Bài 8 TRẢI NGHIỆM để TRƯỞNG THÀNH (nậm tăm, nậm cha)

Ngày soạn: Ngày dạy: BÀI 8: TRẢI NGHIỆM ĐỂ TRƯỞNG THÀNH (12 tiết) MỤC TIÊU - Nhận biết đặc điểm văn nghị luận vấn đề đời sống thể qua ý kiến, lí lẽ, chứng mối liên hệ ý kiến, lí lẽ, chứng văn “Bản đồ dẫn đường” - Nêu trải nghiệm sống giúp thân hiều văn - Hiểu biện pháp từ ngữ liên kết (thường dùng VB; nhận biết hiểu đặc điểm, chức thuật ngữ - Bước đẩu biết viết văn nghị luận vể vấn để đời sống - Trinh bày ý kiến vể vấn để đời sống; biết bảo vệ ý kiến trưóc phản bác người nghe - Có trách nhiệm với than với cộng đồng TIẾT 98,99,100: Văn 1: BẢN ĐỒ DẪN ĐƯỜNG (Đa-ni-en Gôt-li-ep) I Mục tiêu Năng lực: - Hiểu cách diễn giải tác giả ý nghĩa hình ảnh “Bản đồ dẫn đường” để nhận thức rằng: Trong sống, người tự lựa chọn đường nhằm đạt mục đích xác định - Chỉ phân tích dẫn chứng, lí lẽ cách lập luận văn - Nêu trải nghiệm sống gắn với nội dung văn - Viết đoạn văn ngắn vận dụng hiểu biết thu nhận từ việc đọc hiểu văn - Biết lắng nghe có phản hồi tích cực giao tiếp; thực nhiệm vụ học tập theo nhóm Phẩm chất - Có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng, xã hội.đúng suy nghĩ riêng thân; Có ý thức trách nhiệm với cộng đồng II Thiết bị dạy học học liệu Chuẩn bị giáo viên - Giáo án; - Phiếu tập - Các phương tiện: Máy chiếu, tranh ảnh minh họa Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước phần Tri thức Ngữ văn SGK (tr.10) - Thực phiếu học tập số 1, III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Khởi động a) Mục tiêu: Giúp HS định hướng nội dung học; tạo hứng thú, khơi gợi nhu cầu hiểu biết HS; kết nối trải nghiệm sống em với nội dung VB b) Nội dung: HS vận dụng trải nghiệm thực tế kết chuẩn bị học nhà để làm việc cá nhân trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Nội dung * GV chuyển giao nhiệm vụ: GV nêu nhiệm vụ: Hãy chia sẻ trải nghiệm đẹp tuổi thơ mà em nhớ Ghi lại số từ ngữ diễn tả cảm xúc em nghĩ trải nghiệm - HS thực nhiệm vụ - HS báo cáo kết quả, bày tỏ suy nghĩ, bàn luận - GV nhận xét, đánh giá: Cuộc sống người chuỗi trải nghiệm Có trải nghiệm tạo niềm vui, hạnh phúc Có trải nghiệm tạo tiếc nuối, day dứt Tất học q giá hành trình khơn lớn trưởng thành Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ND 1: Tìm hiểu giới thiệu học Khám phá tri thức ngữ văn a) Mục tiêu: Giúp HS nắm vấn đề bàn văn nghị luận và mối liên hệ ý kiến, lí lẽ, chứng văn nghị luận; biện pháp liên kết khái niệm thuật ngữ b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Nội dung - GV chuyển giao nhiệm vụ A Tri thức ngữ văn GV yêu cầu HS đọc phần Giới thiệu học, nêu chủ đề thể loại học bài? - HS thực nhiệm vụ: HS dựa vào kết chuẩn bị nhà đọc lại phần Giới thiệu học lớp để nêu chủ đề thể loại học - HS báo cáo kết + Chủ đề: Trải nghiệm để trưởng thành + Thể loại đọc chính: Văn nghị luận - GV nhận xét, đánh giá GV đánh giá, nhận xét chung, nhấn mạnh chủ đề thể loại học - GV chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS tự đọc phần Tri thức ngữ văn SGK tr.55 GV: Tổ chức HS theo nhóm Nhóm 1: Những vấn đề thường bàn luận văn nghị luận? Văn nghị luận có giá trị phải đảm bảo yêu cầu gì? Nhóm 2: Khi vấn đề có nhiều ý kiến khác làm để thuyết phục người đọc, người nghe Nhóm 3: Các câu đoạn văn đoạn văn văn liên kết với cách nào? Nhóm 4: Thế thuật ngữ? - HS thực nhiệm vụ: + HS đọc phần tri thức ngữ văn + HS thảo luận theo nhóm - HS báo cáo kết quả: Các nhóm báo cáo nội dung thảo luận - GV nhận xét, đánh giá Các vấn đề bàn luận văn nghị luận: Mối liên hệ ý kiến, lí lẽ, chứng văn nghị luận Biện pháp liên kết + Phép nối + Phép + Phép lặp Thuật ngữ: ND 2: Tìm hiểu văn 1: BẢN ĐỒ DẪN ĐƯỜNG a) Mục tiêu: Giúp HS hiểu ý nghĩa hình ảnh “Bản đồ dẫn đường”; Hiểu đặc điểm văn nghị luận, ý kiến, lí lẽ, chứng văn “Bản đồ dẫn đường” thấy mối quan hệ chúng b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Hướng dẫn HS tìm hiểu chung - GV chuyển giao nhiệm vụ Yêu cầu HS trình bày ngắn gọn thông tin giới thiệu tác giả văn (HS chuẩn bị nhà, nhiệm vụ phiếu