ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN QUỐC BẢO QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ TAM KỲ TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành Quản lý giáo dục M[.]
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN QUỐC BẢO QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ TAM KỲ TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2022 Cơng trình hồn thành TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ ĐÌNH SƠN Phản biện 1: TS Lê Mỹ Dung Phản biện 2: PGS.TS Phan Minh Tiến Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nhiệp thạc sĩ Quản lý Giáo dục họp Trường Đại học Sư phạm vào ngày 19 tháng năm 2021 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thư viện Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN - Khoa Tâm lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN MỞ ĐẦU Lý chọn ề tài “Xây dựng văn hóa” q trình lâu dài, địi hỏi khơng ngừng hồn thiện, nâng cao Đó trách nhiệm chung Đảng, Nhà nước, tổ chức, thiết chế xã hội toàn dân, nhà trường, gia đình thân người Các trường THPT thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam nhiều năm qua ý thức phấn đấu không ngừng cho việc xây dựng VHNT với mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, bước hướng tới phát triển bền vững Song với kết đạt nhiều hạn chế bất cập vấn đề nhận diện VHNT tìm kiếm biện pháp quản lý phát triển VHNT chưa quan tâm mức, công tác quản lý xây dựng VHNT chưa xem xét cách hệ thống, Với mong muốn đề xuất biện pháp phù hợp công tác quản lý xây dựng VHNT trường THPT địa bàn thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, chọn đề tài “Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT địa bàn thành phố Tam Kỳ tỉnh Quảng Nam” làm đề tài cho Luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD Mục ích nghiên cứu Trên sở hệ thống hóa vấn đề lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý xây dựng VHNT trường THPT thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam, luận văn đề xuất biện pháp quản lý xây dựng VHNT trường THPT địa phương nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDPT điều kiện Khách thể ối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Xây dựng VHNT trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý xây dựng VHNT trường THPT địa bàn thành phố Tam Kỳ, Quảng Nam Giả thuyết khoa học Trong năm qua, trường THPT địa bàn thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam quan tâm xây dựng VHNT, song cịn có mặt hạn chế Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng quản lý công tác xây dựng VHNT nhà trường, luận văn đề xuất biện pháp quản lý có tính cấp thiết khả thi để triển khai áp dụng góp phần thực hiệu cơng tác Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lý luận quản lý xây dựng VHNT trường THPT; 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý xây dựng VHNT trường THPT địa bàn thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam; 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác xây dựng VHNT trường THPT địa bàn thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam Phạm vi nghiên cứu Đề tài giới hạn phạm vi nghiên cứu thực