Một số biện pháp day và học theo hướng phát triển năng lực trong môn Mĩ thuật ở tiểu học.” Một số biện pháp day và học theo hướng phát triển năng lực trong môn Mĩ thuật ở tiểu học.” Một số biện pháp day và học theo hướng phát triển năng lực trong môn Mĩ thuật ở tiểu học.” Một số biện pháp day và học theo hướng phát triển năng lực trong môn Mĩ thuật ở tiểu học.” Một số biện pháp day và học theo hướng phát triển năng lực trong môn Mĩ thuật ở tiểu học.” Một số biện pháp day và học theo hướng phát triển năng lực trong môn Mĩ thuật ở tiểu học.” Một số biện pháp day và học theo hướng phát triển năng lực trong môn Mĩ thuật ở tiểu học.” Một số biện pháp day và học theo hướng phát triển năng lực trong môn Mĩ thuật ở tiểu học.”
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xuất phát từ mục tiêu giáo dục đào tạo, để hình thành nhân cách cho trẻ phát triển toàn diện Do vậy, việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học yếu tố vô cần thiết Thông qua môn Mĩ thuật, trang bị cho em số kiến thức, kĩ hội họa, tiếp thu tinh hoa Mĩ thuật dân tộc Từ đó, phát huy óc sáng tạo tính thẩm mĩ góp phần phát triển khiếu, phát tài bồi dưỡng nhân tài cho hệ tương lai Đối với bậc Tiểu học bậc học đầu tiên, sở ban đầu để người tiếp thu vốn tri thức cấp học tiếp theo, tri thức khoa học đại Bấy lâu nay, người thường trọng đến lớp cuối Trung học phổ thông mà coi nhẹ lớp Tiểu học, điều làm ảnh hưởng lớn đến giáo dục phát triển toàn diện mang nhiều khó khăn tới giáo viên trực tiếp giảng dạy Chủ trương Bộ giáo dục đạo tạo đề “ đến cuối lớp em phải đọc thơng viết thạo, tính tốn nhanh am hiểu tự nhiên xã hội, biết cách ứng xử với người.” Vậy nên môn học Mĩ thuật vậy, mơn khiếu, địi hỏi em phải có tính sáng tạo, độc lập học tập, để từ em vận dụng cách linh hoạt vào môn học khác cách có hiệu Vì thế, để em chủ động học tập điều mà giáo viên trăn trở làm để nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật trường Tiểu học Chính lý mà chọn đề tài : “ Một số biện pháp day học theo hướng phát triển lực môn Mĩ thuật tiểu học.” II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu : Học sinh từ khối đến khối Trường Tiểu học Phạm vi nghiên cứu : Trong trường Tiểu học số trường khác cụm + Trong trường : - Phân loại học lực tất học sinh - Tìm hiểu thái độ học tập học sinh + Trường khác : - Tìm hiểu việc giảng dạy Mĩ thuật trường Tiểu học - Kết hoạt động qua số năm Phương pháp nghiên cứu: a) Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo phương pháp dạy học môn Mĩ thuật.) b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Điều tra vấn tình hình học sinh - Dự dự giờ, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy môn Mĩ thuật - Thực hành giảng dạy theo phương pháp - Tìm giải pháp rút kinh nghiệm - Cho học sinh hoạt động trời, tham quan, toạ đàm - Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm số lớp phương pháp mà đề III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua thời gian cơng tác giảng dạy trực tiếp trưòng Tiểu học Đại Cường, với nhiệt huyết muốn cống hiến giáo viên trẻ Tôi mong muốn lên lớp, đứng trước em học sinh, truyền đạt tất kiến thức mà có cho em Trước ánh mắt thơ ngây, hồn nhiên, chăm nhìn tơi, tơi tự thấy vai trị mình, vai trị người thầy