Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 vận dụng tốt Quy trình Vẽ cùng nhau và Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 vận dụng tốt Quy trình Vẽ cùng nhau và Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 vận dụng tốt Quy trình Vẽ cùng nhau và Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 vận dụng tốt Quy trình Vẽ cùng nhau và Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 vận dụng tốt Quy trình Vẽ cùng nhau và Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề
Mục lục A ĐẶT VẤN ĐỀ…………………………………………………Trang 1 Lí chọn đề tài Trang Đối tượng nghiên cứu Trang Thời gian nghiên cứu Trang Mục đích nghiên cứu…………………… Trang B NỘI DUNG Trang I CƠ SỞ LÍ LUẬN… ………………………………………… Trang II THỰC TRẠNG .Trang Thuận lợi Trang Khó khăn Trang III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Trang Làm rõ tầm quan trọng môn Mĩ thuật cho phụ huynh học sinh Trang Nắm quy trình học Mĩ thuật Đan Mạch Trang Nắm vững nội dung, mục tiêu chương trình mục tiêu dạy ……………… Trang Khơi gợi niềm đam mê, sáng tạo tạo hình qua hoạt động dạy học……………………………………….……………………….Trang 10 Xây dựng kế hoạch cụ thể theo quy trình Vẽ nhau, tạo hình 3D……………………………………………………………… Trang 12 Vận dụng quy trình Vẽ ………………………… Trang 15 IV KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trang 17 Kết .Trang 17 Bài học kinh nghiệm Trang 19 C KẾT LUẬN Trang 21 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 22 Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng tốt Quy trình Vẽ Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề A ĐẶT VẤN ĐỀ Li chọn đề tài Mĩ thuật môn học có vai trị quan trọng việc rèn luyện cho học sinh tâm hồn thẩm mỹ, sáng tạo đẹp Thật vậy, học sinh Tiểu học lứa tuổi hiếu động, hay tìm tịi, khám phá Các em tham gia vào hoạt động giáo viên thiết kế cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo Và học Mĩ thuật mang lại cho em niềm vui, trí tuệ ngày sâu rộng cách nhìn nhận sống văn minh nhân loại toàn cầu Giúp em nhận thức thực khách quan tự nhiên, xã hội biến đẹp thành chủ quan qua giác quan thẩm mỹ để em theo kịp phát triển nước mạnh có Mĩ thuật lâu đời, làm cho em say mê, hứng thú đón nhận đẹp từ bên lẫn bên Từ đó, tự rèn luyện cho tâm hồn thẩm mỹ, xây dựng tương lai thật “Mĩ thuật” Với chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học, mơn nói chung mơn Mĩ thuật nói riêng xây dựng cách hợp lý, khoa học, đáp ứng mục tiêu đào tạo đông đảo giáo viên, học sinh đón nhận cách hào hứng, phù hợp với xu hội nhập Hiện nay, dạy - học mĩ thuật hướng tới mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm; kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức Trên sở phát triển kỹ sống hợp tác, khám phá, giải vấn đề, tự học tự đánh giá Mĩ thuật môn học nghệ thuật, kết kết cảm xúc, không đơn giản kỹ thuật hay kỹ Cảm xúc phải xuất phát từ rung động học sinh trước vẻ đẹp đối tượng với phương pháp giảng dạy hấp dẫn, lôi giáo viên Những năm học gần đây, giáo viên tiểu học nói chung tập huấn triển khai nhiều phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức lớp học Có thể nói hiệu việc đổi chưa thực đạt mục tiêu đề bước đầu khẳng định hướng đắn toàn ngành giáo dục Qua q trình đổi mới, giáo viên có nhiều lựa chọn việc tổ chức hoạt động dạy học, phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Chính lẽ đó, đạo