trạng xây dựng VHNT thực trạng quản lý công tác trường THPT địa bàn thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam giai đoạn 2018 2021 đề xuất biện pháp quản lý hiệu trưởng trường công tác xây dựng VHNT cho giai đoạn 2022 - 2025 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp xử lý thơng tin S dụng phương pháp thống kê toán học để x lý phân tích liệu điều tra, khảo sát Ý nghĩa khoa học thực tiễn ề tài 8.1 Ý nghĩa khoa học Góp phần hệ thống hóa vấn đề lý luận xây dựng VHNT trường THPT, làm rõ thực trạng quản lý hoạt động trường THPT thành phố Tam Kỳ, từ nghiên cứu, đề xuất sáng kiến khoa học quản lý lĩnh vực trường Luận văn s dụng làm tài liệu tham khảo phục vụ trình học tập nghiên cứu cho CBQL, GIÁO VIÊN quan tâm đến lĩnh vực nghiên cứu đề tài 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Các biện pháp đề xuất luận văn vận dụng vào thực tiễn quản lý xây dựng VHNT trường THPT địa bàn thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam trường THPT địa phương khác có điều kiện tương đồng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, hướng đến thực mục tiêu đổi bản, tồn diện giáo dục nói chung GDPT nói riêng Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý xây dựng VHNT trường THPT; Chương 2: Thực trạng quản lý xây dựng VHNT trường THPT địa bàn thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam; Chương 3: Biện pháp quản lý xây dựng VHNT trường THPT địa bàn thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam CHƢƠNG1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VHNT Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn ề 1.2 Các khái niệm ề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 1.2.4 Văn hóa, văn hóa nhà trường * Văn hóa Dựa định nghĩa nêu, theo chúng tơi: Văn hóa tập hợp đặc trưng tinh thần, vật chất, tri thức c cảm ã hội hay nhóm người ã hội mà chứa đựng, ngồi văn học nghệ thuật cịn có cách sống, phương thức chung sống, hệ thống giá trị, truyền thống đức tin” * Văn hóa nhà trường Tác giả Vũ Dũng cho rằng: “Văn hóa học đường hành vi ứng chủ thể tham gia hoạt động đào tạo nhà trường, lối sống văn minh trường học Văn hóa học đường thể số khía cạnh sau: Ứng người thầy với người học (Biết quan tâm đến người học, hết lịng u thương người học; Biết tơn trọng người học, biết phát ưu điểm nhược người học; gương mẫu trước học sinh); Ứng người học người thầy (Kính trọng, yêu quý thầy cô; nhận thức thực điều bảo dạy dỗ thầy cô); Ứng người lãnh đạo nhà trường giáo viên (ch ý đến lực cá nhân tập thể, vị tha độ lượng, công bằng, khách quan…); Ứng đồng nghiệp (tôn trọng, thân thiện, hợp tác…)” [6] 1.2.5 Xây dựng, xây dựng văn hóa nhà trường Trên sở quan niệm định nghĩa khác văn hóa, theo chúng tơi, ây dựng văn hố nhà trường q trình tác động chủ thể quản lý tới thành viên nhà trường để ây dựng văn hoá vật chất văn hóa tinh thần, phát triển giá trị văn hoá vật chất, tinh thần phù hợp, tốt đẹp nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo 1.2.6 Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường Tóm lại nói quản lý cơng tác xây dựng VHNT q trình tác động có hướng đích chủ thể quản lý nhà trường đến khách thể thuộc yếu tố