đứng bục giảng Trong tiết dạy, tơi 1n cố gắng truyền đạt kiến thức tới em cách nhanh nhất, đầy đủ dễ hiểu Vì giáo viên trẻ, tơi có nhiều điều kiện để tự học hỏi, tìm tịi tiếp thu phương pháp hay lạ từ bạn bè đồng nghiệp, cộng với gắn bó với em học sinh khu vực nông thôn phần hiểu hồn cảnh em Tuy em cịn thiếu thốn nhiều mặt em say mê học tập môn Mĩ thuật Do vậy, suy nghĩ nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm với mục đích tìm số giải pháp tốt góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học nói riêng trường Tiểu học khác nói chung, mục đích mà tơi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm IV ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Với đề tài chọn nghiên cứu hy vọng đóng góp phần nhỏ bé vào việc dạy học mơn Mĩ thuật trường Tiểu học đạt kết cao Mặt khác sở cho đồng nghiệp huyện, tỉnh vận dụng vào để nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật * Tơi nhận thấy đề tài có điểm sau: + Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, lời nói cử có phần mềm dẻo hơn, hoạt động giáo viên lớp (chủ yếu giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu cao + Về phía học sinh em biết tự khám phá điều lạ học, theo cách nghĩ cách hiểu cách độc lập tích cực, biết cảm nhận hay, đẹp từ học cụ thể mà em học, làm quen I CƠ SỞ KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐÈ TÀI Cơ sở pháp lý: Nghị trung ương II khoá VIII Tiếp tục khẳng định đổi phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phát triển đại vào trình dạy học đảm bảo Cơ sở lý luận: Bộ môn Mĩ thuật trường Tiểu học môn học đặc trưng, không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo người chuyên làm công tác Mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh kiến thức đẹp để em tiếp xúc làm quen với đẹp, cảm thụ, yêu quý đẹp, biết vận dụng vào sống hàng ngày Hỗ trợ em môn học khác giúp em phát triển toàn diện, lâu dài Đức - trí - thể - mĩ kỹ góp phần hình thành người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày cao, việc đào tạo người biết nhận thức, cảm thụ đẹp ngày quan trọng Những năm qua giáo dục thẩm mĩ trở thành môn học chương trình giáo dục phổ thơng, mơn học độc lập, mơn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy học, giáo viên đào tạo, kết học tập học sinh theo dõi kiểm tra, đánh giá cách nghiêm túc Việc giảng dạy môn Mĩ thuật tiểu học nhằm đảm bảo cho em giải tập hàng ngày hiểu đẹp, mĩ thuật truyền thống, ngồi cịn tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu cao mơn học khác Cơ sở thực tiễn: Từ thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật thấy: Các em yêu thích Mĩ thuật, qua em tiếp xúc, làm quen với số tác phẩm hội hoạ tiếng họa sĩ tiếng số vẽ đẹp bạn thiếu nhi nước mà quốc tế Các em vẽ tranh, vẽ mơ ước, u thích, biết vận dụng học vào thực tế như: trang trí vật dùng cá nhân: sách, góc học tập mình, Song, bên cạnh việc giảng dạy cho học sinh tiếp thu tốt kiến thức tơi thấy gặp nhiều hạn chế như: nhận thức phụ huynh học sinh, chưa coi trọng mơn học, cịn cho mơn phụ, đồ dùng học sinh cịn thiếu thốn, đầu tư Mặt khác số giáo viên chưa có phương pháp dạy thích hợp để giúp học sinh thấy hết hay, đẹp môn học Cơ sở vật chất nhà trường cịn thiếu thốn, chưa có phịng chức Phịng