Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn toán cho học sinh lớp 2

BẢN THUYẾT MINH Đề nghị công nhận sáng kiến đạt cấp cơ sở năm học 2021 2022 Tên sáng kiến “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy – học môn Toán cho học sinh lớp 2 ” 1 Có tính mới và sáng tạo a) Lí[.]

BẢN THUYẾT MINH Đề nghị công nhận sáng kiến đạt cấp sở năm học 2021 - 2022 Tên sáng kiến: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 2.” Có tính sáng tạo: a) Lí do, mục đích đề xuất sáng kiến mới: Đối với học sinh lớp 2, việc đổi phương pháp dạy học theo chương trình sách giáo khoa nhiệm vụ cấp thiết phải thực tất môn học, đặc biệt môn Toán Yêu cầu đặt giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn để hoạt động học tập diễn “ nhẹ nhàng hơn, tự nhiên chất lượng hơn” nhằm phát huy khả tư duy, tự tìm tịi, tự khám phá tri thức học sinh Trong thực tế dạy học, qua năm giảng dạy mơn Tốn lớp trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp qua tiết dự giờ, thấy số học sinh q trình học cịn thụ động, khơng ham thích học mơn Tốn q khơ khan, skkn khơng thú vị, em cịn lúng túng giáo viên tổ chức hoạt động học tập, vận dụng chưa linh hoạt nhanh nhẹn số trường hợp đơn giản thực tế sống Vì người giáo viên cần phải tích cực đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, để sở học sinh tự phát hiện, tự giải vấn đề học cách nhanh nhẹn, nhạy bén để tự chiếm lĩnh kiến thức Học sinh vận dụng kiến thức học để áp dụng vào thực hành theo lực cá nhân, tổ chức hướng dẫn hợp lý giáo viên trợ giúp mức đồ dùng học tập, làm cho học sinh biết cách tư sáng tạo, cảm thấy hứng thú, tự tin làm tảng vững cho lớp học Xuất phát từ chương trình dạy học thực tế dạy học mơn Tốn lớp nay, nghiên cứu đề tài : “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp ” Điều cần thiết có ý nghĩa giáo viên học sinh nhằm mục đích trao đổi, học hỏi, rút học kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy thân đồng nghiệp đổi phương pháp dạy học mơn Tốn giúp em tiếp thu kiến thức cách tích cực, chủ skkn động, nắm vững kiến thức mơn Tốn vận dụng linh hoạt vào sống đạt kết tốt b) Sáng kiến mang tính sáng tạo: Về tính mới: Đây sáng kiến với giải pháp đúc kết kinh nghiệm sau năm giảng dạy môn Tốn lớp 2, khơng chép, chưa áp dụng phổ biến, cơng khai bên ngồi khơng trùng với giải pháp, sáng kiến người khác Sáng kiến sử dụng linh hoạt kết hợp khéo léo giải pháp lại với đạt hiệu cao nhất, giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy đồng thời giúp học sinh nâng cao kết học tập mơn Tốn Sáng kiến khơng sử dụng cho mơn Tốn lớp mà cịn sử dụng cho khối lớp khác áp dụng cho nhiều mơn học khác chương trình Tiểu học Về tính sáng tạo: Năm học 2020 - 2021, phân công phụ trách chủ nhiệm lớp 2/5 Qua thời gian theo dõi tình hình học tập học sinh, trao đổi, tìm hiểu từ phía giáo viên chủ nhiệm năm học trước phụ huynh nhận thấy phần lớn em biết đọc, viết thành thạo, ngoan ngoãn, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi skkn Nhưng mơn Tốn cịn nhiều em khơng thích học em cho mơn Tốn khơ khan, khơng thú vị, trình độ nhận thức em khơng đồng đều, tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt so với tỉ lệ học sinh hồn thành cịn thấp Thực tế qua khảo sát chất lượng đầu năm mơn Tốn với kết sau: Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 36/18 9/5 ( tỉ lệ 25 %) 21/9 (tỉ lệ 58,3 %) 6/4 (tỉ lệ 16,7 %) Kết số nguyên nhân sau: * Về phía