Bài viết giới thiệu khái niệm chuẩn đầu ra, Khung trình độ quốc gia Việt Nam và phân tích thực trạng xây dựng chuẩn đầu ra theo hướng đáp ứng yêu cầu của Khung trình độ quốc gia tại Trường Đại học Văn hóa Hà Nội.
Số chuyên đề Kỷ niệm 60 năm thành lập Trường ĐHVHHN XÂY DỰNG CHUẨN ĐẦU RA CÁC NGÀNH ĐÀO TẠO ĐÁP ỨNG KHUNG TRÌNH ĐỘ QUỐC GIA VIỆT NAM Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA HÀ NỘI TRƯƠNG ĐẠI LƯỢNG Tóm tắt Chuẩn đầu cụm từ thường nhắc nhiều diễn đàn giáo dục - đào tạo, hội thảo từ Trung ương đến trường Tuy nhiên, việc xác định chuẩn đầu chưa có cách hiểu thống Vậy chuẩn đầu mục đích việc xây dựng chuẩn đầu có tác dụng công tác đào tạo kết đào tạo vấn đề mà sở đào tạo cần phải làm rõ để tích hợp sản phẩm đào tạo sở trước đưa sản phẩm thâm nhập thị trường lao động cách thức Bài viết giới thiệu khái niệm chuẩn đầu ra, Khung trình độ quốc gia Việt Nam phân tích thực trạng xây dựng chuẩn đầu theo hướng đáp ứng yêu cầu Khung trình độ quốc gia Trường Đại học Văn hóa Hà Nội Từ khóa: Đại học Văn hóa Hà Nội, đào tạo đại học, xây dựng chuẩn đầu Abstract The graduated standard is a phrase that is often spoken on education and training forums, seminars from the state to university level However, the determination of graduated standards still has no unanimous understanding So what is the graduated standard and how does the purpose of developing the graduated standards work for the training and training outcomes are issues that training institutions need to clarify to integrate into their training product before introducing these products to the labor market formally The article introduces the concept of graduated standards, Vietnam National quality standard frame and analyzes the status of building graduated standards in the direction of meeting the requirements of the National quality standard frame at the Hanoi University of Culture Keywords: Hanoi University of Culture, higher education, building graduated standards Đặt vấn đề N gày 18 tháng 10 năm 2016, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1982/QĐ-TTg việc phê duyệt Khung trình độ quốc gia Việt Nam (Vietnamese Qualifications Framework - VQF) (7) Theo đó, vấn đề đặt cho sở giáo dục đại học cần điều chỉnh, cập nhật chương trình đào tạo để kết học tập người học đáp ứng chuẩn đầu quy định Khung trình độ quốc gia Việt Nam, đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp hay bên sử dụng lao động Nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo, Số 27 - Tháng - 2019 năm gần đây, Trường Đại học Văn hóa Hà Nội ngày trọng cập nhật chuẩn đầu chương trình đào tạo theo hướng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng nhu cầu xã hội, đảm bảo xu hội nhập quốc tế Khái niệm chuẩn đầu Trên giới, thuật ngữ “chuẩn đầu ra” sử dụng ngày phổ biến việc phát triển khung trình độ hệ thống trình độ quốc gia, chương