học chưa có đủ đồ dùng cần thiết để phục vụ mơn học, tư liệu có liên quan cịn hạn chế Vì q trình giảng dạy, tơi ln phải cố gắng chuẩn bị tốt khâu để kích thích động viên học sinh thường xuyên, kịp thời để em cảm thụ thẩm mĩ II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.Thuận lợi a, Quan điểm nhận thức môn Mĩ thuật : - Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật, thu hút nhiều học sinh - Cho đến trường có giáo viên dạy Mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng với môn học môn học ý Tất người hiểu môn học nghệ thuật sáng tạo, khơng giáo viên học sinh, bậc phụ huynh coi trọng đầu tư cho mơn học Qua em thấy Mĩ thuật mơn học bổ ích, lý thú tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao môn học bổ trợ tích cực cho mơn học khác Vì em đón nhận tiết học cách nhiệt tình hào hứng b, Trang thiết bị dạy học : - Để giảng dạy mơn mĩ thuật chương trình đào tạo thành công, điều phụ thuộc nhiều vào yếu tố : tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan, - Có số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh như: đồ dùng dạy học phân môn từ lớp đến lớp sách tham khảo, số tranh ảnh có liên quan đến học, Khó khăn a, Về nhận thức: - Bên cạnh thuận lợi dạy học mơm Mĩ thuật cịn gặp phải số khó khăn như: + Trong năm học vừa qua học sinh khối lớp 1, học theo chương trình sách giáo khoa có mơn Mĩ thuật tình hình dịch bệnh Covid – 19 hầu hết thời gian em học trực tuyến nên việc truyền tải kiến thức phương pháp giáo dục đến em gặp nhiều khó khăn + Hầu hết em học sinh em gia đình làm nơng nghiệp nên nhiều em học sinh chưa gia đình dành quan tâm, hỗ trợ thời gian cho môn Mĩ thuật nên việc dạy học hạn chế + Do quan niệm số bậc phụ huynh, thiếu quan tâm học tập cho học sinh, chưa coi trọng mơn học Mĩ thuật Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập giáo viên học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin học Trên thực tế điều tra tơi cịn thấy có giáo viên giảng dạy mơn phương pháp sư phạm cịn hạn chế, lời nói cịn chưa hấp dẫn, lơi học sinh, trình bày bảng cịn vụng về, lúng túng khơng khoa học, dẫn đến học sinh không lắng nghe, khơng tập trung tìm hiểu cịn mơ hồ, khơng nắm mục tiêu học Điều khiến cho em khơng thích thú với học, thể tác phẩm qua loa, đại khái, không thấy hay, đẹp vận dụng vào sống hàng ngày b, Trang thiết bị dạy, học: - Bên cạnh cịn số học sinh tỏ thái độ thờ với mơn học thực tế đời sống dân trí cịn nghèo, cha mẹ nơng nên điều kiện để phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập em cịn hạn chế, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến tinh thần học tập em - Ngoài điều kiện nhà trường thiếu thốn : chưa đầu tư cơng nghệ thơng tin, phịng học chức năng, vật mẫu cho giáo viên học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, ảnh hưởng lớn đến kết học tập giảng dạy giáo viên học sinh Vì vậy, giáo viên tâm huyết với nghề tự học hỏi, tìm tịi, cố gắng nỗ lực để mang lại hiệu tốt cho em học môn Mĩ thuật III CÁC BIỆN PHÁP DẠY VÀ HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Điều tra Trong năm học vừa qua, phân công giảng dạy môn Mĩ thuật trường Tiểu học Đại Cường, thấy hầu hết em thích học vẽ, em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận hay, đẹp