SKKN MĨ THUẬT LỚP 4, 5 CẤP HUYỆN CÓ FILE THUYẾT TRÌNH

SKKN MĨ THUẬT LỚP 4, 5 CẤP HUYỆN CÓ FILE THUYẾT TRÌNH SKKN MĨ THUẬT LỚP 4, 5 CẤP HUYỆN CÓ FILE THUYẾT TRÌNH SKKN MĨ THUẬT LỚP 4, 5 CẤP HUYỆN CÓ FILE THUYẾT TRÌNH SKKN MĨ THUẬT LỚP 4, 5 CẤP HUYỆN CÓ FILE THUYẾT TRÌNH SKKN MĨ THUẬT LỚP 4, 5 CẤP HUYỆN CÓ FILE THUYẾT TRÌNH 1 PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ((( Link tải file thuyết trình nằm cuối SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHỐI 4,5 HỌC TỐT TIẾT VẬN DỤNG ÂM NHẠC VÀO MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP.

\ PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG  Link tải file thuyết trình nằm cuối SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHỐI 4,5 HỌC TỐT TIẾT VẬN DỤNG ÂM NHẠC VÀO MƠN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI ” Lĩnh Vực/Mơn: Mĩ Thuật Cấp học: Tiểu học Tên tác giả: Đơn vị công tác: Chức vụ: Giáo viên I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đổi toàn diện giáo dục- dạy học ngày thể rõ nét quê hương Hà Tĩnh Từ hoạt động giáo dục trải nghiệm theo Chủ đề, đến hoạt động dạy học tích hợp liên môn, dạy học theo phương pháp bàn tay nặn bột bật dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Giờ đây, dạy học Mĩ thuật khơng cịn bó hẹp tranh Vẽ theo mẫu, Vẽ trang trí, Vẽ phong cảnh hay Thường thức Mĩ thuật nhàm chán, bốn tường khô cứng mà học sinh cịn đồng q, thả vào thiên nhiên, đồng ruộng để kí họa, hay đắm vào giai điệu để vẽ theo cảm hứng đôi tay Từ xưa tới âm nhạc ln đóng vai trị quan trọng đời sống người dân Việt Nam, nhân loại Âm nhạc giai điệu gây hứng thú cho người, có học sinh, Âm nhạc làm cho em động hơn, (cảm thụ âm nhạc người nhiều hình thức khác nhau, như: nhún nhảy, gõ nhịp, lắc lư người nhảy múa theo giai điệu, tiết tấu…) Ở tiết mĩ thuật lớp có vận dụng Quy trình hoạt động Mĩ thuật “Vẽ theo nhạc” theo tinh thần dự án SEAPS tích hợp, lồng ghép với nội dung chương trình Mĩ thuật tiểu học hành nhằm đề cao tính nghệ thuật giáo dục thẩm mĩ, đồng thời gây hứng thú, tích cực cho học sinh Trong trình giảng dạy Quy trình Vẽ theo âm nhạc cho học sinh lớp 4, trường Tiểu học, tơi thấy quy trình có tính mới, lạ kết hợp Âm nhạc Mĩ thuật để tạo nên tác phẩm mới- tranh biểu cảm mới, có tính ứng dụng sống, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo có mục đích học sinh, em sáng tạo trang trí thành đồ vật có ứng dụng đẹp sống Trong quy trình Mĩ thuật này, âm nhạc vẽ tranh kết hợp với để tạo cho học sinh thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo việc trang trí sáng tạo nghệ thuật Tuy nhiên, phương pháp học nên học sinh Giáo viên Mĩ thuật gặp nhiều vấn đề tham gia vào hoạt động giáo dục, quản lí lớp học giáo viên có nhiều khó khăn: lớp học ồn ào, nhốn nháo vẽ theo nhạc, hiệu dạy chưa cao, sản phẩm tạo thành học sinh không đồng theo mong đợi giáo viên Vậy, làm để dạy- học quy trình Vẽ theo âm nhạc đạt hiệu nhất, tơi chọn để nghiên cứu viết Sáng kiến “ Một số biện pháp giúp học sinh khối 4, học tốt tiết vận dụng âm nhạc vào môn mĩ thuật theo phương pháp ” nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mĩ thuật trường Tiểu học Với sáng kiến này, thực trạng, thuận lợi khó khăn tơi gặp phải giảng dạy, nhiệm vụ quy trình Vẽ theo âm nhạc Sáng kiến nhằm giúp cho giáo viên hiểu sâu sắc Quy trình Vẽ theo âm nhạc Tiểu học, quy trình tạo nên ý thức nghe nhạc – cảm thụchuyển tải thành nét vẽ- sáng tạo thành sản phẩm có ý nghĩa trang trí cho sống Đó kiến thức ban đầu quan trọng chương trình Mĩ thuật Tiểu học, từ đây, dần hình thành kĩ cần thiết để giúp học sinh hoàn thành tập theo chương