học tập số 1) - HS thực nhiệm vụ: Học sinh lên trình bày… - HS nhận xét, bổ sung: - GV nhận xét, đánh giá: Chốt kiến thức Nội dung B Văn bản: Bản đồ dẫn đường I Đọc văn Tác giả: + Đa-ni-en Gốt-li-ép (1946) + Là nhà tâm lý học thực hành, bác sĩ tâm lí gia đình đồng thời chun gia sức khỏe gia đình, người Mỹ + Tác phẩm chính: Tiếng nói xung đột (2001), Những thư gửi cháu Sam (2006), Tiếng nói gia đình (2007)… Văn bản: + Xuất xứ: Trích từ sách Những thư gửi cháu Sam + PTBĐ: Nghị luận kết hợp với tự biểu cảm + Thể loại: Thư từ + Bố cục: - Phần 1: Từ đầu…phải bước vào bóng tối -> Kể lại câu chuyện ngụ ngơn - Phần : Tiếp theo…chúng ta sống -> Giải thích đồ dẫn đường vai trị nó đường đời người - Phần 3: Tiếp theo ý nghĩa sống gì? -> Câu chuyện tìm kiếm đồ ơng - Phần 4: Cịn lại -> lời nhắn ông dành cho cháu - Đọc – tìm hiểu thích * Đọc - GV hướng dẫn đọc tìm hiểu * Chú thích thích gạch chân trang: + Chọn giọng đọc phù hợp với tính chất tự sự, biểu cảm hay nghị luận II Khám phá văn đoạn Phần mở đầu văn + Sử dụng chiến lược đọc: theo dõi - Kể lại câu chuyện có tính chất ngụ ngơn (Câu chuyện tìm chìa khóa Hướng dẫn HS khám phá văn người đàn ông) - Ý nghĩa câu chuyện: Nếu đồ (tức * Hướng dẫn HS tìm hiểu phần mở quan niệm, cách thức hành động mà người ta vạch đầu) không phù đầu văn với thực tế đời sống thất bại -> - GV chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu Mọi người cần có cách suy nghĩ, phán cầu HS trả lời câu hỏi sau: đoán, đánh giá đưa đồ (1) Cách giới thiệu vấn đề tác giả cho phù hợp có độc đáo? -> Vấn đề nghị luận: Trong sống (2) Câu chuyện tìm chìa khóa người cần tự lựa chọn đường người đàn ông mang hành động khác nhằm đạt mục đích xây thường lập luận khác thường dựng -> Cách giới thiệu vấn đề hấp dẫn, sinh nào? động (3) Câu chuyện ngụ ngơn có ý nghĩa gì? (4)Từ câu chuyện tìm chìa khóa người đàn ơng tác giả liên hệ tới vần đề gì? (5) Câu văn văn mối liên hệ đó? (6) Tác dụng cách mở đầu đó? - HS thực nhiệm vụ: Trả lời cầu hỏi - HS báo cáo kết quả: (1)+ Kể lại câu chuyện có tính chất ngụ ngơn + Câu chuyện tìm chìa khóa người đàn ơng (Người đàn ơng tìm kiếm chiêc chìa khóa ơng tìm ngồi sáng, khơng tìm tối nên ơng khơng tìm chìa khóa) (2) + Hành động khác thường: chìa khóa vốn cạnh cửa vào lại tìm ngồi đường + Lập luận khác thường: Ra chỗ sáng để nhìn rõ chỗ sáng chẳng liên quan đến chìa khóa (3) Nếu đồ (tức quan niệm, cách thức hành động mà người ta vạch đầu) khơng phù với thực tế đời sống thất bại -> Mọi người cần có cách suy nghĩ, phán đoán, đánh giá đưa đồ cho phù hợp (4) + Vấn đề nghị luận: Trong Hình ảnh “tấm đồ dẫn đường” song người cần tự lựa chọn a Cách giải thích hình ảnh “tấm đồ dẫn đường” đường nhằm đạt mục đích xây dựng (5) Câu nói: “Sam…bóng tối” (6) Bài học rút từ câu chuyện kết nối khéo léo với vấn đề nghị luận; Cách giới thiệu vấn đề hấp dẫn, sinh động khiến người đọc ý - GV nhận xét, đánh giá chốt kiến thức * Hướng dẫn HS tìm hiểu hình ảnh “tấm đồ dẫn đường” a Cách giải thích hình ảnh đồ dẫn đường - GV chuyển giao nhiệm vụ: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi thực phiếu học tập số 2: (1) Tấm đồ tác giả lí giải khía cạnh khác nhau, khía cạnh nào? (2) Thực phiếu học tập số (3) Em có nhận xét cách giải thích tác giả? - HS thực nhiệm vụ: HS làm làm việc cá nhân câu hỏi (1) (3); Hoạt động Đó là: - Cách nhìn đời, người + Lí lẽ: Được truyền từ bố mẹ Nếu có cách nhìn đời người khơng giống tất yếu dẫ đế lựa chọn khác + Dẫn chứng: Câu chuyện khác cách nhìn đời mẹ ơng thân ơng - Cách nhìn nhận thân + Lí lẽ: Đoạn văn đặt hàng loạt câu hỏi; Người viết lí giải câu trả lời + Dẫn chứng: Câu chuyện đời ơng -> Cách giải thích rõ ràng, dễ hiểu; Lí nhóm câu hỏi (2) lẽ, dẫn chứng chân thực, thuyết phục - HS báo cáo kết quả: - GV nhận xét, đánh giá chốt kiến b Vai trò đồ đường đời người thức - Quyết đinh cách nhình sống, người thân - Quyết định đỗi với thành bại sống Câu chuyện việc tìm kiếm đồ ơng b Vai trị đồ đường đời người - GV chuyển giao nhiệm