giáo viên:       + Một số giáo viên chưa tâm đến việc nghiên cứu nội dung dạy nên việc vận dụng phương pháp, hình thức dạy học cịn lúng túng, chưa phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Một số giáo viên hướng dẫn giải toán chưa rõ ràng làm cho tốn trở nên phức tạp, học sinh khó hiểu       + Giáo viên chưa động viên, khuyến khích giúp đỡ cách hợp lý, kịp thời nhóm, đối tượng học sinh q trình học tập skkn       + Giáo viên quan tâm đến đối tượng học sinh, chưa phân chia đối tượng học sinh, chưa thường xuyên liên lạc với phụ huynh.                     * Về phía phụ huynh: + Phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em, không quan tâm, theo dõi em học tập nhà, phó mặc việc học cho nhà trường thầy cô + Nhiều phụ huynh phải làm ăn xa, gửi lại cho ông bà nuôi dưỡng nên quan tâm đến việc học em, thiếu thốn đời sống tình cảm khiến trẻ không tâm vào học tập * Về phía học sinh:       + Trình độ nhận thức học sinh lớp khơng đồng nên khó khăn việc tiếp cận với nội dung chương trình học tập       + Một số học sinh cịn mải chơi, ý thức tự giác học tập chưa cao, không tập trung vào giảng thầy cô, chưa ý nhiều học + Nhiều học sinh đọc đề chưa trôi chảy nên tóm tắt, khơng biết phân tích đề, khơng biết u cầu đề skkn + Một số học sinh giải tốn cịn nhút nhát, khơng tự tin làm bài, chưa có tinh thần học hỏi, chưa chủ động, tích cực học, chưa hăng hái phát biểu xây dựng Qua nhiều năm nhà trường phân công giảng dạy lớp 2, thân rút số kinh nghiệm mong muốn trao đổi, chia sẻ với giáo viên để học hỏi thêm kinh nghiệm giúp học sinh học tập tốt môn Tốn c) Mơ tả giải pháp, cải tiến ứng dụng thân: Giải pháp 1: Thiết kế soạn có chất lượng trước lên lớp: Đây khâu chuẩn bị quan trọng giáo viên, để giảng có chất lượng đạt hiệu cao địi hỏi giáo viên phải tìm hiểu kĩ nội dung chương trình mơn Tốn lớp 2, nghiên cứu kĩ nội dung dạy, xác định mục tiêu kiến thức trọng tâm bài, đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ Thiết kế hoạt động học tập phải đa dạng, linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh lớp Giáo viên cần xây dựng hệ thống câu hỏi, tập mức độ khác để tất học sinh tham gia tích cực, lựa chọn tập cho phù hợp với với khả nhận thức đối tượng học sinh Giáo viên phải có sáng tạo việc tổ chức hình thức học tập cho linh hoạt, skkn hấp dẫn, thu hút tham gia học sinh Như vậy, ta thấy rằng: soạn có chất lượng tiết học đạt hiệu Giải pháp 2: Giáo dục ý thức học tập cho học sinh: Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập học sinh nhằm tạo cho học sinh hứng thú học tập, từ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong tiết dạy, giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế sống để học sinh thấy ứng dụng tầm quan trọng mơn Tốn thực tiễn Từ đây, em ham thích say mê khám phá tìm tịi việc chiếm lĩnh tri thức Bên cạnh đó, giáo viên phải tìm hiểu đối tượng học sinh hồn cảnh gia đình nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ học sinh thái độ học tập, giới thiệu em gương sang biết vượt khó khăn, vươn lên học tập đạt kết tốt để em noi theo, thấy tầm quan trọng việc học tập Đồng thời, giáo viên cần phối hợp với gia đình để giáo dục ý thức học tập học sinh nhà, quan tâm, nhắc nhở, động viên học sinh học tập để tạo động lực cho em phấn đấu vươn lên học tập Giải pháp 3: Tổ chức cho học sinh hoạt động tự phát tự chiếm lĩnh kiến thức học: skkn Chúng ta biết rằng, tiết học giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học sinh chủ thể hoạt động Người giáo viên cần phải biết phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Giáo viên cần thực “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm”, tạo điều kiện để học sinh tự giải vấn đề học Giáo viên không nên cung cấp kiến thức trực tiếp cho học sinh, mà kiến thức đến với học sinh phải có tham gia đắc lực em Từ câu hỏi mở, quan sát đồ dùng dạy học mà dẫn dắt em vào vấn đề Từ em tự phát rút kiến thức bản, trọng tâm Có em khắc sâu kiến thức Ví dụ: Khi dạy tốn cộng, trừ có nhớ phạm vi 100 cho học sinh lớp 2, tơi ln u cầu học sinh tính nhiều cách có vận dụng tính nhẩm để tìm nhanh kết * Bài cộng với số: + - Cách 1: Học sinh thực tính + = 14 cách thao tác que tính ( Có que tính, thêm que tính Hỏi có tất que tính ? ) - Cách 2: Dựa vào hình vẽ SGK, khuyến khích học sinh sử dụng sơ đồ tách – gộp: - Tách thành - + = 10 ; 10 + = 14 Vậy : + = 148 skkn 9+5 Cách thực yêu cầu học sinh phải huy động kiến thức học lớp ( + = 10, gồm 4) để tự phát kiến thức tạo tiền đề cho việc lập bảng cộng có nhớ -Cách 3: Lập bảng cộng dạng “ cộng với số ” học thuộc lòng: + = 11 + = 12 + = 13 + = 14 + = 15 + = 16 + = 17 + = 18 skkn Giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi phép tính bảng cộng, rút nhận xét sau : + Số hạng thứ phép tính + Số hạng thứ hai phép tính theo thứ tự tăng dần ( từ đến ) + Tổng phép tính theo thứ tự tăng dần ( từ 11 đến 18 ) Với cách học sinh khắc sâu kiến thức hơn, tránh lạm dụng đồ dùng trực quan, bước đầu học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên cần giúp học sinh nhận cần thiết học Tốn: học khơng phải để biết mà học để vận dụng làm tập áp dụng điều học vào thực tế sống Chẳng hạn: Tính nhẩm: 9+3= 9+6= 9+8= 9+7= 9+4= 3+9= 6+9= 8+9= 7+9= 4+9= Trên sở biết cách sử dụng que tính, biết cách tính nhẩm, học thuộc bảng cộng học sinh tự tìm kết phép tính 10 skkn Giáo viên yêu cầu HS quan sát phép tính: + = 12 + = 12 Giáo viên đặt câu hỏi để em phát tính chất giao hốn phép cộng sau: + Em nhận xét vị trí số hạng phép tính ? ( Vị trí số hạng thay đổi cho nhau) + Em nhận xét tổng phép tính ? ( Tổng giống nhau, 12 ) Các em rút kết luận: đổi chỗ số hạng tổng tổng khơng thay đổi Nhằm giúp em nhận việc học Tốn cần thiết, bổ ích thú vị giáo viên nên cho học sinh vận dụng phép tính + để nêu số toán áp dụng vào thực tế sống ngày em Chẳng hạn: + Em có viên kẹo, anh cho em thêm viên kẹo Hỏi em có tất viên kẹo ? 11 skkn + Mẹ hái cam, em hái cam Hỏi mẹ em hái tất cam ? Như vậy, để học sinh tự phát huy tính tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức, cảm thấy việc học Tốn hứng thú, hấp dẫn bổ ích vận dụng vào sống ngày địi hỏi người giáo viên phải sử dụng nhiều hình thức, phương pháp dạy học khác để em u thích học mơn Tốn Giải pháp 4: Sử dụng đồ dùng dạy học cách đa dạng, linh hoạt, phù hợp, hiệu quả: Toán học mơn khoa học mang tính trừu tượng cao Để học sinh hiểu cách sâu sắc, dễ tiếp thu kiến thức giáo viên cần chuẩn bị sử dụng đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học phương tiện vô quan trọng cần thiết nhằm giúp cho học sinh nắm bắt kiến thức cách tự nhiên, nhẹ nhàng Từ chỗ tận mắt em nhìn, tự tay em thực hành dẫn đến em chiếm lĩnh kiến thức cách tự giác, hứng thú, không bị áp đặt, giúp em khắc sâu kiến thức đồng thời giúp em thấy kiến thức tốn học có mối quan hệ chặt chẽ với thực tiễn, tạo cho học sinh ý