BÀI 8: TRẢI NGHIỆM ĐỂ TRƯỞNG THÀNH (NGỮ VĂN 7 KNTT) BÀI 8: TRẢI NGHIỆM ĐỂ TRƯỞNG THÀNH (NGỮ VĂN 7 KNTT) BÀI 8: TRẢI NGHIỆM ĐỂ TRƯỞNG THÀNH (NGỮ VĂN 7 KNTT) BÀI 8: TRẢI NGHIỆM ĐỂ TRƯỞNG THÀNH (NGỮ VĂN 7 KNTT) BÀI 8: TRẢI NGHIỆM ĐỂ TRƯỞNG THÀNH (NGỮ VĂN 7 KNTT) BÀI 8: TRẢI NGHIỆM ĐỂ TRƯỞNG THÀNH Đọc – hiểu văn bản (1) TIẾT 99, 100: BẢN ĐỒ DẪN ĐƯỜNG (2 tiết) – Gốt –li ep – I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Về năng lực Năng lực chung Giao tiếp và hợp tác trong làm việc nhóm và trình bày sản phẩm nhóm. Phát triển khả năng tự chủ, tự học qua việc xem video bài giảng, đọc tài liệu và hoàn thiện phiếu học tập của giáo viên giao cho trước khi tới lớp. Giải quyết vấn đề và tư duy sáng tạo trong thực hành tiếng Việt .
BÀI 8: TRẢI NGHIỆM ĐỂ TRƯỞNG THÀNH Đọc – hiểu văn (1) TIẾT 99, 100: BẢN ĐỒ DẪN ĐƯỜNG (2 tiết) – Gốt –li- ep – I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Về lực * Năng lực chung - Giao tiếp hợp tác làm việc nhóm trình bày sản phẩm nhóm - Phát triển khả tự chủ, tự học qua việc xem video giảng, đọc tài liệu hoàn thiện phiếu học tập giáo viên giao cho trước tới lớp - Giải vấn đề tư sáng tạo thực hành tiếng Việt * Năng lực đặc thù - Nhận biết tri thức Ngữ văn (các vấn đề bàn văn nghị luận, biện pháp liên kết, thuật ngữ) - Nêu trải nghiệm sống giúp thân hiểu VB - Hiểu biện pháp từ ngữ liên kết thường dùng VB; nhận biết hiểu đặc điểm, chức thuật ngữ - Bước đầu biết viết văn nghị luận vấn đề đời sống - Trình bày ý kiến vấn đế đời sống; biết bảo vệ ý kiến trước phản bác người nghe Về phẩm chất: Có trách nhiệm với thần với cộng II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Máy chiếu, máy tính, bảng phụ phiếu học tập - Các phiếu học tập (Phụ lục kèm) III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ 1: Hoạt động mở đầu (5’) a Mục tiêu: HS xác định nội dung đọc – hiểu dựa ngữ liệu phần khởi động b Nội dung: - HS thi nêu văn nghị luận học GV kết nối với nội dung văn đọc – hiểu c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh lời chuyển dẫn giáo viên d Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) -Chia lớp làm đội chơi - Tổ chức trò chơi B2: Thực nhiệm vụ HS lắng nghe âm tiếng chim, quan sát hình ảnh suy nghĩ cá nhân để dự đoán câu trả lời B3: Báo cáo, thảo luận GVchỉ địnhđội chơi trả lời câu hỏi HStrả lời câu hỏi trò chơi B4: Kết luận, nhận định (GV) - Chốt đáp án công bố đội giành chiến thắng - Kết nối vào nội dung đọc – hiểu văn 2 HĐ 2: Hình thành kiến thức (114’) Hoạt động 1: Giới thiệu học Khám phá Tri thức ngữ văn a Mục tiêu: Nắm khái niệm VB nghị luận văn học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1 1.Các vấn để dược bàn văn Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ nghị luận GV yêu cầu HS đọc phần Tri thức ngữ Mọi vấn dé dời sống xã hội, văn văn SGK học, nghệ thuật, khoa học, - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: nêu để bàn văn nghị + Nêu vấn đề văn nghị luận Trước vấn đề, có nhiều luận? ý kiến khác + Mối liên hệ lí lẽ, chứng Mối liên hệ ý kiến, lí lẽ, văn nghị luận? chứng văn nghị luận + Biện pháp liên kết, thuật ngữ gì? Văn nghị luận thể - HS tiếp nhận nhiệm vụ ỷ kién người viết Sức thuyết Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực phục ý kiến phụ thuộc vào việc nhiệm vụ dùng lí lẽ chứng Mỗi ý kiễn + HS thảo luận trả lời câu hỏi thường làm rơ số lí lẽ, Bước 3: Báo cáo kết hoạt động mỏi li lẽ dược cố số bảng thảo luận chứng Ý kiển cấn mẻ, li lẻ cán sắc + HS trình bày sản phẩm thảo luận bén, chửng cán xác thực, tiêu biểu, + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả tất yếu tố phải có mối lời bạn liên hệ với