Vấn đề cơ bản về công nghịêp hoá hiện đại hoá ở việt nam

Lêi nãi ®Çu TiÓu luËn KTCT C«ng nghiÖp ho¸ HiÖn ®¹i ho¸ ë ViÖt Nam Lêi nãi ®Çu Héi nghÞ ®¹i biÓu toµn quèc ban chÊp hµnh trung ¬ng §¶ng gi÷a nhiÖm kú kho¸ VII (1 1990) ® nhËn ®Þnh r»ng “MÆc dï cßn nhi[.]

Tiểu luận KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Lời nói đầu Hội nghị đại biểu toàn quốc ban chấp hành trung ơng Đảng nhiệm kỳ khoá VII (1-1990) đà nhận định rằng: Mặc dù nhiều yếu phải khắc phục thành tựu quan trọng đà đạt đợc, đà tạo tiền đề đa đất nớc sang thời kỳ phát triển đẩy tới bớc công nghiệp hoá- đại hoá đất nớc Công nghiệp hoá, đại hoá giúp lực để tăng trởng nhanh tốc độ phát triển, nhờ có đại hoá có điều kiện tắt, đón đầu toán tổng hợp để giải toán phát triển đất nớc Nghiên cứu công nghiệp hoá đại hoá đất nớc kinh tế vấn đề xúc, nóng bỏng nhiều năn đợc đông đảo nhà nghiên cứu, có đội ngũ sinh viên quan tâm Nghiên cứu nhằm nhận thức rõ từ đa giải pháp nhằm phát huy sử dụng tối đa ngn lùc níc vµ tranh thđ sù đng quốc tế phục vụ công nghiệp hoá -hiện đại hoá Cùng với nỗ lực cố gắng chung toàn Đảng, toàn dân công khôi phục phát triển kinh tế Là công dân tơng lai đất nớc, em mong muốn đợc góp phần nhỏ bé nghiên cứu vấn đề công nghịêp hoá- đại hoá Việt Nam TiĨu ln KTCT ë ViƯt Nam C«ng nghiƯp hoá - Hiện đại hoá I công nghiệp hoá, đại hoá ? Từ trớc tới nay, có nhiều định nghĩa khác công nghiệp hoá Vậy nên hiểu phạm trù nh nào? Quan niệm đơn giản công nghiệp hoá cho công nghiệp hoá đa đặc tính công nghiệp cho hoạt động, trang bị ( cho vùng, nớc), nhà máy, loại công nghiệp Quan niệm mang tính triết tự đợc hình thành sở khái quát trình hình thành lịch sử công nghiệp hoá nớc Tây Âu, Bắc Mỹ Nghiên cứu định nghĩa phạm trù công nghiệp hoá nhà kinh tế Liên Xô (cũ) ta thấy giáo khoa kinh tế trị Liên Xô đợc dịch sang tiếng Việt Nam 1958, ngời ta đà định nghĩa công nghiệp hoá XHCN phát triển đại công nghiệp, trớc hết công nghiệp nặng, phát triển cần thiết cho việc cải tạo toàn kinh tế quốc dân sở kỹ thuật tiên tiến. Quan điểm công nghiệp hoá trình xây dựng phát triển đại công nghiệp, trớc hết công nghiệp nặng nhà kinh tế học Liên Xô đà đợc tiếp nhận thiếu phân tích khoa học điều kiện thĨ cđa níc ta Cn “ Tõ ®iĨn tiÕng Việt đà giải thích công nghiệp hoá trình xây dựng sản xuất khí lớn tất ngành kinh tế quốc dân đặc biệt công nghiệp nặng, dần tới tăng nhanh trình độ trang bị kỹ thuật cho lao động nâng cao suất lao động Trên Tiểu luận KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá thực tế, trình công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc năm 60, ta đà mắc phải sai lầm đó, kết kinh tế không thoát khỏi công nghiệp lạc hậu, nông nghiệp lạc hậu, kết cấu hạ tầng yếu Mặc dù không đạt đợc mục tiêu nhng nhờ công nghiệp hoá mà nớc ta đẫ xây dựng đợc số sở vật chất kỹ thuật định, tạo tiềm lực kinh tế-quốc phòng, phục vụ chiến