vụ: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi ? Tấm đồ có vai trò đường đời người? - HS thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ cá nhân trả lời câu hỏi - HS báo cáo kết quả, bày tỏ suy nghĩ, bàn luận - GV nhận xét chốt kiến thức - Ông: Yêu mến tin tưởng người xung quanh - Mẹ ông: Cuộc đời nơi đầy hiểm nguy -> Điều làm ông tự tin với quan điểm trở nên vơ khó khăn việc xác định đồ cho riêng thân * Hướng dẫn HS tìm hiểu câu chuyện việc tìm kiếm đồ ơng Kết thúc văn Lời khuyên ông dành cho cháu: - GV chuyển giao nhiệm vụ: Gv yêu cầu + Phải tìm kiếm đồ cho HS trả lời câu hỏi sau ? Vì ơng bế tắc việc tìm kiếm đồ ơng? ? Kinh nghiệm ông giúp cháu rút học gì? - HS thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ cá nhân trả lời câu hỏi - HS báo cáo kết quả, bày tỏ suy nghĩ, bàn luận - GV nhận xét, đánh giá Kinh nghiệm ông giúp cháu có học: Mình nhận từ người thân tình cảm cao quý, quan tâm đồ riêng khơng nên lệ thuộc Sự tự nhận thức đời, quan niệm, tình cảm người khác thân, yếu tố định * Hướng dẫn HS tìm hiểu phần kết thúc văn - GV chuyển giao nhiệm vụ: Gv yêu cầu trả lời câu hỏi sau ? Người ơng khun cháu điều gì? ? Đọc lời khun ơng dành cho cháu em rút điều cho thân? - HS thực nhiệm vụ suy nghĩ trả lời cá nhân - HS báo cáo kết quả, bày tỏ suy nghĩ, bàn luận - GV nhận xét, đánh giá chốt kiến thức Từ lời khuyên ông dành cho cháu người rút học: Cần tìm kiếm cho đồ, tự lựa chọn đường riêng nhằm đạt mục đích xác định + Tấm đồ cháu phải vẽ kinh nghiệm + Việc làm cháu giúp cháu biết tự chủ, tự chịu trách nhiệm đời III Tổng kết Đặc trưng thể loại - Kết hợp nghị luận với tự biểu cảm - Các ý kiến, lí lẽ thuyết phục, chứng cụ thể chân thực - Sử dụng hình ảnh có tính chất ẩn dụ - Lời văn giàu tình triết lí Nội dung Văn thể cách diễn giải tác giả ý nghĩa hình ảnh đồ dẫn đường giúp người đọc nhận thức rằng: “Trong sống người cần tìm kiếm cho đồ, tự lựa chọn đường riêng nhằm đạt mục đích xác định * Hướng dẫn HS tổng kết nội dung học - GV chuyển giao nhiệm vụ: Gv yêu cầu HS trả lời câu hỏi ? Điều làm nên sức hấp hẫn văn bản? ? Nêu nội dung văn bản? - HS thực nhiệm vụ - HS báo cáo kết quả, bày tỏ suy nghĩ, bàn luận - GV nhận xét, đánh giá Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, kĩ học b) Nội dung: HS thực hành viết đoạn văn ngắn từ nội dung truyện c) Sản phẩm: Đoạn văn HS d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Nội dung - GV chuyển giao nhiệm vụ IV Luyện tập Gv yêu HS Viết đoạn văn (khoảng – câu) để trả lời câu hỏi: Trên “con đường” tới tương lai thân, “tấm đồ” có vai trò nào? Gv gợi ý cho HS hình thức nội dung - HS thực nhiệm vụ: HS hoạt động cá nhân thực nhiệm vụ - HS báo cáo kết quả, bày tỏ suy nghĩ, bàn luận: GV gọi số HS trình bày đoạn văn trước lớp Các HS khác vào tiêu chí đánh giá để nhận xét sản phẩm bạn Các tiêu chí thể bảng kiểm - GV nhận xét, đánh giá Hoạt động 4: Vận dụng, tìm tịi mở rộng a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức, kĩ học để giải tình học tập thực tiễn b) Nội dung: Hs vận dụng kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Nội dung - GV chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi ? Học xong văn em có suy nghĩ “con đường” lai mình? - HS thực nhiệm vụ HS suy nghĩ trả lời cá nhân - HS báo cáo kết quả, bày tỏ suy nghĩ, bàn luận - GV nhận xét, đánh giá IV Hướng dẫn tự học nhà - Đọc lại toàn nội dung học - Học thuộc nội dung nghệ thuật - Chuẩn bị mới: Thực hành tiếng việt V Hồ sơ dạy học RUBRIC ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM ĐOẠN VĂN PHIẾU ĐÁNH GIÁ THEO TIÊU CHÍ Tiêu chí Hình thức Nội dung Mức độ Chưa đạt Đạt Tốt (Dưới điểm) (Từ 5-7 điểm) (Từ 8-10 điểm) Chưa cấu Đảm bảo tương Đảm bảo tốt yêu trúc đoạn đối tốt yêu cầu cầu đoạn văn văn đoạn văn (5-7 câu); có câu giới thiệu, triển khai kết thúc vấn đề Không xác định Xác định Xác định vấn đề nghị vấn đề nghị vấn đề nghị luận luận luận, song Thể sâu sắc mơ hồ, chưa cụ quan điểm, tình thể cảm người viết; - GV dẫn: Dựa vào phiếu tìm ý em lập dàn ý cho văn nghị luận