(Tiểu luận) môn triết học mác lênin đề tài quy luật lượng chất và sự vận dụng quy luật lượng chất vào quá trình học tập của sinh viên hiện nay

Untitled TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÔN ĐỨC THẮNG KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN BÁO CÁO CUỐI KỲ MÔN TRIẾT HỌC MÁC LÊNIN Đề tài Quy luật lượng chất và sự vận dụng quy luật lượng chất vào quá trình học tập của s[.]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÔN ĐỨC THẮNG KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - BÁO CÁO CUỐI KỲ MÔN: TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN Đề tài : Quy luật lượng chất vận dụng quy luật lượng chất vào trình học tập sinh viên Nhóm 130 Giảng viên hướng dẫn: Đỗ Văn Thắng Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 08 năm 2021 0 Tieu luan Danh sách nhóm 05 Mơn Triết học Mác – Lenin Ca 02 Thứ 07 STT MSSV Họ tên 320H0097@student.tdtu.edu.vn 720H1130@student.tdtu.edu.vn 720H1624@student.tdtu.edu.vn 720H0443@student.tdtu.edu.vn 720H0445@student.tdtu.edu.vn E20H0173@student.tdtu.edu.vn E20H0176@student.tdtu.edu.vn 320H0121@student.tdtu.edu.vn Trần Anh Thư Phạm Nhã Thy Nguyễn Trà Thanh Trúc Nguyễn Thị Cẩm Tú Huỳnh Minh Tử Nguyễn Thanh Tuấn Phạm Thanh Uyên Ngô Triệu Vy 0 Tieu luan Ghi Lời cam đoan Chúng em xin cam đoan Báo cáo cuối kỳ nhóm 05 nghiên cư฀u thư฀c hiê n L Chúng em kiểm tra liệu theo quy định hành K฀Āt quS Báo cáo cuối kỳ trung thư฀c không chép từ báo cáo nhóm khác Các tài liê uL đươ฀c sử d甃฀ng Báo cáo cuối kỳ có ngu[n gốc, xuất xư฀ r] ràng (Ký ghi rõ họ tên) 0 Tieu luan MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG .8 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Khái niệm 1.1.2 Khái niệm chất 1.1.3 Khái niệm lươ฀ng 1.1.4 Khái niệm độ 1.1.5 Khái niệm điểm nút 1.1.6 Khái niệm bước nhSy .8 1.2 Mối quan hệ biện chư฀ng chất lươ฀ng .9 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG QUAN HỆ BIỆN CHỨNG CỦA CHẤT VÀ LƯỢNG VÀO TRONG QUÁ TRÌNH TÍCH LŨY KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN 11 2.1 Hoạt động tích lũy ki฀Ān thư฀c học sinh: .11 2.2 Q trình tích lũy học sinh, sinh viên mối quan hệ biện chư฀ng lươ฀ng chất 11 CHƯƠNG 3: ỨNG DỤNG LƯỢNG CHẤT TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN 13 3.1 Sư฀ khác biệt bSn việc học tập phổ thông đại học 13 3.2 Ý thư฀c sinh viên học tập 14 3.3 Hình thành động học tập nghiên cư฀u .16 3.4 Tích lũy ki฀Ān thư฀c bước xác đầy đủ 16 0 Tieu luan 3.5 Sinh viên phSi tư฀ giác học tập, rèn luyện tính chủ động, tích cư฀c trung thư฀c 17 3.6 Trong trình bổ sung tri thư฀c phSi từ dễ đ฀Ān khó khơng đươ฀c vội vàng đốt cháy giai đoạn 18 3.7 Không ngừng sư฀c học hỏi, rèn luyện, tránh suy nghĩ chủ quan 18 3.8 Rèn luyện ý thư฀c học tập sinh viên 19 3.9 Một tập thể phát triển bền vững dư฀a vào bSn thân sinh viên 19 PHẦN KẾT LUẬN 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO .23 0 Tieu luan PHẦN MỞ ĐẦU Đối với người, học tập chi฀Āc chìa khóa vạn dẫn đ฀Ān cánh cửa thành cơng Có học tập, ti฀Āp thu đem cho cá nhân người ki฀Ān