tranh, đảm bảo đợc phần đời sống nhân dân Năm 1963, tổ chức phát triển công nghiệp Liên hiệp quốc ( UNIDO) đà đa định nghĩa: công nghiệp hoá trình phát triển kinh tế, trình này, phận ngày tăng nguồn cải quốc dân đợc động viên để phát triển cấu kinh tế nhiều ngành nớc với kỹ thuật đại Đặc điểm cấu kinh tế có phận thay đổi để sản xuất t liệu sản xuất, hàng tiêu dùng có khả đảm bảo cho toàn kinh tế phát triển với nhịp độ cao, đảm bảo đạt tới tiến kinh tế xà hội. Theo quan điểm này, trình công nghiệp hoá nhằm thực nhiều mục tiêu nhằm mục tiêu kinh tế-kỹ thuật Còn theo quan niệm phù hợp với điều kiện nớc ta công nghiệp hoá, đại hoá trình chuyển dịch cấu kinh tế gắn liền với đổi công nghệ, xây dựng cấu vật chất-kỹ thuật, trình chuyển sản xuất xà hội từ trình độ công nghệ thấp sang trình độ Tiểu luận KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá công nghệ cao hơn, nhờ mà tạo tăng trởng bền vững có hiệu toàn kinh tế quốc dân Nói tóm lại phát triển lực lợng sản xuất từ thấp đến cao, từ cha hoàn thiện đến hoàn thiện Thực công nghiệp hoá nhằm phát triển kinh tế-xà hội, đa nớc ta theo kịp nớc tiên tiến giới II Muốn tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá ta phải làm gì? Sự thành công trình công nghiệp hoá, đại hoá đòi hỏi môi trờng trị ổn định, phải có nguồn lực cần thiết nh: nguồn lực ngời, vốn, tài nguyên thiên nhiên, sở vật chất kỹ thuật, vị trí địa lý, nguồn lực nớc Các nguồn lực có quan hệ chặt chẽ với nhau, tham gia vào trình công nghiệp hoá, đại hoá nhng mức độ tác động vai trò chúng toàn trình công nghiệp hoá, đại hoá không giống nhau, nguồn lực ngời yếu tố định Vai trò nguồn lực ngời quan trọng nh đà đợc chứng minh lịch sử kinh tế nớc t phát triển nh Nhật Bản, Mỹ, nhiều nhà kinh doanh nớc đến tham quan Nhật Bản thờng ý đến kỹ thuật, máy móc coi nguyên nhân tạo nên kỳ tích Nhật Bản Nhng họ đà nhầm, ngời Nhật Bản cịng kh«ng quan niƯm nh vËy Ngêi NhËt cho r»ng kỹ thuật công nghệ có vai trò to lớn nhng yếu tố định Yếu tố định dẫn đến thành Tiểu luận KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá công họ ngời Cho nên họ đà tập trung cao độ có sách độc đáo phát triển yếu tố ngời Ngày nớc lạc hậu sau, phát triển nhanh chóng không tiếp thu tiến khoa học-kỹ thuật công nghệ đại nớcphát triển Nhng nhập công nghệ tiên tiến không cần tính đến yếu tố ngời Cần nhớ rằng, công nghệ tiên tiến nớc đợc tiếp thu phát huy tác dụng tốt hay bị lÃng phí, chí bị phá hoại hoàn toàn phụ thuộc vào u tè ngêi sư dơng chóng NhiỊu c«ng ty ý đổi kỹ thuật công nghệ nhng không ý đến yếu tố ngời nên thất bại Ông Victor S.L.Tan, giám đốc Ohostate University đà viết: Điều mỉa mai lớn chỗ, có nhiều công ty đà cố thực đổi mới, nhng lại có công ty thực đủ mức để đạt tới thành công Nhiều công đổi đà tiến hành nhng thất bại công ty đà không đa vào cấu tạo kế hoạch đổi chơng trình ®ỉi míi cđa hä mét nh©n tè khã nhÊt ®Ĩ thành