thức vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn sống 12 skkn Ví dụ: Đối với bài: Giờ, phút Thực hành xem đồng hồ Với học này, giáo viên cần chuẩn bị số loại đồng hồ như: đồng hồ treo tường, đồng hồ đeo tay, đồng hồ điện tử, đồng hồ báo thức học sinh quan sát trực tiếp nhận biết loại đồng hồ cơng dụng ngồi đời sống Về học sinh: Mỗi em có đồng hồ nhựa có kim giờ, kim phút quay để em thực hành quay kim đồng hồ 13 skkn Giáo viên giới thiệu: Đồng hồ thơng thường có kim: + kim ( kim ngắn nhất, dùng giờ) + kim phút ( dài kim giờ, dùng phút ) + kim giây ( kim chạy nhanh để giây ) Qua học, học sinh biết được: ngày có 24 giờ, có 60 phút phút có 60 giây Sau đó, giáo viên cho học sinh thực hành quay số cụ thể thời gian thời gian em thức dậy, thời gian em ăn sáng, thời gian em học, thời gian ngủ buổi tối… Từ cách dạy học vận dụng liên hệ thực tế vậy, em biết xem giờ, biết sử dụng thời gian cách khoa học, hợp lí để đạt hiệu học tập nghỉ ngơi Giải pháp 5: Tổ chức nhiều hình thức, phương pháp học tập khác nhau: 14 skkn Đa số học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp 1, nói riêng hiếu động, thích khám phá, tìm tịi Vì dạy học người giáo viên cần phải có sáng tạo việc tổ chức hình thức, phương pháp học tập khác nhằm gây hứng thú, thu hút học sinh tham gia tích cực Nếu người giáo viên khơng biết sử dụng linh hoạt mà cứng nhắc hình thức hay phương pháp em cảm thấy uể oải, chán nản, tiết học trở nên nặng nề Ví dụ: Bài: Em làm ? Khi nhìn vào nội dung học này, từ đến thấy hàng loạt số, giáo viên yêu cầu học sinh tự thực tính giáo viên sửa hình thức vấn đáp dễ gây mệt mỏi, chán nản cho học sinh Nhưng giáo viên biết kết hợp nhiều hình thức học tập khác (cá nhân, nhóm đôi, lớp…), nhiều phương pháp học tập khác ( giảng giải, vấn đáp, thuyết trình, trị chơi…) tiết học trở nên nhẹ nhàng, hấp dẫn, thu hút ý, tham gia tích cực học sinh đạt hiệu cao Cụ thể sau: Bài 1: Tính nhẩm ( hình thức: lớp, phương pháp: trò chơi ) 7+7= 12 – = 7+6= 2+9= 15 – = 13 – = 15 skkn 8+4= 18 – = 13 – = Ở tập này, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “ truyền điện ” để lớp tham gia sửa Bài 2: Đặt tính tính ( hình thức: cá nhân, phương pháp: giải vấn đề ) 51 + 18 = + 62 = 78 – 38 = 95 – 70 = Ở tập này, giáo viên cho học sinh làm bảng con, em tự thực tính, giáo viên quan sát nhận xét Bài 3: Số ? ( hình thức: nhóm, phương pháp: trị chơi ) ? 9+7= ? 8+3= ? 11 – ? 16 - = 6+7= ? ? 16 - = ? = 13 – ? ? 11 – =7 = 13 – =6 Ở tập này, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “tiếp sức điền số”, thi đua ba đội, em lại quan sát nhận xét Bài 4: Giải tốn.( hình thức: lớp, phương pháp: vấn đáp, giải vấn đề ) Lúc đầu xe có 12 bạn, sau bạn xuống xe Hỏi xe lại bạn? 16 skkn ? ? ? ? ? Trả lời: Trên xe lại …? bạn Sau giáo viên gọi – học sinh đọc đề toán, giáo viên hỏi để học sinh trả lời: + Bài toán cho biết ?( Lúc đầu xe có 12 bạn, sau bạn xuống xe.) + Bài tốn hỏi ? ( Hỏi xe lại bạn ?) + Để biết xe lại bạn, ta thực phép tính ?