trình bày ý kiến tượng (vấn đề) + Em xếp ý vừa tìm thành dàn ý hoàn chỉnh? - HS hoạt động cá nhân c) Lập dàn ý - Mở bài: Nêu vấn đề - GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời nghị luận bày tỏ ý kiến phản đối cách nhìn nhận bạn vấn đề - GV đánh giá kết thực hiện:nhận xét, bổ - Thân bài: sung, chốt lại kiến thức ghi bảng + Trình bày thực chất ý kiến, quan niệm nêu để bàn luận + Phản đối khía cạnh ý kiến, quan niệm (lí lẽ, chứng) + Nhận xét tác động tiêu cực ý kiến, quan niệm * GV chuyển giao nhiệm vụ đời sống (lí lẽ, chứng) GV đưa số lưu ý trước HS viết bài: - Kết bài: Nêu ý nghĩa việc cần bám sát dàn ý để viết thể ý kiến phản đối - Mở bài: Có thể bắt đầu tình huống, Viết câu chuyện hay giới thiệu trực tiếp vấn đề - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Thân bài: Các ý cần trình bày rành mạch, ý triển khai đoạn riêng, rõ ràng mạch lạc chúng cụ thể, thuyết phục - Kết bài: Khẳng định lại ý nghĩa việc bàn luận *Lưu ý: Mở bài, ý Thân phần Kết phải triển khai thành đoạn văn hồn chỉnh Khi viết, đảo ý so với dàn ý thấy cần thiết Cần dùng từ ngữ liên kết cầu đoạn đoạn để đảm bảo tính chặt chẽ, mạch lạc viết - HS hoạt động cá nhân - HS viết - GV theo dõi (hỗ trợ HS cần) * GV chuyển giao nhiệm vụ: GV: y/c hs đối chiếu với yêu cầu viết, đối chiếu với dàn ý rà soát phần, đoạn để chỉnh sửa theo gợi ý: Nội dung roát Nêu vấn đề nghị luận ý kiến cần phản đối Trình bày rõ phản đối người viết ý kiến vừa nêu Đưa lí lẽ chứng để việc phản đối sức thuyết phục Gợi ý chỉnh sửa Chỉnh sửa thấy vấn đề nghị luận ý kiến cần phản đối mơ hồ Diễn đạt cho rõ thấy việc phản đối chưa thể rõ ràng Củng cố lí lẽ chứng, thấy lí lẽ,BC chưa chắn, bổ sung thấy thiếu Bổ sung thấy chưa rõ ý nghĩa Chỉnh sửa viết - Đọc sửa lại viết Nêu ý nghĩa việc phản đối ý kiến trái ngược vấn đề Rà soát lỗi từ ngữ, Sửa chữa phát câu, đoạn văn, liên lỗi kết cách trình bàyBảo đảm yêu cầu tả diễn đạt - HS hoạt động cá nhân - HS đọc viết chỉnh sửa viết - HS khác lắng nghe, nhận xét góp ý viết bảng kiểm - GV nhận xét, đánh giá bổ sung bảng kiểm Hoạt động 4: Vận dụng, tìm tòi mở rộng a Mục tiêu: Củng cố kiến thức học, vận dụng vào q trình viết nói b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS - GV yêu cầu HS (thực nhà): + HS xem lại tiết viết văn nghị luận vấn đề đời sống (trình bày ý kiến phản đối để củng cố lại cách viết văn nghị luận + Tìm thêm vấn đề (ý kiến, quan niệm) đời sống mà em không tán thành để viết văn nghị luận trình bày ý kiến phản đối, chuẩn bị cho tiết nói - HS tiếp nhận nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá Nội dung IV Hướng dẫn tự học nhà - Đọc lại toàn nội dung học Xem lại viết (lựa chọn thêm vấn đề 2,4 sgk tự lựa chọn viết thành văn hoàn chỉnh) Chuẩn bị cho tiết nói nghe - Chuẩn bị mới: Nói nghe:Trình bày ý kiến vấn đề đời sống V Hồ sơ dạy học Bảng kiểm văn trình bày ý kiến vấn đề (trình bày ý kiến phản đối) Các Nội dung kiểm tra Đạt/chưa phần đạt Mở Có dẫn dắt vào vấn đề cần bàn luận Nêu cụ thể vấn đề bàn luận Thân Thể rõ ràng ý kiến phản đối vấn đề/quan niệm Trình bày hai lí lẽ cụ thể để làm rõ ý kiến Đưa chứng thuyết phục để củng cố cho lí lẽ Đã xếp lí lẽ, chứng theo trình tự hợp lí Kết Khẳng định lại ý kiến Đề xuất giải pháp Phiếu học tập Phiếu học tập số 1: Phân tích viết tham khảo“Việc lớn, việc nhỏ” (Sgk/67) Họ tên:………………………………………… lớp:………………… 1, Vấn đề đời sống bàn nghị luận? ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 2, Người viết thể thái độ tán thành hay phản đối ý kiến? …………………………………………………………………………………………… 3, Lí lẽ người viết sử dụng để khẳng định đắn ý kiến? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 4, Bằng chứng nêu lên để củng cố cho lí lẽ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Phiếu học tập số 2: Phiếu tìm ý: Họ tên:………………………………………… lớp:………………… Nhiệm vụ: Tìm ý cho văn nghị luận vấn đề đời sống (trình bày ý kiến phản đối) Gợi ý: HS suy nghĩ kĩ để chọn thông tin phù hợp điền vào ô bảng Vấn đề cần bàn luận viết Ý kiến phản đối bẩn thân quan niệm Những lí lẽ đưa để chứng tỏ phản đối có sở Những chứng cần nêu để củng cố cho lí lẽ Phiếu chỉnh sửa viết Nội dung roát Nêu vấn đề nghị luận ý kiến cần phản đối Trình bày rõ phản đối người viết ý kiến vừa nêu Đưa lí lẽ chứng để việc phản đối sức thuyết phục Gợi ý chỉnh sửa Chỉnh sửa thấy vấn đề nghị luận ý kiến cần phản đối mơ hồ Diễn đạt cho rõ thấy việc phản đối chưa thể rõ ràng Củng cố lí lẽ chứng, lí lẽ, chứng chưa chắn, bổ sung thấy thiếu Nêu ý nghĩa việc phản đối ý Bổ sung thấy chưa rõ ý nghĩa kiến trái ngược vấn đề Rà soát lỗi từ ngữ, câu, đoạn văn, Sửa chữa phát lỗi liên kết cách trình bàyBảo đảm yêu cầu tả diễn đạt VI Rút kinh nghiệm điều chỉnh kế hoạch dạy sau tiết dạy (nếu có) -Ngày soạn Ngày dạy: TIẾT: 108 + 109 NĨI VÀ NGHE: TRÌNH BÀY Ý KIẾN VỀ MỘT VẤN ĐỀ ĐỜI SỐNG I Mục tiêu Năng lực - HS nêu vấn đề đời sống trình bày ý kiến vấn để đời sống cách có sở (có lí lẽ chứng cụ thể); giải trình, bảo vệ ý kiến trước phản bác người nghe - HS biết thể quan điểm vấn đề đời sống bàn luận, biết đối thoại với ý kiến người trình bày, tán thành với ý kiến thấy đủ sức thuyết phục Phẩm chất: - Có tinh thần tự học, chăm đọc sách báo kênh thơng tin để có nhìn tượng (vấn đề) đời sống - Dám chịu trách nhiệm lời nói hành vi mình, tán thành với ý kiến đúng, phản đối ý kiến sai - Trung thực, thẳng thắn việc thể suy nghĩ, ý kiến II Thiết bị dạy học học liệu Chuẩn bị giáo viên - Giáo án; Phiếu tập - Các phương tiện: Máy chiếu, tranh ảnh minh họa Chuẩn bị học sinh: Đọc trước nhà hoàn thành phiếu học tập III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Khởi động a) Mục tiêu: Tạo hứng thú, tiếp cận với nội dung học b) Nội dung: Chiếu hình ảnh sách giáo khoa bị tơ vẽ lem nhem vào HS thực nhiệm vụ hướng dẫn GV c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Nội dung * GV chuyển giao nhiệm vụ: - GV cho HS xem chiếu hình ảnh sách giáo khoa bị tô vẽ lem nhem vào ? Các hình ảnh nói vấn đề gì? Nêu suy nghĩ em vấn đề trên? - HS hoạt động cá nhân - HS trình bày chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc thân - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời nhóm bạn - GV nhận xét, đánh giá GV dẫn dắt: Trong sinh hoạt, học tập hàng ngày có nhiều tượng (vấn đề) quan tâm Cùng vấn đề có nhiều cách nhìn nhận khác nhau… Bài học hơm trình bày nói tượng (vấn đề) đời sống Hoạt động 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu: - HS nêu vấn đề đời sống trình bày ý kiến vấn để đời sống cách có sở (có lí lẽ chứng cụ thể); giải trình, bảo vệ ý kiến trước phản bác người nghe - HS biết thể quan điểm vấn đề đời sống bàn luận, biết đối thoại với ý kiến người trình bày, tán thành với ý kiến thấy đủ sức thuyết phục b) Nội dung: - Thực nhiệm vụ học tập hướng dẫn GV Học sinh biết lựa chọn tìm hiểu tượng (vấn đề), thực nhiệm vụ cá nhân, hoạt động nhóm (nhóm đơi, nhóm lớn) c) Sản phẩm: - Câu trả lời HS thực nhiệm vụ học tập phiếu học tập - Bài nói phần hồi nói học sinh d) Tổ chức thực Hoạt động GV HS Nội dung * GV chuyển giao nhiệm vụ (PHT số 1) Chuẩn bị nói - GV: Ở tiết viết giáo viên yêu cầu học sinh a chuẩn bị nội dung nói nhà viết vấn đề Đưa vấn đề sau cho HS lựa chọn hướng học sinh lựa chọn vấn đề * Đề bài: Sách giáo khoa bố mẹ bỏ tiền mua, trở thành + Vấn đề 1: Có thể bỏ qua số mơn, nên sở hữu mình, muốn, học mơn u thích viết, vẽ vào + Vấn đề 2: Sách giáo khoa bố mẹ bỏ tiền mua, trở thành sở hữu mình, muốn, minh viết, vẽ vào - GV cho HS lập dàn ý vấn đề theo gợi ý: + Với phần mở đầu em giới thiệu sách giáo khoa? + Em hiểu việc bảo vệ sách giáo khoa? + Giá trị sách giáo khoa với bạn học sinh ? (giá trị kinh tế giá trị tri thức) + Tác hại việc khơng giữ gìn sgk (về kinh tế, tinh thần)? + Em lèm để giữ gìn skg đẹp, em đưa lời khuyên ntn bạn chưa biết bảo vệ sgk đẹp ? - HS hoạt động cá nhân - HS trả lời câu hỏi - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Dự kiến sản phẩm: * Dàn ý a Mở bài: Giới thiệu vấn đề * GV chuyển giao nhiệm vụ bảo vệ sách giáo khoa GV: y/c hs nhắc lại dàn ý đề b