công- ngời. Nh quốc gia khác giới, nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá Việt Nam phải phụ thuộc vào nguồn lực ngời nguồn lực định Bởi vì: Tiểu luận KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá _ Thứ nhất, nguồn lực khác nh vốn, tài nguyên thiên nhiên, vị trí địa lý tự tồn dới dạng tiềm Chúng phát huy tác dụng có ý nghĩa tích cực xà hội đợc kết hợp với nguồn lực ngời thông qua hoạt động có ý thøc cđa ngêi Bëi lÏ, ngêi lµ nguån lùc nhÊt biÕt t duy, cã trÝ tuÖ có ý chí, biết lợi dụng nguồn lực khác, gắn chúng kết lại với nhau, tạo thành sức mạnh tổng hợp, tác động vào trình công nghiệp hoá, đại hoá Các nguồn lực khác khách thể chịu cải tạo, khai thác ngời, chúng phục vụ cho nhu cầu, lợi ích ngời, ngời biết cách tác động chi phối Vì yếu tố cấu thành lực lợng sản xuất, ngời lao động yếu tố quan trọng nhất, lực lợng sản xuất hàng đầu toàn nhân loại Chẳng hạn nh vốn nguồn lực để tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá nhng vốn trë thµnh ngn lùc quan träng vµ cÊp thiÕt cđa phát triển nằm tay ngời biết sử dụng mục đích có hiệu cao Tơng tự nh vậy, giàu có tài nguyên thiên nhiên u vị trí địa lý ý nghĩa chủ nhân lực khai thác Ngày trớc xu hớng quốc tế hoá đời sống kinh tế, hợp tác đầu t nớc nguồn lực quan trọng, tạo hích kinh tế, với nớc có điểm xuất phát thấp, nhng sức mạnh hích đến đâu, tác Tiểu luận KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá động tích cực nh tuỳ thuộc vào yếu tố ngời tiÕp nhËn nguån lùc ®ã XÐt ®Õn cïng nÕu thiếu diện trí tuệ lao động ngời nguồn lực trở nên vô nghĩa chí khái niệm nguồn lực không lý để tồn _ Thứ hai, nguồn lực khác hữu hạn, bị khai thác cạn kiệt, nguồn lực ngời lại vô tận Nó không tái sinh tự sản sinh mặt sinh học mà tự đổi không ngừng, phát triển chất ngời xà hội, biết chăm lo, bồi dỡng khai thác hợp lý Đó sở làm cho lực nhận thức hoạt động thực tiễn ngời phát triển nh trình vô tận xét bình diện cộng đồng nhân loại Nhờ ngời đà bớc làm chủ tự nhiên, sáng tạo, khám phá nhiều nguồn tài nguyên mới, nhiều công cụ sản xuất có hiệu hơn, đa xà hội chuyển qua văn minh từ thấp ®Õn cao _ Thø ba, trÝ tuÖ ngêi cã sức mạnh vô to lớn đợc vật thể hoá, trở thành lực lợng sản xuất trực tiếp Dự báo vĩ đại C.MáC đà trở thành thực Sự phát triển nh vũ bÃo cách mạng khoa học-kỹ thuật công nghệ đại dẫn kinh tế nớc công nghiệp phát triển vận động đến kinh tế trí tuệ Giờ sức mạnh trí tuệ đà đạt đến mức mà nhờ ngời sáng tạo ngời máy bắt ch- Tiểu luận KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá ớc hay theo đặc tÝnh trÝ t cđa chÝnh ngêi Râ rµng lµ kỹ thuật công nghệ đại bµn tay khèi ãc ngêi lµm mµ ngµy nhân loại chứng kiến biến đổi thần kỳ lịch sử phát triển _ Thứ t, kinh nghiƯm cđa nhiỊu níc vµ thùc tiƠn cđa chĩnh nớc ta cho thấy thành công công nghiệp hoá, đại hoá phụ thuộc chủ yếu vào việc hoạch định đờng lối, sách nh tổ chức thực hiện, nghĩa