(Luận văn thạc sĩ hcmute) giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ BÙI VĨNH TÀI GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ VỊ THÀNH NIÊN TẠI CÁC XỨ ĐẠO NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 8140101 SKC007233 Tp Hồ Chí Minh, tháng 05/2021 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ BÙI VĨNH TÀI GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ VỊ THÀNH NIÊN TẠI CÁC XỨ ĐẠO NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 8140101 Tp Hồ Chí Minh, tháng 05 năm 2021 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ BÙI VĨNH TÀI GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ VỊ THÀNH NIÊN TẠI CÁC XỨ ĐẠO NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 8140101 Hướng dẫn khoa học: PGS TS LÊ THỊ HOA Tp Hồ Chí Minh, tháng 05 năm 2021 Luan van QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI i Luan van Biên chấm Hội đồng ii Luan van Nhận xét giảng viên phản biện iii Luan van iv Luan van v Luan van vi Luan van vii Luan van 150 Luan van 151 Luan van 152 Luan van 153 Luan van PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI CÁC XỨ ĐẠO Hình 8.1: Chương trình sinh hoạt ngoại khóa dịp Giáng Sinh Hình 8.2: Thi trang trí báo tường thuyết trình Chúa Giáng Sinh 154 Luan van Hình 8.3: Hoạt động vui chơi Trung Thu Hình 8.4: Chương trình Hội chợ đổi quà sau Chiến dịch Thi đua Mùa Chay 155 Luan van Hình 8.5: Chiến dịch “Nhận Heo đất – Sẻ chia yêu thương” Hình 8.6: Giờ cầu nguyện Đêm Lửa Thiêng Thánh Thể - trại hè 2019 156 Luan van GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ VỊ THÀNH NIÊN TẠI CÁC XỨ ĐẠO EDUCATION OF LIFE SKILLS FOR ADOLESCENTS IN PARISHES Bùi Vĩnh Tài Học viên, Cao học Giáo Dục học, khóa 2019B, Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM TÓM TẮT Phát triển người toàn diện mối quan tâm hàng đầu việc dạy Giáo lý xứ đạo Để thực điều đó, giáo dục kỹ sống cho trẻ gần trở thành điều thiết yếu giúp trẻ có khả thích nghi, ứng phó sống tích cực trước tình sống Đề tài nghiên cứu thực trạng kỹ sống giáo dục kỹ sống cho trẻ vị thành niên xứ đạo, qua việc lồng ghép kỹ sống hoạt động giáo dục, với đối tượng nghiên cứu trẻ vị thành niên có độ tuổi từ 13 – 15 tuổi 03 xứ đạo Cho thấy, trẻ vị thành niên xứ đạo có kỹ sống bản, chưa thành thục, thiếu hướng dẫn chưa rèn luyện thường xuyên; việc lồng ghép kỹ sống hoạt động giáo dục xứ đạo cịn nhiều khó khăn, chưa đạt kỳ vọng Từ đó, nghiên cứu đề xuất 02 biện pháp nhằm tăng cường giáo dục kỹ sống cho trẻ xứ đạo, phát huy ưu điểm môi trường xứ đạo trình phát triển nhân cách cho trẻ Từ khóa: giáo dục, kỹ sống, trẻ vị thành niên, nhân cách, xứ đạo ABSTRACT Comprehensive human development is the primary concern of catechesis in parishes To that, life skills education for children has become almost essential to help children adapt, respond and live positively in the situations of life The study research the reality of life skills and life skills education through integrating life skills in adolescent education activities in parishes, with research subjects are adolescents aged 1315 years old in 03 parishes It shows that minors in parishes have basic life skills, but are immature, lack guidance and have not been regularly trained; the integration of life skills in educational activities in the parish is still facing many difficulties and has not been achieved as expected Therefrom, the study proposes two solutions to enhance life skills education for children in parishes, promoting the advantages of the parish environment in the process of developing children's personality Keywords: education, life skills, adolescents, personality, parish ĐẶT VẤN ĐỀ Những năm gần đây, họp Đại hội lần thứ XIII Hội Đồng Giám Mục Việt Nam thảo luận việc áp dụng sinh hoạt Phong trào Thiếu Nhi Thánh Thể, việc giáo dục thiếu nhi trẻ độ tuổi từ – 18 tuổi, với mục đích, mục đích nêu rõ, “Đào luyện Thanh Thiếu nhi phương diện tự nhiên siêu nhiên để em trở nên người kiện tồn Kitơ hữu hồn hảo” [1], “phương diện tự nhiên” hiểu đào tạo giáo dục thiếu nhi phát triển nhân cách kỹ cần thiết, trở nên người có đầy đủ phẩm chất chuẩn mực theo mong muốn xã hội “Phát triển người toàn diện toàn vẹn phải mối quan tâm hàng đầu việc dạy giáo lý” [2] để thực điều đó, giáo dục Kỹ sống cho trẻ vị thành niên xứ đạo gần trở thành điều thiết yếu, nhằm chuẩn bị hành trang cho trẻ phát triển toàn diện tương lai Đặc biệt, giai đoạn trẻ bước vào tuổi vị thành niên từ 10 – 19 tuổi [3], giai đoạn quan trọng phát triển Tuổi vị thành niên giai đoạn người trẻ mở rộng mối quan hệ họ, tự tách thân khỏi cha mẹ gia đình; họ bị ảnh hưởng mạnh mẽ bạn đồng trang lứa giới bên ngồi [4] Luan van Theo Nguyễn Thanh Bình, Giáo dục Kỹ sống hình thành cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kỹ thích hợp [5] Thực tế, việc dạy giáo lý gần lãng quên việc giúp tín hữu tích cực tham gia xây dựng đời sống cộng đồn Kitơ hữu, quan tâm đến vấn đề xã hội góp phần kiến tạo cơng ích dựa theo ánh sáng Tin Mừng, cổ võ tinh thần sống Tin Mừng đời sống thường ngày thúc đẩy dấn thân cho việc truyền giáo.” (x 12, 13) [2] Tại số nơi, việc dạy giáo lý áp dụng cách thuyết giáo khơ khan, chưa chọn hình thức sư phạm phương pháp phù hợp” (x.14) [2] Do đó, giáo dục kỹ sống cho trẻ vị thành viên qua hoạt đông giáo dục xứ đạo vấn đề nan giải, cần có phương pháp phù hợp để thực giáo dục kỹ sống cho trẻ xứ đạo ngồi lớp học, qua tạo bầu khí sinh động trọng đến thực hành gắn liền với thực tiễn, “vượt khỏi lớp học” Vì thế, đề tài nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ vị thành niên xứ đạo TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU Nhằm tìm hiểu thực trạng Kỹ sống (KNS) mức độ lồng ghép rèn luyện KNS hoạt động giáo dục cho trẻ vị thành niên xứ đạo, đề tài thực nghiên cứu nội dung sau:  Thực trạng nhận thức trẻ vị thành niên Giáo lý viên huynh trưởng (GLV HT) KNS giáo dục KNS xứ đạo  Thực trạng nội dung giáo dục 04 kỹ sống: kỹ tự nhận thức, kỹ giao tiếp, kỹ ứng phó với căng thẳng, kỹ định giải vấn đề, lồng ghép qua hoạt động giáo dục lớp học  Thực trạng phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ  Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kỹ sống cho trẻ Qua phương pháp khảo sát:  Phương pháp điều tra phiếu hỏi  Phương pháp vấn  Phương pháp quan sát  Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Thực khảo sát với 200 trẻ (từ 13 – 15 tuổi), học Giáo lý 03 xứ đạo; 25 GLV HT phục vụ hướng dẫn trẻ xứ đạo KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng nhận thức trẻ vị thành niên Giáo lý viên Huynh Trưởng kỹ sống tự đánh giá kỹ sống trẻ vị thành niên Từ kết khảo sát bảng cho thấy, trẻ vị thành niên thường nghe biết KNS cao chiếm tới 59.5%, đồng thời mức độ nhận biết KNS GLV HT cao, 100% Tỉ lệ trẻ chưa nghe KNS chiếm 8.0% Bảng Mức độ nhận biết KNS trẻ GLV HT Mức độ nhận biết KNS Đối tượng khảo sát Trẻ vị thành niên Số Tỉ lệ lượng (%) GLV HT Số lượng Tỉ lệ (%) Thường nghe 119 59.50% 25 100% Ít nghe 65 32.50% 0 Chưa nghe 16 8.00% 0 Kết hợp phương pháp trị chuyện, đề tài tìm hiểu rõ mức độ nhận biết KNS, nhận thấy nhiều GLV HT tỏ lúng túng khái niệm KNS, chị B.V.T.V (xứ đạo T.V.N) cho biết: “Mình nghe kỹ sống, thật chưa thực hiểu rõ KNS.” Dựa vào đặc thù hoạt động giáo dục môi trường giáo dục xứ đạo; tâm, sinh lý trẻ vị thành niên, mục đích giáo dục kỹ sống trẻ vị thành niên xứ đạo, đề tài sâu vào nghiên cứu nội dung giáo dục 04 kỹ sống: kỹ tự nhận thức, giao tiếp, ứng phó với căng thẳng định giải vấn đề, kỹ cần thiết Luan van trẻ vị thành niên xứ đạo, mà theo quan sát tiếp xúc với trẻ, hầu hết trẻ cịn thiếu khơng có kỹ Đồng thời, kỹ mà trẻ thường ứng dụng sống ngày, qua nhiều tình huống, gặp gỡ tiếp xúc với nhiều người, nhiều hoàn cảnh Bảng thấy rằng, phần lớn GLV HT trẻ nhận định, Kỹ giao tiếp KNS hầu hết trẻ có khả năng, chiếm từ 24% - 45.5%, hạn chế (51% - 60%) Tuy nhiên, khảo sát kỹ khác, 60% trẻ tự đánh giá khơng có cịn hạn chế, 80% GLV HT nhận định trẻ hạn chế kỹ ứng phó với căng thẳng, kỹ định giải vấn đề, kỹ tự nhận thức Do đó, trẻ cần môi trường để giáo dục, rèn luyện, hình thành KNS sống trẻ, thông qua trải nghiệm sống, hoạt động ngồi lớp học, nhiều mơi trường khác nhau, như: gia đình, xứ đạo, nhà trường xã hội Biểu đồ cho thấy, 30.82% ý kiến trẻ nhận định môi trường xã hội nơi học rèn luyện KNS, sau đến xứ đạo (25.71%), nhà trường (21.84%), cuối gia đình (21.63%) Vì thế, nhiều GLV HT cho rằng, mơi trường học rèn luyện KNS cho trẻ ngày nay, gia đình (23.1%) xã hội (23.1%); xứ đạo (26.9%) nhà trường (26.9%) Mặc dù vậy, mơi trường gia đình đóng vai trị quan trọng việc giáo dục trẻ [7] Từ kết khảo sát, thấy mức độ KNS trẻ vị thành niên xứ đạo hạn chế, số trẻ khơng có KNS, trẻ chưa biết tự nhận thức, định ứng phó với tình căng thẳng sống môi trường ngày thiếu hướng dẫn rèn luyện Chính điều này, trẻ dễ bị trầm cảm, xảy xung đột ý muốn với người xung quanh, ảnh hưởng đến việc học tập Ngồi ra, Kỹ giao tiếp trẻ cịn hạn chế, khả tự nhận thức giải vấn đề chưa có, khiến trẻ khơng thể chia sẻ với người có trách nhiệm, có nguy bị rơi vào tệ nạn xã hội, định hướng sống Bảng Kỹ sống trẻ vị thành niên xứ đạo Trẻ tự đánh giá (%) TT Kỹ sống GLV HT đánh giá (%) Có Cịn hạn chế Khơng có Có Cịn hạn chế Khơng có Kỹ tự nhận thức 35.5% 60.0% 4.5% 16.0% 72.0% 12.0% Kỹ giao tiếp 45.5% 51.0% 3.5% 24.0% 60.0% 16.0% 18.0% 76.5% 5.5% 16.0% 60.0% 24.0% 29.5% 63.5% 7.0% 16.0% 48.0% 36.0% Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ định giải vấn đề Biểu đồ Môi trường học rèn luyện KNS trẻ Luan van 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục mức độ lồng ghép kỹ sống Theo quan sát, với hoạt động lớp hoạt động liên quan đến đời sống siêu nhiên tổ chức định kỳ, trẻ tham gia nhiều hơn, hoạt động thường xuyên yếu xứ đạo:  Lãnh nhận Lời Chúa (88.5%)  Viếng Chúa, tham dự Giờ Thánh Thể (88.0%)  Tham gia sinh hoạt vui học (85.5%)  Tham gia tĩnh tâm, xét (77.5%)  Ghi chép học Giáo lý (74.5%)  Sinh hoạt theo đội (họp đội, tập hát, sinh hoạt …) (71.5%)  Học thuộc lòng câu hỏi thưa giáo lý (71.5%) Việc tổ chức hoạt động giáo dục mức độ tham gia trẻ hoạt động chưa thật tương đồng Theo bảng 3, có hoạt động giáo dục yếu có tỉ lệ trẻ tham gia GLV HT tổ chức đạt 70% Từ đó, đề tài sâu vào tìm hiểu mức độ lồng ghép KNS hoạt động giáo dục yếu xứ đạo Theo bảng 4, việc lồng ghép KNS hoạt động chưa cao (mức độ 45%) Hoạt động thường xuyên lồng ghép nhiều KNS nhất, “Tham gia sinh hoạt vui học” Trong đó, KNS lồng ghép nhiều hoạt động giáo dục yếu là: kỹ tự nhận thức (38.67%) kỹ giao tiếp (35.33%), tiếp kỹ định giải vấn đề (31.33%), cuối kỹ ứng phó với căng thẳng (20.0%) Khi mức độ lồng ghép KNS chưa cao, Anh L.T (T.V.N) chia sẻ: “Khơng có nhiều thời gian lớp giáo lý, khó quy tụ em ngồi giáo lý Một vài hoạt động giáo lý lồng ghép kỹ sống vào được, giáo dục KNS khơng phải nhiệm vụ yếu chương trình huấn giáo.” Chị N.H.T.T (T.L.C) cho rằng: “Bản thân nhiều anh chị khơng đủ kỹ kiến thức để hướng dẫn em, nên chưa biết lồng ghép nào.” Bảng Hoạt động giáo dục yếu tổ chức xứ đạo TT Hoạt động giáo dục Tỉ lệ trẻ tham gia Tỉ lệ GLV HT tổ chức Lãnh nhận Lời Chúa 88.50% 84% Viếng Chúa, tham dự Giờ Thánh Thể 88.00% 84% Tham gia sinh hoạt vui học 85.50% 72% Ghi chép học Giáo lý 74.00% 72% Sinh hoạt theo đội (họp đội, tập hát, sinh hoạt …) 71.50% 72% Học thuộc lòng câu hỏi thưa giáo lý 71.50% 100% Luan van Bảng Mức độ lồng ghép KNS hoạt động giáo dục Mức độ (%) TT Hoạt động Kỹ tự nhận thức Kỹ giao tiếp Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ định giải vấn đề Ghi chép học giáo lý 20.0% 24.0% 16.0% 32.0% Học thuộc lòng câu hỏi thưa giáo lý 44.0% 44.0% 8.0% 36.0% Sinh hoạt theo đội (họp đội, tập hát, sinh hoạt ) 36.0% 36.0% 16.0% 36.0% Tham gia sinh hoạt vui học 44.0% 44.0% 40.0% 36.0% Lãnh nhận Lời Chúa 44.0% 28.0% 24.0% 28.0% Viếng Chúa, tham dự Giờ Thánh Thể 44.0% 36.0% 16.0% 20.0% Tỉ lệ trung bình 38.67% 35.33% 20.00% 31.33% Nguyên nhân việc lồng ghép KNS hoạt động giáo dục chưa thường xuyên, phát xuất từ lý thời gian tiết học Giáo lý có hạn, việc quy tụ trẻ ngồi học Giáo lý cịn gặp nhiều khó khăn; kỹ GLV HT KNS phương pháp giáo dục hạn chế 2.3 Thực trạng phương pháp giáo dục kỹ sống Tham khảo Giáo án khối lớp, tiến trình lớp Giáo lý trình bày thành hai phần: hoạt động GLV HT hoạt động trẻ Đây phương pháp soạn giáo án sử dụng trường phổ thông, lấy trẻ làm trung tâm tạo bầu khí sinh động học, phát huy tính chủ động, sáng tạo, giúp em tích cực tham gia hoạt động Giáo lý Biểu đồ cho thấy, phương pháp giáo dục áp dụng thường xuyên phương pháp kể chuyện (24%), phương pháp nêu vấn đề (24%) Theo quan sát, phương pháp GLV HT thường sử dụng việc dạy Giáo lý xứ đạo, với việc dẫn giải câu chuyện Thánh Kinh, câu chuyện liên quan đến sống để minh họa nội dung học Qua đó, GLV HT nêu lên vấn đề để trẻ suy nghĩ, hiểu nội dung học Vì thế, phương pháp động não áp dụng thường xuyên, chiếm tỉ lệ đáng kể (20%) Từ đó, nhận thấy rằng, việc áp dụng phương pháp giáo dục chưa thực đồng thường xuyên, vận dụng số phương pháp quen thuộc phổ biến; phương pháp khác áp dụng, gần chưa thực Luan van Biểu đồ Các phương pháp áp dụng hoạt động giáo dục 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kỹ sống Theo bảng 5, cho thấy rằng, 60.5% trẻ cho phương pháp dạy học môi trường xứ đạo yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục KNS trẻ Trong đó, 80% GLV HT nhận định phương pháp dạy học yếu tố có ảnh hưởng nhất, có 44% GLV HT nhận định mơi trường xứ đạo có ảnh hưởng đến KNS trẻ Một số GLV HT chia sẻ, khơng có thời gian tổ chức hoạt động, không đủ kỹ để hướng dẫn trẻ, đa phần GLV HT cố gắng hướng dẫn học cho trẻ Đây thực vấn đề nan giải xứ đạo, đa phần hầu hết GLV HT người tình nguyện phục vụ giảng dạy Giáo lý hướng dẫn trẻ, kỹ khả chưa huấn luyện chun sâu, địi hỏi cần có thời gian để đào tạo Bảng Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục Kỹ sống Mức độ (%) TT Yếu tố Ý kiến trẻ Ý kiến GLV HT Đức tính, tác phong GLV HT 53.5% 76.0% Tương tác GLV thiếu nhi 51.5% 52.0% Phương pháp dạy học GLV HT 60.5% 80.0% Chương trình dạy kỹ sống 54.0% 24.0% Tài liệu học kỹ sống 38.5% 16.0% Môi trường xứ đạo 60.5% 44.0% Hoạt động giáo dục xứ đạo 59.5% 52.0% Luan van KẾT LUẬN Qua kết khảo sát thực trạng phân tích khía cạnh liên quan đến giáo dục Kỹ sống cho trẻ vị thành niên xứ đạo, cho thấy, trẻ vị thành niên xứ đạo có KNS bản, chưa thành thục, thiếu hướng dẫn rèn luyện thường xuyên Giáo dục KNS thông qua việc lồng ghép KNS hoạt động giáo dục xứ đạo cịn nhiều khó khăn, có số hoạt động yếu thường xun tổ chức Kỹ nghiệp vụ GLV HT nhiều hạn chế việc vận dụng phương pháp giáo dục vào việc dạy học lồng ghép KNS hoạt động giáo dục Việc nhiều thời gian dạy Giáo lý khó quy tụ trẻ ngồi học Giáo lý, phần ảnh hưởng đến việc giáo dục rèn luyện KNS cho trẻ Từ đó, dựa sở lý luận thực tiễn, đề tài đưa 02 biện pháp nhằm tăng cường giáo dục KNS cho trẻ vị thành niên xứ đạo sau: 1) Tăng cường lồng ghép giáo dục KNS cho trẻ qua dạy Giáo lý; 2) Tăng cường đào tạo GLV HT TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] HĐGMVN (2016) Nội quy Thiếu Nhi Thánh Thể Việt Nam Liên Đoàn Thiếu Nhi Thánh Thể Việt Nam [2] HĐGMVN (2017) Hướng dẫn tổng quát việc dạy giáo lý Việt Nam HĐGMVN [3] WHO (2014) Health for the world’s adolescents WHO Retrieved from https://www.who.int: https://www.who.int/southeastasia/healthtopics/adolescent-health [4] Garima Srivastava (2019, June 26) The importance of life skills for adolescents Retrieved from https://www.whiteswanfoundation.org: https://www.whiteswanfoundation.org/artic le/the-importance-of-teaching-youradolescent-life-skill/ [5] Nguyễn Thanh Bình (2011) Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ sống Hà Nội: Đại học Sư Phạm [6] Nguyễn Thị Oanh (2005) Kỹ sống cho tuổi vị thành niên TP Hồ Chí Minh: Nhà Xuất Bản Trẻ [7] CĐ Vaticano II (1965, 10 28) Tuyên Ngôn Giáo Dục Kitô Giáo Tác giả chịu trách nhiệm viết: Họ tên: Bùi Vĩnh Tài Đơn vị: Học viên, khóa GDH 2019B, Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM Điện thoại: 0937010987 Email: vinhtaijs.ise@gmail.com Luan van S K L 0 Luan van ... trạng kỹ sống giáo dục kỹ sống cho trẻ vị thành niên xứ đạo  Chương 3: Biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ vị thành niên xứ đạo Luan van Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ VỊ THÀNH... giáo dục kỹ sống cho trẻ vị thành niên xứ đạo 19 1.5.2 Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ vị thành niên xứ đạo .20 1.5.3 Nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho trẻ vị thành niên. .. Sống cho trẻ vị thành niên xứ đạo  Khảo sát thực trạng Kỹ Sống giáo dục Kỹ Sống cho trẻ vị thành niên xứ đạo  Đề xuất biện pháp giáo dục Kỹ Sống cho trẻ vị thành niên xứ đạo Khách thể đối tượng