VHNT thông qua biện pháp quản lý phù hợp nhằm đưa hoạt động xây dựng VHNT đạt kết cao nhất, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, giáo dục nhà trường 1.3 Xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng trung học phổ thông 1.3.1 Đặc trưng văn hóa nhà trường trường THPT 1.3.1.1 Các mơ hình văn hóa tổ chức giáo dục 1.3.1.2 Đặc trưng văn hóa nhà trường THPT 1.3.2 Ý nghĩa việc xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT 1.3.2.1 Văn hóa nhà trường tác động đến suy nghĩ, nhận thức thành viên nhà trường 1.3.2.2 Văn hóa nhà trường tạo mơi trường làm việc tích cực cho CB, GV, NV 1.3.2.3 Văn hóa nhà trường tạo mơi trường học tập tích cực cho học sinh 1.3.2.4 Văn hóa nhà trường th c đẩy CB,GV,NV HS hành động theo hướng tích cực 1.3.2.5 Văn hóa nhà trường giảm thiểu mâu thuẫn, ung đột, tiêu cực nhà trường 1.3.2.6 Văn hóa nhà trường khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lân thành viên nhà trường 1.3.2.7 Văn hóa nhà trường tạo bầu khơng khí tin cậy th c đẩy CB,GV quan tâm đến chất lượng hiệu giảng dạy, học tập nhà trường 1.3.2.8 Văn hóa nhà trường đẩy mạnh nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường 1.3.3 Nội dung xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT 1.3.3.1 Xác định sứ mệnh, tầm nhìn, mục tiêu phát triển nhà trường 1.3.3.2 Xây dựng bầu khơng khí tâm lý nhà trường 1.3.3.3 Xây dựng giá trị văn hóa thống 1.3.3.4 Xây dựng mối quan hệ hợp tác thành viên nhà trường 1.3.3.5 Xây dựng môi trường văn hóa nhà trường 1.3.4 Quy trình xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT Văn hóa tồn cách tự nhiên, khách quan nhà trường, tạo nên nét văn hóa riêng biệt, đa dạng cho nhà trường Để tạo lập phát triển sắc văn hóa riêng ấy, nhà trường cần nhận thức rõ chất văn hóa trường mình; đồng thời, trình xây dựng phát triển văn hóa nhà trường phải việc làm lâu dài, có chủ đích rõ ràng tiếp nối chủ thể quản lý nhà trường với thống nhất, đồng thuận tập thể sư phạm 1.4 Quản lý xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng trung học phổ thông 1.4.1 Quản lý mục tiêu xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT 1.4.2 Quản lý nội dung xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT 1.4.3 Quản lý quy trình xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT 1.4.4 Vai trò cấp quản lý việc xây dựng VHNT trường THPT 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng ến hiệu quản lý xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng trung học phổ thông 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 1.5.2 Các yếu tố khách quan Tiểu kết chƣơng CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ TAM KỲ, TỈNH QUẢNG NAM 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội thành phố Tam Kỳ 2.1.2 Tình hình phát triển GD&ĐT giáo dục THPT thành phố Tam Kỳ 2.2.1 Mục đích khảo sát Tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng xây dựng quản lý xây dựng VHNT trường THPT thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam Trên sở đề xuất biện pháp quản lý xây dựng VHNT trường THPT địa bàn nghiên cứu 2.2.2 Nội dung khảo sát * Khảo sát thực trạng ây dựng VHNT: - Thực trạng nhận thức xây