phụ thuộc vào lực nhận thức hoạt động thực tiễn ngời Đối với kinh tế nông nghiệp cha công nghiệp hoá mặt số lợng nguồn nhân lực có tầm quan trọng đặc biệt qui định quy mô thị trờng Nhng tiến hành công nghiệp hoá mặt chất lợng, cấu chế sử dụng nguồn nhân lực lại quan trọng Cơ cấu lao động cần cho trình công nghiệp hoá phải bao gồm: khách, nhà hoạch định sách, học giả, nhà kinh doanh, nhà kỹ thuật công nghệ, công nhân lành nghề khách, học giả tài ba khó có đợc chiến lợc, sách phát triển đắn; nhà kinh doanh lỗi lạc ngời sử dụng cách có hiệu nguồn vốn, nhân lực, công nghệ Sự thiếu vắng hay cỏi phận cấu thành nhân lực có hại cho trình công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Tiểu luận KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Qua toàn phân tích kÕ luËn r»ng nguån lùc ngêi lµ nguån lùc có vai trò định thành công nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Do vậy, muốn công nghiệp hoá, đại hoá thành công phải đổi sách đầu t cho ngành khoa học, văn hoá, giáo dục, y tÕ ë ViƯt Nam nh»m ph¸t triĨn ngn lùc ngời cho công nghiệp hoá, đại hoá Đây nhiệm vụ lớn khó khăn công đổi III Con ngời Việt Nam có thực đợc vai trò không? Vì sao? Có nhiều nớc giới đà thực thành công công công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc với nguồn lực chủ đạo ngời Vậy công đổi Việt Nam hôm nay, Với mạnh hạn chÕ cđa m×nh ngêi ViƯt Nam cã thùc hiƯn đợc vai trò hay không? Trớc hết ta tìm hiểu xem nguồn nhân lực Việt Nam có đặc điểm để phát huy hạn chế cần phải khắc phục Những mạnh phải nói đến là: _ Thứ nhất, Việt Nam có lực lợng lao động dồi với 36,5 triệu ngời độ tuổi lao động, dự báo đến năm 2000 số 45,6 triệu ngêi _ Thø hai, ViƯt Nam cã tû träng t¬ng đối cao lao động trẻ, phần lớn có học vấn phổ thông, nông thôn Tiểu luận KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Đây tiền đề quan trọng tạo điều kiện tiếp thu kiến thức kỹ nghề nghiệp, kể ngành nghề Lực lợng lao động có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đợc đào tạo tơng đối lớn (so với nớc có thu nhập nh nớc ta) Hiện nớc ta có 9000 tiến sĩ phó tiến sĩ, 800000 ngời có trình độ đại học cao đẳng, triệu công nhân kỹ thuật Đây điều kiện quan trọng cho trình phát triển khoa học, tiếp thu, làm chủ thích nghi với công nghệ nhập từ nớc ngoài, kể công nghệ cao _ Thứ ba, có lợng tơng đối lớn ngời Việt sống nớc ngoài, tập trung chủ yếu châu Âu, châu Mỹ Ôxtraylia; tỉ lệ ngời có trình độ cao chuyên môn nghiệp vụ đáng kể ( 300000 ngời) Đây nguồn lực quan trọng góp phần phát triển đất nớc, cầu nối Việt Nam giới mặt chuyển giao tri thức, công nghệ quan hệ quốc tế _ Thứ t, tính hiếu học, thông minh cần cù lao động ngời Việt Nam Truyền thống cần đợc nuôi dỡng phát huy làm sở cho việc nắm bắt, tiếp thu vận dụng cách nhanh chóng, sáng tạo phát minh, sáng kiến khoa học nhân loại phục vụ cho nghiệp phát triển kinh tế-xà hội đất nớc Tính cộng đồng, ý thức trách nhiệm với cộng đồng đợc phát huy mạnh mẽ hỗ trợ đắc lực không cho việc truyền bá tay nghề, kinh nghiệm nghề nghiệp mà giúp vốn liếng, tạo dựng phát triển nghiệp, hỗ 10 Tiểu luận KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá _Thứ hai, đội ngũ cán khoa học trẻ Qua điều tra 17 trờng đại học số cán giảng dạy dới 35 tuổi có 8% Phần lớn tri thức có trình độ đại học chuyên gia đầu ngành đà độ tuổi 55 đến 60 Hơn 60% phó tiến sĩ tiến sĩ, 70% giáo s 90% giáo s độ tuổi này.Trong sinh viên giỏi sau tốt nghiệp không muốn lại trờng Vì việc chuẩn bị cho đội ngũ trí thức kế cận gặp không khó khăn _Thứ ba, việc bố trí sử dụng cán nhiều việc bất hợp lý vùng, ngành: 80% cán khoa học công nghệ làm việc Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh có 12% Đa số cán khoa học ta làm việc viện nghiên cứu, trờng học, ngành sản xuất vật chất Chẳng hạn, ngành nông lâm ng nghiệp có 8,1% cán có trình độ đại học 6,49% cán có trình độ sau đại học Trong có tới 34% cán có trình độ đại học 55,47% trình độ sau đại học làm việc ngành khoa học tự nhiên khoa học xà hội Nhìn vào số nớc khu vực, cán khoa học làm việc ngành sản xuất chiếm tỉ lệ cao nh Thái Lan: 58%, HànQuốc: 48%, Nhật Bản: 64% Chính việc phân bố lực lợng lao động không hợp lý gây nên tợng thừa thiếu giả tạo, gây nạn thất nghiệp đặc biệt lao động tri thức Qua ®iỊu tra ë 55 trêng ®¹i häc cã 12 TiĨu luận KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá khoảng 14 nghìn sinh viên trờng cha có việc làm Chẳng hạn từ năm 1988 đến số sinh viên tốt nghiệp 19 trờng đại học cao đẳng khu vực Hà Nội cha tìm đợc việc làm tăng dần từ 13,4% (năm 1988) lên 35,38% (năm 1992) Trong nhiều vùng, nhiều miền miền núi vùng sâu vùng xa lại thiếu cán khoa học kỹ thuật Nguyên nhân chủ yếu mặt sinh viên trờng muốn lại công tác thành phố, khu công nghiệp, nơi kinh tế phát triển để có thu nhập cao điều kiện việc làm tốt hơn, mặt khác cha có sách thu hút để điều chỉnh phân bố _ Thứ t, thể chất, sức khoẻ niên Việt Nam nhiều hạn chế Sự phát triển phơng diện sinh lý thể lực dờng nh chững lại sau 40 năm niên nớc ta không cao thêm 1cm không cân nặng thêm 1kg nào, mức dinh dỡng trẻ em dới năm tuổi 51,5% _ Thứ năm, ngời lao động nớc ta nói chung cha có nếp lao động công nghiệp, quen theo kiểu sản xuất nhỏ, lao động giản đơn gò bó nếp sống phơng đông, cha truyền nối Chính mà tận kỷ 20 công cụ làm việc bễ lò rèn Bắc Ninh không khác với công cụ đà rèn cày cuốc vũ khí đánh giặc Ân thời Thánh Gióng, cô gái Hà Đông dệt lụa khung cửi mà cách 900 năm cô gái triều Lý ®· sư dơng 13 TiĨu ln KTCT ë ViƯt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Trên điểm nguồn lực ngời Việt Nam với mạnh nh mặt hạn chế Phải có nố lực phi thờng hành ®éng thùc tiƠn viƯc huy ®éng vµ sư dơng nguồn lực công nghiệp hoá đại hoá thành công Đó lý nhiều nhà khoa học kêu gọi phải tiến hành cách mạng ngời mà thực chất cách mạng chất lợng nguồn lao động Cách mạng ngời với công nghiệp hoá đại hoá hai mặt trình thống nhất, chóng cã mèi quan hƯ biƯn chøng víi Bëi vậy, bớc tiến lên cách mạng ngời đem lại thành tựu to lớn cho trình công nghiệp hoá đại hoá ngợc lại IV Để ngời Việt Nam thực đợc vai trò cần có sách gì? Thực chất chủ nghĩa Mác ngời phát triển tự ngời điều kiện cho phát triển tự ngời Xà hội loài ngời đợc phát triển phát triển tối đa cá nhân Vấn đề phát triển cá nhân không vấn đề lý thuyết mà nhu cầu thiết yếu thực tiễn xà hội ta từ hôm Cụ thể để công nghiệp hoá đại hoá cần phải tiến hành cách mạng ngời nhằm tạo số lợng lớn nhà khoa học đội ngũ đông đảo nhân viên kỹ thuật có trình độ tri thức tơng đối cao ngời lao động lành nghề Điều đòi hỏi nghiệp giáo dục bồi dỡng nhân tài phải phát triển tơng ứng 14 Tiểu luận KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Thử nhìn vào lịch sử kinh tế số nớc t phát triển, ta thấy nói chung nớc coi trọng công tác giáo dục Chẳng hạn thời kỳ đầu sau chiến tranh, kinh tế Nhật bị phá hoại nặng nề, tài quốc gia vô nguy ngập nhng phủ Nhật không giảm chi phí giáo dục, tỷ trọng kinh phí giáo dục chiếm 20% trở lên kinh phí hành Nhật Mỹ năm 1985 chi tiêu nhà nớc cho giáo dục chiếm 4,2% GDP chiếm 12,8% chi tiêu nhà nớc Thực tế đà chứng minh, Mỹ đầu t cho giáo dục 1$ lÃi 4$, Nhật 1$ lÃi 10$ Thực nớc t phát triển nhìn thấy vai trò giáo dục phát triển kinh tế mà số nớc Đông nam đà nhận thức đợc vấn đề Và kết đời nớc công nghiệp châu Suốt 40 năm qua, nớc đà đầu t cho giáo dục ngày tăng Tỷ lệ chi tiêu cho giáo dục ngân sách nhà nớc cộng hòa Triều Tiên năm 1972 13,9%, năm 1981 tăng 17,9%, năm 1983 tăng lên 21,6% Trong 30 năm từ 1952 đến 1981 Đài Loan tổng giá trị sản phẩm quốc dân tăng 26,43 lần nhng kinh phí giáo dục tăng 90 lần Hoặc nh Singapore, kinh phí giáo dục chiếm 4% giá trị GDP, năm lên đến khoảng 6% ngang với mức nớc phát triển phơng Tây Những số, mức độ tự đà giải thích ngẫu nhiên mà 15 Tiểu luận KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá tời gian dài loạt nớc quanh ta đà vơn lên trở thành rồng châu Đó kinh nghiệm nớc trớc, Việt Nam sao? Trong nhiều năm qua, nhà nớc ta đà ý phát triển nguồn lực ngời sách, biện pháp kịp thời, hợp lý không tránh khỏi số hạn chế điều kiện kinh tế hạn hẹp Thử sâu vào sách đóchính sách phát triển giáo dục -đào tạo; từ rút nhận xét, tìm bớc để hoàn thành cách mạng ngời Việt Nam Có thể khái quát tình hình giáo dục Việt Nam nh sau: _ Quy mô giáo dục không ngừng đợc tăng lên, liên tục phát triển ngành học cấp học Chẳng hạn, quy mô đào tạo sinh viên đại học cao đẳng có nhiều biến động lớn Hình thức đào tạo cao häc cđa ta rÊt phong phó: chÝnh quy tËp trung, chức ngắn hạn Tỷ lệ sinh viên đại học, cao đẳng độ tuổi học Việt Nam 2,3_2,5%, cao mức 2% Trung Quốc nhng thấp so với mức16% Thái Lan, 40% Hàn Quốc _ Hệ thống giáo dục đợc