịch tuyên dương Khơng tơi cịn tổ chức cho em trao đổi, nêu thắc mắc: “Theo bạn, thể lịch yêu cầu, đề nghị?” Bạn lịch yêu cầu đề nghị chưa?” qua em bộc lộ suy nghĩ 11 skkn Rèn kỹ sống có hiệu thân vận dụng nhiều trong mơn học thơng qua xử lí tình hay trị chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Ví dụ: Trong môn Khoa học Ở bài: "Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn?”, cho học sinh thảo luận nhóm, chơi trị chơi “đi chợ” lên thực đơn cho bữa ăn ngày: Sáng, trưa, tối trợ giúp giáo viên Sau học sinh nhận xét thực đơn nhau, học sinh khắc sâu kiến thức bữa ăn đầy đủ cần đảm bảo chất dinh dưỡng Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cô cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kỹ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Hiệu đào tạo kỹ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin nói  đó hiệu từ đào tạo kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sơi động Khi sinh hoạt nhóm phải ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với 12 skkn Ngoài ra, tơi cịn ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác qua môn học Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa khơng làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học Tôi rèn luyện sức khoẻ cho em qua tiết sau: Ở môn Khoa học: Chương “Con người sức khỏe”các bài: “Con người cần để sống? Vai trị chất dinh dưỡng có thức ăn; Phịng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng; Phịng bệnh béo phì; Phịng tránh tai nạn đuối nước; ”, giáo dục em hiểu ăn uống đủ chất hợp lí giúp cho khoẻ mạnh, biết phịng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết việc nên làm khơng nên làm để phịng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt Bên cạnh đó, để em có kỹ phịng chống tai nạn giao thơng thương tích khác, tơi giáo dục em thơng qua tiết: An tồn giao thơng, Khoa học, Bằng cách tổ chức cho nhóm trao đổi, thảo luận, đặt vấn đề, nêu câu hỏi thắc mắc : Chẳng hạn: “Trẻ em tuổi phải với đường qua đường? Đi qua đường bạn phải đâu?”; “Khi 13 skkn bạn đâu? Nếu đường khơng có vỉa hè nào?”; “ Bạn có nên chơi đùa đưịng phố khơng? Có leo trèo qua dải phân cách chơi gần dải phân cách khơng? Vì sao?”; “Khi ngồi xe máy bạn phải nào? Bạn nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm?”; “Các bạn nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo bạn tai nạn xảy ra?”; Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, không bám bên ngồi tơ, khơng thị tay, chân, đầu ngồi tàu, xe, ghe, đị, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải Ở bài: “Các nguồn nhiệt” mơn Khoa học: em đóng vai xử lí tình có tai nạn nhà như: Ủi quần áo bị cháy hay trông em giúp mẹ em đến gần bếp lửa Các nhóm thảo luận sau lên thể Các em cịn lại quan sát có nhận xét tình mà bạn vừa xử lí để rút kỹ cấp cứu có trường hợp xấu xảy Thực tốt hoạt động phối hợp khác * Phối hợp rèn kĩ sống hiệu qua tiết Giáo dục tập thể, hoạt động giáo dục, vui chơi Ngay ngày em vào lớp học, phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết Giáo dục tập thể cuối tuần Tơi ln học cách lắng 14 skkn nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương u cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Để rèn kỹ sống có hiệu quả, tơi cịn vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Ví dụ: Hoạt động ngoại khóa giao lưu Giáo dục phịng tránh tai nạn bom nhà trường Các em tìm hiểu kiến thức phịng tránh tai nạn bom thơng qua hoạt động Rung chuông vàng; tham gia văn nghệ, diễn kịch Bản thân hướng dẫn em tìm hiểu số liệu, thơng tin nạn bom mình, tác hại mang lại Qua hoạt động em giao lưu, học hỏi bạn trường, đặc biệt rèn cho em nhiều kỹ như: trình bày, hợp tác, giao tiếp, chia sẻ, mạnh dạn, tự tin…các em nhiệt tình, đồn kết hợp tác tốt Trong sinh hoạt lớp, ban cán lớp tổ chức sinh hoạt, qua em trao đổi, chia sẻ, nhận xét, phát huy tính dân chủ, tự đánh giá kết thi đua tổ Qua đó, rèn cho em kỹ thuyết trình, chia sẻ, mạnh dạn trước tập thể; giáo dục tinh thần phê tự phê cao, có trách nhiệm với thân, hành vi ứng xử thân thiện với bạn bè Cuối buổi học, thường tổ chức cho em chơi trò chơi: Ai nhanh? Ai đúng?; Tam thất bản; Trời, đất, nước Giáo dục cho em tính nhanh nhẹn, linh hoạt, óc quan sát phán đoán; rèn luyện khả tập trung tư tưởng 15 skkn Không thế, cịn khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với cô, với bạn cách thoải mái, tự nhiên không gị bó, áp đặt Hoặc