dựng VHNT; - Thực trạng thực nội dung xây dựng VHNT; - Thực trạng thực quy trình xây dựng VHNT * Khảo sát thực trạng quản lý ây dựng VHNT: - Thực trạng quản lý mục tiêu xây dựng VHNT; - Thực trạng quản lý nội dung xây dựng VHNT; - Thực trạng quản lý quy trình xây dựng VHNT; - Thực trạng vai trò cấp quản lý xây dựng VHNT 2.2.3 Phương pháp khảo sát S dụng bảng hỏi nhằm thu thập ý kiến CBQL, GV, NV HS trường THPT địa bàn, từ phân tích, đánh giá thực trạng theo nội dung xác định S dụng phương pháp hỗ trợ khác như: phương pháp quan sát, phương pháp vấn, trao đổi ý kiến với CBQL, GV HS trường THPT số nội dung liên quan đến công tác xây dựng VHNT theo mục tiêu nghiên cứu đề tài 2.2.4 Đối tượng, địa bàn khảo sát - Đối tượng khảo sát: 02 Hiệu trưởng, 08 Phó Hiệu trưởng, 236 GV, NV (Tổng số 252 cán bộ, GV) 480 HS trường THPT - Địa bàn khảo sát: Khảo sát trường THCS địa bàn thành phố Tam Kỳ: 2.2.5 Thời gian, tiến trình khảo sát, xử lý số liệu 2.2.5.1 Thời gian khảo sát 2.2.5.2 Tiến trình khảo sát, lý số liệu 2.3 Thực trạng xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng trung học phổ thông ịa bàn thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam 10 TT Nội dung Vai trị, trách nhiệm tổ chức Đảng, Cơng đoàn, Đoàn TN xây dựng VHNT Nhận thức vai trị, trách nhiệm Rất quan Quan Ít quan Khơng ĐTB Thứ bậc trọng trọng trọng quan trọng TS TS TS TS (%) (%) (%) (%) 210 41 3,83 (83,3) (16,3) (0,04) 2.3.2 Thực trạng thực nội dung xây dựng văn hóa nhà trường Bảng 2.5 Kết đạt ây dựng môi trường, cảnh quan VHNT TT Nội dung tiêu chí Nhà trường xanh - - đẹp, thoải mái Lớp học gọn gàng ngăn nắp Các phòng óc bố trí phù hợp Cơ sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động dạy học Không gian nhà trường rộng rãi Khuôn viên nhà trường an toàn Tốt TS (%) 302 (41.9) Kết ạt ƣợc Khá Trung bình TS TS (%) (%) 262 150 (36.3) (20.8) Yếu TS (%) 18 (2.5) ĐTB Thứ bậc 3.6 218 (30.2) 250 (34.7) 214 (29.7) 38 (5.2) 3,24 504 (7.0) 152 (21,1) 60 (8.3) (0.5) 3.4 150 (20.8) 210 (29.1) 320 (44.5) 40 (5.5) 2.9 301 (41.9) 303 (41.9) 263 (36.3) 261 (36.3) 150 (20.8) 150 (20.8) 18 (2.5) 18 (2.5) 3.5 3.2 2.3.3 Thực trạng thực quy trình xây dựng văn hóa nhà trường 11 Bảng 2.6 Mức độ thực nội dung quy trình ây dựng VHNT TT Nội dung Nghiên cứu môi trường yếu tố ảnh hưởng để hoạch định chiến lược phát triển nhà trường phù hợp với tương lai Xác định giá trị cốt lõi nhà trường Xây dựng tầm nhìn, mục tiêu phát triển Đánh giá văn hóa xác định yếu tố văn hóa cần thay đổi Nghiên cứu, đề xuất giải pháp để thu hẹp khoảng cách giá trị văn hóa có văn hóa tương lai Xác định vai trị lãnh đạo việc dẫn dắt thay đổi phát triển văn hóa nhà trường Soạn thảo kế hoạch, phương án hành động cụ thể, phù hợp với điều kiện thời gian nguồn lực để kế hoạch thực thi Phổ biến nhu cầu thay đổi, viễn cảnh tương lai cho toàn thể CBVC H S để tạo nên đồng thuận Có giải pháp cụ thể, động viên, khích lệ đơn vị, cá nhân từ bỏ thói quen cũ khơng tốt, chấp Mức ộ thực Khá Trung bình TS TS TS (%) (%) (%) 15 (5.1) 138 89 (54.6) (36.) Tốt 120 (68) 171 (45.5) 105 (45.9) 45 (21.6) 115 (30.9) 62 (30.1) 78 (32.7) 67 (39.9) 83 (30.9) 64 (40.1) 78 (32.7) 142 (56.4) 67 (30.9) 