trình, vận dụng kiến thức vào học tập, sinh hoạt hàng ngày Trong quy trình dạy - học mĩ thuật này, Âm nhạc Mĩ thuật kết hợp với để tạo cho học sinh thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo việc trang trí, đồng thời học sinh tạo tác phẩm nghệ thuật dựa âm nhạc Sáng kiến khẳng định kết hai năm nghiên cứu thực dạy thông qua sản phẩm học sinh lớp 4, Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng dạy- học Quy trình Vẽ theo âm nhạc Tiểu học, để từ đúc rút phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mĩ thuật trường tiểu học - Vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo Quy trình Vẽ theo âm nhạc nhằm giúp học sinh học Mĩ thuật ngồi hứng thú cịn có khả biểu đẹp cảm thụ đẹp để từ trang trí cho trường lớp, gia đình, thân - Giúp học sinh hoàn thành xuất sắc tập theo chương trình - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học Quy trình Vẽ theo âm nhạc Tiểu học phù hợp Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu a Nhiệm vụ: - Nghiên cứu nội dung, cấu trúc chương trình sách Mĩ thuật Lớp 4,5 theo định hướng phát triển lực - Áp dụng số biện pháp giúp học sinh lớp 4,5 học tốt tiết Vẽ theo âm nhạc ,vừa tạo nguồn cảm hứng, thích thú vừa giúp học sinh có khả biểu đẹp cảm thụ đẹp để trang trí cho trường lớp, gia đình, thân Từ đúc rút phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mĩ thuật trường tiểu học - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học Quy trình Vẽ theo âm nhạc Tiểu học phù hợp b Phạm vi nghiên cứu Học sinh trường số trường khác địa bàn lân cận + Trong trường : - Phân loại học lực tất học sinh - Tìm hiểu thái độ học tập học sinh + Trường khác : - Tìm hiểu việc giảng dạy thơng qua Quy trình vẽ theo âm nhạc trường Tiểu học - Kết hoạt động qua số năm Giả thiết khoa học : Với đề tài chọn để nghiên cứu hy vọng đóng góp phần nhỏ bé vào việc dạy học mơn Mĩ thuật thơng qua Quy trình vẽ theo âm nhạc lớp 4,5 trường Tiểu học đạt kết cao Mặt khác sở cho đồng nghiệp huyện, thị xã vận dụng vào để nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật Phương pháp nghiên cứu a Nghiên cứu tài liệu Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục, đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, loại sách tham khảo….có liên quan đến nội dung sáng kiến b Nghiên cứu thực tế - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung trình bày sáng kiến - Rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm số lớp - Kết vẽ, sản phẩm quy trình Vẽ theo âm nhạc học sinh lớp 4, Tiểu học Những đóng góp đề tài : Với sáng kiến này, thực trạng, thuận lợi khó khăn tơi gặp phải giảng dạy, nhiệm vụ quy trình Vẽ theo âm nhạc Sáng kiến nhằm giúp cho giáo viên hiểu sâu sắc Quy trình Vẽ theo âm nhạc Tiểu học, quy trình tạo nên ý thức nghe nhạc – cảm thụ- chuyển tải thành nét vẽ- sáng tạo thành sản phẩm có ý nghĩa trang trí cho sống Đó kiến thức ban đầu quan trọng chương trình Mĩ thuật Tiểu học, từ đây, dần hình thành kĩ cần thiết để giúp học sinh hồn thành tập theo chương trình, vận dụng kiến thức vào học tập, sinh hoạt hàng ngày II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Đổi toàn diện giáo dục- dạy học ngày thể rõ nét quê hương Hà Tĩnh Thực Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Bộ Giáo dục Đào tạo hỗ trợ Chính phủ Đan Mạch, triển khai Dự án Hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật cấp tiểu học (SAEPS) thử nghiệm trường tiểu học số tỉnh, thành phố đại diện cho vùng miền nước Đã từ lâu, dạy học mĩ thuật theo phương pháp khơng cịn thuật ngữ xa lạ với giáo viên học sinh tiểu học Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp với quy trình: Vẽ sáng taọ câu chuyện, Vẽ biểu cảm, Vẽ theo âm nhạc, Phương pháp xây dựng cốt truyện, Phương pháp taọ hình 3d, Điêu khắc, nghệ thuật tạo hình khơng gian, Taọ hình rối nghệ thuật biểu diễn Mỗi Chủ đề Mĩ thuật vận dụng linh hoạt từ đến quy trình Nhưng quy trình Quy trình Vẽ theo âm nhạc cho học sinh lớp 4, lớp trường Tiểu học mang tính tính mới, lạ kết hợp Âm nhạc Mĩ thuật để tạo nên tác phẩm mới- tranh biểu cảm mới, có tính ứng dụng sống, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo có mục đích học sinh Quy trình Vẽ theo âm nhạc giảng dạy trường Tiểu học: - Đối với lớp tuần 19, 20, (Chủ đề 7: Vũ điệu sắc màu-2 tiết) - Đối với lớp tuần 6, 7, 8;(Chủ đề 3: Âm nhạc sắc màu- tiết) Quy trình “Vẽ theo âm nhạc” Tiểu học, em có hứng thú kết hợp: nghe nhạc, cảm thụ lời ca, giai điệu, tiết tấu âm nhạc, truyền thành cảm hứng từ thể thành đường nét giấy trắng, kích thích trí tưởng tượng em Các em sáng tạo trang trí thành đồ vật có ứng dụng đẹp sống tranh tưởng tượng từ đường nét, màu sắc Tuy nhiên việc quản lí lớp học giáo viên có nhiều khó khăn: lớp học ồn ào, nhốn nháo vẽ theo nhạc, hiệu dạy chưa cao, sản phẩm tạo thành học sinh không đồng theo mong đợi giáo viên Vậy làm để dạy- học quy trình Vẽ theo âm nhạc đạt hiệu nhất, chọn để nghiên cứu viết Sáng kiến “ Một số biện pháp giúp học sinh khối 4,5 học tốt tiết vận dụng âm nhạc vào môn mĩ thuật theo phương pháp ” nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mĩ thuật trường Tiểu học Một số sản phẩm từ quy trình âm nhạc vào mơn mĩ thuật Cơ sở thực tiễn Thực tế dạy học môn Mĩ thuật nhận thấy, học sinh luôn tiềm tàng nhiều khả hội họa, nhiên em mạnh dạn bộc lộ khả thân, tự tin để sáng tạo sản phẩm theo ý thích Đặc biệt tiết vận dụng Quy trình Vẽ theo âm nhạc cho học sinh lớp 4, trường Tiểu học, phương pháp học nên học sinh Giáo viên Mĩ thuật gặp nhiều vấn đề tham gia vào hoạt động giáo dục, quản lí lớp học giáo viên có nhiều khó khăn: lớp học ồn ào, nhốn nháo vẽ theo nhạc, hiệu dạy chưa cao, sản phẩm tạo thành học sinh không đồng theo mong đợi giáo viên Vậy, làm để dạy- học quy trình Vẽ theo âm nhạc đạt hiệu nhất, chọn để nghiên cứu viết Sáng kiến “ Một số biện pháp giúp học sinh khối 4,5 học tốt tiết vận dụng âm nhạc vào môn mĩ thuật theo phương pháp ” nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mĩ thuật trường Tiểu học.Trong quy trình dạy - học Mĩ thuật “Vẽ theo âm nhạc” theo dự án Đan Mạch khéo léo lồng ghép Âm nhạc Mĩ thuật để đưa vào giảng dạy Mĩ thuật, điều thật tinh tế Âm nhạc cảm thụ kết hợp với Mĩ thuật để tạo cho học sinh thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo việc trang trí tạo nên tác phẩm mới- tranh biểu cảm mới, có tính ứng dụng sống, hay cịn gọi Quy trình dạy - học mĩ thuật: Tạo tác phẩm nghệ thuật dựa âm nhạc Thực trạng Những thuận lợi khó khăn thực dạy- học quy trình Vẽ theo âm nhạc, trường tơi: * Những thuận lợi: - Đối với nhà trường: có bề dày thành tích cấp huyện, ,có sở vật chất tương đối tốt, có phịng học chun dành riêng cho môn, Mĩ thuật, Âm nhạc, Tiếng Anh, Tin học, Riêng môn Mĩ thuật xếp thời khóa biểu tiết liền đáp ứng Dự án phương pháp Đan Mạch - Đối với giáo viên: có trình độ Đại học, có chun mơn vững vàng, chun sâu, có nhiều lần đạt thành tích giảng dạy cấp Tiểu học,ln tích cực nghiên cứu tài liệu, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp - Đối với học sinh: HS đa số em nông thôn, ngoan ngỗn, thích học Mĩ thuật - Đối với cha mẹ học sinh: người có trách nhiệm với việc học con, có đồng thuận đầu tư sở vật chất để em có đủ đồ dùng phương tiện tốt để học tập * Những khó khăn: - Đối với giáo viên: Mới tiếp cận với Dự án phương pháp Đan Mạch chưa bao lâu,được tập huấn q ỏi, cịn thiếu kinh nghiệm giảng dạy kết hợp Môn Âm nhạc môn Mĩ thuật - Đối với học sinh: trình độ nhận thức mơn học khơng đồng đều, cịn mải chơi, ồn thực Vẽ theo nhạc, chưa biết cách thể nét vẽ theo cảm nhận giai điệu, tiết tấu âm nhạc - Đối với cha mẹ học sinh: người trẻ tuổi, thường làm công ty nên sớm muộn, đa số làm ăn xa nên chưa sát với việc học cảm thụ sản phẩm Mĩ thuật em Để nắm rõ việc nhận thức học sinh tiết vận dụng Quy trình Vẽ theo âm nhạc cho học sinh lớp 4, lớp trường Tiểu học từ đầu năm học 2020-2021 2021-2022 tiến hành điều tra, khảo sát với kết sau: Kết khảo sát hiệu vận dụng Quy trình Vẽ theo âm nhạc cho học sinh lớp 4, lớp trường Tiểu học năm học 2020-2021 2021-2022: Số Năm học Lớp học sinh 65 Kết chất lượng giáo dục mơn Mĩ thuật: Quy trình Vẽ theo nhạc Hoàn thành Hoàn thành Chưa hoàn tốt thành SL % SL % SL % 25 38 40 62 Ghi 2020 2021 2021 2022 48 20 42 28 58 63 44 26 19 41 43 37 25 59 57 0 Từ thuận lợi, khó khăn, yêu cầu cần thiết môn Mĩ thuật, đặc biệt kết chưa thật khả quan tiến hành lên kế hoạch rèn luyện , tự học, tự nghiên cứu, mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm khắc phục khó khăn để nâng cao chất lượng dạy học mơn mĩ thuật nói chung tiết dạy có vận dụng Quy trình âm nhạc vào mơn mĩ thuật lớp 4,5 nói riêng Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học áp dụng Quy trình vẽ theo âm nhạc vào mơn mĩ thuật lớp 4, Tiểu học: Quy trình “Vẽ theo âm nhạc” Tiểu học, em có hứng thú kết hợp: nghe nhạc, cảm thụ lời ca, giai điệu, tiết tấu âm nhạc, truyền thành cảm hứng từ thể thành đường nét giấy trắng, kích thích trí tưởng tượng em Các em sáng tạo trang trí thành đồ vật có ứng dụng đẹp sống tranh tưởng tượng từ đường nét, màu sắc Để nâng cao chất lượng dạy- học quy trình Vẽ theo âm nhạc người giáo viên Mĩ thuật phải nghiên cứu kĩ, sâu chủ đề dạy thuộc lớp nào, mục tiêu cần đạt gì, hình dung sản phẩm tạo thành em gì, sau chuẩn bị thứ cần thiết để chủ đề dạy có chất lượng mong muốn Tơi xin đưa vài biện pháp sau : 4.1.Biện pháp thứ nhất: Giáo viên môn Mĩ thuật cần Chuẩn bị đồ dùng giáo viên, học sinh đầy đủ, phù hợp với chủ đề: *.Vật liệu: - Giấy A2 A3,A4 ,bọt biển,bút lông,bột màu nghiền,màu nước,bảng pha màu, băng dính, xơ đựng nước (nếu có), vật liệu sẵn có địa phương, - Bút dạ,bút sáp,chì màu phù hợp với giấy A3, A4 *Âm nhạc: - Vẽ có âm nhạc, băng, đĩa hát Hoặc học sinh tự chuẩn bị hát tập thể Vậy, để có chuẩn bị đầy đủ đồ dùng GV HS cần có đồng thuận, ủng hộ, đầu tư Ban giám hiệu nhà trường; đồng chí GV chủ nhiệm, bậc cha mẹ học sinh, em học sinh với GV môn 4.2 Biện pháp thứ hai: Giáo viên môn Mĩ thuật cần nghiên cứu kĩ chủ đề dạy, xây dựng, thiết kế cho kế hoạch dạy học chi tiết, xuyên suốt chủ đề để làm cho tiết dạy quy trình Vẽ theo âm nhạc, phù hợp với đối tượng học sinh đặc điểm địa phương Để thực tốt biện pháp người giáo viên phải nghiên cứu xem chủ đề dạy thời gian (mấy tiết học)? Mục tiêu chủ đề? chủ đề dạy gì? Đối tượng dạy ? Vật liệu, đồ dùng (Đài, loa, nhạc, hay vật liệu có địa phương? Dựa vào sách Dạy Mĩ thuật để làm thiết kế kế hoạch dạy học cho phù hợp điều kiện địa phương học sinh Ví dụ minh hoạ: KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT KHỐI LỚP Tuần Chương trình sách giáo khoa * Khởi động: GV bật nhạc nhẹ nhàng, HS lắng nghe cảm nhận giai điệu âm nhạc HS bắt đầu vẽ nét màu giấy theo thứ tự màu từ sáng đến đậm (Nếu sử dụng màu bột nghiền màu nước ý hạn chế màu đen màu dễ làm cho tranh bị xỉn màu) Âm nhạc tăng dần sang tiết tấu