( Thực phép trừ : 12 – 3) Giáo viên yêu cầu học sinh giải toán vào vở, gọi học sinh thi đua trình bày giải bảng lớp, em lại quan sát nhận xét Như vậy, thấy giáo viên kết hợp nhiều hình thức phương pháp dạy học khác vào giảng dạy giúp học sinh ham thích học tốn 17 skkn em vừa học vừa chơi, khơng khí học tập thoải mái, em dễ tiếp thu hơn, tích cực hoạt động đạt kết học tập tốt Giải pháp 6: Khen thưởng, động viên kịp thời tiến học sinh: Đây biện pháp giúp cho học sinh có phấn khởi, tự tin, tiến nhanh học tập nên giáo viên cần tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên cần tạo gần gũi, cảm giác an toàn cho học sinh để em bày tỏ tâm tư, tình cảm, khó khăn học tập, sống thân Giáo viên cần ln tạo cho lớp học bầu khơng khí thoải mái, nhẹ nhàng, không đánh mắng dùng lời thiếu tôn trọng với em, đừng học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà làm cho học sinh thương u, tin tưởng tơn trọng Bên cạnh đó, giáo viên phải người đem lại cho em phản hồi tích cực, giáo viên nên thay chê bai khen ngợi, tìm việc em hoàn thành dù việc nhỏ để khen ngợi em Nếu em trả lời câu hỏi đơn giản, giải tập cô giáo khen ngợi trước tập thể lớp tạo cho em tự tin ngày mạnh dạn đóng góp xây dựng bài, hứng thú học tập Người giáo viên cần nhẹ nhàng, ân cần bảo giúp đỡ, yêu 18 skkn thương để tạo cho em niềm tin hứng thú học tập Việc đánh giá giáo viên cần dựa theo tiến học sinh theo giai đoạn cá thể học sinh để đánh giá thực chất lực em Như thấy rằng: Giáo viên thân thiện học sinh tích cực Tự chấm điểm: 27 điểm Có khả áp dụng: a) Để giúp học sinh học tốt mơn Tốn, giáo viên cần phải đầu tư nhiều vào thiết kế kế hoạch học, xác định rõ mục tiêu bài, nắm vững nội dung học để giảng dạy chuẩn bị đồ dùng dạy học phù hợp Giáo viên cịn phải lựa chọn hình thức phương pháp phù hợp để thu hút tham gia tích cực học sinh, giáo dục học sinh ý thức tự học, động viên khen ngợi học sinh nhằm giúp em học tập đạt hiệu Giáo viên cần kết hợp linh hoạt giải pháp để mang lại hiệu giảng dạy tốt nhất, nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh Các giải pháp sáng kiến không áp dụng dạy học mơn Tốn khối lớp mà cịn áp dụng vào mơn Toán khối lớp khác từ khối đến khối 5, cịn áp dụng vào dạy học môn học khác Tiếng Việt, 19 skkn Tự nhiên Xã hội, Đạo đức, Mĩ thuật, Âm nhạc, Khoa học, Thủ công …Thông qua giải pháp, giáo viên lồng ghép kĩ sống, cách ứng xử, giao tiếp ngày vào học để em học hỏi, áp dụng vào đời sống b) Sáng kiến mang lại giải pháp cụ thể, thiết thực, dễ dàng áp dụng giảng dạy, dễ tuyên truyền phổ biến cho giáo viên trường đồng nghiệp khác ngành giáo dục Tôi nghĩ sáng kiến nhân rộng sang trường bạn, mang lại hiệu cao giảng dạy, phát huy tính tích cực học tập học sinh, nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nói riêng mơn khác chương trình Tiểu học nói chung Sáng kiến công cụ giảng dạy đắc lực cho thầy cô khối, trường đồng nghiệp hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy, nâng cao chất lượng học tập học sinh, đóng góp cho nghiệp trồng người đất nước Tự chấm điểm: 27 điểm Đạt hiệu kinh tế - xã hội: a) Về kinh tế: Sáng kiến áp dụng rộng rãi tổ khối nói riêng tồn trường nói chung Nó áp dụng triệt để, đạt chất lượng hiệu cao, hạn chế 20 skkn ... Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp ” Điều cần thiết có ý nghĩa giáo viên học sinh nhằm mục đích trao đổi, học hỏi, rút học kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy. .. gia học sinh Như vậy, ta thấy rằng: soạn có chất lượng tiết học đạt hiệu Giải pháp 2: Giáo dục ý thức học tập cho học sinh: Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập học sinh nhằm tạo cho học sinh. .. giải pháp lại với đạt hiệu cao nhất, giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy đồng thời giúp học sinh nâng cao kết học tập mơn Tốn Sáng kiến khơng sử dụng cho mơn Tốn lớp mà cịn sử dụng cho