thư฀c riêng, điều giúp bSn thân thăng ti฀Ān công việc khS đươ฀c nhìn nhận cách đắn Đối với sinh viên mà nói, việc học tập mơi trường đại học, cao đẳng lại quan trọng Bởi sinh viên thời điểm tốt để trau d[i cho bSn thân kĩ năng, ki฀Ān thư฀c chuyên ngành, chuẩn bị hành trang thật vững để tư฀ tin bước ngồi xã hội Sinh viên tầng lớp học tập đươ฀c đào tạo cách bSn nhất, phương pháp tối tân nhất, ki฀Ān thư฀c đươ฀c cập nhật nhất, đa dạng chuyên ngành lĩnh vư฀c Th฀Ā câu hỏi đặt liệu sinh viên phát huy h฀Āt điều kiện tối tân chưa? Hiện nay, đại đa số sinh viên chọn cho đường vừa làm thêm vừa học Dành thời gian làm thêm, dạy kèm, bán hàng, dẫn đ฀Ān thời gian dành cho việc học khơng cịn nhiều lơ đãng việc học Ngồi cịn có nhiều bạn sinh viên thờ việc tư฀ tìm hiểu tri thư฀c mới, khơng tìm ngu[n sách để ph甃฀c v甃฀ cho môn học Chưa kể đ฀Ān phần nhỏ bạn sinh viên khơng có hư฀ng thú với việc học, q trình học tập, lên lớp ln chơi game, ngủ gật làm việc riêng Tất cS nguyên nhân dẫn đ฀Ān trình học tập sinh viên khơng hiệu quS, từ điểm lúc thấp hay chí cịn nơ฀ mơn Vì vậy, người vận d甃฀ng Tri฀Āt học, c甃฀ thể quy luật lươ฀ng chất nhằm định hướng vạch cho người hệ thống cách thư฀c nguyên tắc để hoàn thiện bSn thân cách toàn diện 0 Tieu luan Với lý trên, việc tìm hiểu đối tươ฀ng sinh viên, đặc biệt sinh viên trường đại học Tôn Đư฀c Thắng thông qua việc tham khSo tài liệu, thư฀c khSo sát, phân tích dư฀a lí thuy฀Āt học, k฀Āt hơ฀p mơi trường phạm vi nghiên cư฀u giáo d甃฀c đại học Việt Nam, nhóm mong muốn sau hồn thành tiểu luận tìm m甃฀c đích xây dư฀ng cho cá thể k฀Ā hoạch học tập phù hơ฀p với bSn thân, dung hoà đươ฀c việc học rèn luyện kỹ để đáp ư฀ng đươ฀c yêu cầu từ phía nhà trường xã hội 0 Tieu luan PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Khái niệm 1.1.2 Khái niệm chất “Chất phạm trù tri฀Āt học dùng để tính quy định khách quan vốn có sư฀ vật, tươ฀ng, sư฀ thống hữu thuộc tính, y฀Āu tố cấu thành sư฀ vật, tươ฀ng, làm cho sư฀ vật mà không phSi khác.” 1.1.3 Khái niệm lượng “Lươ฀ng phạm trù tri฀Āt học dùng để tính quy định khách quan vốn có sư฀ vật, tươ฀ng, biểu thị số lươ฀ng, quy mô sư฀ t[n tại, tốc độ, nhịp điệu sư฀ vận động phát triển sư฀ vật, tươ฀ng thuộc tính nó.” 1.1.4 Khái niệm độ “Độ hiểu khoSng giới hạn mà sư฀ thay đổi lươ฀ng sư฀ vật chưa làm thay đổi bSn chất sư฀ vật Độ mối liên hệ lươ฀ng chất sư฀ vật đ[ng thời thể sư฀ thống chất lươ฀ng sư฀ vật Ngoài độ, sư฀ vật chư฀ chưa bi฀Ān thành khác.” 1.1.5 Khái niệm điểm nút “Điểm nút đươ฀c hiều thời điểm mà sư฀ thay đổi lươ฀ng đủ làm thay đổi chất sư฀ vật Sư฀ vật tích lũy đủ lươ฀ng điểm nút làm cho chất đời.” 1.1.6 Khái niệm bước nhảy “Bước nhSy xSy chất sư฀ vật thay đổi lươ฀ng thay đổi gây Bước nhSy cịn dùng để sư฀ chuyển hóa chất sư฀ vật sư฀ thay đổi lươ฀ng sư฀ vật trước gây Bước nhSy sư฀ k฀Āt thúc giai đoạn phát triển sư฀ vật điểm khởi đầu giai đoạn phát triển Nó cịn sư฀ gián đoạn q trình vận động phát triển liên t甃฀c sư฀ vật Do đó,chúng ta hiểu trình phát triển 0 Tieu luan sư฀ vật, sư฀ gián đoạn tiền đề cho sư฀ liên t甃฀c sư฀ liên t甃฀c sư฀ k฀Ā ti฀Āp hàng loạt sư฀ gián đoạn.” 1.2 Mối quan hệ biện chứng chất lượng “Bất kỳ sư฀ vật hay tươ฀ng có sư฀ thống chất lươ฀ng, chúng có quan hệ mật thi฀Āt tác động qua lại lẫn Trong sư฀ vật, quy định lươ฀ng khơng t[n n฀Āu khơng có tính quy định chất ngươ฀c lại Do sư฀ thay đổi lươ฀ng sư฀ vật làm Snh hưởng đ฀Ān sư฀ thay đổi chất ngươ฀c lại sư฀ thay đổi chất sư฀ vật tương ư฀ng với thay đổi lươ฀ng Sư฀ bi฀Ān đổi lươ฀ng xSy theo hai hướng sư฀ tăng giSm lươ฀ng dẫn đ฀Ān sư฀ bi฀Ān đổi thay đổi chất chất tương đối ổn định lươ฀ng thường xuyên bi฀Ān đổi nên giới hạn định lươ฀ng sư฀ vật thay đổi chưa dẫn đ฀Ān sư฀ thay đổi chất Chất sư฀ vật xuất sư฀ thay đổi lươ฀ng đạt tới điểm nút Ngồi tác động trở lại lươ฀ng thay đổi sư฀ vật, làm thay đổi k฀Āt cấu, quy mơ, trình độ, nhịp điệu sư฀ vận động phát triển sư฀ vật Tóm lại sư฀ vật hay tươ฀ng có sư฀ thống biện chư฀ng hai mặt lươ฀ng chất Khi sư฀ thay đổi dần lươ฀ng tới điểm nút dẫn đ฀Ān sư฀ thay đổi chất thơng qua bước nhSy Chất đời tác động trở lại với lươ฀ng dẫn đ฀Ān sư฀ thay đổi lươ฀ng Q trình liên t甃฀c diễn ra, tạo thành cách thư฀c phổ bi฀Ān trình vận động, phát triển sư฀ vật, tươ฀ng tư฀ nhiên, xã hội tư duy.” 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận Bởi sư฀ vật, tươ฀ng có hai mặt chất lươ฀ng, chúng t[n trình quy định lẫn Vì nhận thư฀c, cần phSi nhận thư฀c coi trọng cS chất lươ฀ng để có nhìn tồn vẹn, tổng thể sư฀ vật xung quanh Những bi฀Ān đổi lươ฀ng dẫn đ฀Ān bi฀Ān đổi chất sư฀ vật ngươ฀c lại Do nhận thư฀c thư฀c tiễn tùy vào hồn cSnh, m甃฀c đích mà ta phSi thu thập lươ฀ng để thay đổi chất sư฀ vật 0 Tieu luan Ti฀Āp theo cần phSi khắc ph甃฀c tính nóng vội tư bSo thủ thư฀c tiễn cơng việc Các hình thư฀c bước nhSy cần đươ฀c vận d甃฀ng cách linh hoạt để thích ư฀ng, phù hơ฀p với hoàn cSnh, điều kiện, phạm vi c甃฀ thể 10 0 Tieu luan CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG QUAN HỆ BIỆN CHỨNG CỦA QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT VÀO TRONG Q TRÌNH TÍCH LŨY KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN 2.1 Hoạt động tích lũy kiến thức học sinh: Mỗi người từ sinh giai đoạn phát triển tích lũy tri thư฀c từ thư฀ nhỏ nhặt màu sắc, đ[ vật hay bSn ngôn ngữ từ ki฀Ān thư฀c đươ฀c học lĩnh vư฀c văn chương, toán học, lịch sử địa lý Khi ng[i gh฀Ā nhà trường đươ฀c lĩnh hội ki฀Ān thư฀c cần thi฀Āt sống tư฀ nhiên hay xã hội Ngoài người cần phSi nắm vững ki฀Ān thư฀c thư฀c t฀Ā xã hội Có thể nói, giai đoạn học sinh sinh viên giai đoạn quan trọng lúc đươ฀c học tập, bổ sung cho ki฀Ān thư฀c bSn mà xã hội ngày người phSi nắm đươ฀c Vì việc tìm tịi, nghiên cư฀u quy trình điều h฀Āt sư฀c quan trọng cần thi฀Āt để hiểu r] cách hoạt động giúp ta đạt đươ฀c m甃฀c tiêu đề cách hiệu quS 2.2 Q trình tích lũy kiến thức học sinh, sinh viên mối quan hệ biện chứng lượng chất Trên đường học tập bất cư฀ học sinh, sinh viên gắn với lâu dài khó khăn nên người cần nỗ lư฀c cố gắng khơng ngừng nghỉ N฀Āu nói quy luật lươ฀ng chất, c甃฀ thể trình chuyển đổi qua lại chúng ta hiểu sau: học sinh, sinh viên phSi liên t甃฀c tích