Thân : Hs: - SGK ? * Mở bài: Giới thiệu vấn đề bảo vệ sách giáo - Vai trò sách giáo khoa khoa người học * Thân bài: - Nêu tác hại việc khơng - SGK gì? bảo vệ SGK (tơ vẽ bậy lên - Vai trị sách giáo khoa người học sách) - Nêu tác hại việc không bảo vệ SGK (tô vẽ - Lời khuyên cách bảo vệ, bậy lên sách) giữ gìn Sgk - Lời khuyên cách bảo vệ, giữ gìn sgk c Kết Bài * Kết bài: Rút học nhận thức, hành động - Rút học nhận thức, hành động - GV chuyển ý: Các em lựa chọn vấn đề * Tóm tắt nội dung nói ko tơ vẽ, viết vào sách giáo khoa, thành dạng đề cương lựa chọn vấn đề khác tiết (viết) hơm trước cho luyện nói * GV chuyển giao nhiệm vụ: (PHT 2) ? Dựa vào phần dàn ý nêu, em lược bỏ phần phù hợp với hình thức viết? ? Hãy đánh dấu điểm quan trọng viết cần giữ lại phát triển thêm? ? Lựa chọn từ ngữ, xếp ý viết để xây dựng thành đề cương nói mình? - HS hoạt động nhóm (KT chia sẻ nhóm đơi) - HS trao đổi chia sẻ phần thảo luận nhóm với nhóm đơi khác - HS nhận xét - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung b Tập luyện nhóm * Chuyển giao nhiệm vụ: - GV nêu rõ u cầu: HS xác định mục đích nói, bám sát mục đích nói đối tượng nghe - GV hướng dẫn HS chuẩn bị nội dung nói, yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm + Nói theo đề cương nội dung chuẩn bị + Nói tập trung vào vấn đề, chọn dẫn chứng tiêu biểu + Điều chỉnh nội dung nói: nhấn lại điều người nghe chưa hiểu, lướt điều người nghe rõ - GV hướng dẫn HS luyện nói theo nhóm, thành viên luân phiên nói, nghe góp ý cho để rút kinh nghiệm: Nói rõ ràng, mạch lạc, ngắn gọn, đủ ý theo dàn ý chuẩn bị, giọng nói vừa đủ nghe nhóm - HS thực nhiệm vụ (hoạt động nhóm 4) - GV theo dõi (hỗ trợ HS cần) hoạt động nhóm * GV chuyển giao nhiệm vụ: Trình bày nói - GV u cầu nhóm cử người trình bày nói trước lớp HS: Luân phiên người nói nhóm HS: Các thành viên cịn lại người nghe có nhiệm vụ theo dõi trao đổi người nghe trình bày xong GV chiếu phần u cầu nói u cầu: * Về hình thức: Bài nói cần có mở đầu, kết thúc: - Mở đầu: Kính thưa thầy (cơ), bạn: Sau em xin trình bày nói mình… - Kết thúc: Em xin chân thành cảm ơn thầy (cô) bạn ý lắng nghe phần trình bày nói em… * Nội dung: - Nói nội dung chuẩn bị phần đề cương nói - Bài nói tập trung vào nội dung chính, trọng tâm, ý rõ ràng, chặt chẽ, phải phối hợp lý lẽ dẫn chứng để nói có sức thuyết phục * Về giọng nói, tác phong: - Giọng nói rõ ràng, truyền cảm, hấp dẫn, trôi chảy - Tác phong tự tin, nói thành câu trọn vẹn, từ ngữ, ý xác, diễn đạt mạch lạc Phát âm rõ ràng, âm lượng đủ cho lớp nghe - Khi nói mắt hướng đối tượng giao tiếp,mắt nhìn vào người nghe - HS nghe: Biết nghe nhận xét phần trình bày bạn nội dung hình thức - Học sinh hoạt động cá nhân - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trình nói trước lớp - GV gọi HS nhận xét, đánh giá nói bạn Rubrics - GV nhận xét, đánh giá, đánh giá nói HS Rubrics * Chuyển giao nhiệm vụ (PHT số 3) Trao đổi sau nói - GV hướng dẫn HS đánh giá nói/ phần trình bày bạn theo phiếu đánh giá - GV đặt thêm câu hỏi: + Người nói nêu rõ tượng đời sống cần bàn chưa? + Nội dung nói đầy đủ chưa? Có sức thuyết phục khơng (lí lẽ dẫn chứng)? + Nhận xét giọng nói, điệu bộ, cử chỉ…? - HS tiếp nhận nhiệm vụ theo nhóm (nhóm đơi) - GV gọi hs nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, đánh giá + Người nói lắng nghe phản hồi ý kiến người nhận xét (người nghe)? (nếu cần) Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu - Củng cố, khắc sâu kiến thức yêu cầu chủ đề: gần gũi khác biệt b) Nội dung: - Thực nhiệm vụ học tập hướng dẫn GV để hoàn thành tập c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS * GV chuyển giao nhiệm vụ: (PHT số 4) * Bài tập 1/73 Những trải nghiệm sống có vai trò trưởng thành người? (Dùng lí lẽ chứng văn đọc để tìm câu trả lời.) - HS hoạt động cá nhân - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trình bày kết - HS nhận xét, bổ sung Nội dung Luyện tập, củng cố lại chủ đề “Trải nghiệm để trưởng thành” * Bài tập 1/73 - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung + Gợi ý trả lời: Những trải nghiệm sống giúp người nhận thức giới thân, từ hiểu thân, hiểu đồ - mục đích riêng * Bài tập 2/71,72 * GV chuyển giao nhiệm vụ: Phiếu học tập số * Bài tập 2/73 Chỉ điểm giống khác cách nêu ý kiến, cách sử dụng lí lẽ chứng hai văn Bản đồ dẫn đường Hãy cầm lấy đọc - GV chiếu y/c tập (thảo luận phút) - HS hoạt động nhóm (Kỹ thuật chia sẻ nhóm đơi) - GV nhận xét, kết luận - Dự kiến sản phẩm Những điểm giống khác cách nêu ý kiến, cách sử dụng lí lẽ chứng hai văn Bản đồ dẫn đường Hãy cầm lấy đọc: - Giống nhau: Đều triển khai nội dung theo trình tự: đưa ý kiến, sau lí lẽ chứng - Khác nhau: Bằng chứng văn Hãy cầm lấy đọc xem lí lẽ * GV chuyển giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS đọc BT * Bài tập 4/73 * Bài tập 4/73 Chọn văn Bản đồ dẫn đường câu làm đề tài cho nói Lập dàn ý nói tập luyện cách trình bày - HS hoạt động cá nhân + GV gọi hs trả lời, nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức - Dự kiến sản phẩm * Dàn ý: - Mở đầu: Giới thiệu câu nói văn Bản đồ dẫn đường chọn làm đề tài - Thân bài: + Nêu lí lựa chọn câu nói làm chủ đề cho nói + Khẳng định tán thành với câu nói + Chứng minh: Những điều xấu xa thường bóng tối (kẻ trộm, vi phạm pháp luật, ), cơng an phải vào "bóng tối" bảo vệ bình n cho người dân Đối với thân người: Để trả lời cho câu hỏi: "Tơi ai? Tơi thích gì? Tơi muốn trở thành gì?" khơng thể tìm kiếm đáp án bên ngồi Người khác cho ta câu trả lời hay gợi ý Nhưng câu trả lời tự ta thấy hợp lí, tự ta thuyết phục thân Nghĩa là, ta phải vào "bóng tối" nội tâm, soi xét tìm câu trả lời - Kết luận: + Có câu trả lời cần tìm ngồi ánh sáng, mà khơng thể tìm bóng tối; Nhưng có câu trả lời bắt buộc tìm bóng tối + Kêu gọi người tự tin vào "bóng tối" thân * GV chuyển giao nhiệm vụ: * Bài tập 5/73 - GV yêu cầu HS đọc BT Tìm đọc thêm hai văn nghị luận bàn vấn đề đời sống Ghi chép ngắn gọn thu hoạch em văn (về vấn đề bàn luận, cách sử dụng lí lẽ chứng) - HS hoạt động nhóm (GV chia lớp thành nhóm N1 tìm đọc văn nghị luận; N2 tìm đọc văn nghị luận khác) + Đại diện nhóm trả lời, nhận xét, bổ sung câu trả lời nhóm bạn + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức - Dự kiến sản phẩm * Chọn đọc văn vấn đề học ngoại ngữ từ áp lực: GS Việt đàm phán 60 tỷ USD: “Tự học ngoại ngữ từ áp lực” (https://vietnamnet.vn/gs-viet-tung-dam-phan60-ty-usd-tu-hoc-ngoai-ngu-t ) - Lí lẽ 1: Tự học ngoại ngữ từ áp lực + Dẫn chứng tự học tiếng Pháp: xuất phát từ lòng tự ái, luyện tập kể chuyện tiếu lâm trước gương + Dẫn chứng tự học tiếng Anh: xuất phát từ việc khơng muốn người Anh đứng “tay trên” + Dẫn chứng tự học tiếng Việt: xuất phát từ mong muốn truyền đạt kiến thức cho sinh viên Việt Nam tốt nên học tiếng Việt lúc nơi, vừa viết, vừa đọc, vừa tra từ điển, vừa học từ sinh viên - Lí lẽ 2: Hai phương pháp học ngoại ngữ: lấy áp lực tình yêu làm động lực + Dẫn chứng lấy tình yêu làm động lực: Học từ động lực tình u thơng qua hát + Dẫn chứng lấy áp lực làm động lực: Người Pháp không giỏi người Việt học tiếng Anh - Lí lẽ 3: Tự học chiếm 90% học + Dẫn chứng: Dẫn chứng từ đời GS Phan Văn Trường * Chọn đọc văn 2: Hiểu tục kéo vợ (https://vietcetera.com/vn/hieu-dung-ve-tuc-keovo?fbclid=IwAR39bipwXG8ZS ) Nội dung văn triển khai sau: - Nêu tượng: Một niên "kéo" cô gái trẻ Cô gái vùng vẫy, khóc lóc Câu chuyện kết thúc có can thiệp cơng an địa phương - Lí lẽ 1: "Kéo vợ" thực hành văn hóa có ý nghĩa phức tạp Bằng chứng 1: Trả lời vấn hai nhà nhân học Hoàng Cầm Trường Giang Họ lí giải kéo vợ tồn lâu đời văn hóa người Mơng tỉnh phía Bắc, phong tục có ý nghĩa quan trọng đời sống hôn nhân người địa phương Bằng chứng 2: Miêu tả cụ thể hoạt động kéo vợ ý nghĩa hoạt động kéo vợ: "Việc chàng trai kéo cô gái nhà cưỡng ép tới từ người đàn ơng " - Lí lẽ 2: Những định kiến tục kéo vợ xuất phát từ cách nhìn người ngồi văn hóa Mơng Bằng chứng: Nếp sống hàng ngày người dân tộc thiểu số thường có xu hướng bị ảnh hưởng phán xét từ nhóm người "văn minh hơn" - Phần kết luận, tác