thể từ nội dung hình thức em vẽ tranh Bên cạnh cịn số học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, số em cịn chán nản khơng thích học vẽ Tất vấn đề đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật học sinh tiến hành điều tra số lớp năm học 2020 - 2021, xem có em thích học vẽ khơng thích học vẽ để từ tìm biện pháp khắc phục kết sau: *Kết đầu năm học 2021- 2022 (khi chưa áp dụng) Khối lớp Tổng số học sinh 77 em 71 em 90 em 90 em 63em Thích học vẽ SL % 60em 77,9% 60 em 84,5% 75em 83,3% 80 em 88, 9% 55 em 87,3% Khơng thích học vẽ SL % 17 em 22,1% 11 em 15,5% 15 em 16,7% 10 em 12,1% em 12,7 % Biện pháp tiến hành Từ thực tế giảng dạy giai đoạn đầu, phần đơng học sinh u thích mơn học Bên cạnh có số em thờ ơ, chí chán nản đến học, điều khiến cho tiết học trở nên nặng nề, không hứng thú Vì việc khắc phục tâm lý cho học sinh khó khăn cần thiết Dựa vào tâm lý học sinh thích khen ngợi, động viên hay tò mò nên trước thời gian thực hành, giới thiệu cho em số tác phẩm vẽ tiêu biểu hoạ sĩ nhí trường bạn để em xem tự học tập theo cách vẽ, cách thể tranh Phân tích cho em thấy hay, đẹp thể qua tranh đó, động viên em vẽ đẹp Vì căng thẳng chán nản học giảm bớt đi, em có hứng thú với tiết học Sau học tơi khuyến khích em vẽ nhiều vẽ đẹp cho học sinh tự nhận xét, tự đánh giá tác phẩm bạn có đẹp hay khơng đẹp sao? Như tơi hướng dẫn cho em biết tự nhận xét, đánh giá vẽ bạn ( giới thiệu trực tiếp hình học Zoom Zalo nhóm) Mơn học Mĩ thuật khơng địi hỏi em vẽ phải có tính sáng tạo, vẽ đẹp mà tập thực hành đòi hỏi em có cảm nhận giá trị nghệ thuật, nắm mục tiêu giáo dục học Vì q trình giảng dạy tơi phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp Ví dụ: Với tập nặn vật hay thực hành Mĩ thuật tuỳ vào nội dung mà chia nhóm đối tượng học sinh khá, giỏi, trung bình để giáo viên giao để có tác phẩm đẹp, phù hợp với những sáng tạo bất ngờ, hướng dẫn giáo viên Với cách tồn học sinh cần phải để ý, tham gia quân số trả lời, vận dụng vào làm tập thực hành mà giáo viên yêu cầu Việc muốn học sinh thực tập trung vào mơn học địi hỏi phải có quan tâm giáo viên, giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ dạy, đồ dùng dạy học phải sát với nội dung học, đẹp hấp dẫn để lôi học sinh Muốn học sinh thể tác phẩm theo cảm nhận riêng người giáo viên phải gợi ý, giảng giải đặc biệt phải tạo khơng khí sơi nổi, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, khích lệ, động viên học sinh tự tìm tịi, tự sáng tạo hay, đẹp học, từ học sinh lựa chọn vận dụng linh hoạt vào tập sau Trên thực tế muốn có tiết học trở lên hấp dẫn, ln cuốn, tìm tịi, khám phá, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo giáo viên người phải hiểu sâu sắc mục tiêu giáo dục Vì tiết học tốt hơn, phải hướng dẫn cho em tiếp xúc thực tế với tự nhiên Giúp em cảm nhận vẻ đẹp muôn màu giới thực, hướng em vào việc chọn nội dung tranh, sử dụng sắc màu, hiểu bố cục, cách chọn hình, mảng chính, phụ luật xa gần Sau em tự thể theo cảm nhận riêng Những buổi học đem lại cho học sinh hứng thú ấn tượng tốt đẹp tiết học Nói tóm lại, việc giảng dạy mơn Mĩ thuật trường Tiểu học kiến thức bản, song để chất lượng giáo dục đạt hiệu lại vấn đề khó khăn địi hỏi người giáo viên làm công tác giảng dạy môn Mĩ thuật (cịn