MỤC LỤC 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài Thực hiện Nghị quyết số 29 NQ/TW của Ban chấp hành Trung ương khóa XII về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, h[.]
1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Thực Nghị số 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương khóa XII đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị nêu quan điểm đạo: “ Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chỗ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, học đôi với hành, lí luận gắn với thực tiễn ” Thực Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng Cộng sản Việt Nam, tiếp tục định hướng: “Giáo dục quốc sách hàng đầu Tiếp tục đổi mạnh mẽ, đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phẩm chất, lực người học ” Dưới đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình, Phịng Giáo dục Đào tạo Lệ Thủy triển khai phương pháp dạy - học Mĩ thuật tất trường Tiểu học tồn huyện Mơn Mĩ thuật trường Tiểu học môn học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để tiếp tục học trung học sở Với học sinh tiểu học, học Mĩ thuật giúp em nhìn đẹp vật thể, thấy vật xung quanh trở nên gần gũi đáng yêu Đồng thời học Mĩ thuật giúp em tự tạo đẹp theo ý mình, theo cách hiểu, cách lí giải thân làm cho sống thêm tươi vui hạnh phúc Môn Mĩ thuật trang bị cho học sinh kiến thức ban đầu, góp phần bước hình thành khả cảm thụ đẹp, biết vận dụng đẹp vào sống sinh hoạt hàng ngày Từ năm học 2014-2015, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo triển khai phương pháp dạy học mĩ thuật mới, vận dụng quy trình dạy học mĩ thuật dự án SAEPS trường Tiểu học toàn quốc Mục tiêu phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức giúp học sinh có khả biểu đạt sáng tạo giao tiếp qua hình ảnh; khám phá, hiểu đề cao văn hóa thơng qua nghệ thuật thị giác; hình thành kĩ sống phát triển lực cá nhân; yêu thích đẹp vận dụng vào sống sinh hoạt, học tập ngày Học Mĩ thuật theo phương pháp Dự án SAEPS, học sinh giải phóng khỏi khuôn mẫu, "Học mà chơi,chơi mà học" Các em thỏa sức sáng tạo, khơng bị gị bó mà tự thể trí tưởng tượng phong phú, sáng tạo ngây skkn ngơ hoạt động học tập Theo quy trình hoạt động học sinh vẽ, nặn, xé dán, tạo dáng 2D, 3D, làm rối, tận dụng vật dụng lại để sáng tạo nghệ thuật đặt, vẽ theo nhạc, hoạt cảnh, biểu diễn, sắm vai, hóa thân thành nhân vật Trong q trình thực phương pháp dạy - học Mĩ thuật gặp phải khó khăn định như: phịng học Mĩ thuật cịn thiếu hình lớn để dạy, trường có giáo viên dạy Mĩ thuật nên giáo viên việc dự trao đổi kinh nghiệm triển khai đơn vị, học sinh bước đầu thực phương pháp học nên gặp lúng túng học tập, việc học nhóm chưa phát huy hiệu quả… Để thực tốt mục tiêu giáo dục môn Mĩ thuật trường Tiểu học, giáo viên cần phải nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy thích hợp, giúp em nhận biết kiến thức cần thiết để vận dụng làm sản phẩm đẹp, phong phú có tính ứng dụng cao, mặt khác giúp em phát triển kĩ phân tích đánh giá sản phẩm mĩ Từ giúp em hứng thú, say mê sáng tạo nghệ thuật; biết yêu đẹp, cảm nhận đẹp, để từ học tốt mơn học khác Từ lí tơi chọn đề tài "Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp 5'' 1.2 Điểm đề tài Dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh Tiểu học nói chung học lớp nói riêng khơng phải vấn