nhanh tạo cảm xúc mạnh mẽ cho HS Các em chuyển động thể vẽ theo giai điệu âm nhạc - Hoạt động kéo dài khoảng đến phút Thực quy trình cần linh hoạt sáng tạo với nhiều chất liệu màu, kích cỡ giấy, âm nhạc… theo điều kiện trường/ địa phương Có thể thay nhạc hát tiết tấu gõ đệm nhẹ nhàng, từ tiết tấu chậm đến nhanh, sôi nổi, mạnh mẽ… Hoạt động hoạt động làm cho HS nhiều hứng thú Vẽ theo âm nhạc nhất, hoạt động gây nhốn nháo, ồn quy trình thực chủ đề Vì người giáo viên người tổ chức phải cho em nghe nhạc hát hát liên tục chuyển thành cảm xúc để tạo nên tranh nhóm đường nét màu sắc đẹp, em không trật tự, nhốn nháo, ồn được, đích cần đạt HOẠT ĐỘNG 2: Từ vẽ tranh đến thưởng thức, cảm nhận màu sắc * Mục tiêu hoạt động người giáo viên khuyến khích học sinh đạt đến: - Chia sẻ kinh nghiệm từ ý kiến cá nhân - Tập trung, giao tiếp lắng nghe - Hiểu biết nhiều màu sắc, đường nét * Kết cuối hoạt động học sinh có khả năng: - Biểu đạt kinh nghiệm ý kiến thân; - Nghe tập trung vào thuyết trình bạn; - Nói hình mảng, màu sắc đường nét biểu cảm qua âm nhạc HS quan sát tranh suy nghĩ, đưa nhận xét chia sẻ cảm nhận hoạt động vừa thực Các em tưởng tượng hình ảnh/ đề tài từ tranh lớn *Cách tiến hành: Để lôi em hoạt động GV hỏi HS số câu hỏi: - Em có cảm nhận suốt trình di chuyển xung quanh bàn vẽ màu? - Em nghĩ tranh tập thể? Em thích tranh đó? - Em có nghĩ tranh lộn xộn khơng? Em có hứng thú với hoạt động vừa thực khơng? - Trong quan sát tranh em liên tưởng tới hình ảnh gì? - Từ hình ảnh em nghĩ đến đề tài nào? * Giáo viên khuyến khích học sinh phản hồi ghi chép lại ý kiến thành đồ tư bảng * Giáo viên tập trung vào màu sắc giới thiệu số khái niệm màu như: • Sáng tối • Nóng lạnh • Bổ túc • Tương phản • Hịa sắc HOẠT ĐỘNG 3: Lựa chọn hình ảnh giới tưởng tượng để chuẩn bị tạo thành tranh biểu cảm sản phẩm cho riêng cá nhân HS * Mục tiêu giáo viên khuyến khích học sinh hoạt động được: - Phát huy trí tưởng tượng mình; - Tự tìm hình ảnh tranh lớn; - Khuyến khích em phát triển câu chuyện từ mảng nhỏ tranh; - Thúc đẩy hình thức thuyết trình, tập trung lắng nghe *Kết cuối hoạt động học sinh có khả đạt được: - Chọn phần tranh dựa theo chủ đề; - Sáng tác câu chuyện liên quan đến phần cắt khỏi tranh lớn; - Thuyết trình tranh chọn kể câu chuyện sáng tác cho lớp *Cách tiến hành: Mỗi học sinh dùng khung giấy theo hình tùy ý trổ từ khổ giấy A4 dịch chuyển tranh lớn để tìm kiếm phần màu sắc, đường nét thích dán khung giấy vào vị trí tranh lớn Học sinh tưởng tượng kể trước lớp câu chuyện tranh lựa chọn Giáo viên sử dụng câu hỏi nhằm gợi ý, phát triển trí tưởng tượng HS Ví dụ cách tạo trang trí bìa lịch bìa sách/ truyện: “Mùa xuân đến mùa cành đào khoe sắc thắm, mùa đàn én bay liệng bầu trời, mùa giọt sương long lanh đọng hoa Bạn lấy camera khung hình trổ thành bìa lịch hay thành bìa sách/ truyện chụp hình tờ giấy vẽ theo âm nhạc vẽ, trang trí thêm, đặt tên cho bìa lịch hay sách/ truyện, cuối kể cho nghe nội dung mùa xuân ” Ví dụ câu chuyện tưởng tượng: “Ngày xửa có chim sống nước ta Người ta nói quay lại Bạn lấy camera khung tìm hình trổ từ giấy tìm chim đó, “chụp hình” kể cho nghe nguồn gốc, đặc điểm, điều kiện sống,.thức ăn, hồn cảnh tìm ra…” Giáo viên chuẩn bị khung tìm hình trổ từ giấy cho học sinh để em tự làm khung tìm hình riêng tùy vào sở thích lứa tuổi học sinh Với ví dụ trên, học sinh tìm cho chim đặc biệt Các em suy nghĩ tự tìm cho câu chuyện để kể Các em kể câu chuyện cho lớp, kết thúc câu chuyện, người kể định hình bạn khác để trình bày tiếp tục, em có hội kể câu chuyện HOẠT ĐỘNG 4: Tạo tranh theo tưởng tượng- tranh biểu cảm (ở lớp 4) sản phẩm