trình đào tạo, tiêu chuẩn nghề, hướng nghiệp tư vấn nghề Thuật ngữ “chuẩn đầu ra” xuất phát từ thuật ngữ tiếng Anh “learning outcomes” “outcome standard” theo tiếp cận lý thuyết giáo dục VĂN HÓA NGHIÊN CỨU 31 VĂN HÓA NGHIÊN CỨU dựa kết đầu Hiện có nhiều quan niệm chuẩn đầu Theo Từ điển tiếng Việt, Chuẩn “cái chọn làm để đối chiếu, để hướng theo mà làm cho đúng; định thành tiêu chuẩn; công nhận theo quy định theo thói quen phổ biến xã hội” (8, tr.246) Theo nghĩa đó, chuẩn đầu khóa học hay chương trình đào tạo bao gồm hệ thống giá trị, tiêu chí “chuẩn” kiến thức, kỹ thái độ mà người học đạt sau hồn thành khóa học hay chương trình đào tạo Jenkins Unwin cho “chuẩn đầu khẳng định điều kỳ vọng, mong muốn người tốt nghiệp có khả làm nhờ kết trình đào tạo” (5) Một cách hiểu phổ biến giới nay, chuẩn đầu diễn giải rõ ràng thứ mà người học kỳ vọng biết, hiểu và/hoặc làm kết trình học tập Ở Việt Nam, gần có số tác giả có nêu cách hiểu chuẩn đầu Tác giả Lê Đức Ngọc Trần Hữu Hoan cho chuẩn đầu chương trình đào tạo nội hàm chất lượng tối thiểu người tốt nghiệp chương trình đó, phẩm chất, kiến thức, kỹ năng/kỹ xảo, tính cách/hành vi khả năng/năng lực mà người học có sau kết thúc chương trình đào tạo (6) Năm 2010, trước yêu cầu việc nâng cao tính tự chủ công khai, minh bạch chất lượng đào tạo sở giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân phải xây dựng công bố chuẩn đầu Theo văn hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, chuẩn đầu quy định nội dung kiến thức chuyên môn; kỹ thực hành, khả nhận thức công nghệ giải vấn đề; công việc mà người học đảm nhận sau tốt nghiệp yêu cầu đặc thù khác trình độ, ngành đào tạo (2) Năm 2015, Thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT ngày 16/4/2015 Bộ 32 Số 27 - Tháng - 2019 Giáo dục Đào tạo nêu rõ chuẩn đầu sau: “Chuẩn đầu yêu cầu tổi thiểu kiến thức, kỹ năng, thái độ, trách nhiệm nghề nghiệp mà người học đạt sau hồn thành chương trình đào tạo, sở đào tạo cam kết với người học, xã hội công bố công khai với điều kiện đảm bảo thực hiện” Tức nhà trường hứa, cam kết với xã hội (người học, gia đình, nhà tuyển dụng, nhà nước toàn xã hội) người học đạt sau kết thúc khóa học trường (3) Như vậy, thấy, có nhiều quan niệm chuẩn đầu tác giả, tổ chức nghiên cứu khác nhau, nhiên, bản, định nghĩa có số điểm thống nhất: Chuẩn đầu yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ, trách nhiệm nghề nghiệp phẩm chất khác mà người học cần phải đạt sau hồn thành chương trình đào tạo cấp trình độ, ngành, nghề đào tạo; sở đào tạo cam kết với người học, xã hội công bố công khai với điều kiện đảm bảo thực Mục tiêu xây dựng chuẩn đầu nhằm công khai với xã hội lực đào tạo điều kiện đảm bảo chất lượng sở đào tạo để người học, phụ huynh, nhà tuyển dụng biết giám sát; thực cam kết sở đào tạo với xã hội chất lượng đào tạo để cán quản lý, giảng viên người học nỗ lực