Xây Dựng Chuẩn Đầu Ra Chương Trình Đào Tạo Và Chuẩn Đầu Ra Học Phần.pdf

PowerPoint Presentation XÂY DỰNG CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO VÀ CHUẨN ĐẦU RA HỌC PHẦN Cần Thơ, 21/9/2018 Kết quả đầu ra mong đợi từ hội thảo (chuẩn đầu ra) 1 Giải thích được sự khác nhau giữa mụ[.]

XÂY DỰNG CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO VÀ CHUẨN ĐẦU RA HỌC PHẦN Cần Thơ, 21/9/2018 Kết đầu mong đợi từ hội thảo (chuẩn đầu ra) Giải thích khác mục tiêu chuẩn đầu Viết chuẩn đầu CTĐT học phần quy định Gắn kết phần CTĐT quán với chuẩn đầu (Học phần, nội dung, giảng dạy, đánh giá ) Nội dung Cơ sở pháp lý Phân biệt Leaning Outcomes Goals, Objectives, lợi ích LOs Yêu cầu LOs tốt Ứng dụng Bloom Taxonomy xây dựng LOs Giáo dục dựa kết đầu (Outcome- based eduaction) , cách gắn kết, quán với LOs CTĐT Cơ sở pháp lý Năm 2010, Bộ GD&ĐT đạo sở giáo dục đại học xây dựng chuẩn đầu ngành đào tạo sở giáo dục (Công văn số 2196/BGDĐT-GDĐH ngày 22/4/2010) Cơ sở pháp lý Chuẩn đầu yêu cầu tối thiểu kiến thức, kỹ năng, thái độ, trách nhiệm nghề nghiệp mà người học đạt sau hồn thành chương trình đào tạo, sở đào tạo cam kết với người học, xã hội công bố công khai với điều kiện đảm bảo thực hiện; (Thông tư 07/2015/TT-BGDĐT ngày 16/4/2015) Cơ sở pháp lý Chuẩn đầu bao gồm: - Kiến thức thực tế kiến thức lý thuyết; - Kỹ nhận thức, kỹ thực hành nghề nghiệp kỹ giao tiếp, ứng xử; - Mức độ tự chủ trách nhiệm cá nhân việc áp dụng kiến thức, kỹ để thực nhiệm vụ chuyên môn (QĐ 1982/QĐ-TTg, ngày 18/10/2016) Cơ sở pháp lý Chuẩn đầu cần rà sốt, điều chỉnh bổ sung hồn thiện hàng năm đảm bảo cam kết đơn vị đào tạo với yêu cầu xã hội, đơn vị sử dụng sinh viên tốt nghiệp Outcomes Learning Learning outcomes - LOs = Expected learning outcomes, Student learning outcomes, Learning outcome statements LOs tuyên bố, mô tả kiến thức kỹ mà người học có kết thúc tập, lớp học, khóa học chương trình cụ thể giúp người học hiểu kiến thức kỹ hữu ích cho họ (Centre for Teaching Support & Innovation, University of Toronto) Outcomes Learning • LOs khẳng định điều kỳ vọng, mong muốn người tốt nghiệp có khả LÀM nhờ hồn thành khóa đào tạo (Jenkins and Unwin), (Univ NSW, Australia) • LOs đề cập đến kiến thức cụ thể, kỹ thực hành, phát triển chuyên môn, thái độ, kỹ tư duy, mà người học phát triển, học hỏi, làm chủ khóa học (Suskie, 2004) LOs mơ tả sinh viên BIẾT LÀM ĐƯỢC kết thúc khóa học Vị trí LOs Sứ mạng Mục đích Mục tiêu -Cấp chương trình -Cấp học phần CHUẨN ĐẦU RA Bậc 6: người học có kiến thức thực tế vững chắc, kiến thức lý thuyết toàn diện, chuyên sâu ngành đào tạo, kiến thức khoa học xã hội, trị pháp luật; có kỹ nhận thức liên quan đến phản biện, phân tích, tổng hợp; kỹ thực hành nghề nghiệp, kỹ giao tiếp ứng xử cần thiết để thực nhiệm vụ phức tạp; làm việc độc lập theo nhóm điều kiện làm việc thay đổi, chịu trách nhiệm cá nhân, trách nhiệm với nhóm việc hướng dẫn, truyền bá, phổ biến kiến thức, thuộc ngành đào tạo, giám sát người khác thực nhiệm vụ (QĐ 1982/QĐ-TTg, ngày 18/10/2016- Khung trình độ quốc gia) Speak to the Viết người học làm learner kết thúc khóa học Measurable Chỉ cách thức đo lường, đánh giá Applicable Chỉ cách thức sử dụng kiến thức, kỹ đạt Realistic Ai tham gia làm Cần thiết lập “deadline” để đạt LO Keep in mind…… SMART(TT) Time-bound Transparent Người học dễ dàng hiểu Transferable Kiến thức, kỹ sử dụng nhiều ngữ cảnh khác (Blanchard, K., & Johnson, S.