lũy mở rộng ki฀Ān thư฀c q trình học tập lớp, giSi quy฀Āt tập đươ฀c giao, tìm ki฀Ām thêm ki฀Ān thư฀c từ tài liệu tham khSo… để r[i họ đươ฀c đánh giá, ghi nhận lư฀c người kiểm tra, thi cử Ki฀Ān thư฀c học sinh, sinh viên cư฀ liên t甃฀c tích lũy cho đ฀Ān lúc cần thi฀Āt đươ฀c tăng lên bậc cấp học Ta hiểu rằng, sư฀ tích lũy ki฀Ān thư฀c trình học tập học sinh, sinh viên đươ฀c xem độ, điểm nút lần làm 11 0 Tieu luan kiểm tra thi, việc học sinh đươ฀c tăng thêm cấp bậc học đươ฀c gọi bước nhSy Ai bi฀Āt, 12 năm, khoSng thời gian mà bậc trung học học sinh phSi “nhSy” liên t甃฀c qua cấp học khác nhau, chẳng hạn từ bậc trung học sở lên trung học phổ thơng, điểm nút việc học sinh phSi làm thi phSi đạt đươ฀c số điểm phù hơ฀p với điều kiện tốt nghiệp trung học sở, thư฀ vị trí xuất phát cho học sinh cấp ba, ti฀Āp t甃฀c học tập trau d[i ki฀Ān thư฀c cho đ฀Ān phSi đối mặt với kì thi tốt nghiệp trung học phổ thơng để đặt chân đ฀Ān đại học, đươ฀c coi bước nhSy cư฀c kì quan trọng đời học sinh Con đường đại học khi฀Ān sinh viên nhận rằng, khoSng thời gian trước họ làm thư฀ để thư฀c thành công cho bước nhSy họ, may rủi h฀Āt thư฀c lư฀c họ, chắn mà chất thay đổi làm lươ฀ng thay đổi theo ngươ฀c lại, sinh viên trưởng thành so với bSn thân khư฀, từ hành vi, cử cho đ฀Ān học, ki฀Ān thư฀c mà học phSi ti฀Āp t甃฀c tích lũy chương trình đại học, thư฀ từ khác hoàn toàn, chẳng hạn, việc nghe lời giSng giSng viên, sinh viên phSi tư฀ ghi chép để tư฀ học, tư฀ bSn thân tìm tịi, học hỏi, tích lũy dần ki฀Ān thư฀c sách ngồi xã hội từ cơng việc làm thêm, trSi nghiệm thư฀c t฀Ā, hoạt động câu lạc bộ… Những năm tháng đại học với bi฀Āt bao công sư฀c học tập, sinh viên phSi nỗ lư฀c không ngừng, trang bị cho thư฀ thật sư฀ đủ cần thi฀Āt để chuẩn bị cho việc tốt nghiệp đại học, bước nhSy h฀Āt sư฀c quan trọng bất cư฀ sinh viên để r[i có đươ฀c cử nhân với cơng việc tương lai Cho nên, quy luật lươ฀ng chất nói quan hệ chất lươ฀ng, sư฀ thay đổi chúng tác động qua lại lẫn nhau, dù bất cư฀ sư฀ vật, tươ฀ng nào, cho dù sinh viên hay bất cư฀ t[n nhằm thay đổi phát triển, trình độ người cư฀ th฀Ā mà dần nâng lên tầm cao 12 0 Tieu luan CHƯƠNG 3: ỨNG DỤNG LƯỢNG CHẤT TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN 3.1 Sự khác biệt việc học tập phổ thông đại học Con đường học tập học sinh cS trình lâu dài, vấp phSi nhiều trở ngại, thử thách, cần có sư฀ nỗ lư฀c khơng ngừng Khi bạn học sinh trSi qua trình học tập tích lũy tri thư฀c vươ฀t qua thi cấp ba đươ฀c chuyển sang cấp học cao đại học Những ki฀Ān thư฀c đươ฀c tích lũy phổ thơng móng xây dư฀ng nên học vấn người sở để thi฀Āt lập nên giáo d甃฀c đại học Do phổ thơng đại học có mối quan hệ mật thi฀Āt với Nhưng khối lươ฀ng thông tin ki฀Ān thư฀c đại học tăng lên nhiều so với ki฀Ān thư฀c phổ thông N฀Āu phổ thông môn học đươ฀c học liên t甃฀c, kéo dài vòng năm khối lươ฀ng thơng tin đươ฀c rSi cho bạn học sinh đón nhận dễ dàng Đối với đại học đ฀Ān hai tháng thời gian dành cho môn học Khối lươ฀ng ki฀Ān thư฀c tăng lên đột ngột khi฀Ān cho bạn sinh viên năm gặp khó khăn chưa thể thích nghi đươ฀c với sư฀ thay đổi Ở phổ thông vào đầu ti฀Āt học có kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút hay ti฀Āt, n฀Āu học sinh làm khơng tốt điểm số khơng đươ฀c thay đổi Nhưng đại học sinh viên có kiểm tra kỳ cuối kỳ, chẳng may điểm thấp bị rớt mơn đóng tiền học lại mơn thay đổi điểm số Khi lên đại học việc tư฀ học đóng vai trò quan trọng Phương pháp học tập phổ thông đại học khác nên sinh viên cần rèn luyện tính tư฀ học, giúp 13 0 Tieu luan ta hiểu sâu, củng cố học vững ghi nhớ lâu Từ hình thành nên tính chủ động học tập, qua giúp ta đạt đươ฀c thành tích cao học tập Khi phổ thông học sinh học hoạt động chủ y฀Āu lớp học đại học sinh viên phSi thư฀c tập, ki฀Ān tập, thách thư฀c để sinh viên đúc k฀Āt đươ฀c kinh nghiệm Ở trường đại học sinh viên phSi trSi qua thí nghiệm, thư฀c nghiệm, bSo vệ đ[ án, … việc địi hỏi ki฀Ān thư฀c, yêu cầu cao nhiều so với phổ thông Đây sư฀ khác bSn chất lẫn hình thư฀c, nói q trình chuyển cấp q trình chuyển đổi từ lươ฀ng thành chất Vì th฀Ā mà bạn sinh viên tư฀ lư฀c, thay đổi bSn thân mình, học cách thích nghi với mơi trường giáo d甃฀c hồn cSnh Nhờ sinh viên đạt đươ฀c điểm số mong ước, thành cơng q trình học tập bSn thân 3.2 Ý thức sinh viên học tập Ngày nay, Nhà nước tập trung vào việc đào tạo học sinh – sinh viên bậc đại học, Nhà nước Bộ Giáo d甃฀c cố gắng để đươ฀c lại cho sinh viên đại học môi trường học tập rèn luyện tốt Vì vậy, số lươ฀ng sinh viên trường đại học ngày tăng, trường Đại học Tôn Đư฀c Thắng 22.567 sinh viên Nhưng với việc sinh viên ngày tăng cao ý thư฀c tư học tập sinh viên ngày suy giSm Tại nói vậy? Tại mơi trường giáo d甃฀c đại học phát triển lại đươ฀c cho sinh viên khơng có ý thư฀c học tập? Sinh viên ngày chưa thể tư฀ đặt cho bSn thân câu hỏi “Học để làm gì?”, “ Học để ph甃฀c v甃฀ ai?”, chưa xác định đươ฀c điều sinh viên nên hiểu từ hình thành việc chưa có ý thư฀c để học tập, tìm câu trS lời cho hai câu hỏi Thêm vào ý thư฀c cá nhân học, lên lớp dần suy giSm, lớp học dễ để nhận sinh viên đ฀Ān ki฀Ān thư฀c sinh viên đ฀Ān gặp bạn bè, không muốn bỏ lỡ số học phí mà đóng vơ tình trạng dần ngày nghiêm trọng Các bạn sinh viên đ฀Ān lớp cách học họ hoàn toàn giống học chung chung, học cho thi qua môn đươ฀c lâu dần Snh hưởng đ฀Ān chất lươ฀ng ki฀Ān thư฀c 14 0 Tieu luan sinh viên trầm trọng Kèm theo vào đại học mong muốn đươ฀c tốt nghiệp với cử nhân loại giỏi phần ki฀Ān thư฀c quan trọng ngành nghề bạn lại khơng có, bạn sinh viên chưa thật sư฀ có ý thư฀c học tập tốt Trong có bạn sinh viên, bạn thật sư฀ tâm huy฀Āt để học tập tư฀ có câu trS lời cho bSn thân bạn cịn lại khơng làm đươ฀c? Ý thư฀c học tập bạn đươ฀c đặt đâu? Khi bắt đầu rời khỏi bậc trung học bước sang cánh cửa đại học lúc phSi thay đổi cách học, ý thư฀c học tập bSn thân mình, mà cịn ng[i gh฀Ā trường trung học thư฀ có sẵn học phần phần nằm h฀Āt khn mẫu bước vào đại học khác phần ki฀Ān thư฀c bạn nhận đươ฀c từ giSng viên bSn thơng d甃฀ng dễ gặp cịn lại bạn phSi tư฀ tìm hiểu thêm thư฀c t฀Ā tích luỹ chúng thành hành trang cho sau để làm đươ฀c điều bạn cần có ý thư฀c học tập thật