vươn lên giảng dạy học tập; đổi công tác quản lý đào tạo, đổi phương pháp giảng dạy, phương pháp kiểm tra đánh giá đổi phương pháp học tập, đồng thời xác định rõ nghĩa vụ nâng cao trách nhiệm đội ngũ cán quản lý, giảng viên hoạt động giảng dạy, phục vụ giảng dạy quản lý nhằm giúp người học vươn lên học tập tự học để đạt chuẩn đầu Công khai chuẩn đầu nhằm giúp người học biết kiến thức trang bị sau tốt nghiệp chuyên ngành, trình độ chuẩn lực nghề nghiệp, kiến thức chuyên môn, kỹ thực hành, khả Số chuyên đề Kỷ niệm 60 năm thành lập Trường ĐHVHHN nhận thức giải vấn đề, công việc mà người học đảm nhận sau tốt nghiệp Hơn nữa, chuẩn đầu để sở đào tạo xây dựng cải tiến chương trình đào tạo Theo Mike Coles Andrea Bateman, mục đích sử dụng chuẩn đầu nhằm gắn kết tốt giáo dục đào tạo với thị trường lao động việc làm (tiêu chuẩn nghề, hồ sơ nghề nghiệp), đem đến nhiều hội để cơng nhận thành học tập trình độ ngồi quy, tạo linh hoạt trách nhiệm hệ thống giáo dục đào tạo (4) Với mục tiêu trên, năm gần đây, đại đa số sở đào tạo Việt Nam xây dựng chuẩn đầu cho ngành đào tạo Tuy nhiên, trước năm 2016, việc xây dựng chuẩn đầu cho ngành đào tạo thực bối cảnh Việt Nam chưa có khung trình độ quốc gia Vậy khung trình độ quốc gia có ý nghĩa, vai trò sở đào tạo việc xây dựng chuẩn đầu ngành đào tạo? Khung trình độ quốc gia Việt Nam Khung trình độ quốc gia Việt Nam Thủ tướng Chính phủ phê duyệt tháng 10/2016 với bậc trình độ Mỗi bậc trình độ mơ tả rõ ràng liên kết với theo chuẩn đầu kiến thức, kỹ năng, mức độ tự chủ trách nhiệm Bậc - Sơ cấp I (tối thiểu tín chỉ); Bậc - Sơ cấp II (tối thiểu 15 tín chỉ): Bậc - Sơ cấp III (tối thiểu 25 tín chỉ): Bậc - Trung cấp (tối thiểu 35 tín người có tốt nghiệp trung học phổ thơng, 50 tín người có tốt nghiệp trung học sở); Bậc - Cao đẳng (tối thiểu 60 tín chỉ); Bậc - Đại học (tối thiểu 120 tín chỉ); Bậc - Thạc sĩ (tối thiểu 60 tín chỉ); Bậc - Tiến sĩ (tối thiểu 90 tín người có thạc sĩ, tối thiểu 120 tín người có tốt nghiệp đại học) Việc phê duyệt Khung trình độ quốc gia dấu mốc quan trọng để tham chiếu cấp Việt Nam với quốc gia ASEAN thơng qua khung tham chiếu trình độ (AQRF), tăng cường hội nhập lĩnh vực nhân lực chất lượng cao Số 27 - Tháng - 2019 Hiện nay, Khung trình độ quốc gia Việt Nam xem tiêu chuẩn quốc gia chuẩn đầu cho trình độ cơng cụ cần thiết quan quản lý Nhà nước, sở đào tạo, hiệp hội nghề nghiệp, đơn vị tuyển dụng, gia đình người học Cụ thể: Đối với quan quản lý Nhà nước, Khung trình độ quốc gia Việt Nam công cụ quan trọng đảm bảo hệ thống văn chuẩn hóa Đối với sở giáo dục, Khung trình độ quốc gia Việt Nam tiêu chuẩn để phát triển chương trình đào tạo với cam kết chất lượng, đối sánh nội dung minh chứng kèm theo Đối với hiệp hội nghề nghiệp đơn vị tuyển dụng, Khung trình độ quốc gia Việt giúp cho đơn vị sử dụng hiểu chất trình độ làm cho thị trường lao động minh bạch