giả khẳng định kéo vợ nét đẹp văn hóa cần hiểu kêu gọi cộng đồng nên có tơn trọng văn hóa tộc người * GV: Hãy viết đoạn văn (khoảng 5-7 câu) chủ đề Sách - người bạn đường Gv: Hướng dẫn học sinh nhà làm - Gợi ý: Sách phương tiện để lưu giữ thông tin, tri thức biết thời đại Nội dung sách kinh nghiệm, học bổ ích cho người Con người ngày phải học tập không ngừng để bổ sung hiểu biết, phục vụ cho sống Chúng ta học từ thầy cô, bạn bè từ sách Sách người thầy người bạn Thầy ta ta đời Bạn ta Chỉ có sách ta đem bên hành trình Sách dẫn, đồng hành, an ủi Sách, người bạn đường thân thiết người Hoạt động 4: Hoạt động vận dụng, tìm tịi, mở rộng a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức, kĩ học để giải tình học tập thực tiễn b Nội dung: Trao đổi ý nghĩa câu tục ngữ "Đi ngày đàng, học sàng khơn" Từ lấy dẫn chứng thực tế để chứng minh cho tính đắn câu tục ngữ c Sản phẩm: câu trả lời hs d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt * Giao nhiệm vụ: - Ý nghĩa: người phải GV chia lớp làm nhóm lớn nêu yêu cầu: Trao có tư tích cực, phải đổi ý nghĩa câu tục ngữ "Đi ngày đàng, nhận thức tri thức lồi học sàng khơn" Từ lấy dẫn chứng người vơ tận, cịn thực tế để chứng minh cho tính đắn câu nhiều điều phải học tập tục ngữ khám phá, có siêng HS: Thực nhiệm vụ: tìm tịi, học hỏi HS bàn bạc thảo luận vòng phút thu nhận tri thức đó, HS: Báo cáo, thảo luận có tri thức giúp - Đại diện nhóm trình bày vững bước Nhóm khác bổ sung đường đời, góp phần hồn Gv: Kết luận, nhận định thiện thân, xây dựng - Nhất trí với ý nghĩa câu tục ngữ phát triển đất nước - Minh chứng: nhà bác học Lênin có câu “Học, học nữa, học mãi” điều khẳng định việc học không đủ, không thừa Gv nhận xét thái độ lực hs trước tình áp dụng vào thực tiễn IV Hướng dẫn tự học nhà - Đọc lại toàn nội dung học - Hoàn thiện nói theo yêu cầu: (về tự nói, vài bạn tập hợp thành nhóm nhỏ nói cho nghe) - Chuẩn bị mới: Hoàn thiện phiếu học tập theo y/c GV V Hồ sơ dạy học Bảng kiểm đánh giá phần trình nói học sinh trình bày ý kiến tượng (vấn đề) đời sống Nội dung kiểm tra Trình bày nói có đủ phần, giới thiệu, nội dung, kết thúc Đạt Chưa đạt Mở đầu kết thức ấn tượng, thu hút 3.Trình bày trực tiếp rõ ràng ý kiến người nói vấn đề Đưa lý lẽ, chứng tính thuyết phục Rõ ràng, rành mạch thời gian quy định Tự tin nhìn vào người nghe nói, sử dụng giọng điệu điệu hợp lý Phiếu học tập Phiếu HT số 1 Với phần mở đầu em giới thiệu sách giáo khoa? Em hiểu việc bảo vệ sách giáo khoa? Giá trị sách giáo khoa với bạn học sinh ? (giá trị kinh tế giá trị tri thức) Tác hại việc không giữ gìn sgk (về kinh tế, tinh thần)? Em lèm để giữ gìn skg đẹp, em đưa lời khuyên ntn bạn chưa biết bảo vệ sgk đẹp ? Phiếu HT số Dựa vào phần dàn ý nêu, em lược bỏ phần phù hợp với hình thức viết? Hãy đánh dấu điểm quan trọng viết cần giữ lại phát triển thêm? Lựa chọn từ ngữ, xếp ý viết để xây dựng thành đề cương nói mình? Phiếu HT số Người nói nêu rõ tượng đời sống cần bàn chưa? Nội dung nói đầy đủ chưa? Có sức thuyết phục khơng (lí lẽ dẫn chứng)? Nhận xét giọng nói, điệu bộ, cử chỉ…? Phiếu HT số Những trải nghiệm sống có vai trị trưởng thành người? (Dùng lí lẽ chứng văn đọc để tìm câu trả lời.) Phiếu HT số Chỉ điểm giống khác cách nêu ý kiến, cách sử dụng lí lẽ chứng hai văn Bản đồ dẫn đường Hãy cầm lấy đọc IV Rút kinh nghiệm điều chỉnh kế hoạch dạy sau tiết dạy (nếu có) - ... Cuộc sống người chuỗi trải nghiệm Có trải nghiệm tạo niềm vui, hạnh phúc Có trải nghiệm tạo tiếc nuối, day dứt Tất học q giá hành trình khơn lớn trưởng thành Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ND... đề thể loại học bài? - HS thực nhiệm vụ: HS dựa vào kết chuẩn bị nhà đọc lại phần Giới thiệu học lớp để nêu chủ đề thể loại học - HS báo cáo kết + Chủ đề: Trải nghiệm để trưởng thành + Thể loại... thú, khơi gợi nhu cầu hiểu biết HS; kết nối trải nghiệm sống em với nội dung VB b) Nội dung: HS vận dụng trải nghiệm thực tế kết chuẩn bị học nhà để làm việc cá nhân trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: