Démarche d’investigation ou situation problème DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP LAMAP Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG – MỘT XU HƯỚNG DẠY HỌC HIỆN ĐẠI Đỗ Hương Trà Khoa Vật lí, Trường Đại học Sư phạm Hà nội 136 Xuân thủy,[.]
DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP LAMAP Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG – MỘT XU HƯỚNG DẠY HỌC HIỆN ĐẠI Đỗ Hương Trà Khoa Vật lí, Trường Đại học Sư phạm Hà nội 136 Xuân thủy, Cầu giấy, Hà nội Mục tiêu - Biết nguyên tắc LAMAP đặc trưng tổ chức dạy học theo LAMAP - Thông qua tình cụ thể, nhận biết tiến trình tổ chức dạy học theo LAMAP - Nhận biết vai trị đọc, nói viết dạy học khoa học; Vai trò quan niệm ban đầu; Vai trò thực hành - Nhận biết giai đoạn thiết kế tiến trình dạy học theo LAMAP bậc THCS 05/21/17 Đỗ Hương Trà, ĐHSP Hà Nội Sơ lược lịch sử LAMAP (Bàn tay nặn bột) • LAMAP khởi xướng từ năm 1980 sáng kiến Lederman (Mỹ), Georges Charpak (Pháp), hai nhà bác học giải thưởng Nobel Vật lí • Các hoạt động LAMAP đưa vào trang Web dạy học môn khoa học • Đến năm 2013, có gần 30 nước tham gia vào LAMAP • Châu Á: Trung quốc, Thái lan, Malaixia, Singapo, Campuchia, Lào, … 05/21/17 Đỗ Hương Trà, ĐHSP Hà Nội CÁC NHÀ SÁNG LẬP LAMAP Từ 1996, nhà khoa học Pháp đề xuất chiến lược giáo dục lấy tên La main la pâte (Bàn tay nặn bột) VS Pierre Léna VS Georges Charpak Giải Nobel VL 1992 05/21/17 Đỗ Hương Trà, ĐHSP Hà Nội VS Yves Quéré LAMAP giới 05/21/17 Đỗ Hương Trà, ĐHSP Hà Nội Nghiên cứu, áp dụng LAMAP VN a Về bồi dưỡng giáo viên •1999, “Phương pháp Bàn tay nặn bột” dịch tiếng Việt, NXBGD ấn hành •2000, với giúp đỡ tổ chức RV INRP, hoạt động LAMAP thức khởi động •11/2000, đại diện Bộ giáo dục đào tạo nhóm GV ĐHSP Hà nội tham gia Hội thảo quốc tế lần dạy học môn khoa học tự nhiên (Bắc kinh, TQ) •Làm việc với GS Pierre Léna (Viện hàn lâm khoa học Pháp) khả thực nghiên cứu áp dụng LAMAP Việt nam 05/21/17 Đỗ Hương Trà, ĐHSP Hà Nội 05/21/17 Đỗ Hương Trà, ĐHSP Hà Nội Nghiên cứu, áp dụng LAMAP VN a Về bồi dưỡng giáo viên •7/2000, INRP tổ chức bồi dưỡng LAMAP cho giáo viên trường quốc tế Pháp số nước châu Á •Lớp tập huấn tổ chức 7/2000 ĐHSP HN •Từ 2001 đến nay, lớp tập huấn hè hàng năm trường đại học sư phạm Hà nội Bộ giáo dục đào tạo tổ chức •Đưa LAMAP vào hoạt động đào tạo trường ĐHSP Hà Nộì 05/21/17 Đỗ Hương Trà, ĐHSP Hà Nội Nghiên cứu, áp dụng LAMAP VN a Về bồi dưỡng giáo viên •GV khơng phải người quan sát mà họ phải đóng hai vai – HS đề xuất dự đốn, phương án thí nghiệm tiến hành thí nghiệm; GV suy nghĩ việc thiết kế tiến trình dạy học, … 05/21/17 Đỗ Hương Trà, ĐHSP Hà Nội GV làm việc theo nhóm 05/21/17 Đỗ Hương Trà, ĐHSP Hà Nội 10 Thí dụ 1: Tiến trình dạy học (Hãy vẽ – Mặt trăng – Lớp 5) Đề xuất giả thuyết, phương án thực nghiệm Học sinh xây dựng giả thuyết (bằng văn lời) đưa thí nghiệm để kiểm chứng giả thuyết: HS trao đổi sau truyền đạt kiến nghị nhóm tới tồn lớp 36 Thí dụ 2: Tiến trình dạy học (Khối lượng khơng khí) Lựa chọn tình 37 Thí dụ 2: Tiến trình dạy học (Khối lượng khơng khí) Câu hỏi phát biểu lại: Khơng khí, nặng bao nhiêu? 38 Thí dụ 2: Tiến trình dạy học (Khối lượng khơng khí) Thực nghiệm Vật liệu: Quả bóng, cân bơm Nhóm học sinh thực phân công nhiệm vụ (lo vật liệu/thực nghiệm/thư kí/trưởng nhóm) Đưa câu hỏi sửa đổi: Vậy khơng khí nặng ? 39 Thí dụ 2: Tiến trình dạy học (Khối lượng khơng khí) Thực nghiệm Các nhóm đưa phương án thực nghiệm (kèm theo hình vẽ) Giáo viên giúp nhóm thúc đẩy ý tưởng Giáo viên đề cập đến câu hỏi thể tích, gợi ý cân 1,5 L khơng khí, Cung cấp vật liệu tùy theo sơ đồ thí nghiệm phương án thí nghiệm Học sinh tiến hành thí nghiệm 40 Thí dụ 2: Tiến trình dạy học (Khối lượng khơng khí) Trao đổi kết Biên làm việc tập thể: Mục đích thí nghiệm nhóm Các thí nghiệm thực (viết dạng văn bản) Kết thí nghiệm nhóm Kết luận chúng ta: Cái nhẹ hơn: bóng bơm căng hay bóng bơm khơng căng ? Chứng minh câu trả lời Giáo viên đánh giá công việc nhóm thái độ nghiêm túc, tự chủ, bình tĩnh làm việc, … 41 Tiến trình sư phạm LAMAP Trong tiến trình dạy học theo LAMAP, học cần tổ chức xung quanh chủ đề để cho học sinh tiếp thu kiến thức, hiểu phương pháp tiến hành “nghiên cứu” nắm bắt ngôn ngữ viết nói Cần có thời lượng xác định, đủ cho việc thực “nghiên cứu” chủ đề 05/21/17 Đỗ Hương Trà, ĐHSP Hà Nội Tiến trình sư phạm LAMAP Vượt khỏi khuôn khổ học lớp, LAMAP cịn đề xuất chương trình với dự án học tập cho phép tiếp cận đa mơn học, có hợp tác học sinh, chí cấp độ quốc tế Việc thực dự án diễn suốt năm học Thực dự án làm thay đổi đáng kể việc vận dụng LAMAP , từ học đến dự án, từ vấn đề tuý khoa học tới vấn đề khoa học gắn với thực tiễn, đặc biệt, với gắn với giáo dục phát triển bền vững 05/21/17 Đỗ Hương Trà, ĐHSP Hà Nội Vai trò giáo viên tiến trình sư phạm LAMAP Vai trị giáo viên thể qua việc trả lời câu hỏi: * Mục tiêu dạy học cần đạt gì? * Mục tiêu đạt thơng qua tiến trình giải vấn đề nào? * Để giải vấn đề, hoạt động học sinh cần trải qua gì? Cần hỗ trợ học sinh nào? * Lựa chọn phương tiện dạy học cho tiến trình nghiên cứu? * Phân nhóm để đảm bảo hợp tác tốt tiến trình nghiên cứu? 05/21/17 Đỗ Hương Trà, ĐHSP Hà Nội Những đặc trưng bật LAMAP 7.1 Rèn cho học sinh tư phương pháp làm việc nhà KH Do thúc ép thời gian, lo lắng hoạt động học sinh “trượt” khỏi tầm kiểm soát giáo viên nên thường thiết kế kịch hoàn hảo theo pha tiến trình nghiên cứu với hệ thống câu hỏi câu lệnh chuẩn bị chu đưa người học vào tiến trình “giả nghiên cứu” Một tiến trình dạy học chưa đem lại hiệu cao khơng phải tiến trình sư phạm LAMAP 05/21/17 Đỗ Hương Trà, ĐHSP Hà Nội Những đặc trưng bật LAMAP 7.1 Rèn cho học sinh tư phương pháp làm việc nhà KH Phát triển tiến trình sư phạm LAMAP cho phép việc áp dụng không dừng lại bậc mầm non tiểu học mà áp dụng cho đối tượng lớn học sinh trung học sở trung học phổ thông 05/21/17 Đỗ Hương Trà, ĐHSP Hà Nội Những đặc trưng bật LAMAP 7.1 Rèn cho học sinh tư phương pháp làm việc nhà KH Nghiên cứu qua quan sát: Thường sử dụng sinh học thiên văn học Nghiên cứu thực nghiệm: Hay sử dụng vật lí Nó có hạn chế nghiên cứu vấn đề sống (nghiên cứu tiêu hóa, tuần hồn ) Nghiên cứu tài liệu: Phù hợp với tất môn Nghiên cứu qua mơ hình 05/21/17 Đỗ Hương Trà, ĐHSP Hà Nội Những đặc trưng bật LAMAP 7.1 Rèn cho học sinh tư phương pháp làm việc nhà KH Những hoạt động sau cần thiết: – Thực nghiệm trực tiếp để kiểm tra giả thuyết – Thiết kế đối tượng, xây dựng mơ hình, ma két, nghiên cứu giải pháp kĩ thuật – Quan sát trực tiếp hỗ trợ phương tiện khác – Nghiên cứu tài liệu – Điều tra – Thực tin phát thanh, đoạn phim ngắn tham quan Tải FULL (99 trang): https://bit.ly/3BLLNMS Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net 05/21/17 Đỗ Hương Trà, ĐHSP Hà Nội Những đặc trưng bật LAMAP 7.1 Rèn cho học sinh tư phương pháp làm việc nhà KH Tải FULL (99 trang): https://bit.ly/3BLLNMS Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net 05/21/17 Đỗ Hương Trà, ĐHSP Hà Nội Những đặc trưng bật LAMAP 7.1 Rèn cho học sinh tư phương pháp làm việc nhà KH 4255940 05/21/17 Đỗ Hương Trà, ĐHSP Hà Nội ... Biết nguyên tắc LAMAP đặc trưng tổ chức dạy học theo LAMAP - Thơng qua tình cụ thể, nhận biết tiến trình tổ chức dạy học theo LAMAP - Nhận biết vai trị đọc, nói viết dạy học khoa học; Vai trò quan... tưởng người học thách thức kiến thức có người học kích thích hoạt động học cho học sinh tiếp nhận vấn đề cần giải bắt tay vào giải 25 Tiến trình sư phạm LAMAP Quan điểm LAMAP xu hướng đưa lớp học. .. làm việc, … 41 Tiến trình sư phạm LAMAP Trong tiến trình dạy học theo LAMAP, học cần tổ chức xung quanh chủ đề để cho học sinh tiếp thu kiến thức, hiểu phương pháp tiến hành “nghiên cứu” nắm bắt