mở rộng: số trờng học tăng nhanh, làng xà cã Ýt nhÊt mét trêng tiĨu häc hc trung häc sở Số trờng phổ thông nớc liên tục tăng từ năm 1991-1992 đến năm 1994-1995 16% Trớc tình hình phải tăng số lợng ngời có trình độ chuyên môn cao, nhà nớc 16 Tiểu luận KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá chủ trơng phát triển hệ thống đào tạo đại học cao đẳng Tính đến năm 1994, Việt Nam đà có 109 trờng đại học, cao đẳng đào tạo 200 ngành học Tuy nhiên so với tiêu chuẩn quốc tế hầu hết trờng đại học Việt Nam nhỏ bé _ Trong sách phát triển giáo dục đào tạo, hình thức giáo dục chức đợc nhà nớc quan tâm ý đặc biệt Hiện đà có khoảng 200 trung tâm đào tạo nghề theo chơng trình ngắn hạn dài hạn, nhng hàng năm đáp ứng đợc 15% nhu cầu ngời học _ Hợp tác quốc tế lĩnh vực giáo dục đào tạo đợc phát triển Tính đến cuối năm1994, đà có 1900 sinh viªn, 394 sinh viªn cao häc, 715 nghiªn cøu sinh, 298 thực tập sinh học tập nghiên cứu 25 nớc giới Để có vốn đầu t phát triển giáo dục Việt Nam đà kêu gọi tổ chức quốc tế tài trợ cho vay vốn Trong chu kỳ 1991-1995, UNICEF đà hỗ trợ 10 triệu USD để nâng cấp nhà trẻ, mở thêm trung tâm dạy nghề Chính phủ Việt Nam đà vay Nhật Bản từ nguồn ODA thời kỳ 1993-1995 1431,02 triệu yên, ngân hàng giới 70 triệu USD để nâng cấp cải tạo số trờng học lụp xụp Ngoài ngân hàng giới cam kÕt cho ViÖt Nam vay 60 triÖu USD thêi kỳ 1995-1998 để đầu t phát triển trờng ĐH Quốc gia HN ĐH Quốc gia thành phố HCM Có thể nói hợp tác lĩnh vực khoa học giáo dục tiền đề nâng đỡ Việt Nam vợt qua khó khăn vốn, khắc phục mặt u kÐm vỊ 17 TiĨu ln KTCT ë ViƯt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá chơng trình, công nghệ giáo dục, tăng cờng hiểu biết Việt Nam nớc khu vực _ Từ năm 1990, ngân sách giáo dục Việt Nam đà mức 10-11% tổng ngân sách hàng năm nhà nớc So với năm trớc đây, ngân sách đà tăng nhng đáp ứng đợc 50% yêu cầu ngành giáo dục Giá trị thực tế bình quân đầu ngời ngân sách giáo dục Việt Nam vào khoảng 7,7 USD 1/29 Hàn Quốc, 1/22 Malaixia 1/8 Thái Lan Tuy nhiên so với nớc có thu nhập bình quân đầu ngời thấp nh Việt Nam giáo dục Việt Nam đợc xếp vào loại Mặc dù nghiệp giáo dục Việt Nam bộc lộ số mặt yếu nh: _ Mô hình giáo dục -đào tạo đa ngành chuyên môn hẹp đà không thích nghi kịp xu đổi mới, không phản ứng nhạy bén trớc yêu cầu kinh tế thị trờng, đào tạo ngành nghề không tơng xứng với đòi hỏi khắt khe thi trờng lao động Nhiều năm xảy cân đối đào tạo sử dụng _ Cùng với cấu đào tạo tạo không hợp lý đào tạo đại học đào tạo nghề Có dự báo cho tơng lai Việt Nam thiếu nhà toán học, vật lý học nhà khoa học khác Lực lợng nghiên cứu thiếu ngăn cản khả tiếp thu công nghệ tri thøc míi 18 TiĨu ln KTCT ë ViƯt Nam C«ng nghiệp hoá - Hiện đại hoá _ Chất lợng giáo dục vấn đề đáng phải quan tâm Trớc hết cần khẳng định, phận học sinh giỏi Việt Nam không thua nớc khác Điều đợc chứng minh qua kỳ thi OLEMPIC Quốc tế