152 (60.7) 27 6.8 26 6.7 32 9.3 42 20.1 41 20.1 Yếu 3.1 3.6 10 (4.3) 3.2 2.8 10 2.7 11 3.8 3.1 3.0 3.3 10 (4.3) 43 (17.1) 23 (7.8) 23 (9.1) 32 (12.7) 33 (12.7) 52 157 (58.2) Thứ bậc TS (%) 50 43 (17.1) ĐTB 52 (24.7) 12 Nội dung TT Tốt TS (%) 10 11 nhận vất vả để có thay đổi tích cực Thể chế hóa, mơ hình hóa củng cố, cải thiện liên tục thay đổi văn hóa đơn vị nhà trường Thường xuyên đánh giá VHNT thiết lập chuẩn mực mới, giá trị Mức ộ thực Khá Trung bình TS TS (%) (%) Yếu 120 (46.6) 52 (20) 141 (52.7) Thứ bậc TS (%) 47 62 (23.6) ĐTB 3.4 3.1 72 (29.8) 58 62 (27.3) 2.4 Thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng trung học phổ thông ịa bàn thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu xây dựng văn hóa nhà trường Kết khảo sát đánh giá thực trạng quản lý mục tiêu xây dựng VHNT trường THPT địa bàn thành phố Tam Kỳ thể Bảng 2.5 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý mục tiêu ây dựng VHNT Tốt TT Nội dung Quản lý xác định mục tiêu xây dựng VHNT Quản lý xây dựng yêu cầu, tiêu chí thực mục tiêu Quản lý xây dựng, triển khai kế hoạch thực Quản lý đánh giá tình TS (%) 134 53.4% Mức ộ thực Khá Trung Yếu bình TS TS TS (%) (%) (%) 72 14 32 35.1 6.8 12.7% ĐTB Thứ bậc 2.41 141 55.9% 67 32.6 10 4.8 34 13.6% 2.42 100 39.8% 81 40 19.5 100 12 5.8 19 100 39.8% 52 2.00 2.12 13 Tốt Nội dung TT hình thực mục tiêu Quản lý điều chỉnh, khắc phục bất cập TS (%) 32.2% 122 48.3% Mức ộ thực Khá Trung Yếu bình TS TS TS (%) (%) (%) 39.8 9.2 20.3% 30 14.6 13 6.3 87 34.7% ĐTB Thứ bậc 2.14 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung xây dựng văn hóa nhà trường 2.4.2.1 Thực trạng quản lý ây dựng bầu khơng khí tâm lý nhà trường Bảng 2.8 Thực trạng quản lý ây dựng bầu khơng khí tâm lý nhà trường Nội dung TT Tốt TS (%) Quản lý xây dựng mối quan hệ thân thiện, cởi mở 240 thành viên (95,2%) nhà trường Quản lý xây dựng mơi 210 trường giao tiếp tích cực (83,3) nhà trường Quản lý xây dựng môi 228 trường làm việc, học tập nề (47,5) nếp nhà trường Quản lý xây dựng thói quen hợp tác cơng 210 việc, hoạt động tập (83,3) thể cá nhân Mức ộ thực Khá Trung bình TS TS (%) (%) Yếu ĐTB Thứ bậc TS (%) 12 (4.8%) 0 3.9 41 (16,3) (0,04) 3,83 203 (42,3) 39 (8,1) 10 (2) 3,83 41 (16,3) (0,04) 3,1 2.4.2.2 Thực trạng quản lý nội dung ây dựng VHNT 14 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý nội dung ây dựng VHNT TT Nội dung Quản lý tuyên truyền nâng cao nhận thức đội ngũ CB, GV, NV HS sứ mệnh, tầm nhìn nhà trường Quản lý xây dựng cảnh quan văn hóa, yếu tố ngoại cảnh nhà trường Quản lý xây dựng phòng truyền thống, biểu trưng, nghi thức truyền thống nhà trường Quản lý xây dựng nề nếp hoạt động nhà trường, thói quen, thái độ giao chuẩn mực văn hóa CB, GV, NV HS Quản lý xây dựng củng cố giá trị văn hóa quản lý, trách nhiệm văn hóa ứng x công việc CB, GV HS nhà trường Quản lý xây dựng giá trị văn hóa mối quan hệ; tơn trọng, khuyến khích sáng tạo, đổi Tốt TS (%) 356 49.4 Mức ộ thực Khá Trung bình TS TS (%) (%) 210 127 29.1 17.6 Yếu TS (%) 27 3.7 ĐTB Thứ bậc 3.8 450 22.5 248 34.5 142 19.7 30 4.1 3.2 342 47.5 215 29.8 134 18.6 29 3.3 512 71.1 123 17.1 42 2.1 43 5.9 3.5 318 44.1 228 31.6 111 15.4 63 8.7 