nhau, tạo thành hộ thống Bước 4: Đánh giá kết thực chật chẻ nhiệm vụ 3.Biện pháp liên kết + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến Sự gắn két câu đoạn thức => Ghi lên bảng vàn đoạn vãn dược thể nhiều biện pháp (phép) liên két, gắn vái phương tiện (từ ngữ) liẻn kết cụ thể, chẳng hạn: phép nối (từ ngữ nối), phép (đại từ từ ngữ đồng nghĩa), phép lặp (lặp lại từ ngữ có câu trước, đoạn trước), 4.Thuật ngữ Thuật ngữ từ ngữ dùng để nêu khái niệm cùa số lĩnh vực chuyên môn ngành khoa học Nghĩa thuật ngữ nghĩa quy ước phạm vi hẹp lĩnh vực chuyên mốn khoa học chuyên ngành Hoạt động ĐỌC VĂN BẢN 1: BẢN ĐỒ DẪN ĐƯỜNG I TÌM HIỂU CHUNG a) Mục tiêu: Nắm thông tin thể loại, giải nghĩa từ khó, tìm hiểu bố cục văn b) Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: HĐ GV & HS Nội dung cần đạt Nhiệm vụ 1: Đọc-chú thích Đọc, thích: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) GV yêu cầu HS ý - Yêu cầu HS đọc to, diễn cảm văn ý chiến chiến lược đọc lược theo dõi trả lời hộp thoại đặt câu gợi dẫn thể thẻ hỏi: đặt bên phải VB ? Văn thuộc thể loại văn học? Trong trình đọc, ? Hãy nhắc lại khái niệm văn thẻ tập trung vào hoạt động theo dõi - mức độ tương đối đơn giản nhận thức HS vừa đọc vừa tự trả lời cầu hỏi, ? Thử chia bố cục văn thơng tin cần thiết hẩu - GV yêu cầu HS giải nghĩa từ khó, dựa vào hiển thị đầy đủ giải SGK Tác phẩm - HS lắng nghe - Thể loại: thư Bước 2: thực nhiệm vụ - PTBĐ: nghị luận + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Bước 3: Báo cáo, thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Kết luận, nhận định + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Nhiệm vụ 2: Tác phẩm Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS dựa vào văn vừa đọc, trả lời câu hỏi: ? Bài viết lời nhân vật nào? Kể theo thứ mấy? Tác dụng kể ? GV yêu cầu HS xác định phương thức biểu đạt? ? Bố cục văn bản? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: Thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: Truyện kể theo thứ Phương thức biểu đạt nghị luận Bước 3: Báo cáo, thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Kết luận, nhận định + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng GV nhấn mạnh: Văn kể lại câu chuyện mà tác giả người Như vậy, câu chuyện trở nên chân thực, thể trải nghiệm tác giả nhìn nhận rút học cho II KHÁM PHÁ VĂN BẢN a) Mục tiêu: Giúp HS - Nắm nội dung nghệ thuật đoạn trích - Xác định đoạn có tính chất kể chuyện đoạn có tính chất bàn luận văn b) Nội dung - Chia lớp thành nhóm tổ, vận dụng kĩ thuật khăn trải bàn giấy A0 chuẩn bị sẵn c) Sản phẩm: Giấy A0 ghi kết làm việc nhóm d) Tổ chức thực HĐ GV & HS Nội dung cần đạt B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) II Khám phá văn - Gv cho hs thảo luận cặp đôi, giao nhiệm vụ 1.Đặt vấn đề: Kể lại ? Nêu tác dụng cách mở đầu văn việc câu chuyện có tính chất kể lại câu chuyện có tính chất ngụ ngôn ngụ ngôn - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: Thực nhiệm vụ + Các cặp đôi thảo luận trả lời câu hỏi vòng phút Bước 3: Báo cáo, thảo luận + Gv gọi đại diện 2-3 cặp trình bày trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi đại diện cặp đôi khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Kết luận, nhận định + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi - Mỗi người cần có cách lên bảng suy nghĩ, phán đốn, đánh giá đưa “bản đồ” cho phù hợp - Cách đặt vấn đề khéo léo, hấp dẫn Hình ảnh “tấm đồ Phiếu học tập số 1: dẫn đường” a Cách giải thích hình ảnh “tấm đồ dẫn đường” Tấm đồ Cách nhìn đời Cách nhìn nhận người thân Lí lẽ Bằng Lí lẽ Bằng chứng chứng HS thảo luận, hoàn thiện