-1981) Thảo luận Bài tập Phân tích «VẤN ĐỀ» LOs ngành đào tạo đại học Nhóm Nhóm 1, 2, 3, Nhóm 5, 6, 7, Nhóm 9, 10 LOs CTĐT Y đa khoa Y học cổ truyền Răng hàm mặt Nhóm 11, 12 Nhóm 13, 15 Nhóm 14,16 Dược Y học dự phòng Điều dưỡng Tài liệu: www.ctump.edu.vn > phòng ban > phòng Đảm bảo chất lượng > Đào tạo- tập huấn > Hội thảo > Hội thảo rà soát xây dựng CĐR > Bài tập Thời gian: 30 phút CẤU TRÚC LOs Nội dung thực (content) Ngữ cảnh để thực (context) Tiêu chuẩn hoàn thành (criteria) Động từ hành động (Action verb) LEARNING OUTCOMES Mỗi động từ hành động phải gắn với cấp độ nguyên tắc phân loại Bloom (1913 – 1999) BLOOM TAXONOMY Ba lĩnh vực hoạt động học tập Lĩnh vực nhận thức (Cognitive Domain): Liên quan đến kiến thức lập luận người học Lĩnh vực cảm tính (Affective Domain): Liên quan tới thái độ giá trị người học Lĩnh vực tâm lý vận động (Psychomotor Domain): Mơ tả kỹ địi hỏi vận động thao tác người học Lĩnh vực nhận thức – KIẾN THỨC Bloom Benjaming (1956)  Anderson Lorin cs (1996, 2001) Các cấp độ: Sáng tạo Đánh giá Phân tích Vận dụng Hiểu Nhớ Mức1 Nhớ (REMEBERING): nhắc lạ thông tin tiếp nhận trước (recall information) Sắp xếp (arrange) Trích dẫn (cite) Thu thập (collect) Định nghĩa (define) Mô tả (describe) Chép lại (duplicate) Chỉ (show) Nhận Liệt kê (list) (recognize) Kết thành Sắp đặt (order) cặp (match) Nhận dạng Liên hệ (relate) Dẫn chứng (identify) (quote) Nhắc lại (recall) Định vị (locate) Chọn lựa (select) Ghi nhớ Định danh Lặp lại (memorize (name) (repeat) Ghi lại (record) Gán nhãn Sao lại (label) (reproduce) Phát biểu (state) Liệt kê (enumerate) Tìm (find) Mức Hiểu (UNDERSTADING): Nắm ý nghĩa thông tin; thể qua diễn giải, suy diễn, liên hệ, khái quát (demonstration of comprehension) Liên kết (associate) Phân loại (classify) So sánh (compare) Tương phản (contrast) Hoán chuyển (convert) Mơ tả (describe) Giải thích (explain) Mở rộng (Extend) Khái qt hóa (generalize) Đưa ví dụ (give examples) Nhận định (identify) Biện minh (justify) Phác thảo (outline) Diễn giải (paraphrase) Dự đoán (predict) Nhận (recognize) Báo cáo (report) Trình bày lại (Restate) Chọn lọc (Select) Tóm tắt (summarize) Định (trace) Dịch (translate) Ước tính (estimate) Xem xét lại (review) Mức Vận dụng (APPLYING): Áp dụng thơng tin biết vào tình huống, điều kiện, ngữ cảnh Vận dụng (Apply) Ước tính (compute) Tận dụng (employ) Tính tốn (calculate) Xây dựng (construct) Trải nghiệm Thay đổi (experiment) (modify) Giải (solve) Lập biểu đồ (chart) Lựa chọn (choose) Đóng góp (contribute) Phát triển (develop) Mở rộng (Extend) Minh họa (illustrate) Giảng dạy (teach) Thử nghiệm (test) Phân loại (classify) Khám phá (discover) Thi hành Luyện tập (implement) (practice) Hồn thành