thông tin Đối với gia đình người học, Khung trình độ quốc gia Việt Nam giúp cho gia đình người học biết lực cần thiết sau tốt nghiệp, làm sở định việc học tập đầu tư cho tương lai Mặt khác, Khung trình độ quốc gia Việt Nam sở cho việc chuyển đổi công nhận kết học tập phục vụ cho việc học tập suốt đời Với ý nghĩa đó, để tăng cường hội nhập quốc tế, đảm bảo tính liên thơng trình độ đào tạo, sở đào tạo trình xây dựng chuẩn đầu ngành đào tạo cần bám sát yêu cầu mặt kiến thức, kỹ năng, mức độ tự chủ trách nhiệm bậc đào tạo quy định cụ thể Khung trình độ quốc gia Việt Nam Thực tiễn xây dựng chuẩn đầu ngành đào tạo trình độ đại học Trường Đại học Văn hóa Hà Nội Sau 50 năm đào tạo theo mơ hình niên chế, năm 2010 Trường Đại học Văn hóa Hà Nội thực chuyển đổi từ mơ hình đào tạo niên chế sang mơ hình đào tạo theo học chế tín Để thực đào tạo theo tín chỉ, Nhà trường xây dựng lại tồn chương VĂN HĨA NGHIÊN CỨU 33 VĂN HĨA NGHIÊN CỨU trình 09 ngành đào tạo bao gồm: Khoa học thư viện; Bảo tàng học; Kinh doanh xuất phẩm; Quản lý văn hóa; Việt Nam học; Văn hóa học; Sáng tác văn học; Văn hóa dân tộc thiểu số Việt Nam; Thông tin học Nhà trường điều chỉnh khối lượng kiến thức chương trình đào tạo trình độ đại học từ 198 đơn vị học trình sang 132 tín (khơng tính học phần giáo dục thể chất giáo dục quốc phòng) Cùng với trình xây dựng chương trình đào tạo, toàn đề cương chi tiết, tập giảng môn học ngân hàng đề thi tập trung biên soạn lại Cấu trúc chương trình đào tạo bao gồm hai mảng: khối kiến thức đại cương khối kiến thức giáo dục nghề nghiệp Khối kiến thức đại cương có 50 tín chỉ, bao gồm phần: Kiến thức lý luận trị 12 tín chỉ; Kiến thức tin học ngoại ngữ 12 tín chỉ; Kiến thức khoa học xã hội nhân văn 18 tín chỉ; Kiến thức sở nhóm ngành tín Khối lượng kiến thức giáo dục nghề nghiệp có 82 tín chỉ, bao gồm phần: Kiến thức sở ngành 21 tín chỉ; Kiến thức chung ngành 23 tín chỉ; Kiến thức chuyên ngành 27 tín chỉ; Thực tập tốt nghiệp 11 tín Tồn khối kiến thức giáo dục đại cương thống chung tồn chương trình, ngành khác phần khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp Sau 02 năm chuẩn bị, ngày 12/12/2012 chương trình đào tạo theo tín nhà trường thức đưa vào áp dụng Từ năm 2012 đến nay, Trường Đại học Văn hóa Hà Nội mở thêm 05 ngành mới: Báo chí; Gia đình học; Luật; Ngôn ngữ Anh; Quản trị dịch vụ du lịch lữ hành Ngành Báo chí xây dựng sở tách chuyên ngành Viết báo từ ngành Sáng tác văn học; ngành Gia đình học xây dựng sở phát triển chuyên ngành Quản lý nhà nước gia đình thuộc ngành Quản lý văn hóa Trong trình xây dựng hồ sơ mở ngành, Nhà trường xây dựng thơng qua chương trình đào tạo 05 ngành Khối lượng tín chương trình xây dựng đợt có 34 Số 27 - Tháng - 2019 khác Chương trình đào tạo ngành Gia đình học Báo chí gồm 132 tín chỉ, ngành Ngôn ngữ Anh, Luật, Quản trị dịch vụ du lịch lữ hành gồm 128 tín Ngày 10 tháng 