trang trí như: bưu thiếp, thiệp mời bìa sách, bìa lịch (ở lớp 5) * Mục tiêu hoạt động giáo viên khuyến khích học sinh để đạt được: - Xây dựng ý tưởng từ khung màu, lựa chọn để tạo tranh theo tưởng tượng - Bức tranh biểu cảm mới, hay bìa sách, bưu thiếp thiệp mời - Gợi mở hỗ trợ học sinh thực trang trí bìa sách, thiệp sản phẩm ứng dụng theo ý thích… - Tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức trang trí vào sản phẩm * Cuối hoạt động học sinh có khả đạt Kết quả: - Có ý tưởng hay, phù hợp với chủ đề để tạo tranh theo tưởng tượng, bìa sách, bưu thiếp, thiệp mời từ khung màu chọn; - Lựa chọn cách xếp hình ảnh minh họa chữ viết phù hợp, sáng tạo trang trí bìa, thiệp; - Thảo luận hiệu cách trình bày khác *Cách tiến hành: GV hướng dẫn hỗ trợ nhóm trang trí sản phẩm với câu hỏi mang tính chất gợi mở để HS chủ động, sáng tạo theo ý thích khả riêng Học sinh tự làm sản phẩm riêng cách sáng tạo Các em viết chữ trang trí dịng chữ viết tay thật đẹp tùy theo khả em vào vị trí phù hợp bìa sách, bìa lịch, bưu thiếp thiệp mời Giáo viên hỗ trợ em suốt quy trình *Ở hoạt động GV hỏi HS số câu hỏi để định hướng cho lựa chọn sản phẩm tạo thành cá nhân em, như: - Em muốn tạo sản phẩm gì? - Trong khung hình chọn, em muốn giữ lại muốn lược chi tiết nào? Tại sao? - Bố cục sản phẩm em có theo em muốn thể khơng? Em có muốn thay đổi hay chỉnh sửa khơng? - Em có gặp khó khăn thể chữ viết sản phẩm khơng? HOẠT ĐỘNG 5: Trình bày, thảo luận, đánh giá sản phẩm * Mục tiêu khuyến khích học sinh tới: - Phát triển kỹ thuyết trình, giao tiếp chia sẻ kinh nghiệm trình thực sản phẩm; - Nâng cao khả phân tích, đánh giá tự đánh giá cho HS * Kết cuối hoạt động học sinh đạt được: - Biết cách tổ chức trưng bày sản phẩm; - Có kĩ giải thích, nhận xét, đánh giá sản phẩm; - Lắng nghe phản hồi tích cực từ phần thuyết trình HS khác * Cách tiến hành, tổ chức : Người giáo viên cần hướng dẫn tổ chức nhóm HS trưng bày sản phẩm Lần lượt HS lên giới thiệu sản phẩm trình bày sản phẩm Để hoạt động có hệ thống em tích cực trình bày, thảo luận GV dùng số câu hỏi HS: - Em có hài lịng tác phẩm? - Em có thấy ý tưởng tác phẩm? - Em sử dụng sản phẩm nào? - Chọn hình mẫu mà ý tưởng chức hỗ trợ lẫn ! ***Lưu ý: Ở cuối quy trình hay chủ đề hồn thành người Thầy giáo cần phải tiến hành tổ chức hoạt động đánh giá học sinh bước sau: - Sự đánh giá giúp học sinh học tập tích cực tiến ! - Đánh giá môn Mĩ thuật dựa vào thông tư số 30/ 2014/TT-BGDĐT, ngày 28 tháng năm 2014 TT22/ 2016 sửa đổi mức độ: Hoàn thành tốt; Hoàn thành; Chưa hoàn thành * Để đánh giá tìm hiểu HS nắm nội dung chủ đề mức độ nào, GV cần số câu hỏi hỗ trợ đánh giá HS, sau: - Các em học quy trình vừa rồi? - Mục tiêu gì? - Ta có đạt mục tiêu khơng? - Chúng ta cần nghiên cứu tiếp theo? - Kết quy trình có dùng cho quy trình khơng? GV HS thường xun trao đổi ý kiến mục tiêu kết hoạt động.Và việc đánh giá cần thực suốt quy trình.Nó có tính giáo dục giáo viên tiến hành đánh giá liên tục cách ghi chép lại tiến học sinh chụp ảnh suốt quy trình sản phẩm triển lãm cuối 4.4 Biện pháp thứ tư: Giáo viên môn cần nắm việc đổi cách đánh giá HS: * Nguyên tắc, nội dung đánh giá HS HĐGD Mĩ thuật: Dựa vào thông tư số 30/ 2014/TT-BGDĐT, ngày 28 tháng năm 2014 thông tư số 22/ 2016/ TT- BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành * Đánh giá thường xuyên hoạt động giáo dục MT: Các hình thức tiêu chí đánh giá: 1.Học sinh tự đánh giá (Đánh giá lẫn cặp, nhóm, cá nhân) dựa trên: - Sự tham gia vào hoạt động học tập - Thời gian hoàn thành, thứ tự hoàn thành - Kết học tập, tiến kiến thức, kĩ - Khă tự học, khả giao tiếp, hợp