Kịch tính (complete) hóa (dramatize) Đào tạo (instruct) Giải thích (interpret) Vận hành (operate) Tham gia (participate) Dự đoán (predict) Trưng bày (show) Sử dụng (use) Mức Phân tích (ANALYZING): sử dụng chứng lập luận để phân tích vấn đề Cơng khai (Advertise) So sánh (compare) Biểu đồ (diagram) Phân tích (Analyze) Liên kết (connect) Phân biệt Nhận dạng (differentiate) (Identify) Ưu tiên (prioritize) Chia nhỏ Đối chiếu (Break (contrast) down) Phân loại (Categorize) Phân biệt (Distinguish) Minh họa (Illustrate) Chất vấn (question) Phân chia (Divide) Suy luận (infer) Lựa chọn (select) Phân loại (Classify) Thiết lập (Establish) Điều tra Tách rời (investigate) (separate) Thu thập (Collect) Tương quan (correlate) Phê bình (criticize) Giải thích (Explain) Phác thảo (outline) Tải FULL (113 trang): https://bit.ly/3V92HjH Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net Nghiên cứu (examine) Sắp đặt (order) Xác minh (verify) Mức Đánh giá (EVALUATING): Đưa nhận định, phán thông tin dưa chuẩn mực, tiêu chí Đánh giá (appraise) Bình phẩm (criticize) Phân biệt Bào chữa (discriminate) (justify) Cho điểm (score) Biện luận (argue) Phê bình (critique) Đánh giá (evaluate) Dự đoán (predict) Chọn lọc (select) Ước lượng (assess) Tranh luận (debate) Xếp loại (Grade) Ưu tiên (prioritize) Ủng hộ (support) Lựa chọn (choose) Quyết định (decide) Kết hợp (integrate) Đánh giá (rate) Đánh giá (value) Kết luận (conclude) Ủng hộ (defend) Giải thích (Interpret) Gợi ý (recommend) Thuyết phục Quyết định (convince) (determine) Phê bình (judge) Tải FULL (113 trang): https://bit.ly/3V92HjH Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net Mức Sáng tạo (CREATING): tổng hợp kiến thức để tạo nên vấn đề Thích nghi (Adapt) Xây dựng (construct) Lập cơng thức (formulate) Tạo điều Khái quát Sửa đổi kiện thuận hóa (modify) lợi (facilitate) (Generalize) xếp (Arrange) Phác họa (Design) Hình dung (Imagine) Thu thập (Assemble) Trình bày (develop) Hợp Tổ chức (Incorporate) (Organize) Cấu trúc (Structure) Kết hợp (combine) Quyết định (decide) Đặc thù hóa Dự kiến (individualize (Plan) Thay (substitute) Biên soạn (compile) Đoán trước (anticipate) Hợp (Integrate) Tổ chức lại (reorganize) Phát sinh (generate) Phát minh (Invent) Dàn xếp (Negotiate) Đề xuất (propose) Sắp xếp lại (rearrange) Hiệu lực hóa (Validate) Duyệt lại (Revise) Lĩnh vực cảm tính – THÁI ĐỘ Krathwohl D.R, Bloom B.S., Masia B.B (1973) Các cấp độ: Tính cách Tổ chức Đánh giá Hồi đáp Tiếp nhận 5273208 ...Kết đầu mong đợi từ hội thảo (chuẩn đầu ra) Giải thích khác mục tiêu chuẩn đầu Viết chuẩn đầu CTĐT học phần quy định Gắn kết phần CTĐT quán với chuẩn đầu (Học phần, nội dung,... cầu chuẩn đầu cho người học Lợi ích việc làm rõ LOs • Đối với nhóm xây dựng chương trình – Xác định khoảng trống trùng lặp, thừa môn học, nội dung môn học; – Đổi mới, hiệu chỉnh chương trình đào. .. Cơ sở pháp lý Chuẩn đầu yêu cầu tối thiểu kiến thức, kỹ năng, thái độ, trách nhiệm nghề nghiệp mà người học đạt sau hoàn thành chương trình đào tạo, sở đào tạo cam kết với người học, xã hội công