Phịng giáo dục đào tạo thị xã nhiều năm học qua trường triển khai việc dạy- học môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch áp dụng cho tất khối lớp từ khối đến khối Riêng năm học 2020 – 2021, 2021-2022, 2022-2023 thực chương trình giáo dục phổ thơng lớp 1,2,3, khối 4,5 tiếp tục dạy học theo phương pháp Trần Thị Hoài Sương Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng tớt Quy trình Vẽ Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề Đan mạch Dù chương trình sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Là giáo viên dạy môn Mĩ thuật tham gia nhiều buổi tập huấn, tiếp thu phương pháp qua thực tế giảng dạy, nhận thấy với phương pháp mĩ thuật học sinh giải phóng khỏi khn mẫu, học sinh “Học mà chơi, chơi mà học” Các em thỏa sức sáng tạo, không bị gị bó, khơng sợ khơng biết vẽ mà tự thể sáng tạo.Với quy trình học sinh vẽ, nặn, xé dán, tạo dáng 2D, ba chiều, làm rối, tận dụng vật dụng lại để sáng tạo Xuất phát từ thực tế giảng dạy đồng nghiệp với trình giảng dạy thân, đặc biệt việc bước thay đổi hình thức phương pháp dạy học, tơi ln đặt cho mục tiêu là: “Phải làm để thực yêu cầu đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy mình” để em học sinh cảm nhận cách sâu sắc vẻ đẹp người, thiên nhiên xung quanh qua phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hồn thiện nhân cách thơng qua nội dung học Mĩ thuật Vậy để khơi dậy cho học sinh khả tư duy, óc sáng tạo tạo dáng, hoạt động nhóm, địi hỏi người giáo viên cần phải thực say mê giảng dạy tạo cho học sinh lôi cuốn, đam mê học mĩ thuật Cụ thể việc giáo viên tìm phương pháp giúp học sinh học tốt nội dung tạo dáng từ vật liệu tìm Qua rèn kĩ nhận biết, cảm nhận trước đẹp cho em nhằm thực mục tiêu giáo dục phát triển người toàn diện Với lí tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng tớt Quy trình Vẽ Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề ” nghiên cứu tìm hiểu để áp dụng rộng rãi trường học Đề tài nghiên cứu trải nghiệm q trình rèn kỹ hợp tác nhóm vẽ nhau, tạo hình 3D học sinh nhằm mục đích đáp ứng yêu cầu đổi đề xuất giải pháp nâng cao hứng thú học tập, hình thành kỹ hợp tác vẽ nhau, kỹ tạo hình 3D qua nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật cấp Tiểu học Đồng thời xây dựng cho học sinh có nề nếp học, có kỹ tạo hình 3D từ vật tìm được, hợp tác ngày tiến hơn, sáng tạo Đối tượng phạm vi nghiên cứu Học sinh khối Thời gian nghiên cứu Trần Thị Hoài Sương Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng tớt Quy trình Vẽ Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề Năm học 2022-2023 Mục đích nghiên cứu - Giúp cho học sinh trường: Có tư sáng tạo nhận thức đắn Mĩ thuật; giúp em làm việc tập trung, phát triển cách sáng tạo hơn, để em cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, người, vật Giúp học sinh biết cách hợp tác nhóm Bên cạnh cịn giúp em hiểu tầm quan trọng môn giáo dục mĩ thuật nhà trường, sống - Phát triển lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo - Có ý thức kế thừa, phát huy giá trị văn hoá, nghệ thuật truyền thống dân tộc, tiếp cận giá trị thẩm mĩ thời đại, làm tảng cho việc phát triển phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Trần Thị Hoài Sương Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng tớt Quy trình Vẽ Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Là giáo viên dạy môn Mĩ thuật trường tiểu học , qua thực tế giảng dạy, nhận thấy Mĩ thuật môn học nghệ thuật môn học bắt buộc trường Tiểu học với môn khác Vì vậy, giáo dục, mục tiêu giáo dục thẩm mĩ coi trọng Cụ thể là: - Học sinh tiếp thu, làm quen với đẹp thiên nhiên - Tạo đẹp khả cảm nhận, sáng tạo trí tưởng tượng em - Vận dụng khả hiểu biết phục vụ sống sinh hoạt ngày - Hình thành ý thức em biết bảo vệ, thân thiện với mơi trường - Ngồi qua môn học giáo dục em kĩ sống, lồng ghép tích hợp bảo vệ mơi trường, hình thành tình cảm thân qua sản phẩm tăng khả thuyết trình cho em Có thể nói trình dạy học người giáo viên cần ý đặc điểm lứa tuổi học sinh, lứa tuổi có cách cảm nhận suy nghĩ lí giải đẹp khác Trong tiết dạy vẽ tranh hay tập nặn tạo dáng theo phương pháp hành giáo viên thường hướng dẫn học sinh xem tranh, xem sản phẩm qua hoạt động thảo luận, gợi mở Nhưng nhìn chung kết thường học sinh đóng vai trị thụ động nghe giảng hay trả lời câu hỏi mà giáo viên đặt Ngoài ra, lớp học học sinh thường ngồi theo bàn theo dãy nên có khơng gian để "vận động", học Mĩ thuật Qua đề tài nhờ chuyển cách thức giáo dục Mĩ thuật, đặc biệt dạy học "lấy giáo viên làm trung tâm" sang "lấy học sinh làm trung tâm" Tổng hợp cách thức hoạt động giáo viên học sinh q trình dạy học Q trình tiến hành vai trò giáo viên, hoạt động nhận thức tích cực học sinh, phải lấy học sinh làm trung tâm từ liên kết em với hoạt động nghệ thuật Từ đố em tự tìm tịi sáng tạo sản phẩm mĩ thuật thơng qua vật liệu tìm Với dạy học Mĩ thuật Tiểu học giáo viên khơng áp đặt quan điểm vào giảng mà cần có hướng mở để học sinh tự khám phá Người lớn có cách cảm nhận logic khoa học tạo nên đẹp hoàn thiện, cịn trẻ em có cách cảm nhận ngây thơ, nhìn vật qua lăng kính màu hồng, khơng vướng bận nguyên tắc, trăn trở mà chủ yếu tập trung tình cảm u thích vào tác phẩm mà em cho đẹp Cho nên học sinh Trần Thị Hoài Sương Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng tốt Quy trình Vẽ Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề Tiểu học thường thích tranh vẽ rực rỡ tươi sáng, chưa phân biệt hay thích tranh có gam màu trầm Nói lứa tuổi, mức độ cách cảm nhận người đổi thay Là người giáo viên dạy Mĩ thuật cần nắm bắt đặc điểm học sinh có phương pháp dạy học tốt nhất, phát huy lực, đam mê em Tuy nhiên, phương pháp vạn Vậy nên việc lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học cần kết hợp khéo léo, có chọn lọc để thực tốt mục tiêu giáo dục II THỰC TRẠNG Ở trường Tiểu học thị xã tỉnh, học sinh lớp quen thực tương đối tốt mơ hình học tập theo phương pháp Đan Mạch Áp lực học tập không vấn đề với em Mặt khác, em thỏa thích với sáng tạo thú vị, trao đổi, học hỏi từ bạn nhiều Nhưng với em hoạt động nhóm cịn nhiều khó khăn, hoạt động chưa tay, trật tự hợp tác Kỹ tạo hình 3D cịn chưa thành thạo, chưa thật sáng tạo Về phía giáo viên cịn nhiều khó khăn, vướng mắc cần lời giải đáp để hoàn thiện thiện phương pháp dạy theo tinh thần việc đổi Qua thời gian thực (từ tháng 05/9/2022 đến nay), thân tơi nhận thấy mặt tích cực cịn hạn chế sau: Thuận lợi - Giáo viên Mĩ thuật quan tâm Ngành cấp trên, đặc biệt ban Giám hiệu nhà trường, thường xuyên động viên, khuyến khích giáo viên áp dụng phương pháp vào giảng dạy Ban Giám hiệu cố gắng tạo điều kiện để giáo viên an tâm công tác thực nhiệm vụ giao - Nội dung dạy học Mĩ thuật Tiểu học có số khơng phù hợp mang yếu tố đặc thù vùng miền, theo phương pháp giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương, mà không phụ thuộc vào khuôn khổ chương trình hành Các hoạt động chủ đề nối tiếp liền mạch nhau, làm cho học sinh cảm thấy hào hứng khám phá, sáng tạo với nhiều trải nghiệm đầy thú vị Trần Thị Hoài Sương Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng tớt Quy trình Vẽ Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề - Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật, thu hút nhiều học sinh Phong trào học Mĩ thuật ngày sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng với môn học môn học ý Tất người hiểu mơn học nghệ thuật Vì khơng giáo viên học sinh, bậc phụ huynh coi trọng đầu tư cho môn học Qua em thấy Mĩ thuật mơn học bổ ích, lý thú tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao môn học bổ trợ tích cực cho mơn học khác Vì em đón nhận tiết học hào hứng - Tổ chức dạy học theo quy trình tạo hình ba chiều – tiếp cận theo chủ đề có lợi cho học sinh em làm việc theo nhóm, học sinh bổ sung cho cách quan sát, nhận xét vật liệu; sáng tạo sản phẩm từ vật tìm theo yêu cầu học, theo gợi ý giáo viên - Có nhiều đồ vật phế liệu gia đình, em tận dụng để sáng tạo sản phẩm đẹp có ích cho sống Khó khăn - Giáo viên: + Kỹ vận dụng phương pháp hợp tác nhóm giáo viên vào trình dạy học chưa nhuần nhuyễn nên chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh + Trong trình giảng dạy, giáo viên sử dụng phương pháp chưa thực phù hợp với đối tượng học sinh Do đó, chất lượng chưa cao, chưa khơi gợi khiếu thẩm mỹ, lực giao tiếp, tính tích cực, tự giác học sinh + Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan vào tiết học hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu học sinh + Một khó khăn lớn phải kể đến đánh giá học sinh Làm để đảm bảo tính cơng bằng, xác, lực học sinh trình học tập theo nhóm Vẽ nhau, tạo hình 3D? Thực tế cho thấy, cách đánh giá giáo viên sơ sài, dựa số sản phẩm có Trần Thị Hồi Sương Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng tốt Quy trình Vẽ Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề em tham gia mà hồn tồn khơng ý đến tinh thần, thái độ mà số lượng học sinh đông, giáo viên chưa thể bao quát hết học sinh + Giáo viên chưa thực chủ động điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với điều kiện địa phương, với đối tượng học sinh, ngại đổi Hầu hoạt động tổ chức mang tính hình thức, chưa phù hợp với nội dung dạy dẫn đến kết chưa cao - Học sinh: + Học sinh khơng có khiếu mơn Mĩ thuật thật khó khăn nhàm chán Cho nên em thiếu tập trung, khơng thích vẽ vẽ để đối phó + Trong q trình học tập, em rụt rè, thụ động giao tiếp nên khả bộc lộ thân yếu, tư chậm… Kĩ tạo hình 3D cịn chưa thành thạo + Sản phẩm học sinh nhóm tiết học trước có liên kết với tiết học sau nên việc cất giữ đồ dùng của tất khối lớp gặp nhiều khó khăn + Một số phụ huynh có thời gian quan tâm em không đủ điều kiện tốt để trang bị đầy đủ đồ dùng cần thiết cho việc học tập em Đồng thời, quan niệm phụ huynh thường chưa trọng môn khiếu Mĩ thuật + Đời sống văn hóa tinh thần ngày nâng cao, số nhu cầu giải trí xem ti vi, chơi game,… ngày nhiều làm cho số em chưa có ý thức học, bị lơi cuốn, nhãng việc học tập + Các em chưa có tinh thần trách nhiệm nhiệm vụ giao, hay dựa dẫm vào bạn nhóm + Cơ sở vật chất trường cịn thiếu thốn, chưa có phòng riêng cho học sinh học Mĩ thuật Các em phải học Mĩ thuật lớp học văn hóa, khơng gian chật hẹp khó khăn hoạt động nhóm III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Làm rõ tầm quan trọng môn Mĩ thuật cho phụ huynh học sinh Trần Thị Hoài Sương Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng tốt Quy trình Vẽ Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề Ngay từ đầu năm học giáo viên Mĩ thuật nêu rõ tầm quan trọng môn học để phụ huynh học sinh chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cần thiết cho mơn Mĩ thuật Có học sinh thực hành tốt học Nắm quy trình dạy học mĩ thuật Đan Mạch Quy trình dạy học mĩ thuật Đan Mạch gồm: - Quy trình Vẽ sáng tác câu chuyện - Quy trình Vẽ biểu cảm - Quy trình Vẽ theo nhạc - Quy trình Xây dựng cốt truyện được) - Quy trình tạo hình ba chiều – tiếp cận theo chủ đề (Tạo hình từ vật tìm - Quy trình Điêu khắc- Nghệ thuật tạo hình khơng gian - Quy trình Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn Quy trình tạo hình ba chiều giáo viên giúp học sinh hiểu hình khối tạo từ vật tìm dây thép, đất nặn, giấy bồi, vỏ hộp,… kết nối với khơng gian định Có nhiều chủ điểm phổ biến để học sinh thực khám phá phản ánh lại sống nghệ thuật nhà, xe đạp, đồ chơi, ô tô, thuyền, cửa hàng, Nắm vững nội dung, mục tiêu chương trình mục tiêu dạy 3.1 Mục tiêu chung Việc vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học tập học sinh nhằm không ngừng nâng cao chất lượng học tập hiệu dạy Mục tiêu truyền cảm hứng cho giáo viên Tiểu học để khuyến khích họ kết hợp kỹ mĩ thuật với phương pháp giảng dạy Thông qua mục tiêu trên, xác định nhiệm vụ để thực đạt hiệu gồm: - Xác định phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm - Xác định cách tiếp cận để phát triển nâng cao kỹ kiến thức khơng gian - hình ảnh - Không ngừng sưu tầm tư liệu, nghiên cứu kỹ nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục Mĩ thuật phù hợp Trần Thị Hoài Sương Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng tớt Quy trình Vẽ Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề 3.2 Mục tiêu dạy Việc vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học tập học sinh nhằm không ngừng nâng cao chất lượng học tập hiệu dạy Vì vậy, để hoạt động đạt hiệu quả, tơi ln chuẩn bị kỹ mặt: tăng cường tham khảo tài liệu, nắm vững mục tiêu nội dung chủ đề hoạt động, đảm bảo kiến thức, phương pháp phù hợp, bắt đầu chủ đề cho hấp dẫn, tạo hứng thú tích cực, đánh giá định kỳ liên tục hỗ trợ học sinh kịp thời nắm kiến thức, kỹ cần đạt Đối với hoạt động giáo dục Mĩ thuật đồ dùng trực quan khơng thể thiếu (đồ vật, trang trí, ảnh minh họa) lứa tuổi em tranh, ảnh, vật thật có tác dụng lớn đến thị giác trí nhớ Do đó, cần phải có đồ dùng trực quan sử dụng lúc Ví dụ: Chủ đề 2: “Chúng em với giới động vật” tơi cần chuẩn bị tranh mẫu, ảnh thú, mơ hình vật giới thiệu bắt đầu hoạt động tìm hiểu chủ đề Trần Thị Hoài Sương Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng tớt Quy trình Vẽ Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề Trước lên lớp tơi nghiên cứu kỹ nội dung chủ đề, tìm hiểu liên quan hoạt động trước hoạt động sau, sau xác định mục tiêu cụ thể chủ đề, hoạt động để đề mức độ yêu cầu cho học sinh Nghiên cứu nội dung chủ đề cịn giúp cho tơi tìm tư liệu cần thiết cho giảng Từ đó, suy nghĩ mục tiêu kết phần sở hiểu rõ chương trình giảng dạy lý thuyết sư phạm để tạo dạy có ý nghĩa phù hợp cho học sinh Chính thế, giáo viên cần phân tích kỹ bước tiến hành chủ đề, hoạt động gồm nội dung nào, thể chủ đề gì, quy trình Cũng phải có kết hợp với đồ dùng minh họa, vẽ học sinh năm trước, tranh vẽ họa sĩ để học sinh tham khảo, phân tích thấy mức độ thể chủ đề Khơi gợi niềm đam mê, sáng tạo tạo hình qua hoạt động dạy học - Giới thiệu để học sinh hiểu chủ đề tiết học trước - Học sinh học trực quan: xem ti vi, máy chiếu, sản phẩm lớp Trần Thị Hoài Sương 10 Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng tớt Quy trình Vẽ Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề - Sáng tạo mĩ thuật khơng có vẽ tranh mặt phẳng (2D) chất liệu màu, hay tranh xé dán giấy mà biểu đạt nhiều hình thức chất liệu khác nhau, nặn tượng (điêu khắc) - Thực hành Mĩ thuật thể hình tượng nghệ thuật khối hình khơng gian, hay vật thể ba chiều cịn gọi “Tạo hình ba chiều” Các sản phẩm hình tượng ba chiều đơn lẻ bố trí, xếp khơng gian theo chủ đề ý tưởng thẩm mĩ gọi “Nghệ thuật đặt” - Tạo hình ba chiều nghệ thuật đặt hình thức học tập giúp học sinh tiếp cận mục tiêu đời sống nghệ thuật đại - Giáo viên khơi gợi sáng tạo cho học sinh để học sinh tưởng tượng sản phẩm hình khối, tranh minh họa,…bằng hoạt động tiết dạy Trần Thị Hoài Sương 11 Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng tớt Quy trình Vẽ Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề Trần Thị Hoài Sương 12 Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng tớt Quy trình Vẽ Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề Xây dựng kế hoạch cụ thể theo quy trình Vẽ nhau, Tạo hình 3D 5.1 Thiết kế kế hoạch dạy học Để thiết kế chủ đề phù hợp với trình độ học sinh, tình hình học tập lớp nhằm phát triển lực: Trải nghiệm, Kỹ kiến thức, Biểu đạt, Phân tích giải thích, Giao tiếp đánh giá; ý tới: + Mục tiêu học: đảm bảo theo chuẩn kiến thức kỹ chương trình Mĩ thuật Tiểu học hành, nhiên thiết kế thành hoạt động Mĩ thuật + Nội dung: tập liên kết với theo tiến trình, cho kết thúc hoạt động tập điểm khởi đầu sáng tạo tập + Điều kiện tiên quyết: tạo điều kiện để học sinh học qua nhiều kênh nhằm kích thích tất giác quan (vận động, xúc giác, thị giác, thính giác) học sinh; ý đến phong cách học tập em; kết hợp kiến thức thân chiến lược học tập + Môi trường học tập: thoải mái, thú vị hỗ trợ cho trình dạy học + Đánh giá Đồng thời, tơi cịn quan tâm tới hình thức khởi đầu hoạt động hay tiết học để thu hút học sinh tập trung tâm trí vào lớp học tạo cảm hứng, thích thú cho học sinh tham gia khám phá trải nghiệm Ví dụ: Lập kế hoạch chủ đề “ Chúng em với động vật”, hoạt động vẽ nhau, tạo hình 3D, 2D Tiết 1: Tạo hình sản phẩm (Hoạt động cá nhân) Quy trình tạo hình 3D, 2D * Mục tiêu: Mỗi bạn phải có cá nhân theo nội dung, chủ đề - Học sinh hoạt động cá nhân - Yêu cầu HS thực hành tích cực * Lưu ý: Trần Thị Hoài Sương 13 Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng tớt Quy trình Vẽ Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề - Các nhóm trưởng phân cơng, cơng việc cụ thể cho bạn - Nhóm trưởng theo dõi thu gom sản phẩm cá nhân thành viên thành ngân hàng hình ảnh Tiết 2: Tạo hình bối cảnh khơng gian (Hoạt động nhóm) * Mục tiêu: Các nhóm sử dụng ngân hàng hình ảnh nhóm để xây dựng sản phẩm nhóm