2.8 322 44.7 218 30.2 140 19.4 40 5.5 2.9 2.4.2.2 Thực trạng QLXD văn hóa giảng dạy Bảng 2.10 Bảng đánh giá mức độ thực cơng tác QLXD văn hóa giảng dạy nhà trường STT Nội dung Mức ộ quan Mức ộ thực trọng Thứ Thứ Tổng ĐTB Tổng ĐTB bậc bậc Lập kế hoạch xây dựng VHGD thông qua: Kế hoạch thi đua, kế hoạch 870 bồi dưỡng, kế hoạch dạy Tổ chức phân công giáo viên giảng dạy 3.16 920 3.24 15 STT Nội dung Mức ộ quan Mức ộ thực trọng Thứ Thứ Tổng ĐTB Tổng ĐTB bậc bậc 924 3.36 840 3.05 theo lực nhiệm vụ Chỉ đạo giám sát trình thực hoạt động giảng dạy, giáo dục GV 965 Tổ chức hoạt động, phong trào thi đua để phát triển lực chuyên môn, 829 trau dồi phẩm chất đạo đức Kiểm tra, đánh giá lực chuyên môn phẩm chất đạo đức giáo 909 viên theo định kỳ Giá trị trung bình 3.51 850 3.09 3.01 830 3.02 3.31 650 2.36 3.27 2.95 2.4.2.3 Thực trạng quản lý văn hóa học tập học sinh Tiến hành khảo sát thực trạng quản lý văn hóa học tập học sinh, tác giả thu kết bảng 2.11 sau: Bảng 2.11 Bảng đánh giá mức độ thực cơng tác QLXD văn hóa học tập nhà trường STT Nội dung Hiệu trưởng/ P Hiệu trưởng đạo giáo viên lập kế hoạch xây dựng kế hoạch dạy phát huy lực giải vấn đề sáng tạo, phẩm chất trách nhiệm, hợp tác, chia học sinh; yêu cầu đổi phương pháp dạy học, kết hợp sáng tạo hình thức tổ chức dạy học Tổ chức hoạt động giáo dục ý nghĩa truyền thống, kỹ sống, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Chỉ đạo GVCN, GVBM theo dõi trình học tập rèn luyện Học sinh để tư vấn kịp thời Củng cố điều kiện CSVC, trang thiết bị dạy học tạo điều kiện học tập thuận lợi cho học sinh Mức ộ quan trọng Tổng ĐTB Thứ bậc Mức ộ thực Tổng ĐTB Thứ bậc 907 3.60 793 3.15 907 3.6 740 824 3.27 761 3.02 793 3.15 693 2.75 2.94 16 Nội dung STT Mức ộ quan trọng Tổng ĐTB Thứ bậc Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng thơng qua hoạt động, tiêu chí nhằm khuyến khích phong trào học tập rèn luyện học sinh Đẩy mạnh phong trào xã hội hóa giáo dục nhằm huy động tham gia, đóng góp lực lượng xã hội cộng đồng vào công tác Giáo dục Giá trị trung bình Mức ộ thực Tổng ĐTB Thứ bậc 884 3.51 788 3.13 801 3.18 677 2.69 3.38 2.94 2.4.2.4 Thực trạng quản lý ây dựng văn hóa quản lý Tiến hành khảo sát thực trạng QLXD văn hóa quản lý, tác giả thu kết sau: Bảng 2.12 Bảng đánh giá mức độ thực công tác QLXD văn hóa quản lý nhà trường S TT Nội dung Hiệu trưởng/CBQL xây dựng phong cách lãnh đạo cho thân Hoạch định chiến lược phát triển nhà trường Lập kế hoạch quản lý hoạt động chuyên môn CBQL, GV Khai thác s dụng hệ thống thông tin nhà trường Quản lý phát triển mối Quan hệ nhà trường Quản lý đánh giá hoạt động truyền thống trường Quản lý xây dựng môi trường sư phạm nhà trường Giá trị trung bình Mức ộ quan trọng Mức ộ thực Tổng ĐTB Thứ Tổng ĐTB Thứ Bậc bậc 829 879 3.29 3.49 766 688 3.04 2.73 796 3.16 685 2.72 778 3.09 624 2.48 801 3.18 656 2.60 869 846 3.45 3.36 733 672 2.91 2.67 3.29 2.73 2.4.3 Thực trạng quản lý quy trình xây dựng văn hóa nhà trường 17 Quy trình xây dựng VHNT giới thiệu Tiểu mục 1.3.4 Chương bao gồm 11 bước Để quản lý triển khai hiệu quy trình cần có lộ trình bản, bao gồm bước: lập kế hoạch; tổ chức thực hiện; kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh thực Dưới trình bày kết khảo sát thực trạng quản lý quy trình xây dựng VHNT theo bước này: 2.4.3.1 Thực trạng triển khai lập kế hoạch Bảng 2.13 Thực trạng triển khai lập kế hoạch quản lý ây dựng VHNT TT Nội dung Xây dựng kế hoạch quản lý văn hóa nhà trường Thành lập đội ngũ lập kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường Lấy ý kiến thành viên lập kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường Lấy ý kiến học sinh lập kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường Ban hành chuẩn mực x bảo đảm trung thực giáo dục Hướng dẫn xây dựng kế hoạch cho tổ chức trường Dự kiến khó khăn q trình xây dựng văn hóa nhà trường Mức ộ thực Khá Trung bình TS TS TS (%) (%) (%) 141 104 (2,8) (55,9) (41,3) Tốt Yếu ĐTB Thứ bậc TS (%) - 3,38 (3,2) 129 (51,3) 115 (45,6) - 3,27 (3,6) 136 (53,9) 107 (42,5) - 3,23 10 (4,0) 119 (47.3) 120 (47,6) (1,2) 3,18 (3,2) 131 (52) 113 (44,8) - 3,31 (3,2) 132 (52.4) 111 (44,0) (0,4) 3,30 (3,6) 91 (36,1) 115 (45,6) (0,4) 3,28 2.4.3.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch 18 Bảng 2.14 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch ây dựng VHNT Nội dung TT Mức ộ thực Khá Trung Yếu ĐTB bình TS TS TS TS (%) (%) (%) (%) 12 129 110 (4,8) (51.2) (43,7) (0,4) 3,31 Tốt Thực trạng đội ngũ quản lý thực xây dựng văn hóa nhà trường Thực trạng quy định nhiệm 13 139 134 vụ đoàn thể thực (5,2) (55.2) (53.3) xây Dựng văn hóa nhà trường Thực trạng phân cơng nhiệm 10 134 105 vụ cho cá nhân thực xây (4,0) (53.2) (41,7) (1,2) dựng văn hóa nhà trường Thực trạng chế giám sát 120 117 thực nhiệm vụ xây dựng (3,2) (48.9) (46,4) (1,2) văn hóa Nhà trường Thực trạng huy động 51 87 111 nguồn lực việc xây (20.3) (34,5) (44,0) (1,2) dựng văn hóa nhà trường Thực trạng tổ chức hội thảo 11 83 156 chuyên đề văn hóa nhà (4,4) (32,9) (61.9) (0,8) trường Thực trạng tổ chức xây dựng 11 80 158 văn đạo nội dung văn (4,4) (31,7) (62.7) (1,2) hóa nhà trường Thực trạng s dụng cơng 56 94 99 nghệ thông tin xây (25.3) (37,3) (39,3) (1,2) dựng văn hóa nhà trường Thứ bậc 3,38 3,32 3,21 3,23 3,20 3,20 3,26 2.4.3.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh Bảng 2.15 Thực trạng kiểm tra, đánh giá quản lý ây dựng VHNT TT Nội dung Mức ộ thực Khá Trung bình TS TS TS (%) (%) (%) 12 133 106 (4,8) (52.8) (42,1) Tốt Xây dựng tiêu chí đánh giá thực nội dung văn hóa nhà trường Cá nhân phụ trách có báo cáo 15 89 147 Yếu ĐTB Thứ bậc TS (%) (0,4) 3,33 1 ... trạng quản lý xây dựng VHNT trường THPT địa bàn thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam; Chương 3: Biện pháp quản lý xây dựng VHNT trường THPT địa bàn thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam 4 CHƢƠNG1: CƠ SỞ LÝ... dục nhà trường 1. 3 Xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng trung học phổ thơng 1. 3 .1 Đặc trưng văn hóa nhà trường trường THPT 1. 3 .1. 1 Các mơ hình văn hóa tổ chức giáo dục 1. 3 .1. 2 Đặc trưng văn hóa nhà. .. VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VHNT Ở TRƢỜNG THPT 1. 1 Tổng quan nghiên cứu vấn ề 1. 2 Các khái niệm ề tài 1. 2 .1 Quản lý 1. 2.2 Quản lý giáo dục 1. 2.3 Quản lý nhà trường 1. 2.4 Văn hóa, văn hóa nhà trường * Văn