BÀI 9: HOÀ ĐIỆU VỚI TỰ NHIÊN (NGỮ VĂN 7 KNTT)

BÀI 9: HOÀ ĐIỆU VỚI TỰ NHIÊN (NGỮ VĂN 7 KNTT) BÀI 9: HOÀ ĐIỆU VỚI TỰ NHIÊN (NGỮ VĂN 7 KNTT) BÀI 9: HOÀ ĐIỆU VỚI TỰ NHIÊN (NGỮ VĂN 7 KNTT) BÀI 9: HOÀ ĐIỆU VỚI TỰ NHIÊN (NGỮ VĂN 7 KNTT) BÀI 9: HOÀ ĐIỆU VỚI TỰ NHIÊN (NGỮ VĂN 7 KNTT) NGỮ VĂN 7 KNTT BÀI 9 HOÀ ĐIỆU VỚI TỰ NHIÊN 64 Bài 9 CHỦ ĐỀ HOÀ ĐIỆU VỚI TỰ NHIÊN Thời gian thực hiện 15 tiết I Mục tiêu 1 Về kiến thức Văn bản đọc + Nhận biết được thông tin cơ bản của VB thông tin, c.

NGỮ VĂN 7- KNTT- BÀI 9: HOÀ ĐIỆU VỚI TỰ NHIÊN Bài CHỦ ĐỀ : HOÀ ĐIỆU VỚI TỰ NHIÊN Thời gian thực hiện: 15 tiết I Mục tiêu Về kiến thức - Văn đọc: + Nhận biết thông tin VB thông tin, cách triển khai, vai trò chi tiết, tác dụng phương tiện phi ngôn ngữ; nêu trải nghiệm giúp thân hiểu VB + Nhận biết đặc điểm VB giới thiệu quy tắc luật lệ trò chơi hay hoạt động, quan hệ đặc điểm VB với mục đích - Thực hành TV: Nhận biết hiểu đặc điểm, chức cước tài liệu tham khảo VB thông tin; hiểu nghĩa số yếu tố Hán Việt thông dụng nghĩa từ có yếu tố Hán Việt - Viết: Bước đầu biết viết văn thuyết minh quy tắc luật lệ trò chơi hay hoạt động - Giải thích (dưới hình thức nói) quy tắc luật lệ trị chơi - Biết lựa chọn trân trọng cách sống hài hoà với tự nhiên Về lực - Năng lực chung: + Giải nhiệm vụ học tập cách độc lập, theo nhóm thể sáng tạo + Góp phần phát triển lực giao tiếp hợp tác qua hoạt động nhóm trao đổi công việc với giáo viên - Năng lực riêng: + Biết thu thập thông tin liên quan đến văn + Trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn + Phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật văn với văn có chủ đề Về phẩm chất: Yêu nước, nhân ái, trách nhiệm: biết lựa chọn trân trọng cách sống hài hòa với tự nhiên II Thiết bị dạy học học liệu Đối với giáo viên - SGK, KHBD - Tranh ảnh, video liên quan đến học - Máy tính, máy chiếu (nếu có) Đối với học sinh - Đọc trước học SGK - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học dụng cụ học tập (nếu cần) theo yêu cầu GV III Tiến trình dạy học GIỚI THIỆU BÀI HỌC VÀ TRI THỨC NGỮ VĂN Hoạt động Tìm hiểu Giới thiệu học GV cho HS đọc phần SHS nêu cầu hỏi: Đoạn văn thứ giúp em nhận biết đượcgì chủ đề học? Đoạn văn thứ hai cho biết điều loại, thể loại VB học nội dung cần thực hành? Hãy phát biểu suy luận em mối liên hệ chủ đề học loại VB cần phải đọc (Gợi ý: Loại, thể loại VB nao thích hợp với việc thể chủ đề này?) Những điều cần chốt lại: - Chủ đề giới thiệu đoạn văn thứ nhất: tầm quan trọng hiểu biết vẽ môi trường quy luật tự nhiên, việc lựa chọn thái độ ứng xử phù hợp, hài hoà với tự nhiên - Nhiệm vụ trọng tâm học báo trước đoạn văn thứ hai: đọc VB (chủ yếu VB thơng tin) có liên quan tới vấn đề mơi trường, lễ tục thực hành viết, nói - nghe dựa sớ Hoạt động Khám phá Tri thức ngữ văn - HS đọc mục Tri thức ngữ văn, nêu cách hiểu nội dung phần hỏi thêm điểm chưa rõ - GV khơi sầu vấn đề cầu hỏi yêu cầu, ví dụ: + VB thơng tin thường sử dụng nhiều cách triển khai ỷ tưởng Em nêu cách triển khai học nói ngắn gọn đặc điềm chúng + Em thường tiếp xúc với VB giới thiệu quy tắc luật lệ trò chơi hay hoạt động trường hợp nào? Theo em ý nghĩa loại VB lả gì? + Khi đọc VB, em có thường quan tâm đến cước không? Những cước hỗ trợ cho em việc nắm bắt