Giáo dục tập thể, chơi, tơi ln khuyến khích em tham gia trò chơi dân gian, trò chơi giúp em phát triển trí tuệ (Cờ vua, Ơ ăn quan),… Ngồi ra, tơi tranh thủ đọc sách cho em nghe vào sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt lớp Tăng cường kể cho em nghe các câu chuyện cổ tích, câu chuyện tập đọc, thơ,…để qua đó rèn luyện đạo đức, giáo dục lịng nhân ái, tình u thương người với người Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức hướng dẫn em trồng xanh thực tốt phong trào “ vườn hoa em chăm” “ rác không chạm đất”do Đội phát động * Động viên, khen thưởng: Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kỹ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban chấp hành hội phụ huynh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Cuối tuần, tơi tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều hoa điểm tốt phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng hoa điểm tốt Vì em khơng ngừng thi đua cố gắng thực tốt Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống 16 skkn * Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực hiện dạy em kỹ sống Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với em đảm bảo an tồn cho em Tạo điều kiện tốt nhất cho em vui chơi Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, chia sẻ với thành viên lớp, gia đình ước muốn và lựa chọn thân Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ: Những em có khiếu hội họa, phụ huynh tạo điều kiện cho em tham gia câu lạc Mĩ thuật, hướng dẫn cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh góc nhỏ nhà, lớp Cô giáo, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng hợp lí; Cụ thể: Các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, ngăn nắp, thái độ ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau 17 skkn Như nhiều hình thức khác nhau, tơi ln cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp IV Kết thực nghiệm: Qua khảo sát lần lớp 4E ( học kì 2) với chủ đề “ Kỹ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Tổng số học sinh 32 Có hình thành Kỹ tốt Kỹ chưa tốt kỹ SL % SL % SL % 16 50 15 46,9 3,1 Thực hành thảo luận nhóm Tổng số Biết cách lắng nghe, Chưa biết cách lắng nghe, học sinh hợp tác hay tách khỏi nhóm 32 SL % SL % 31 96,8 3,2 Tổng số học sinh Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hịa, Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn phù hợp chơi SL % SL % 18 skkn 32 32 100% Tổng Tự phục vụ, tự quản số Vệ sinh cá nhân HS Đạt 32 Tham gia tốt nội quy Tự hoàn thành nhiệm trường, lớp Chưa đạt Đạt vụ giao Chưa đạt Đạt Chưa đạt SL % SL % SL % SL % SL % SL % 32 100 0 32 100 0 31 96,8 3,2 Qua việc thực biện pháp trên, đến học kì II, tơi nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kỹ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học, ý thức tự quản lớp tốt, ln hồn thành nhiệm vụ mà tơi giao Đặc biệt tự phục vụ thân nhà tốt, nhiều phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: Giáo dục kỹ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Việc giáo dục kỹ sống 19 skkn từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kỹ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Vì theo tơi để làm tốt việc rèn kỹ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác Tập trung vào việc đầu tư soạn giảng, lồng ghép kĩ sống vào môn học Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp Điều quan trọng thầy cô giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà cố gắng để ươm mầm cho hệ trẻ Bởi trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi Việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên phải có trách nhiệm Trẻ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên, ngây thơ Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhà trường, thầy cô giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Từ 20 skkn ... niệm kỹ sống nói chung Hiện trạng kỹ sống học sinh Các biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Học sinh lớp 4E Trường Tiểu học thị trấn Gio Linh V Phương pháp. .. học sinh, nhận thấy việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh thể rõ nét mơn học hoạt động phối hợp khác Vì chọn vấn đề nghiên cứu ? ?Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4E trường. .. học sinh lớp 4E trường Tiểu học thị trấn Gio Linh? ?? II Mục đích nghiên cứu: Tìm số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động phối hợp khác Giúp học sinh ý thức giá trị thân