vững kiên trì Việc học tập trường thơi chưa đủ xã hội ngày phát triển hơn, nhu cầu mà m甃฀c tiêu xã hội ngày nâng cao làm cho sinh viên đại học phSi tư th฀Ā lúc phSi ti฀Āp thu trau d[i thêm ki฀Ān thư฀c mới, sinh viên phSi có ý thư฀c việc học tập Tại ý thư฀c học tập lại quan trọng với sinh viên vậy? Khi bạn có ý thư฀c bạn có sư฀ quy฀Āt tâm, sư฀ phấn đấu để học tập học hỏi, thư฀ tốt cho bạn cho cS tương lai, bạn tư฀ nghĩ cư฀ học cách bng thS chẳng có ý thư฀c việc học bSn thân k฀Āt quS sau th฀Ā nào? Đúng bạn đươ฀c tốt nghiệp với cử nhân thay chương trình bạn năm thi฀Āu ý thư฀c dẫn đ฀Ān việc nơ฀ mơn kèo dài thời gian học nói bạn trễ nhiều so với bạn tuổi Đó chưa nói đ฀Ān ki฀Ān thư฀c bạn tích luỹ đươ฀c Là sinh viên cịn mơi trường đại học tốt nghiệp trường ln nhớ ý thư฀c học tập lúc phSi có người, xác định đươ฀c điều m甃฀c tiêu nghiên cư฀u tương lai mà từ ti฀Āp t甃฀c phấn đầu trau d[i Ý thư฀c thư฀ phSi t[n không 15 0 Tieu luan việc học mà sau môi trường làm việc ý thư฀c giúp ta đươ฀c nhiều thư฀ 3.3 Hình thành động học tập nghiên cứu Ai có m甃฀c tiêu riêng biệt để hướng đ฀Ān điều mong muốn, cịn sinh viên điều mà sinh viên mong muốn người khác công nhận thành quS đánh giá nghiên cư฀u học tập sinh viên Để làm đươ฀c điều sinh viên ln phSi tư฀ đặt cho m甃฀c tiêu lấy điều để thơi thúc bSn thân phấn đấu để đạt đươ฀c m甃฀c tiêu ấy, bi฀Ān m甃฀c tiêu trở thành động để thúc đẩy tất cS ta có bên kể cS sư฀c mạnh tinh thần đ฀Ān vật chất, ph甃฀c v甃฀ cho m甃฀c tiêu học tập nghiên cư฀u Mặt khác, việc hình thành động học tập quy định hành động, quy định thái độ người sinh viên m甃฀c tiêu đặt ra, để bi฀Āt đươ฀c bSn thân m甃฀c tiêu th฀Ā nào, tâm huy฀Āt Là sinh viên trình bổ sung ki฀Ān thư฀c học tập nghiên cư฀u, việc hình thành động học tập vơ quan trọng, giúp cho sinh viên có hư฀ng thú vào đề tài mà quan tâm đ฀Ān từ tập trung để nghiên cư฀u d[n h฀Āt tâm huy฀Āt vào Mỗi sinh viên nên cố gắng tập trung hình thành cho động học tập, để từ bắt đầu hành động để đạt điều 3.4 Tích lũy kiến thức bước xác đầy đủ Trong Tri฀Āt học có câu: “Sư฀ thay đổi lươ฀ng dẫn đ฀Ān sư฀ thay đổi chất điều kiện định, cần phSi coi trọng q trình tích luỹ lươ฀ng để làm thay đổi chất” Quá trình học tập sinh viên đươ฀c áp d甃฀ng th฀Ā Như bạn bi฀Āt, để có đươ฀c đại học sinh viên cần phSi tích lũy đủ tín Vậy, việc bổ sung tri thư฀c q trình tích lũy lươ฀ng Trong đó, kỳ thi để qua mơn điểm nút, bước nhSy thi cử điểm số k฀Āt quS phSn ánh việc tích lũy lươ฀ng làm bi฀Ān đổi chất hay chưa Lươ฀ng ki฀Ān thư฀c đươ฀c tích lũy chất k฀Āt quS học tập đạt đươ฀c 16 0 Tieu luan Các sinh viên nói chung sinh viên trường đại học Tơn Đư฀c Thắng nói riêng, tân sinh viên nhận đươ฀c sơ đ[ đào tạo để có nhìn tổng qt môn học ngu[n ki฀Ān thư฀c mà sinh viên đươ฀c học năm đại học tới Việc nhằm m甃฀c đích để sinh viên tư฀ lập k฀Ā hoạch cho lộ trình học tập Đối với sinh viên đại học Tôn Đư฀c Thắng thuộc ngành QuSn trị kinh doanh cần tích lũy đủ 152 tín để nhận đươ฀c tốt nghiệp Vì vậy, để bi฀Ān đổi chất (nhận đươ฀c tốt nghiệp) sinh viên phSi tích lũy đủ lươ฀ng (tín chỉ) Th฀Ā nên, sinh viên cần phSi chủ động học tập tránh việc “nước đ฀Ān chân nhSy” Đại học khác với trung học nên sinh viên phSi tư฀ chuẩn bị ki฀Ān thư฀c trước vào lớp phSi chủ động hỏi có thắc mắc, đặc biệt phSi học đầy đủ để không bị lỡ ki฀Ān thư฀c quan trọng, phSi chủ động tham gia học kỳ thư฀c tập Từ đó, bạn tích lũy kinh nghiệm thư฀c tiễn nắm ki฀Ān thư฀c chuyên môn để bước vào doanh nghiệp sau tốt nghiệp 3.5 Sinh viên phải tự giác học tập, rèn luyện tính chủ động, tích cực trung thực “Khi lươ฀ng thay đổi tất y฀Āu làm thay đổi chất sư฀ vật, tươ฀ng” Th฀Ā nên, muốn có sư฀ thay đổi chất phSi có sư฀ tích lũy lươ฀ng Sư฀ tích lũy phSi nỗ lư฀c phấn đấu để có đươ฀c Trường đại học Tơn Đư฀c Thắng đầu tư sơ sở vật chất sinh viên có mơi trường học tập tốt Đặc biệt thư viện tầng đươ฀c đầu tư 129 tỷ để xây dư฀ng Thư viện đươ฀c lắp đặt đầy đủ thi฀Āt bị với đầu sách hay để ph甃฀c v甃฀ cho việc học tập sinh viên Nhưng n฀Āu không tư฀ giác chủ động học tập trang thi฀Āt bị chẳng có giá trị cho ta cS Vì th฀Ā, sinh viên nói chung sinh viên đại học Tơn Đư฀c Thắng nói riêng PhSi bi฀Āt tận d甃฀ng sở vật chất để tích lũy “lươ฀ng” cho mình, lươ฀ng ki฀Ān thư฀c Ngoài ra, sinh viên cần phSi rèn luyện sư฀ nghiêm túc, trung thư฀c q trình bổ sung tri thư฀c Khơng đươ฀c gian lận kì thi, khơng đươ฀c giúp đỡ 17 0 Tieu luan bạn bè gian lận học tập thi cử Điểm số gian lận thi cử gây không làm bi฀Ān đổi chất Vì “muốn có sư฀ thay đổi chất cần phSi có sư฀ tích lũy lươ฀ng” 3.6 Trong q trình bổ sung tri thức phải từ dễ đến khó khơng vội vàng đốt cháy giai đoạn Trong việc bổ sung tri thư฀c rèn luyện, bạn cần tránh việc nóng vội đốt cháy giai đoạn Khi bạn có đủ ki฀Ān thư฀c cần có, ki฀Ān thư฀c bSn học ki฀Ān thư฀c khó hơn, chun mơn Chúng ta bi฀Āt cách học tập thư฀c t฀Ā vốn học từ dễ đ฀Ān khó Đó phương pháp mang tính khoa học khơng phSi tất cS điều làm đươ฀c Nhiều sinh viên thường mắc phSi điều gần tới kiểm tra bắt đầu học tập vội vàng, lí thấy lười bi฀Āng, ham chơi dẫn đ฀Ān việc chậm trễ ti฀Ān độ học tập KhoSng thời gian trước kì kiểm tra để ơn lại ki฀Ān thư฀c n฀Āu học lại h฀Āt khơng đSm bSo thời gian để có đủ ki฀Ān thư฀c cho kì kiểm tra Mặt khác có người có ý thư฀c học từ buổi đầu lại nóng vội muốn đốt cháy giai đoạn chưa nắm vững bSn lại vội học nâng cao Qua đó, ta thấy đươ฀c muốn đạt đươ฀c thành quS ta phSi từ bước thấp đ฀Ān cao, học vững bSn đ฀Ān nâng cao 3.7 Không ngừng sức học hỏi, rèn luyện, tránh suy nghĩ chủ quan Trong học tập rèn luyện, có khơng người có sinh viên cSm thấy thỏa mãn với có mà ngừng nỗ lư฀c, ngừng phấn đấu vươn lên, giậm chân chỗ, không chịu cầu ti฀Ān, khơng có hồi bão với lí tưởng Ngồi ra, có người ln bi฀Āt phấn đấu học tập, rèn luyện, ln có ý chí vươn lên đạt thành tư฀u Theo quan điểm tri฀Āt học, sư฀ thay đổi chất tác động trở lại lươ฀ng, ví d甃฀ chất làm thay đổi cấu trúc, quy mô, mư฀c độ nhịp điệu sư฀ vật Khi nâng cấp bậc từ học sinh lên thành sinh viên, học nhiều ki฀Ān thư฀c khó cấp phổ thông Chúng ta phSi học tập, rèn luyện, trau d[i ki฀Ān thư฀c (tích lũy lươ฀ng) Suốt trình rèn