phiếu học tập - Tấm đồ cách nhìn đời, người + Lí lẽ: Cách nhìn nhận đời người tất yếu hình thành chúng ta, truyền từ bố mẹ, điều chỉnh theo hoàn cảnh sống, theo tôn giáo hay kinh nghiệm thân Nếu có hai cách nhìn đời người khơng giống cách nhìn tin tưởng, lạc quan; cách nhìn thiếu tin tưởng, bi quan tất yếu dẫn đến hai lựa chọn khác đường đời + Bằng chứng: Câu chuyện khác cách nhìn đời mẹ “ơng” thân “ông” dẫn đến hai quan điểm sống khác - Tấm đồ cách nhìn nhận thân + Lí lẽ: Đoạn văn đặt hàng loạt câu hỏi để triển khai ý “nhìn nhận thân”: Tơi có phải người đáng u? Tơi có giàu có, có thơng minh? Tơi có q yếu đuối dễ dàng bị người khác làm cho tổn thương? Khi gặp khó khăn, tơi gục ngã, hay chiến đấu cách ngoan cường? Người viết lí giải: Từng câu trả lời cho câu hỏi nét vẽ tạo nên hình dáng đồ mà mang theo tâm trí minh + Bằng chứng: Câu chuyện đời ơng: Sau vụ tai nạn, ơng có thay đổi đáng kể để từ hiểu ai, ý nghĩa sống ? GV chốt kiến thức ? Qua tìm hiểu cho biết đồ có vai trị đường đời người HS hoạt động cá nhân - Tấm đồ cách nhìn đời, người - Tấm đồ cách nhìn nhận thân b Vai trị đồ ? Cháu biết khơng, đồ ông lúc thật người bế tắc - "ông" tâm với "cháu" - Quyết định cách nhìn vậy. Theo em, "ơng" bế tắc việc tìm đời sống kiếm đồ riêng mình? Kinh nghiệm - Quyết định thành "ơng" giúp "cháu" rút học gì? bại người Qua lời kể, “ơng” tiết lộ rằng, từ nhỏ, nhìn sống đời người “ơng” hồn tồn trái Câu chuyện việc tìm ngược với cách nhìn mẹ “ơng” (và bố “ơng” kiếm đồ ơng nữa) “Ơng” u mến tin tưởng người xung quanh, thấy đời chốn an tồn; ngược lại, mẹ “ơng” thấy đời nơi đầy hiểm nguy, cần ln đề phịng, cảnh giác Chính điều làm cho “ơng” tự tin với quan điểm mình, trở nên vơ khó khăn việc xác định đồ riêng cho thân - Kể lại kinh nghiệm khơng vui đời mình, dường “ơng” muốn “cháu” hiểu rằng: Mình nhận từ người thân tình cảm cao quý, quan tâm, đồ riêng khơng nên lệ thuộc Sự tự nhận thức đời, quan điểm, tình cảm người khác thân – yếu tố định ?Trong hai ý kiến khác sau đây, em đồng ý với ý kiến nào? Vì sao? a. Cuộc sống tồn chuỗi lo âu, đau khổ, cịn niềm vui hoi dễ dàng cánh chim trời! b. Cuộc sống quà quý mà phải trân trọng - Phải có quan niệm khách quan, toàn diện sống, không thổi phồng biểu không bất chấp thật hiển nhiên Với thái độ đó, khẳng định: Cuộc sống dù khơng buồn khổ, lo âu, vô đáng quý Hai mặt không loại trừ ? Đọc lời khuyên "ông" dành cho "cháu" phần cuối văn bản, em rút điều cho thân? - Trong lời khuyên, “ông” muốn “cháu” thực hai điều: thứ nhất, phải tìm kiếm đồ cho mình; thứ hai, đồ “cháu” phải tự vẽ kinh nghiệm - Việc làm “cháu” giúp “cháu” biết tự chủ, tự chịu trách nhiệm đời - Khơng Sam, mà bạn trẻ cần tìm kiếm cho đồ, vì, đời, người có hành trình riêng Trong q trình trưởng thành, học rút từ trải nghiệm thân, kể thành công thất bại, bắt chước, vay mượn kinh nghiệm sống khác ? Khái quát lại nghệ thuật nội dung VB Trong q trình trưởng thành, học rút từ trải nghiệm thân, kể thành công thất bại, bắt chước, vay mượn kinh nghiệm sống khác III Tổng kết: 1.Nghệ thuật - Nghị luận kết hợp với tự sự, miêu tả - Lí lẽ, chứng sinh động - Sử dụng hình ảnh có tính chất ẩn dụ Nội dung: - Trong sống người tự lựa chọn đường nhằm đạt mục đích xác định HĐ HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP ( Viết kết nối với đọc) Trên "con đường" tới tương lai thân, "tấm đồ" có vai trị nào? Hãy trả lời câu hỏi đoạn văn (khoảng - câu) - Về nội dung: Làm rõ hành trình đến với tương lai, người cần có riêng cho “tấm đồ”; “tấm đồ” giúp người chủ động, tự tin vào hướng lựa chọn; giúp người vượt qua khó khăn thử thách bước đường đời - Về hình thức: Số câu cần