vỊ to¸n häc, tin häc, vËt lý häc Nhng năm gần chất lợng giáo dục nhiều cấp bị giảm sút, theo số liệu Bộ giáo dục đào tạo 1000 học sinh năm học 1986-1987 th× chØ cã 500 em tèt nghiƯp tiĨu häc Chđ u lµ häc sinh bá häc vµ lu ban Nguyên nhân đời sống đông đảo đội ngũ giáo viên thấp dẫn đến tình trạng bỏ dạy, chân chân ngoài, học sinh giỏi không thích nghi vào s phạm Theo đánh giá Bộ GD ĐT, giáo viên không đủ tiêu chuẩn mức 60-70% theo thống kê có 10% giáo viên có nức sống tơng đối khá, 60% có mức sống trung bình, 30% có mức sống thấp Ngoài ra, chất lợng giáo dục giảm sút tình trạng thiết bị học tập nghèo nàn, thiếu thốn, công nghệ lạc hậu Có thể nói giáo dục đào tạo Việt Nam đứng trớc thách thức lớn lao, trớc yêu cầu đổi kinh tế-xà hội, trớc yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, trớc sức ép nguy tơt hËu so víi c¸c níc khu vùc Trong 20 năm tới, giáo dục Việt Nam phải thực đợc mục tiêu sơ nâng cao mặt dân trí, đào tạo nhân lực bồi dỡng nhân tài theo hớng khắc phục hạn chế thời gian qua, sở nỗ lực thân kinh nghiệm, giúp đỡ níc ph¸t triĨn 19 TiĨu ln KTCT ë ViƯt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Muốn nhà nớc phải có sách, biện pháp phù hợp nh: _ Tăng ngân sách giáo dục đào tạo, sử dụng ngân sách cách có hiệu Kể từ năm 1996, năm ngân sách giáo dục phải tăng 1% để đạt đợc mức trung bình khu vực vào năm 2005 _ Đồng thời, nhà nớc phải chăm lo đến đời sống đội ngũ giáo viên, cải thiện chế độ tiền lơng, tăng phụ cấp cho giáo viên để giáo viên nâng cao vị trí xà hội _ Mặt khác, phải ý đào tạo ngành kỹ thuật, công nghệ nhiều chiều rộng lẫn chiều sâu _ Nâng cao chất lợng bậc tiểu học, làm tiền đề vững chắn cho chất lơng cấp học tiếp sau Những phân tích đề cập đến phát triển giáo dục đào tạo - yếu tố sở để ngơi Việt Nam thực vai trò Vì tồn song song với phát triển giáo dục, nhà nớc ta phải thực nhiệm vụ cấp bách sau đây: _ Một là, vào yêu cầu phát triển ngành vùng lÃnh thổ, cần tổ chức bố trí lại lực lợng lao động cách hợp lý phạm vi nớc theo hớng đổi công nghệ, chuyển dịch cấu kinh tế, tạo ngành kinh tế mũi nhọn _ Hai là, cần trả lơng ®đ cho ngêi lao ®éng, ®ã chó ý ®Õn đội ngũ cán khoa học Cần nhấn mạnh rằng, thân tiền lơng không đơn giản việc tr¶ 20 ... KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá I công nghiệp hoá, đại hoá ? Từ trớc tới nay, có nhiều định nghĩa khác công nghiệp hoá Vậy nên hiểu phạm trù nh nào? Quan niệm đơn giản công nghiệp hoá. .. nguồn vốn, nhân lực, công nghệ Sự thiếu vắng hay cỏi phận cấu thành nhân lực có hại cho trình công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Tiểu luận KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Qua toàn phân... lùc cã vai trò định thành công nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Do vậy, muốn công nghiệp hoá, đại hoá thành công phải đổi sách đầu t cho ngành khoa học, văn hoá, giáo dục, y tế ë ViƯt