hồn chỉnh chủ đề Chúng em với động vật * Lưu ý: - Các nhóm trưởng phân công, công việc cụ thể cho bạn thao tác nhịp nhàng Nhóm trưởng phải có ghi chép vào sổ cá nhân tích cực, chưa tích cực để lúc đánh giá kết xác Tránh tình trạng đánh đồng thành tích nhóm - Giáo viên quan sát học sinh thực hành Tiết 3: Tạo bố cục chung (Hoạt động nhóm) * Mục tiêu: Các nhóm trang trí hình ảnh, khơng gian phù hợp với vật nhóm thực hai tiết chủ đề Chúng em với động vật Tiết 4: Hoàn thành giới thiệu sản phẩm Trần Thị Hoài Sương 14 Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng tốt Quy trình Vẽ Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề * Mục tiêu: Học sinh giới thiệu nhận xét sản phẩm nhóm mình, nhóm bạn - u cầu học sinh trưng bày - Học sinh lên giới thiệu sản phẩm nhóm - Các nhóm nêu nhận xét, cảm nhận nhóm bạn - Giáo viên nhận xét tiết học tuyên dương học sinh 5.2 Phân công nhiệm vụ cho nhóm: Khi tổ chức nhóm vẽ nhau, tơi ln xác định trước nhiệm vụ nhóm cần thực hiện, nhiệm vụ nhóm phải rõ ràng, cần đến sự hợp tác của học sinh để giải quyết vấn đề: - Cho nhóm thảo luận: Các nhóm tìm hiểu thảo luận chủ đề cho trước (chọn nhóm vật sống mơi trường nào), tập hợp ý tưởng, chia sẻ kinh nghiệm - Thực hành, làm sản phẩm cá nhân để kết hợp nhóm: Các thành viên nhóm làm việc để tạo sản phẩm vật chất Chẳng hạn: Trần Thị Hoài Sương 15 Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng tớt Quy trình Vẽ Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề + Tạo sản phẩm riêng đánh giá sản phẩm (đất nặn, hộp giấy, giấy màu…) + Tạo thành phần khác sản phẩm chung (làm khu rừng thú,…) + Cùng làm sản phẩm lớn (làm tranh giới động vật) Vận dụng quy trình Vẽ 6.1 Chia nhóm Với chủ đề giáo viên chia số lượng học sinh cho phù hợp Do nhà trường khơng có phịng chức riêng nên em ngồi theo nhóm từ đến thành viên Các em cần có thời gian để thích ứng với hoạt động nhóm Do đó, để hình thành kỹ học hợp tác nhóm, lúc đầu tơi nhóm đơi Đây hình thức nhóm đơn giản, em thực nhiều từ năm nên có kinh nghiệm Dần dần, kỹ hợp tác định hình thành, tổ chức nhóm với số lượng nhiều Tơi cân nhắc việc chia nhóm, thay đổi nhóm, tạo nhóm để đảm bảo yếu tố “Thích ứng nhanh đồn kết” hoạt động nhóm Để tất em tích cực học tập hợp tác hữu ích u cầu, tình học tập, tơi lưu ý nhóm thảo luận theo phương châm: “Tư đôi - chia sẻ” (học sinh dành thời gian để suy nghĩ - ghép cặp với bạn ngồi bên cạnh để thảo luận - chia sẻ câu trả lời với nhóm Trần Thị Hoài Sương 16 Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng tớt Quy trình Vẽ Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề lớp Thời gian để nhóm gắn kết với khoảng chủ đề (vì để lâu gây tình trạng trì trệ, thiếu động, dựa dẫm vào nhau) 6.2 Sắp xếp vị trí hoạt động nhóm Cở sở vật chất trường chưa đáp ứng đủ nhu cầu để môn Mĩ thuật có phịng học riêng, việc xếp vị trí cho nhóm, lưu giữ sản phẩm… vấn đề khó khăn Tuy nhiên tơi cố gắng xếp để học sinh làm việc theo nhóm 4, Theo tơi, cách xếp hợp lý tổ chức hoạt động dạy học mơn Mĩ thuật Đó điều kiện thuận lợi cho tiết học mĩ thuật tiết “Vẽ tạo hình 3D” Với mơ hình này, tất thành viên nhóm dễ dàng trao đổi thơng tin, quan sát hướng dẫn giáo viên bảng lớp học Đồng thời, em tập trung quan sát q trình tạo hình bạn khác vẽ nhanh Trần Thị Hoài Sương 17 Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng tớt Quy trình Vẽ Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề Đồng thời, để rút ngắn thời gian ổn định, rèn học sinh kỹ nhanh nhẹn, tất thành viên tham gia Từ hình thành cho học sinh thói quen tự xếp bàn ghế theo nhóm trước giáo viên bước vào lớp xếp lại sau giáo viên rời lớp Việc làm vừa tốn thời gian, vừa đảm bảo không ảnh hưởng đến hoạt động lớp tiết 6.3 Giao nhiệm vụ cho nhóm Tơi cho nhóm thảo luận sau chọn nội dung thích hợp Nhóm phân cơng hoạt động cho thành viên Tơi u cầu nhóm sáng tác câu chuyện dựa vào “Ngân hàng hình ảnh” trưng bày Khi giao nhiệm vụ cho nhóm, tơi cố gắng nói rõ ràng, ngắn gọn, đủ để tất thành viên hiểu rõ nhiệm vụ cụ thể nhóm nhiệm vụ thân mình: phải làm gì, làm thời gian bao lâu; cần tơi giải thích thêm vài từ ngữ, khái niệm… kiểm tra thử vài thành viên xem em có hiểu nhiệm vụ giao hay chưa Để tất thành viên nhóm nắm u cầu nên tơi tiến hành giao việc sau chia xong nhóm nhóm vị trí Có nhiều hình thức giao việc cho nhóm, hình thức nhóm cần xác định nêu nội dung câu chuyện mà nhóm cần thảo luận 6.4 Bầu nhóm trưởng điều hành nhóm Nhóm bầu nhóm trưởng Nhóm trưởng có sổ theo dõi ghi chép cụ thể công việc thành viên Theo dõi bạn làm việc có tích cực hay khơng? Nhóm trưởng quan sát tổng quát, nhắc nhở bạn hoạt động tay, tránh trường hợp bạn làm, bạn chơi IV NHỮNG KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết Qua nghiên cứu thực nghiệm vận dụng phương pháp vào hoạt động vẽ học sinh lớp 4.1, đạt kết khả quan, bước phát huy tính tự giác, tích cực học sinh qua giai đoạn đạt kết sau: Trần Thị Hoài Sương 18 Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng tốt Quy trình Vẽ Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐẠT ĐƯỢC Thời gian TSH S Hoàn thành Hoàn thành Chưa hoàn thành tốt (T) (H) ( C) SL % SL % SL % So sánh T H C Tăng Giảm 9em 9em Tăng Giảm 19,6 19,6 % % Trước áp dụng đề tài (đầu 46 15 năm học 32,6 % 31 67,4 % 0% đến tuần 8) Sau áp dụng đề tài (tuần 10 46 24 52,2 % 22 47,8 % 0% đến tuần 18) Sau áp dụng kinh nghiệm số lượng học sinh có sản phẩm hồn thành tốt tăng so với đầu năm học: tăng 19.6% khơng cịn học sinh chưa hoàn thành - Ưu điểm: Sau áp dụng kinh nghiệm này, nhận thấy học sinh lớp 4.1 quen với hoạt động nhóm, khơng cịn khó khăn hợp tác tham gia hoạt động vẽ Các mâu thuẫn, bất đồng, mặc cảm cá nhân học sinh giảm bớt Sản phẩm em có nhiều tiến bộ, em đầu tư cho tranh sinh động hơn, chi tiết hơn, bố cục cân đối hơn, hình mảng, hình vẽ đẹp hơn, màu sắc tươi sáng, sắc độ có đậm nhạt Các kỹ nghe quan sát - chọn lọc - thực hành nâng cao rõ rệt Các em tự tin trình bày ý kiến thân, thường xuyên phát biểu ý kiến xây dựng học tạo khơng khí lớp sơi nổi, sinh động Trần Thị Hoài Sương 19 ... pháp giúp học sinh lớp vận dụng tớt Quy trình Vẽ Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề - Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật, thu hút nhiều học sinh Phong trào học Mĩ thuật ngày sôi nổi,... phẩm lớp Trần Thị Hoài Sương 10 Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng tớt Quy trình Vẽ Quy trình tạo hình 2D, 3D tiếp cận theo chủ đề - Sáng tạo mĩ thuật khơng có vẽ tranh mặt phẳng (2D) ... thiết cho mơn Mĩ thuật Có học sinh thực hành tốt học Nắm quy trình dạy học mĩ thuật Đan Mạch Quy trình dạy học mĩ thuật Đan Mạch gồm: - Quy trình Vẽ sáng tác câu chuyện - Quy trình Vẽ biểu cảm