10 năm 2017, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 24/2017/ TT-BGDĐT danh mục giáo dục, đào tạo cấp IV trình độ đại học Căn Thông tư này, Nhà trường đề nghị Bộ Giáo dục Đào tạo cho phép đổi tên ngành Khoa học thư viện thành ngành Thông tin - thư viện; ngành Thông tin học thành ngành Quản lý thông tin; ngành Việt Nam học thành ngành Du lịch Như vậy, đến thời điểm này, Trường có 14 ngành đào tạo trình độ đại học Các ngành đào tạo Trường không giới hạn lĩnh vực văn hóa nghệ thuật mà cịn bao gồm ngành thuộc lĩnh vực luật, quản trị dịch vụ du lịch lữ hành, ngôn ngữ Anh Sau năm chương trình đào tạo theo học chế tín triển khai áp dụng, chương trình đào tạo bộc lộ số bất cập Nhà nước ban hành quy định yêu cầu cập nhật kiến thức lĩnh vực nghề nghiệp Ví dụ, thời điểm Trường xây dựng chương trình đào tạo, Chính phủ chưa ban hành Khung trình độ quốc gia Hơn nữa, chuẩn đầu Trường chưa xây dựng thống cấu trúc, yêu cầu kiến thức, kỹ lực tự chủ, nên chuẩn đầu ngành chưa có tương đồng Một số ngành đào tạo có nhiều chuyên ngành chuẩn đầu chuyên ngành chưa thống với chuẩn đầu chung ngành Từ thực tế đó, năm 2017 Trường tổ chức Hội thảo tổng kết năm đào tạo theo học chế tín 2012 - 2017 Trên sở đề xuất, kiến nghị hội thảo, tháng 9/2018 Nhà trường ban hành định việc rà sốt, cập nhật, xây dựng lại tồn chuẩn đầu chương trình đào tạo 14 ngành trình độ đại học, 03 ngành trình độ thạc sĩ 03 ngành trình độ tiến sĩ Theo lộ trình, chương trình trình độ đại học tiến hành trước, chương trình trình độ thạc sĩ tiến sĩ thực sau Số chuyên đề Kỷ niệm 60 năm thành lập Trường ĐHVHHN Việc rà soát, đánh giá chuẩn đầu phải vào tiêu chí như: Khung trình độ quốc gia Việt Nam ban hành kèm theo Quyết định số 1982/QĐ-TTg ngày 18/10/2016 Thủ tướng Chính phủ; quy định Thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT ngày 16/4/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn việc rà soát, đánh giá cập nhật chương trình đào tạo; Cơng văn số 2196/BGDĐT-GDĐH ngày 22/10/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn xây dựng công bố chuẩn đầu ngành đào tạo; sứ mạng, tầm nhìn giá trị cốt lõi Trường; ý kiến bên liên quan (người học, chuyên gia, nhà sử dụng lao động, cựu sinh viên, giảng viên, nhà quản lý) Căn tiêu chí trên, Nhà trường ban hành hướng dẫn rà soát, cập nhật chuẩn đầu gồm bước sau: Bước 1: Hiệu trưởng thành lập Ban đạo xây dựng công bố chuẩn đầu ngành đào tạo Bước 2: Ban đạo xây dựng công bố chuẩn đầu tổ chức phiên họp, thảo luận thống mục tiêu, nội dung, cấu trúc, kế hoạch thời gian, cách thức triển khai, nguồn lực Bước 3: Hiệu trưởng định giao nhiệm vụ cho khoa xây dựng chuẩn đầu ngành đào tạo thuộc quản lý khoa Bước 4: Các khoa tự tổ chức xây dựng dự thảo chuẩn đầu lần Trong trình xây dựng chuẩn đầu ra, khoa cần xác định rõ vị trí việc làm trước bắt tay xác định phần kiến thức, kỹ năng, thái độ Sau