đề mẻ Đặc biệt năm gần đây, nhiều người cơng tác lĩnh vực giáo dục nghiên cứu quan tâm Tuy nhiên, điểm khác biệt đề tài tìm hiểu kiến thức cần trang bị để phục vụ dạy học mĩ thuật trường tiểu học theo phương pháp Dự án SAEPS cho học sinh lớp Hướng dẫn tổ chức số quy trình mĩ thuật lớp 5, từ đúc rút kinh nghiệm, đề xuất số ý kiến góp phần nâng cao hiệu dạy học mĩ thuật theo phương pháp Dự án SAEPS Nội dung đề tài đánh giá số mặt tác động tới việc phát triển lực học sinh lớp 5; đề xuất cách tiếp cận giảng dạy, giáo dục theo hướng khai thác nội dung môn học sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực, khai thác nội dụng giáo dục học… nhằm phát triển lực cho học sinh giúp em vận dụng tốt học tập sống Đề tài nêu rõ giải pháp cụ thể nhằm trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ phù hợp: hiểu, cảm nhận và trân trọng sản skkn phẩm/tác phẩm mĩ thuật; trao đổi, tiếp nhận thông tin thông qua sản phẩm/ tác phẩm mĩ thuật; hình thành cho học sinh lực biểu đạt; lực phân tích giải trình; lực giao tiếp đánh giá; sáng tạo mĩ thuật, qua biểu đạt thân (suy nghĩ, tình cảm, mong muốn…) Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức góp phần tạo tảng vững chắc, tảng tốt cho em sống sau 1.3 Phạm vi áp dụng Đề tài áp dụng môn học Mĩ thuật lớp trường Tiểu học Nghiên cứu vấn đề có liên quan giải pháp nhằm phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Đồng thời giải pháp này có thể làm tài liệu tham khảo cho các trường tiểu học việc nâng cao chất lượng dạy học mĩ thuật theo định hướng phát triển lực học sinh PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng dạy học môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Dạy học môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh áp dụng cho tất khối lớp từ khối đến khối Đây phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, lấy học sinh làm trung tâm; kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức Qua thời gian giảng dạy môn Mĩ thuật áp dụng phương pháp dạy học mới, tơi nhận thấy có khó khăn thuận lợi sau: 2.1.1.Thuận lợi Qua trình công tác nhận thấy thời gian qua việc trọng phát triển lực cho học sinh nhà trường quan tâm thông qua việc thường xuyên tổ chức nhiều hoạt động lên lớp, luôn tạo điều kiện, khuyến khích, động viên giáo viên áp dụng phương pháp mới vào dạy môn Mĩ thuật giúp hình thành số lực định cho học sinh; Giáo viên tham gia tập huấn Phòng Giáo dục địa chỉ, phải tích hợp phát triển lực cho học sinh Giáo viên trực tiếp giảng dạy nhận thức ý nghĩa việc hình thành phát triển lực cho học sinh Học sinh vùng thuận lợi, tiếp xúc nhiều với phương tiện truyền thơng, thơng tin đại nên sớm hình thành số lực định 2.1.2 Khó khăn skkn - Đối với học sinh: Môn Mĩ thuật em học sinh khối lớp mơn học lạ em bắt đầu học Mĩ thuật từ khối lớp Tuy nhiên, áp dụng học theo phương pháp mới, học sinh chưa quen với quy trình mới, phải thực nhiều nhiệm vụ mới, tham gia hoạt động nhóm nhiều nên em bỡ ngỡ lúng túng thực nhiệm vụ học tập Quan sát số học sinh trình học tập hoạt động giáo dục, nhận thấy số lực học sinh như: lực phân tích giải trình; lực giao tiếp đánh giá; sáng tạo mĩ thuật chưa cao, nhiều học sinh thiếu tự tin, nhút nhát, rụt rè trước vấn đề hay phải đợi giáo viên gợi ý, định em dám thực Học sinh lúng túng việc trao đổi nội dung để thống chủ đề, xếp