gọi mơn giáo dục thẩm mĩ cho học sinh) phải thực linh hoạt khéo léo, phải gần gũi với học sinh, hiểu rõ đặc điểm tâm lý em chóng thích, chóng chán Mặt khác giáo dục nghệ thuật cần dựa vào cảm hứng sáng tác Nắm đặc điểm tơi chọn thời điểm thích hợp để động viên khích lệ em ln tơn trọng ý nghĩ em, khơng áp đặt, địi hỏi cao em, người giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn lại giảng dạy Bằng biện pháp thấy học sinh trường tơi có nhiều tiến học tập mơn Mĩ thuật tâm lý lực Khi em có niềm say mê nghệ thuật việc truyền thụ kỹ thuật thuận lợi hơn, học sổi hơn, điều thúc đẩy khả sáng tạo em, lôi em vào môn học học tốt môn học khác Một số biện pháp dạy học theo định hướng phát triển lực môn Mĩ thuật trường Tiểu học Căn vào mục tiêu giáo dục đề cho bậc tiểu học, xác định rõ vai trò mục tiêu giáo dục môn thông qua thực tế giảng dạy áp dụng phương pháp giúp học sinh thực tốt môn Mĩ thuật tự khẳng định rút số kinh nghiệm sau: - Môn Mĩ thuật môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, giáo viên cần thiết kế dạy kế hoạch tổ chức hoạt động, để học sinh chủ động, tích cực tham gia phát huy hết khả lực vẽ - Trong tiết học, giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học, sline dạy học sinh động, hút học sinh để ln ln tạo khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi học sinh, tránh học tẻ nhạt, học sinh dễ tập trung, làm việc riêng học - Đối với số vẽ tranh chủ đề, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để thành viên nhóm( vẽ xong gửi cho nhóm trưởng tập hợp) điều giúp học sinh có dịp thể lực cá nhân trước bạn bè, thầy cô giáo mà phần tạo đồn kết học sinh tổ, nhóm trình em học trực tuyến qua phần mềm Zoom gửi qua Zalo nhóm - Có thể đưa trò chơi vận động hổ trợ cho nội dung học thấy cần thiết, phù hợp, tránh tình trạng mệt mỏi, chán nản em ngồi học trước hình thời gian dài 10 - Tạo điều kiện để tất học sinh chủ động, tích cực tham gia tham gia có hiệu hoạt động, quan tâm nhiều đến học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động - Về phân bố thời gian tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian hướng dẫn thời gian thực hành học sinh cho hợp lí (phần hướng dẫn giáo viên nên từ 10 đến 14 phút, phần thực hành từ 16 đến 20 phút, phần đánh giá từ đến phút ) Trong trình học sinh làm giáo viên liên tục yêu cầu học sinh giơ qua camera để kiểm tra tiến độ làm khích lệ tinh thần cho em - Tuỳ theo nội dung bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành học sinh cho phù hợp, khơng thực máy móc cho tất - Trong trình thực tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu biết đẹp, cảm nhận đẹp làm trọng tâm, không nên sâu rèn luyện kĩ vẽ - Tất thực hành học sinh phải giáo viên đánh giá thường xuyên theo quy định đánh giá Bộ - Khơng áp đặt địi hỏi cao học sinh Nên lấy động viên, khích lệ chính, cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu mục đích, u cầu mơn học, từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Ln tơn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em Đặc biệt không nên chê em trước mặt bạn lớp - Việc quan trọng yêu cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát 15 - Sách giáo viên Mĩ thuật lớp ( Bộ sách Vì bình đẳng dân chủ giáo dục) - Sách