tác, độc lập, sáng tạo,… 2.Giáo viên đánh giá học sinh: (Đánh giá thường xuyên, toàn diện, cụ thể dựa tiêu chí xây dựng: - Sự tích cực chuẩn bị bài, sẵn sàng học tập, hợp tác - Kế hoạch học tập, khả phát triển Kế hoạch gì? - Năng lực học tập: nhận thức, kĩ năng, linh hoat, độc lập, sáng tạo - Năng lực sở thích học sinh ngơn ngữ tạo hình (bố cục, đường nét, hình khối, màu sắc, đậm nhạt,…) - Năng lực xã hội: Giao tiếp, hợp tác, thích ứng - Đánh giá thơng qua kiểm tra vấn đáp, viết thực hành, hoạt động thực tiễn, câu lạc bộ, chuyên đề,… 3.Cha mẹ học sinh tham gia đánh giá: - Sự chuẩn bị bài, chuẩn bị đồ dùng học tập nhà HS - Đánh giá thông qua sản phẩm Mĩ thuật em lớp mang * Đánh giá thường xuyên hình thành phát triển lực học sinh qua biểu hành vi: + Khả thực công việc phục vụ cho học tập + Khả giao tiếp, hợp tác + Khả tự học giải vấn đề * Đánh giá thường xuyên hình thành phát triển phẩm chất học sinh qua biểu hành vi: + Chăm học, thường xuyên trao đổi nội dung học tập với bạn, thầy giáo, giáo, tích cực tham gia hoạt động nghệ thuật, tích cực tham gia vận động bạn tham gia làm đẹp trường lớp, nơi nơi công cộng; + Tự tin, tự trọng, mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập, trình bày ý kiến cá nhân + Thích tìm hiểu địa danh, nhân vật tiếng địa phương Một số sản phẩm từ quy trình âm nhạc vào mơn mĩ thuật Kết đạt được: Sau nghiên cứu áp dụng sáng kiến vào giảng dạy quy trình Vẽ theo âm nhạc lớp 4, lớp trường tôi, kết đạt sau: Kết khảo sát hiệu vận dụng Quy trình Vẽ theo âm nhạc cho học sinh lớp 4, lớp trường Tiểu học năm học 2020-2021 2021-2022: Số Kết chất lượng giáo dục môn Mĩ thuật: Ghi Năm học Lớp học Quy trình Vẽ theo nhạc Hồn thành Chưa hoàn sinh Hoàn thành tốt thành SL % SL % SL % 2020 65 47 72 18 28 48 33 69 15 31 2021 2021 2022 63 44 47 31 75 70 16 13 25 30 0 MỘT SỐ SẢN PHẨM, BÀI VẼ THEO ÂM NHẠC CỦA HỌC SINH LỚP 4, LỚP - LỚP 5: (Chủ đề 3: Âm nhạc sắc màu) - LỚP 4: (Chủ đề 7: Vũ điệu sắc màu) C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I.KẾT LUẬN: Quy trình dạy - học Mĩ thuật: Vẽ theo âm nhạc, môn học định hướng tích hợp Âm nhạc Mĩ thuật kết hợp với để tạo cho học sinh thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo việc trang trí tạo nên tác phẩm mới- tranh biểu cảm Đây quy trình dạy học mới, lạ, chương trình giáo dục phổ thơng đưa vào giảng dạy cho học sinh lớp 4, Tiểu học hay gọi Quy trình dạy - học mĩ thuật: Tạo tác phẩm nghệ thuật dựa Âm nhạc Thơng qua quy trình dạy - học mĩ thuật Vẽ theo nhạc Tiểu học này, học sinh học cách: - Lắng nghe vận động, di chuyển theo giai điệu âm nhạc - Chuyển âm giai điệu thành đường nét từ hứng khởi - Phát triển trí tưởng tượng trình tạo sản phẩm - Sáng tạo sản phẩm từ tranh nhiều màu sắc tạo theo giai điệu âm nhạc - Biết chọn lọc sử dụng hình ảnh từ tranh lớn để trang trí, giao tiếp… Để nâng cao chất lượng giảng dạy tốt Quy trình Vẽ theo Âm nhạc, người giáo viên cần phải hiểu mục tiêu chủ đề dạy, nắm quy trình giảng dạy, hiểu tiến hành tốt cách hướng dẫn thực quy trình dạy Đặc biệt phải tranh thủ mối quan hệ, ủng hộ đồng thuận từ Ban giám hiệu, cha mẹ HS HS, lực lượng xã hội, để có đầy đủ đồ dùng dạy- học vật chất phục vụ cho giảng dạy * Cụ thể: - GV cần có chuẩn bị đồ dùng GV HS đầy đủ - GV mơn cần thường xun cập nhật cụ thể hóa hoạt động dạy- học Quy trình Vẽ theo nhạc chủ đề, tiết dạy; Đưa câu hỏi phù hợp HS dễ trả lời, dễ cảm thụ - GV cần xây dựng, thiết kế kế hoạch dạy chi tiết, xuyên suốt chủ đề, để làm cho tiết dạy quy trình Vẽ theo Âm nhạc - GV môn thường xuyên trau dồi, tiếp cận đổi cách đánh giá HS Vì người GV phải người nhiệt tình