hình ảnh, chọn chất liệu, màu vẽ, Các em chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế, với học sinh lớp – lớp cuối cấp, em hiếu động, có nhu cầu hỏi đáp, không muốn bị áp đặt Trí tưởng tượng của các em chưa phong phú, một số em lười suy nghĩ, làm bài theo cách đối phó Đồ dùng học tập chưa chuẩn bị chu đáo dẫn đến chất lượng các sản phẩm chưa cao Học sinh chưa thật sự có ý thức giữ gìn sản phẩm của mình nên việc lưu giữ sản phẩm rất khó khăn * Nguyên nhân của sự hạn chế này là: Học sinh chưa chủ động học tập cũng ý thức tự học của các em chưa cao Học sinh và phụ huynh chưa thực sự coi trọng môn học này, chưa có ý thức tôn trọng sản phẩm của mình làm - Đối với giáo viên: Việc dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh nhiều giáo viên cịn nhiều hạn chế, chưa có nét chuyển biến Ngun tư tưởng giáo viên trọng đến việc dạy kiến thức, số giáo viên dạy đại trà chưa nhận thức tầm quan trọng việc hình thành lực cho học sinh lớp giảng dạy mà ln trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt… Cơng tác chủ nhiệm lớp nhà trường đôi lúc chưa quan tâm mức Giáo viên người hiểu, tiếp cận thực cách khác Nhiều giáo viên coi nhẹ cơng tác chủ nhiệm lớp từ coi nhẹ việc hình thành phát triển lực cho học sinh - Đối với phụ huynh: Một phận lớn phụ huynh tâm lý cho mơn Mĩ thuật thuộc nhóm mơn Nghệ thuật môn học phụ nên học cho vui, việc định hướng cho học sinh phát triển lực chưa hoàn thiện BẢNG ĐÁNH GIÁ CÁC NĂNG LỰC CỐT LÕI ĐƯỢC HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA HỌC SINH LỚP TẠI TRƯỜNG skkn VÀO ĐẦU NĂM HỌC (Khảo sát 53 học sinh khối trường) Các kĩ năng/năng lực Sáng tạo mĩ thuật Hiểu, cảm nhận và trân trọng sản phẩm/tác phẩm mĩ thuật Giao tiếp, trao đổi, tiếp nhận thông tin thông qua sản phẩm/ tác phẩm mĩ thuật Rất tốt SL % 16.9 Tốt SL 18 % 33.9 Chưa tốt SL % 30 56.6 15 28.3 13 24.8 29 54.7 10 18.7 15 28.3 32 60.3 Qua điều tra cho thấy mặt lực hiểu trân trọng tác phẩm mĩ thuật; tiếp nhận thông tin em hầu hết tốt Tuy nhiên sáng tạo, cảm nhận vẻ đẹp tác phẩm, giao tiếp hạn chế như: tương trợ nhau, giao tiếp, diễn đạt trước đám đông thầy giáo tích cực hình thành củng cố chưa thể nhiều Mặt khác, em có khả chủ động phân tích, lĩnh hội tiếp thu, giải tình cụ thể học hay hoạt động Một số học sinh có khả sáng tạo, giao tiếp, diễn đạt nhiên điều theo mà thiếu tính khoa học hệ thống 2.2 Các giải pháp Dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp bị tác động yếu tố vùng miền người mơi trường giáo dục, địi hỏi cần có cố gắng, quan tâm để đạt hiệu cao Ngồi giải pháp có tính cụ thể, đầu tư, thay đổi nhận thức biện pháp giảng dạy thích hợp, giúp em nhận biết kiến thức cần thiết để vận dụng làm sản phẩm đẹp, phong phú có tính ứng dụng cao, mặt khác giúp em phát triển kĩ phân tích đánh giá sản phẩm mĩ Trên sở thực trạng trình bày trên, thân mạnh dạn thực số giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Mĩ thuật nói chung hình thành phát triển lực đặc thù môn cho học sinh lớp trường sau: Giải pháp Ln tạo tâm lí thoải mái, hứng thú cho học sinh tiết học Trong học tập hay hoạt động hứng thú quan trọng Nó thúc đẩy tiến trình học tập hiệu hơn, tiết học nhẹ nhàng Nếu giáo skkn viên gây hứng thú tốt tạo cho học sinh có niềm đam mê Vì hứng thú học tập tạo tình có vấn đề, sau học sinh quan tâm đến vấn đề sâu sắc cố gắng để giải vấn đề suốt tiết học hay buổi học Ví dụ: Khi dạy Chủ đề “Chú đội chúng em”, phần khởi động cho em hát múa hát “Cháu thương đội” Qua hoạt động em vừa thư giãn vừa giúp cho em nhớ lại hình ảnh đội cơng việc chú, để vào tốt Giải pháp Tạo không gian mở dạy học Mĩ thuật Không tổ chức hoạt động dạy học lớp học, giáo viên cịn tổ chức cho học sinh hoạt động ngồi khơng gian lớp học sân trường, hội trường, thiên nhiên để giúp em học sinh phát huy tính tưởng tượng, liên tưởng, qua rèn kĩ quan sát giới xung quanh cho em có thêm nhiều ý tưởng để sáng tạo nghệ thuật Ví dụ: Khi dạy Chủ đề 5: “Trường em”, giáo viên cho học sinh sân quan sát khuôn viên trường, chia sẻ mà em quan sát ngơi trường Sau em thảo luận nhóm, chia sẻ cách làm với nhau, thống hình thức thực nhóm thực hành sân trường Giải pháp Giáo viên lập kế hoạch dạy học tổ chức quy trình dạy học hồn chỉnh, phù hợp với đối tượng học sinh Để giúp học sinh phát triển khả tự học, giáo viên lập kế hoạch tổ chức quy trình dạy học, hồn chỉnh, phù hợp với đối tượng học sinh lớp học Kế hoạch cho hoạt động cho tồn chủ đề ngắn, dài phải có tính kết nối, liên kết, xâu chuỗi hoạt động với Kết thúc hoạt động mở đầu cho hoạt động nên chúng phải có tính liên kết Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh hoạt động Đảm bảo cho đối tượng học sinh lớp tham gia vào hoạt động chung nhóm, lớp Ví dụ: Với tất Chủ đề tiết ln ln phải có sản phẩm cá nhân theo lực học sinh Chủ đề có tiết tiết khởi động đơn giản cách cho học sinh đưa sản phẩm tiết trước để nhận xét, rút kinh nghiệm điều chỉnh, bổ sung cho hoàn thiện khoảng 2/3 tiết trưng bày, giới thiệu sản phẩm, làm sản phẩm cá nhân, gộp lại thành sản phẩm nhóm để tránh nhiều thời gian Với Chủ đề từ đến tiết tiết thực trên; tiết hoàn thiện sản phẩm cá nhân kết hợp làm sản phẩm nhóm; tiết hồn thiện sản phẩm nhóm trưng bày giới thiệu sản phẩm (Chủ đề tiết), hoàn thiện chuẩn bị nội dung, cách giới thiệu sản phẩm để tiết trưng bày skkn giới thiệu sản phẩm (nếu Chủ đề 4, tiết) Chủ đề tiết tiết dành thời gian tiết để trưng bày giới thiệu sản phẩm phức tạp Cịn lại dành thời gian 1/3, 2/3 tiết cuối Chủ đề 1, tiết Giải pháp Vận dụng linh hoạt quy trình dạy học Phát huy tốt quy trình dạy học để học sinh học tập nhiều cách, giúp học sinh phát triển toàn diện, sáng tạo phương diện Muốn thực tốt điều giáo viên cần làm mẫu, hướng dẫn cách thực quy trình cho nhuần nhuyễn, bước từ đầu để tiết sau em chủ động có nhiều thời gian để sáng tạo nghệ thuật Phối hợp có hiệu quy trình dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực với phương pháp dạy học như: phương pháp “Bàn tay nặn bột”, mơ hình trường học VNEN, Giải pháp Tăng cường đánh giá thường xuyên dạy học Mĩ thuật Muốn thực tốt công tác đánh giá thường xuyên dạy học, giáo viên cần bám sát nội dung đánh giá theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo “Sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo” Theo tiến trình hoạt động Chủ đề dạy học, chuỗi hành động theo quy trình giúp học sinh tiếp thu thẩm mĩ, có kiến thức học, biết kiến thức cần tiếp cận phát triển, để học sinh vận dụng giải nội dung vấn đề theo nhiệm vụ học tập Nội dung đánh giá đòi hỏi giáo viên phải xác định kỹ dùng cách sử dụng hiệu nội dung/hoạt động Chủ đề; nhằm hoàn thành sản phẩm, đáp ứng kết hoạt động cuối Chủ đề Kết học tập tiến học sinh phụ thuộc vào tinh thần ý thức trình học tập Đánh giá thái độ học tập học sinh nhằm hoàn tất hoạt động đánh giá theo mục tiêu Chủ đề dạy học Giáo viên kịp thời động viên khuyến khích học sinh lời hoạt động để em nỗ lực phấn đấu, tạo sản phẩm đạt u cầu có tính sáng tạo Cố gắng tìm ưu điểm, điều làm học sinh để động viên, khen ngợi Giải pháp Chun mơn nhà trường xếp thời khóa biểu phù hợp Vào đầu năm học, phân công phần hành xếp Thời khóa biểu, giáo viên dạy Mĩ thuật cần tham mưu, đề xuất với chuyên môn Nhà trường để bố trí thời khóa biểu phù hợp học liền tiết để kết thúc quy skkn trình/tuần theo điều kiện thực tế nhà trường Tạo điều kiện để giáo viên Mĩ thuật đổi tiết với môn khác như: Đạo đức, Kỹ thuật, Âm nhạc, Thể dục, Hoạt động ngồi giờ, để có tham gia đồng giáo viên môn học việc hình thành phát triển lực cho học sinh Ví dụ: Tuần giáo viên Mĩ thuật dạy tiết Mĩ thuật tuần học tiết Âm nhạc giáo viên Âm nhạc dạy, phân cơng phần hành cho giáo viên Mĩ thuật dạy thêm môn khác môn Kĩ thuật cho phép giáo viên chủ động lên lịch báo giảng dạy phù hợp với tiến trình mơn học Giải pháp Phải dành thời gian cho hoạt động Trưng bày giới thiệu sản phẩm cuối Chủ đề Đa số tiết học, học sinh nhiều thời gian thực hành nên khơng có thời gian để trưng bày giới thiệu sản phẩm Điều chưa với tinh thần môn học nhằm phát triển lực học sinh Chính vậy, cần dành nhiều thời gian cho em giới thiệu sản phẩm mình, bạn; nêu cảm nhận thân sản phẩm bạn, nhóm bạn; sản phẩm thích, nêu lí thích, Từ giúp em nhận có điểm tốt cần phát huy, điểm cần khắc phục giúp em biết mạnh dạn, tự tin giao tiếp, biết cách sử dùng ngôn ngữ diễn đạt tốt Cụ thể: Với Chủ đề có tiết dành khoảng 1/3 thời gian cuối tiết 2, Chủ đề có tiết dành 2/3 thời gian cuối tiết cho học sinh giới thiệu trưng bày sản phẩm Còn Chủ đề tiết tiết dành thời gian tiết để trưng bày giới thiệu sản phẩm phức tạp hơn, cần nhiều thời gian Giải pháp Thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục Tích cực phối hợp với phụ huynh, đồng nghiệp, Ban Giám hiệu để phối hợp huy động nguồn lực dạy học Mĩ thuật hiệu Thực tế trường cho thấy, số học sinh có điều kiện hồn cảnh khó khăn nên việc mua sắm đồ dùng học tập cho em cịn chưa đầy đủ Chính vậy, huy động từ phụ huynh đóng góp kinh phí, giáo viên mơn mua đồ dùng cần thiết cho em học tập như: màu vẽ, giấy màu, đất nặn, giấy vẽ, kéo, keo dán, băng dán, Ngồi giáo viên u cầu em tận dụng vật liệu địa phương hạt ngô, hạt lúa, hạt đậu, chia cho nhóm bảo quản lớp học mang nhà để việc học tập em thuận tiện hơn; yêu cầu học sinh phải chuẩn bị học liệu, đồ dùng học tập đầy đủ cho buổi học sau Giải pháp Cần có góc trưng bày dành cho môn Mĩ thuật của học sinh Ngày hội học sinh Tiểu học vào năm học skkn Cùng nhà trường tổ chức triển lãm, trưng bày sản phẩm học sinh theo năm học để em có hội giới thiệu kết học tập với bạn bè, thầy cơ, phụ huynh Qua bán đấu giá sản phẩm tranh, ảnh, đồ vật, em làm nhằm gây quỹ giúp bạn vượt khó vươn lên trường Đồng thời giúp học sinh thực trải nghiệm, hình thành nên số kĩ năng, lực cần thiết môn học nói chung sống nói riêng * Kết đạt được: Qua thời gian giảng dạy kết hợp với việc thực giải pháp trên, với hướng dẫn tận tình giáo viên việc hoạt động tích cực, sáng tạo học sinh với số giải pháp tổ chức hợp lí Những tiết dạy được áp dụng giải pháp đã đạt được một số kết quả sau: - Giáo viên biết cách lập kế hoạch tổ chức quy trình dạy học linh hoạt phù hợp với điều kiện địa phương Tổ chức đánh giá liên tục trình học mĩ thuật để phát triển lực học tập, khả sáng tạo kĩ sống cho học sinh Phối hợp chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp - Giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, lời nói cử có phần mềm dẻo hơn, hoạt động giáo viên lớp (chủ yếu giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu cao - Về phía học sinh em biết tự khám phá điều lạ học, theo cách nghĩ cách hiểu cách độc lập tích cực, biết cảm nhận hay, đẹp từ chủ đề cụ thể mà em học, làm quen - Học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ khơng làm - Đối với học sinh cá biệt, quan tâm đến việc học lại trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể rõ việc làm việc theo nhóm - Đối với học sinh có khiếu bộc lộ khả mình, qua tinh thần hợp tác nhóm mơn Mĩ thuật môn học khác nâng cao skkn Cụ thể: BẢNG ĐÁNH GIÁ CÁC NĂNG LỰC CỐT LÕI ĐƯỢC HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA HỌC SINH LỚP TẠI TRƯỜNG VÀO CUỐI HỌC KÌ I (Khảo sát 53 học sinh khối trường) Các kĩ năng/năng lực Sáng tạo mĩ thuật Hiểu, cảm nhận và trân trọng sản phẩm/tác phẩm mĩ thuật Giao tiếp, trao đổi, tiếp nhận thông tin thông qua sản phẩm/ tác phẩm mĩ thuật Rất tốt SL % 20 37.7 Tốt Chưa tốt SL % 11 20,7 SL 26 49.0 21 39.6 27 50.9 16.9 19 35.8 30 56.6 16.0 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài: Đổi phương pháp giảng dạy tạo phương pháp khác với cũ, để loại trừ cũ Phương pháp dạy học cũ có ưu điểm lớn phát huy trí nhớ, tập cho học sinh làm theo điều đó, khiến học sinh bị động tiếp nhận kiến thức phương pháp cần ưu điểm Còn phương pháp giảng dạy phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Căn vào mục tiêu giáo dục đề cho bậc Tiểu học, xác định rõ vai trị mục tiêu giáo dục mơn thông qua thực tế giảng dạy áp dụng phương pháp giúp học sinh thực tốt môn Mĩ thuật tự khẳng định rút số kinh nghiệm sau: - Môn Mĩ thuật môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, giáo viên cần thiết kế dạy kế hoạch tổ chức hoạt động, để học sinh chủ động, tích cực tham gia phát huy hết khả lực thực hành - Trong tiết học, giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học để ln ln tạo khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi học sinh, tránh học tẻ nhạt, khô cứng - Đối với số vẽ tranh đề tài, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để thành viên nhóm có dịp thể lực cá nhân trước bạn bè, thầy giáo 10 skkn - Có thể đưa trị chơi hỗ trợ cho nội dung học thấy cần thiết, phù hợp - Tạo điều kiện để tất học sinh chủ động, tích cực tham gia tham gia có hiệu hoạt động, quan tâm nhiều đến học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động - Về phân bố thời gian tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian hướng dẫn thời gian thực hành học sinh cho hợp lí - Tất thực hành học sinh phải giáo viên đánh giá thường xuyên theo quy định đánh giá Bộ - Khơng áp đặt địi hỏi q cao học sinh, nên lấy động viên, khích lệ chính, cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu mục đích, yêu cầu mơn học, từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Luôn tôn trọng gần gũi học sinh Phải có tính kiên trì công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em - Việc quan trọng yêu cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, đồ dùng trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học, thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - Ứng dụng thơng tin, phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật qua đĩa, băng hình, có chất lượng học tập đạt kết cao 3.2 Kiến nghị, đề xuất Là người giáo viên, hiểu rõ tầm quan trọng cơng tác trồng người Vì thế, thân cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Hưởng ứng vận động chủ đề năm học, thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm hình thành phát triển lực cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường; giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống. Đồng thời, để việc dạy học Mĩ thuật có hiệu hơn, hình thành phát triển tốt lực cho học sinh đơn vị, mạnh dạn đề xuất: 11 skkn 3.2.1 Về phía nhà trường - Thường xuyên phát động phong trào Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nhiều hình thức - Nhà trường cần có phịng học chức với đầy đủ sở vật chất - Tổ chức số chuyên đề định hướng phát triển lực cho giáo viên học sinh thông qua hoạt động thiết thực 3.2.2 Về phía giáo viên - Cần nhận thức tầm quan trọng việc dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh - Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết với công tác chuyên môn Phải thường xuyên học tập, học hỏi kinh nghiệm, tìm tịi giải pháp để công tác giảng dạy đạt hiệu cao 3.2.3 Về phía phụ huynh - Các bậc cha mẹ cần có hành vi chuẩn mực, nêu gương tốt giao tiếp, ứng xử, cung cấp cho em số kĩ cần thiết - Phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện em mình, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp - Phụ huynh quan tâm nhiều đến việc học tập em: mua sắm đầy đủ dụng cụ học tập, động viên, khuyến khích em tham gia học tập Trên là những suy nghĩ của thân về việc nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp đơn vị công tác Tuy nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong được nhận sự giúp đỡ, góp ý bổ sung của các cấp quản lý giáo dục và đồng nghiệp để bản sáng kiến của thân có được những kinh nghiệm bổ ích có thể áp dụng cho các năm học sau Xin chân thành cảm ơn! 12 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu dạy học Mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học – Sách dự án hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật tiểu học (SAEPS) – NXB Giáo dục Việt Nam Dạy Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực lớp - Nguyễn Lăng Bình - NXB Giáo dục Việt Nam Mĩ thuật phương pháp dạy học Mĩ thuật Tiểu học (Dự án phát triển giáo viên tiểu học – NXB Giáo dục) Phương pháp dạy Mĩ thuật Tiểu học Các tài liệu từ Internet 13 skkn 14 skkn ... mĩ thuật theo định hướng phát triển lực học sinh PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng dạy học môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Dạy học môn Mĩ thuật theo định hướng phát. .. nghệ thuật; biết yêu đẹp, cảm nhận đẹp, để từ học tốt mơn học khác Từ lí tơi chọn đề tài "Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp 5'' '' 1.2... vụ dạy học mĩ thuật trường tiểu học theo phương pháp Dự án SAEPS cho học sinh lớp Hướng dẫn tổ chức số quy trình mĩ thuật lớp 5, từ đúc rút kinh nghiệm, đề xuất số ý kiến góp phần nâng cao hiệu