nghĩa từ ngữ nội dung VB? + Khi viết văn, việc tìm đọc tài liệu tham khảo có ý nghĩa sao? Em tiếp thu điều bổ ích từ cách sử dụng tài liệu tham khảo số VB đủ đọc? - GV nhắc HS tự ghi ý phần tích mở rộng đói với nội dung có SHS ĐỌC VĂN BẢN VÀ THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT VĂN BẢN l Tiết 114+ 115: THUỶ TIÊN THÁNG MỘT (Thơ-mát L Phrít-man) Thời lượng: tiết I MỤC TIÊU Về kiến thức - HS nhận biết phân tích cách triển khai VB thơng tin vừa theo quan hệ nhân quả, vừa theo tầng bậc khác cửa chuỗi vấn đề nói tới - HS nhận biết ý nghĩa chi tiết, số liệu, cước độ tin cậy tài liệu có trích dẫn VB thơng tin - HS thấy nhĩíng tác động tai hại tượng biến đổi khí hậu sống Trái Đất Về lực - Năng lực chung: + Giải nhiệm vụ học tập cách độc lập, theo nhóm thể sáng tạo + Góp phần phát triển lực giao tiếp hợp tác qua hoạt động nhóm trao đổi công việc với giáo viên - Năng lực riêng: + Biết thu thập thông tin liên quan đến văn + Trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn Phẩm chất Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, yêu người trách nhiệm: biết lựa chọn trân trọng cách sống hài hòa với tự nhiên II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên Kế hoạch dạy - Tranh ảnh, video liên quan đến học - Máy tính, máy chiếu (nếu có) Đối với học sinh - Đọc trước học SGK - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học dụng cụ học tập (nếu cần) theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu a) Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú học sinh bước làm quen với học b) Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Phiếu học tập cá nhân học sinh d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV cho HS xem số hình ảnh băng tan Bắc cực hay trận lũ lụt xảy Trung Quốc, Ấn Độ , Việt Nam… - Câu hỏi 1: "Thời tiết khó lường thật!" - Đó lời nhận xét ta thường nghe Em có cảm nhận lo lắng ẩn chứa đó? - Câu hỏi 2: Qua quan sát trực tiếp qua tìm hiểu nguồn thơng tin, em biết thay đổi bất thường nhịp sinh trưởng tập tính số lồi sinh vật? Những thay đổi bất thường gợi lên em cảm nhận, suy nghĩ gì? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS làm việc cá nhân 2’ - GV theo dõi, hỗ trợ HS hoạt động cá nhân - Dự kiến sản phẩm Câu trả lời 1: - "Thời tiết khó lường thật!" - Đó lời nhận xét ta thường nghe Em cảm nhận người khác nói câu đó, họ cảm thấy bất an, lo lắng thời tiết ảnh hưởng đến sống, đến sức khỏe công việc họ Câu trả lời 2: - Qua tìm hiểu nguồn thông tin, em biết thay đổi bất thường nhịp sinh trưởng tập tính số lồi sinh vật Các lồi động vật đối phó với tình trạng nóng lên tồn câu theo nhiều cách khác Một số di chuyển đến khu vực mát mẻ hơn, chẳng hạn gần vùng Cực nơi có độ cao lớn Một số thay đổi thời gian diễn kiện quan trọng sống thời điểm sinh sản di cư Ví dụ lồi voi châu Phi bơm máu ấm lên đoi tai lớn chúng, sau vỗ nhẹ để phân tán nhiệt Mỏ loài chim thực chức tương tự - lưu lượng máu vận chuyển đến mỏ nhiều chim cảm thấy nóng Đó nguyên nhân khiến mỏ chim ấm phần lại thể Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV:- Yêu cầu đại diện HS trình bày sản phẩm - Hướng dẫn HS trình bày (nếu em cịn gặp khó khăn) HS: Báo cáo sản phẩm , theo dõi, nhận xét, bổ sung cho