xây dựng xong dự thảo chuẩn đầu lần 1, khoa tổ chức hội thảo để lấy ý kiến đóng góp nhà quản lý, nhà khoa học, giảng viên, nhà tuyển dụng lao động, cựu sinh viên,… hoàn thiện dự thảo chuẩn đầu lần ngành đào tạo Bước 5: Các khoa gửi dự thảo chuẩn đầu lần để lấy ý kiến phản hồi từ nhà tuyển dụng, doanh nghiệp, cựu sinh viên,… (mẫu phiếu Trường cung cấp) Số 27 - Tháng - 2019 Bước 6: Hội đồng Khoa học - Đào tạo khoa bổ sung, hoàn thiện dự thảo chuẩn đầu lần ngành đào tạo sở thu thập phân tích ý kiến phản hồi từ doanh nghiệp, nhà tuyển dụng, cựu sinh viên… Khoa cần đối chiếu Dự thảo chuẩn đầu lần với tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục hành Bộ Giáo dục Đào tạo quy định, Khung trình độ quốc gia Việt Nam, Tiêu chuẩn nghề quốc gia khu vực Sau hoàn thiện Dự thảo chuẩn đầu lần 3, khoa báo cáo Hội đồng Khoa học - Đào tạo trường Bước 7: Hội đồng Khoa học - Đào tạo trường tổ chức hội thảo, lấy ý kiến đóng góp cho dự thảo chuẩn đầu ngành đào tạo Bước 8: Công bố dự thảo chuẩn đầu ngành đào tạo website trường để cán quản lý, nhà khoa học, giảng viên, sinh viên, nhà tuyển dụng, cựu sinh viên, trường/khoa ngành ngồi nước cho ý kiến đóng góp Bước 9: Tiếp thu, hồn thiện Hiệu trưởng cơng bố chuẩn đầu Trong q trình rà sốt, cập nhật chuẩn đầu ra, khoa bám sát Khung trình độ quốc gia Việt Nam Khung quy định rõ chuẩn đầu cho bậc học, cụ thể bậc (trình độ đại học) sau: xác nhận trình độ đào tạo người học có kiến thức thực tế vững chắc, kiến thức lý thuyết toàn diện, chuyên sâu ngành đào tạo, kiến thức khoa học xã hội, trị pháp luật; có kỹ nhận thức liên quan đến phản biện, phân tích, tổng hợp; kỹ thực hành nghề nghiệp, kỹ giao tiếp ứng xử cần thiết để thực nhiệm vụ phức tạp; làm việc độc lập theo nhóm điều kiện làm việc thay đổi, chịu trách nhiệm cá nhân, trách nhiệm với nhóm việc hướng dẫn, truyền bá, phổ biến kiến thức, thuộc ngành đào tạo, giám sát người khác thực nhiệm vụ Bậc yêu cầu khối lượng học tập tối thiểu 120 tín Người học hồn thành chương trình đào tạo, đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu bậc cấp đại học, cụ thể: VĂN HÓA NGHIÊN CỨU 35 VĂN HÓA NGHIÊN CỨU Về kiến thức - Kiến thức thực tế vững chắc, kiến thức lý thuyết sâu, rộng phạm vi ngành đào tạo - Kiến thức khoa học xã hội, khoa học trị pháp luật - Kiến thức công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu công việc - Kiến thức lập kế hoạch, tổ chức giám sát trình lĩnh vực hoạt động cụ thể - Kiến thức quản lý, điều hành hoạt động chuyên môn Về kỹ - Kỹ cần thiết để giải vấn đề phức tạp - Kỹ dẫn dắt, khởi nghiệp, tạo việc làm cho cho người khác - Kỹ phản biện, phê phán sử dụng giải pháp thay điều kiện môi trường không xác định thay đổi - Kỹ đánh giá chất lượng công việc sau hoàn thành kết thực thành viên nhóm - Kỹ truyền đạt vấn đề giải pháp tới người khác nơi làm việc; chuyển tải, phổ biến kiến thức, kỹ việc thực nhiệm vụ cụ thể phức tạp - Có lực ngoại ngữ bậc 3/6 Khung lực ngoại ngữ Việt Nam Về mức tự chủ trách nhiệm - Làm việc độc lập làm việc theo nhóm điều kiện làm việc thay đổi, chịu trách nhiệm cá nhân trách nhiệm nhóm - Hướng dẫn, giám sát người khác thực nhiệm vụ xác định - Tự định hướng, đưa kết luận chun mơn bảo vệ quan điểm cá nhân - Lập kế hoạch, điều phối, quản lý nguồn lực, đánh giá cải thiện hiệu hoạt động 36 Số 27 - Tháng - 2019 Căn yêu cầu Khung trình độ quốc gia Việt Nam, ý kiến bên liên quan thu từ hội thảo khoa chuyên ngành tổ chức, nhu cầu nguồn nhân lực xã hội, Hội đồng Khoa học - Đào tạo trường thống điều chỉnh số nội dung sau: - Giảm tải khối lượng kiến thức từ 132 tín xuống cịn 125 tín (chưa bao gồm 04 tín giáo dục thể chất 08 tín giáo dục quốc phịng - an ninh) Khối kiến thức giáo dục đại cương gồm 43 tín chỉ, khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp gồm 82 tín - Mỗi ngành có chuẩn đầu Các chuyên ngành thuộc ngành có số chuẩn chung ngành số chuẩn riêng cho chuyên ngành Phần khối kiến thức giáo dục đại cương, kiến thức sở ngành, kiến thức ngành chuyên ngành ngành thống chung - Giảm số lượng học phần bắt buộc tăng số lượng học phần tự chọn phần khối kiến thức đại cương Cụ thể, phần kiến thức khoa học xã hội gồm 14 tín bắt buộc 06 tín tự chọn - Điều chỉnh lại số chuyên ngành Cụ thể, xây dựng chuyên ngành Biểu diễn nghệ thuật sở tích hợp chuyên ngành Biên đạo múa đại chúng chuyên ngành Biểu diễn âm nhạc; xây dựng chuyên ngành Tổ chức quản lý du lịch vùng dân tộc thiểu số thuộc ngành Văn hóa dân tộc thiểu số Việt Nam; mở chuyên ngành Quản trị dịch vụ gia đình ngành Gia đình học; xây dựng chuyên ngành Tổ chức kiện văn hóa sở chuyên ngành Đạo diễn kiện; mở chuyên ngành Văn hóa đối ngoại thuộc ngành Văn hóa học Hơn nữa, trình xây dựng, khoa phải đảm bảo mơ tả chuẩn đầu đáp ứng tiêu chí: - Chuẩn đầu cần mô tả đơn giản rõ ràng, phải có điều kiện thực - Chuẩn đầu đo lường đánh giá Ứng dụng nguyên tắc phân loại Bloom Số chuyên đề Kỷ niệm 60 năm thành lập Trường ĐHVHHN (bảng phân loại Bloom - Bloom’s Taxonomy) mô tả mức độ đạt chuẩn đầu chương trình đào tạo lĩnh vực cụ thể: nhận thức (Cognitive domain), cảm xúc (Affective domain), tâm vận (Sychomotor domain) (1) Mỗi lĩnh vực phân chia thành mức độ, xếp theo thứ tự từ đơn giản đến phức tạp, đặt yêu cầu người học phải đạt sau tốt nghiệp: kiến thức (biết, hiểu, ứng dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá), kỹ (bắt chước, thao tác, chuẩn hóa, phối hợp, tự nhiên hóa) thái độ (tiếp nhận, đáp ứng, hình thành giá trị, tổ chức, đặc trưng hóa) - Chuẩn đầu không đơn giản “danh sách mong muốn” điều mà sinh viên có lực để làm hồn tất chương trình học tập, mà yêu cầu, cam kết trường với xã hội người học - Chuẩn đầu nhằm đào tạo sinh viên toàn diện kiến thức chuyên môn, kỹ phẩm chất đạo đức, nhấn mạnh lực thực hành ý thức trách nhiệm xã hội, đảm bảo cho sinh viên học tập chủ động trải nghiệm thực tiễn Trong bối cảnh tồn cầu hóa biến động mạnh mẽ trình phát triển kinh tế, chuẩn đầu phải có tính linh hoạt nhằm đảm bảo tính ứng dụng nghề nghiệp Kết luận Đến khoa xây dựng xong chuẩn đầu cho 14 ngành đào tạo bậc đại học Hội đồng Khoa học - Đào tạo trường tổ chức hội đồng thông qua chuẩn đầu Đây chuẩn đầu khoa biên soạn cơng phu, quy trình quy định nhà trường quy định Nhà nước Đặc biệt, chuẩn đầu biên soạn theo hướng đáp ứng chuẩn kiến thức, kỹ năng, lực tự chủ trách nhiệm quy định Khung trình độ quốc gia Việt Nam, phản ánh nhu cầu thị trường lao động Bộ chuẩn Số 27 - Tháng - 2019 sở để Trường Đại học Văn hóa Hà Nội điều chỉnh chương trình đào tạo tiếp tục thực xây dựng chuẩn đầu cho ngành đào tạo trình độ thạc sĩ tiến sĩ thời gian tới T.Đ.L (TS., Trưởng phòng Đào tạo, Quản lý khoa học Hợp tác quốc tế, Trường ĐHVHHN) Tài liệu tham khảo Bloom B.S (1956), Taxonomy of Educational Objetives, Handbook I: The cognitive Domain, David Mckay Co Inc, Newyork Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Công văn số 2196/BGDĐT-GDĐH ngày 22/4/2010 Hướng dẫn xây dựng công bố chuẩn đầu ngành đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT ngày 16/4/2015 Quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ đào tạo giáo dục đại học quy trình xây dựng, thẩm định, ban hành chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ Coles, M and Bateman, A (2015), Extended learning outcomes paper, Seventh Meeting of the Task Force on ASEAN Qualifications Reference Framework (TF-AQRF) back to back with AANZFTA Workshop on AQRF Referencing Guidelines, Bangkok, Thailand, 6-8 October 2015 Jenkins A & Unwin D (2001), How to write learning outcomes, http://www.ncgia.ucsb edu/education/curricula/giscc/units/format/ outcomes.html Lê Đức Ngọc, Trần Hữu Hoan (2010), Chuẩn đầu giáo dục đại học, Tạp chí khoa học giáo dục, số 55 Thủ tướng Chính phủ (2016), Quyết định số 1982/QĐ-TTg ngày 18/10/2016 ban hành Khung trình độ quốc gia Việt Nam Trung tâm Từ điển học (2010), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng Ngày nhận bài: 12 - - 2019 Ngày phản biện, đánh giá: 15 - 3- 2019 Ngày chấp nhận đăng: 20 - - 2019 VĂN HÓA NGHIÊN CỨU 37 ... trình độ quốc gia Vậy khung trình độ quốc gia có ý nghĩa, vai trị sở đào tạo việc xây dựng chuẩn đầu ngành đào tạo? Khung trình độ quốc gia Việt Nam Khung trình độ quốc gia Việt Nam Thủ tướng Chính... đây, đại đa số sở đào tạo Việt Nam xây dựng chuẩn đầu cho ngành đào tạo Tuy nhiên, trước năm 2016, việc xây dựng chuẩn đầu cho ngành đào tạo thực bối cảnh Việt Nam chưa có khung trình độ quốc gia. .. dựng chuẩn đầu ngành đào tạo trình độ đại học Trường Đại học Văn hóa Hà Nội Sau 50 năm đào tạo theo mơ hình niên chế, năm 2010 Trường Đại học Văn hóa Hà Nội thực chuyển đổi từ mơ hình đào tạo niên