luyện học tập, sinh viên phSi vươ฀t qua kỳ kiểm tra Đạt đươ฀c thành tích tốt kỳ kiểm tra coi vươ฀t qua giai đoạn 18 0 Tieu luan bắt đầu cho giai đoạn Điều buộc người phSi phấn đấu, nỗ lư฀c để có bi฀Āt đươ฀c ki฀Ān thư฀c mới, kỹ 3.8 Rèn luyện ý thức học tập sinh viên Rèn luyện ý thư฀c việc học tập, lươ฀ng thay đổi từ chuyển sang chất ngươ฀c lại cho đ฀Ān đạt mư฀c giới hạn định n฀Āu đưa phương pháp học tập tốt Để có đươ฀c tốt nghiệp tay, phSi trSi qua trình rèn luyện học tập theo số lươ฀ng vừa đủ chia cho môn học đem lại hiệu quS tốt Điểm nút kỳ thi mà nhà trường yêu cầu từ kiểm tra kỳ thi nhỏ, r[i đ฀Ān kỳ thi kiểm tra lớn, sau đ฀Ān kỳ thi tốt nghiệp Ngồi ra, bước nhSy k฀Āt quS đạt theo yêu cầu, bước nhSy tích lũy nhiều kinh nghiệm học hồn cSnh, điều kiện, phạm vi c甃฀ thể k฀Āt thúc giai đoạn sau đạt đươ฀c tốt nghiệp Chẳng hạn, n฀Āu dành nhiều thời gian cho việc tư฀ học giSm thời gian chơi game mà lại trau d[i thêm nhiều ki฀Ān thư฀c hơn, k฀Āt quS học tập đạt điểm cao nhiều Muốn đạt đươ฀c m甃฀c đích phSi rèn luyện học tập ngày, chăm học tập mang lại nhiều ki฀Ān thư฀c, kinh nghiệm, nghiêm túc bi฀Āt nghiên cư฀u phương pháp học tập làm rút ngắn thời gian mà đem lại hiệu quS tốt Từ đó, hình thành thói quen tốt tạo nhiều thành tích tốt trình học tập 3.9 Một tập thể phát triển bền vững dựa vào thân sinh viên Khi nhóm g[m nhiều cá thể khác nhau, cá thể có phẩm chất tốt gọi lươ฀ng, góp phần mang lại điều tốt đ฀Ān cho tập thể cịn gọi chất Một nhóm học sinh có học lư฀c giỏi n฀Āu nhóm có người khó khăn học tập thành viên lại sẵn sàng giúp đỡ tạo sư฀ đồn k฀Āt hiệu quS mơi trường học Ngồi sư฀ phát triển bền vững, học tập, rèn luyện ý thư฀c đóng vai trị quan trọng q trình học tập Học tập dư฀a vào bSn thân người có tư฀ giác thư฀c q trình rèn luyện, nâng cao phương pháp, nghiên cư฀u khS sáng tạo trình học Vì th฀Ā, bi฀Āt cách áp d甃฀ng đắn quy luật lươ฀ng chất thu nhận đươ฀c hiệu quS cao, từ sư฀ thay đổi lươ฀ng r[i di chuyển sang chất ngươ฀c lại hoạt động đời sống trình 19 0 Tieu luan học tập Hoạt động học tập hoạt động vô quan trọng nên học sinh, sinh viên phSi có ý thư฀c chủ động trình học tập rèn luyện ý thư฀c học tập theo hướng tích cư฀c cách khoa học Hoạt động tích lũy kinh nghiệm cách hiệu quS, góp phần đào tạo học sinh, sinh viên trở thành người giúp ích cho xã hội thúc đẩy sư฀ phát triển đất nước lên tầm cao 20 0 Tieu luan ... Q trình tích lũy học sinh, sinh viên mối quan hệ biện chư฀ng lươ฀ng chất 11 CHƯƠNG 3: ỨNG DỤNG LƯỢNG CHẤT TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN 13 3.1... luan CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG QUAN HỆ BIỆN CHỨNG CỦA QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT VÀO TRONG Q TRÌNH TÍCH LŨY KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN 2.1 Hoạt động tích lũy kiến thức học sinh: Mỗi người từ sinh giai đoạn... cSnh Nhờ sinh viên đạt đươ฀c điểm số mong ước, thành cơng q trình học tập bSn thân 3.2 Ý thức sinh viên học tập Ngày nay, Nhà nước tập trung vào việc đào tạo học sinh – sinh viên bậc đại học, Nhà