bạn (nếu cần) Bước 4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét, chốt kiến thức, chuyển dẫn: - Con người đứng trưác thư thách khốc liệt tình trạng biến đổi khí hậu đưa lại tầm quan trọng hiểu biết vẽ môi trường quy luật tự nhiên, việc lựa chọn thái độ ứng xử phù hợp, hài hoà với tự nhiên B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Đọc văn a) Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS hiểu biết VB thơng tin đề cập vấn để mang tính thời sự, hai chiến lược đọc phù hợp điều chỉnh cách đọc từ mượn tiếng Anh có VB HS đọc cước chú, ý tính đa dạng cua từ ngữ, nội dung cần cước để hiểu thêm thông tin VB b) Nội dung: HS đọc, quan sát SGK tìm thơng tin - GV hướng dẫn HS đọc văn đặt câu hỏi c) Sản phẩm: câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động Gv- HS Nội dung kiến thức Bước 1- Giao nhiệm vụ học tập: Đọc, tìm hiểu GV hướng dẫn đọc phần công HS đọc (các em thích ý dẫn chiến lược đọc thẻ đặt bên phải VB Hai chiến lược đọc chủ yếu cần vận dụng theo dõi liên hệ Đối với VB thông tin đề cập vấn để mang tính thời sự, hai chiến lược đọc phù hợp nhất.) ? Hãy nhận xét cách đọc bạn? ?Trong văn có từ ngữ em cần ý? - GV y/c HS: Đọc giải nghĩa số từ khó Bước 2: - Thực nhiệm vụ - HS đọc SGK, trả lời câu hỏi - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3- Báo cáo, thảo luận GV mời đại diện HS trả lời - GV mời HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt động: Khám phá văn a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nắm số thông tin tác giả , xác định vị trí đoạn trích, giới thiệu ngắn gọn thơng tin nói đến văn b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SGK, thảo luận trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, làm việc cặp đôi trả lời câu hỏi d.Tổ chức hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS đọc phần Tri thức ngữ văn SGK, tr.82 - HS trao đổi theo cặp Phiếu học tập 01 chuẩn bị trước nhà - Giới thiệu vài nét tác giả xuất xứ văn bản? Thể loại? ? Nêu bố cục văn bản? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS đọc phần Kiến thức Ngữ văn SGK tái lại kiến thức phần - HS thảo luận cặp đơi nội dung câu hỏi - GV quan sát, hỗ trợ góp ý Bước 3: Báo cáo, thảo luận - HS trình bày cá nhân Gv đưa câu hỏi? Em hiểu văn thông tin? VB tông tin Vb viết nhằm cung cấp thông tin đối tượng đó( vật, việc ) phục vụ cho việc thông báo, giao dịch hoạt động giao tiếp - Các HS khác nhận xét Bước 4: Kết luận, nhận định GV nhận xét chuẩn kiến thức NV1: Tìm hiểu tình trạng biến đổi khí hậu GV hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS đọc phần SGK, tr.78 - HS trao đổi theo nhóm bàn với Phiếu học tập 02 ? Tìm cụm từ có cách gọi khác biến đổi khí hậu Trái Đất? Khám phá văn bản: 2.1 tác giả, văn a Tác giả Thơ-mát L Phrít man nhà báo có uy tín, chun theo dõi vấn đề mang tín' tồn cầu, có vấn đề mơi trường Vì vậy, thơng tin mà ông đưa đáhg^ lắng nghe, suy nghĩ b Văn - Thể loại: Văn thông tin VB có đoạn, chia thành phẩn: + phần (đoạn 1); nêu vấn đế cần thơng tin (có thể đặt tiêu đề: Cẩn hiểu tình trạng biến đổi khí hậu + phẩn (từ đoạn đến đoạn 5): đưa thông tin khái quát “sự bất thường Trái Đất” tình trạng biến đổi khí hậu gây nên (có thể đặt tiêu đề: Biến đổi khí hậu tác động liên hoàn); + phẩn (2 đoạn cuối): cung cấp chứng xác thực “sự bất thường Trái Đất” (có thể đặt tiêu đề: Những báo cáo ? Tại cho người ta nhầm lẫn dùng thuật ngữ "sự nóng lên Trái Đất"? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS đọc phần Kiến thức Ngữ văn SGK tái lại kiến thức phần - HS thảo luận theo nhóm bàn nội dung câu hỏi - GV quan sát, hỗ trợ góp ý - Dự kiến sản phẩm: cụm từ HS phát hiện): biến đổi khí hậu, nóng lên Trái Đất, bất thường Trái Đất, - Có thể cho người ta nhầm lẫn dùng thuật ngữ "sự nóng lên Trái Đất" gợi lên đồng nhất, xảy từ từ, chủ yếu muốn nhắc đến nhiệt độ tượng hồn tồn khơng gây vấn đề Nhưng thực tế khí hậu Trái Đất diễn khác hẳn Bước 3: Báo cáo, thảo luận - HS trình bày cá nhân - Các HS khác nhận xét Bước 4: Kết luận, nhận định GV nhận xét chuẩn kiến thức NV2: Tìm hiểu biến đổi khí hậu tác động liên hoàn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Gv yêu cầu HS quan sát vào đoạn văn 2-5 GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân , hoạt động thảo luận theo nhóm phút với phiếu học tập số qua câu hỏi: Nhóm 1,2 ? Nhan đề văn gợi cho em ấn tượng, suy nghĩ gì? Chi tiết hoa thủy tiên nở đầu tháng Một xem chi tiết "đắt" hay khơng? Vì sao? Nhóm 3,4 , Sự bất thường Trái Đất" tác giả làm sáng tỏ qua chứng nào?Nhận xét chứng đưa ngôn ngữ sử dụng đoạn văn? ? Dựa vào trải nghiệm riêng em, bổ sung chứng cho vấn đề Nhóm 5,6: Theo em, đoạn văn đoạn văn thể rõ mối quan hệ nhân kiện thuộc loại "sự biến đổi cực đoan thời tiết"? Cho biết em xác định vậy.? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS đọc phần Kiến thức Ngữ văn SGK tái lại kiến thức phần số đầy ám ảnh 2.2 Tìm hiểu chi tiết 2.2.1: Cần hiểu tình trạng biến đổi khí hậu biến đổi khí hậu, nóng lên Trái Đất, bất thường Trái Đất, -> 2.2.2 Biến đổi khí hậu tác động liên hồn Bằng chứng cụ thể, sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ - Thời tiết thay đổi bất - HS thảo luận theo nhóm phiếu học tập số nội dung câu hỏi - GV quan sát, hỗ trợ góp ý - Dự kiến sản phẩm: Nhóm 1,2 + Nhan đề văn gợi cho em ấn tượng văn tản văn, giống kiểu văn trong Thương nhớ mười hai của Vũ Bằng + Chi tiết hoa thủy tiên nở đầu tháng Một xem chi tiết "đắt" Vì cho thấy nhìn tinh tế tác giả Nhóm 3,4 Sự bất thường Trái Đất" tác giả làm sáng tỏ qua chứng: + Các tượng nêu báo mà tác giả tự đặt tên cho "Sự bất thường Trái Đất năm 2007" - Dựa vào trải nghiệm riêng em, em bổ sung chứng cho vấn đề này: tượng thời tiết cực đoan diễn Việt Nam: hiện tượng khô hạn mưa cực đoan miền Trung; rét đậm rét hại miền núi phía Bắc; hạn hán xâm nhập mặn miền Nam Nhóm 5,6: Theo em, văn bản, đoạn văn thể rõ mối quan hệ nhân kiện thuộc loại "sự biến đổi cực đoan thời tiết" đoạn từ "Tại lại đồng thời đe dọa lớn lao tiềm ẩn." - Em xác định đoạn văn vừa nói đến "sự biến đổi cực đoan thời tiết", vừa cho thấy nhân Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần) HS: - Đại diện nhóm lên bày sản phẩm - Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn Bước 4: Kết luận, nhận định - Nhận xét thái độ kết làm việc nhóm, ưu điểm hạn chế HĐ nhóm HS - Chốt kiến thức & chuyển dẫn sang mục 2.3 NV3: Tìm hiểu xu hướng tượng cực đoan Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: thường diễn với tốc độ nhanh chóng, quy mơ ngày lớn - Thời tiết đồng thời tổn hai thái cực: nắng hạn, mưa bão, lụt lội -> Biến đổi khí hậu dẫn đến vận động trái quy luật đời sống mn lồi - GV u cầu HS đọc phần Tri thức ngữ văn SGK, tr.81 ? Tìm chứng nói tượng thời tiết cực đoan thời điểm nay? Em có suy nghĩ tượng thời tiết cực đoan đó? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS đọc phần Kiến thức Ngữ văn SGK tái lại kiến thức phần - HS hoạt động cá nhân với nội dung câu hỏi - GV quan sát, hỗ trợ góp ý Dự kiến sản phẩm:- mưa lớn, mực nước sông dâng cao + Xu hướng tượng cực đoan ngày cực đoan tiếp tục tận mùa hè năm 2008 + Câu nói Jeff Zogg - nhà thủy văn học làm việc cho Trung tâm thời tiết Davenport Bước 3: Báo cáo, thảo luận - HS trình bày cá nhân - Các HS khác nhận xét Bước 4: Kết luận, nhận định GV nhận xét chuẩn kiến thức NV4 Tìm hiểu nội dung nghệ thuật văn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Yêu cầu HS làm việc cá nhân Tác giả đưa vào văn nhiều số liệu Đó số liệu nào? Việc dẫn số liệu có ý nghĩa gì? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS hoạt động cá nhân với nội dung câu hỏi - GV quan sát, hỗ trợ góp ý Dự kiến sản phẩm: Trong báo cáo do Tổ chức Khí tượng giới (WMO) Liên hợp quốc công bố, nội dung tượng thời tiết dội năm 2007 mà trước chưa xảy + Thể cực đoan tận mùa hè 2008 - Việc dẫn số liệu giúp củng cố, khẳng định lại lí lẽ nêu văn Từ đó, người đọc  hình dung cụ thể rối loạn khí hậu toàn cầu, thấy cấp bách việc bảo vệ môi trường Bước 3: Báo cáo, thảo luận - HS trình bày cá nhân GV tiếp tục đưa câu hỏi thảo luận: ?VBgiúp em hiểu vế vấn đề biến đổi khí hậu Trái Đất nay?; 2.2.3 Những báo cáo số đầy ám ảnh - Bằng chứng cụ thể, số liệu xác thực -> Những tác động tai hại tượng biến đổi khí hậu sống Trái Đất 2.2.3 Tổng kết: a Nghệ thuật: - thuộc văn thông tin vừa theo quan hệ nhân quả, vừa theo tầng bậc khác chuỗi vấn đề nói tới - Bằng chứng cụ thể, xác Sử dụng nhiều tài liệu b Ý nghĩa: Đọc VB “Thuỷ tiên tháng Một”, em có thêm kiến thức vê' VB thơng tin nói chung (cách triển khai ý tưởng, sử dụng cước chú, tài liệu tham khảo, số liệu, )? - Các HS khác trả lời, nhận xét Bước 4: Kết luận, nhận định GV nhận xét chuẩn kiến thức Hoạt động : Viết kết nối với đọc a) Mục tiêu: HS- Viết đoạn văn biến đổi khí hậu thời điểm b) Nội dung: HS viết đoạn văn c) Sản phẩm: Đoạn văn HS sau GV góp ý sửa d) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV): Hãy viết đoạn văn (khoảng - câu) trình bày hiểu biết suy nghĩ em tác động biến đổi khí hậu vùng miền em sống Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS viết đoạn văn - GV gợi ý cầu hỏi: Vỉ tượng biến đổi khí hậu khiến lồi người quan tâm? Những tác hại mà gây cho sống Trái Đât gì? lỉãy biểu cụ thể tượng biến đổi khí hậu địa phương em Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS đọc đoạn văn Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét chỉnh sửa đoạn văn (nếu cần) GV chọn ngẫu nhiên số đoạn văn HS hoàn thành sớm để nhận xét TIẾT 116 : THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT: CƯỚC CHÚ VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO ( Thời lượng: tiết) I TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu a) Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú học sinh bước làm quen với học b) Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Phiếu học tập cá nhân học sinh d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS làm việc cá nhân 2’ với câu hỏi: - GV theo dõi, hỗ trợ HS hoạt động cá nhân - Dự kiến sản phẩm Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV:- Yêu cầu đại diện HS trình bày sản phẩm - Hướng dẫn HS trình bày (nếu em cịn gặp khó khăn) HS: Báo cáo sản phẩm , theo dõi, nhận xét, bổ sung cho bạn (nếu cần) Bước 4: Kết luận, nhận định (GV) 10 - Nhận xét, chốt kiến thức, chuyển dẫn: - Con người đứng trưác thư thách khốc liệt tình trạng biến đổi khí hậu đưa lại tầm quan trọng hiểu biết vẽ môi trường quy luật tự nhiên, việc lựa chọn thái độ ứng xử phù hợp, hài hoà với tự nhiên II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a Mục tiêu: Giúp HS: - HS nhận biết đặc điểm, chức cước vị trí đặt cước - HS nhận biết ý nghĩa, tác dụng tài liệu tham khảo cách sử dụng tài liệu tham khảo VB b Nội dung: - GV yêu cầu HS làm phiếu học tập, chia nhóm đơi chia nhóm lớn cho HS trao đổi, thảo luận - HS làm việc cá nhân phiếu học tập hoàn thiện nhiệm vụ nhóm theo yêu cầu GV c Sản phẩm: phiếu học tập câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Hoạt động Gv Hs Nội dung Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I Nhận diện cước tài liệu tham khảo (GV) a.Ví dụ Y/c Học sinh xem lại văn bản: b Nhận xét Thủy tiên tháng - Các từ: Gv yêu cầu học sinh thảo luận thái cực, đồng nhất, hải lưu, cực đoan, Ảnh nhóm với câu hỏi sau Quốc Trung; Thoai-lai Dơn, (Thơ-mát L Phrít5-7 phút theo phiếu học tập số man, Min-ne-xô-ta, tượng “nước trồi” Nhóm: 1,3,5 - Vị trí: xuất chân trang hay cuổi VB ? Trong văn có - Đặc điểm: chữ số dấu hoa thị (*), ) từ ngữ khó cần ý, nghĩa -> Cước từ ngữ gì? ? Dựa vào đâu để ta xác định đặc điểm ,chức vị trí từ ngữ đó? Nhóm 2,4,6 - Cụm từ: ?Hãy dấu hiệu + tác giả nhắc đến tên người đề xuất thuật chứng tỏ viết văn : Thủy ngữ, Hân-tơ Lo-vin với thuật ngữ bất tiên tháng một, tác giả sử thường Trái Đất dụng nhiều tài liệu tham khảo + nêu tên người có ý kiến trích dẫn cần thiết.? Giôn Hô-đơ-rơn (ở đầu đoạn 5) ? Tác giả đưa vào văn + ghi rõ đoạn trích lấy từ VB nào, nhiều số liệu Đó số xuất vào thời gian liệu nào? Việc dẫn số liệu ->Ghi rõ thông tin tài liệu tham khảo có ý nghĩa gì? cho thấy cấp bách việc bảo vệ ? Nêu đặc điểm nhận biết tài môi trường liệu tham khảo? Đặc điểm: Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Đặt dấu ngoặc kép… - HS đọc tập SGK + Nêu thông tin đầy đủ họ, tên tác giả… ... trọng tự nhiên, hoà điệu với tự nhiên Về lực: 15 - Nhận biết thông tin văn thơng tin, vai trị chi tiết, cách triển khai, tác dụng phương tiện phi ngôn ngữ; nêu trải nghiệm giúp thân hiểu văn -... thiệu đoạn văn thứ nhất: tầm quan trọng hiểu biết vẽ môi trường quy luật tự nhiên, việc lựa chọn thái độ ứng xử phù hợp, hài hoà với tự nhiên - Nhiệm vụ trọng tâm học báo trước đoạn văn thứ hai:... khí hậu đưa lại tầm quan trọng hiểu biết vẽ môi trường quy luật tự nhiên, việc lựa chọn thái độ ứng xử phù hợp, hài hoà với tự nhiên II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a Mục tiêu: Giúp HS: - HS nhận biết