tâm huyết với nghề, có sáng tạo sáng tạo không ngừng để đáp ứng với nhu cầu giáo dục nước nhà giáo dục nghệ thuật tiên tiến giới II.KIẾN NGHỊ: Việc dạy học môn Mĩ thuật công việc vất vả lâu dài khó nhọc cho giáo viên học sinh Do người thầy giáo phải nhận thức đầy đủ vai trò trách nhiệm người thầy Ngoài nhiệm vụ truyền thụ kiến thức cần phải tìm tịi tổ chức học trở nên hấp dẫn, thú vị lôi cuối học sinh mơn học có tính hình tượng cao Muốn đảm bảo việc dạy học tốt mơn nghệ thuật yêu cầu đòi hỏi chúng phải đầy đủ, đặc biệt môn Mĩ thuật nhu cầu đáp ứng phức tạp tốn - Đề nghị nhà trường có đầu tư thiết bị, đồ dùng giảng dạy loa máy, âm li, đĩa nhạc tài liệu Mĩ thuật nói chung Vẽ theo Âm nhạc nói riêng để giáo viên mượn, đọc sử dụng giảng dạy - Đề nghị cấp Sở GD&ĐT, cấp Phòng GD&ĐT đầu tư sở vật chất cho trường phục vụ công tác dạy học Mĩ thuật theo dự án Đan Mạch để thuận tiện thực thi dự án ; Cần có nhiều buổi chuyên đề với Quy trình để chúng tơi có giảng dạy Trên kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy- học tốt Quy trình vẽ theo âm nhạc lớp 4, Tiểu học” sau gần năm tiếp cận với Dự án giảng dạy Mĩ thuật Đan Mạch Rất mong góp ý chân thành cấp lãnh đạo,bạn bè đồng nghiệp chung sức góp ý để sáng kiến hồn thiện hơn,chỉnh chu hơn,góp phần nâng cao chất lượng học Mĩ thuật trường tiểu học đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tơi viết Trong q trình thực nghiên cứu đề tài tham khảo số tài liệu sau: 1.Tài liệu dạy học Mĩ thuật dành cho giáo viên Tiểu học – NXB Giáo dục 2.Tài liệu tập huấn giảng dạy Mĩ thuật Tiểu học theo phương pháp (Dự án SAEPS) Bộ Giáo dục ban hành 3.Tài liệu đổi phương pháp dạy học Trường Tiểu học 4.Sách học – sách dạy mĩ thuật lớp - NXB Giáo dục Việt Nam 5.Sách học – sách dạy mĩ thuật lớp - NXB Giáo dục Việt Nam 6.Một số ý nghĩa Quy trình vẽ theo Âm nhạc sưu tầm qua mạng Internet MỤC LỤC Nội dung I.PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 6.Những đóng góp đề tài II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lí luận 2.Cơ sở thực tiễn 3.Thực trạng vấn đề Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy-học quy trình vẽ theo âm nhạc lớp 4,5 tiểu học 4.1.Biện pháp thứ nhất: Giáo viên môn Mĩ thuật cần Chuẩn bị đồ dùng giáo viên, học sinh đầy đủ, phù hợp với chủ đề 4.2 Biện pháp thứ hai: Giáo viên môn Mĩ thuật cần nghiên cứu kĩ chủ đề dạy, xây dựng, thiết kế cho kế hoạch dạy học chi tiết, xuyên suốt chủ đề để làm cho tiết dạy quy trình Vẽ theo âm nhạc, phù hợp với đối tượng học sinh đặc điểm địa phương 4.3.Biện pháp thứ ba: Giáo viên môn cần nắm vững mục tiêu cần đạt cách thức tổ chức hoạt động dạy- học quy trình Vẽ theo âm nhạc chủ đề dạy 4.4 Biện pháp thứ tư: Giáo viên môn cần nắm việc đổi cách đánh giá HS C.KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ I.Kết luận II.Kiến nghị Link tải file báo cáo thuyết trình https://docs.google.com/presentation/d/1_pgK5FCkY7x12e3T6B0e6dYekulAczA/edit? usp=sharing&ouid=109332663190992756245&rtpof=true&sd=true ... mơn mĩ thuật nói chung tiết dạy có vận dụng Quy trình âm nhạc vào mơn mĩ thuật lớp 4 ,5 nói riêng Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học áp dụng Quy trình vẽ theo âm nhạc vào mơn mĩ thuật lớp. .. Dương Lớp 5A Thiêp Chúc sinh nhật HS: Võ Trọng Hiếu Lớp 5B Bìa Lịch HS: Nguyễn Thị Hiền Lớp 5B SP: Thiệp mừng 8/3 HS: Nguyễn Văn Nhân Lớp 5A SP: Chiếc khăn tay HS: Nguyễn Thị Thảo Lớp 5B Thiêp... % 2020 65 47 72 18 28 48 33 69 15 31 2021 2021 2022 63 44 47 31 75 70 16 13 25 30 0 MỘT SỐ SẢN PHẨM, BÀI VẼ THEO ÂM NHẠC CỦA HỌC SINH LỚP 4, LỚP - LỚP 5: (Chủ đề 3: Âm nhạc sắc màu) - LỚP 4: (Chủ