với quy định, đoạn văn khơng ngắn q dài q, có phần mở đoạn, thân đoạn kết đoạn rõ ràng Các câu đoạn phải ngữ pháp, tập trung vào chủ đề, liên kết với phương tiện phù hợp Hạn chế lỗi tả, diễn đạt TIẾT 101+102: THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT I THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - KHBD - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà - SGK, SBT Ngữ văn 7, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: Nhân thức kiến thức tiếng Việt Nhận biết số biện pháp liên kết từ liên kết a)Mục tiêu: HS nắm số biện pháp liên kết từ liên kết phù hợp văn b)Nội dung: GV hỏi, HS trả lời c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt NV1: Củng cố lý thuyết I Các phép liên kết: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi, HS thảo luận theo nhóm hồn thành phiếu học tập Phiếu số 1: xác định phép liên kết ví dụ vàng - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: Thực nhiệm vụ + HS thực nhiệm vụ làm nhóm vịng phút Dự kiến sản phẩm: Phiếu tập số 1: – Phép nối: Nhưng Phép thế: Bà thay “Mẹ ông” Phép lặp: ông Bước 3: Báo cáo, thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Kết luận, nhận định + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng * LUYỆN TẬP -Có phép liên kết: Phép thế, lặp, nối II Luyện tập NV2: Bài tập Đọc hai đoạn văn sau thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ nhiệm vụ dưới: - GV yêu cầu HS đọc tập làm Đoạn thứ nhất: (1) Sam, đồ dẫn vào đường cháu nào? (2) Ông GV hướng dẫn HS xác định phép kể cho cháu nghe đồ liên kết ông (3) Khi ơng cịn nhỏ, mẹ ơng ln - HS tiếp nhận nhiệm vụ nhìn đời nơi Bước 2: Thực nhiệm vụ nguy (4) Bà hay nói với ơng + HS thảo luận trả lời câu hỏi để tồn tại, ơng phải ln đề phịng, Bước 3: Báo cáo, thảo luận phải cảnh giác (5) Bố ông + HS trình bày sản phẩm thảo luận phần đồng ý với quan điểm + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả 10 lời bạn Bước 4: Kết luận, nhận định + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng - Gv củng cố lại kiến thức từ loại cho HS Đoạn thứ hai: (1) Nhưng quan điểm dường không phù hợp với ông (2) Những ơng thấy khơng giống lời mẹ ơng nói (3) Ơng cảm thấy u mến tin tưởng tất người xung quanh, (4) Ông thấy đời chốn bình n an tồn (5) Kết ơng nhận thấy khác biệt với gia đình (6) Chưa ơng cảm thấy tự tin với quan điểm mình, gia đình ơng ln cho quan điểm hồn tồn sai lầm (7) Mỗi ơng mẹ trị chuyện người ơng khen ngợi họ dễ thương, tốt bụng, mẹ ông ngán ngẩm: “Cứ chờ mà xem!” Câu 1 (trang 60 sgk Ngữ văn lớp Tập 2): Câu tóm tắt đoạn thứ nhất: Ơng nhớ lại cách nhìn đời mẹ ông bố ông Câu tóm tắt đoạn thứ hai: Ông tin tưởng người, ngược lại, mẹ ông ln hồi nghi → Do tất câu đoạn văn tập trung thể chủ đề, câu có liên kết hình thức Câu 2 (trang 60 sgk Ngữ văn lớp Tập 2): Ở đoạn thứ nhất: + Câu (2) gắn với câu (1) lặp từ ngữ (bản đồ dẫn đường cháu - đồ ông); + câu (3) gắn với câu (2) lặp từ (ông); + câu (4) gắn với câu (3) đại từ thay (mẹ ông - bà) việc lặp lại từ ông; + câu (5) gắn với câu (4) từ ngữ thay (quan điểm thay cho ... trưởng thành, học rút từ trải nghiệm thân, kể thành công thất bại, bắt chước, vay mượn kinh nghiệm sống khác ? Khái quát lại nghệ thuật nội dung VB Trong trình trưởng thành, học rút từ trải nghiệm. .. Trung tâm Từ điển học) để tra nghĩa từ: - Ngụ ngôn: thể loại văn học, dùng văn xuôi văn vần, thường mượn chuyện lồi vật để nói việc đời nhằm 20 dẫn đến kết luận đạo lí, kinh nghiệm sống - Triết... nhà - SGK, SBT Ngữ văn 7, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Trước đọc a) Mục tiêu: kết nối với văn đọc 1, khơi dậy kiến thức để tiếp thu kiến