giáo khoa Mĩ thuật lớp ( Bộ sách Chân trời sáng tạo) - Sách giáo viên Mĩ thuật lớp ( Bộ sách Chân trời sáng tạo) - Sách Học Mĩ thuật 3; 4; ( Nhà xuất Giáo dục Việt Nam ) - Sách Dạy Mĩ thuật lớp 3; 4; ( Nhà xuất Giáo dục Việt Nam ) - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu học - Giáo trình Mĩ thuật ( Nhà xuất Đại học sư phạm.) Minh chứng kèm theo *Để chứng minh hiệu đưa số tiết dạy mẫu sau : Ngày soạn: Ngày dạy: Chủ đề THIÊN NHIÊN 16 Bài: NHỮNG CHÚ CÁ ĐÁNG YÊU (2 tiết) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Phẩm chất: HS thêm yêu vẻ đẹp thiên nhiên tác phẩm mĩ thuật - HS nhận biết cách tạo hình xé, dán giấy màu Năng lực: - HS tạo hình cá cách xé, dán giấy màu - HS nhận biết giá trị hợp tác hoạt động sáng tạo mĩ thuật - HS nêu cảm nhận cá nhân sản phẩm nhóm mình, nhóm bạn II PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC: - Phương pháp thuyết trình, vấn đáp, trực quan, thực hành, xem video - Hình thức: Hoạt động cá nhân III ĐỒ DÙNG VÀ PHƯƠNG TIỆN 1.GV chuẩn bị: - Sách Giáo viên Mĩ thuật - Hình ảnh cá thiên nhiên sản phẩm cá tạo từ xé dán 2.HS chuẩn bị: - Sách Mĩ thuật - Vở tập Mĩ thuật - Giấy vẽ, bút chì, giấy màu, hồ dán, IV CÁC HOẠT ĐỘNG CHỦ YẾU Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tiết 1: Hoạt * Khởi động: Cho HS quan sát hình - Ổn định động mở đầu ảnh cá có hình màu - Thực theo lệnh sắc phong phú: GV + Bức tranh có hình ảnh vật gì? + Em có biết hát "Cá vàng bơi" - Quan sát không? - Yêu cầu lớp hát hát "Cá + Con cá Khám phá vàng bơi"! > Giới thiệu chủ đề, học + Cả lớp hát - GV viết đầu - GV nêu mục tiêu - Lắng nghe, quan sát - Cho HS quan sát hình ảnh SGK Mĩ thuật trang 38 tranh/ ảnh GV chuẩn bị: Gợi mở: - Quan sát + Hãy kể tên cá mà em biết? 17 Tiết 2: 3.Luyện tập, thực hành Hãy miêu tả đặc điểm cá - Vài HS trả lời mà em biết? + Chú cá gồm có phận nào? + Đầu, thân, đuôi, vây, vẩy, + Màu cá nào? + Phong phú, + Hình cá giống hay + Khác khác nhau? + Những cá làm cách + Xé, dán nào? - Lắng nghe => Những cá tạo cách xé, dán giấy màu b)Hoạt động 2: Kiến tạo kiến thức - kĩ - Quan sát SGK trang - Yêu cầu HS quan sát hình SGK Mĩ 39 thuật trang 39 yêu cầu HS nêu - HS trả lời theo nhận cách thực cách tạo hình cá biết - Thao tác trực tiếp bảng lớp + Bước 1: Xé hình thân cá theo - Quan sát, lắng nghe tưởng tượng trả lời theo nhận biết + Bước 2: Cùng bạn xé nhỏ giấy màu để làm vây, đuôi, mắt, cá + Bước 3: Lựa chọn, xếp dán thành hình cá - Lưu ý: Có thể dùng tập chí cũ - Lắng nghe giấy màu vụn làm vây, đi, mắt trang trí cá - Làm VBT - Yêu cầu HS làm tập - Lớp trả lời nối tiếp VBT Mĩ thuật trang 22 => Tóm tắt: Có thể tạo hình cá cách xé dán giấy màu - Yêu cầu HS làm tập VBT Mĩ thuật trang 23 - Yêu cầu HS quan sát SGK Mĩ - Quan sát lắng nghe thuật trang 40, Gợi mở: - Quan sát trả lời + Chú cá em có hình dáng nào? Tên cá gì? + Thân cá dài hay ngắn? 18 4.Vận dụng, trải nghiệm + Cá có màu gì? + Em chọn giấy màu để tạo phận cá? + Em trang trí để cá đáng yêu hơn? => Tóm tắt: Cá có nhiều loại; hình dáng, màu sắc chúng khác Tổ chức cho HS trưng bày chia sẻ sản phẩm mình, bạn + Em thích đàn cá nào? Vì sao? + Em ấn tượng với cá nào? Em học hỏi qua làm bạn? + Cách trang trí cá đáng yêu? + Em biết tên cá nào? + Em hài lịng cá chưa? + Cần làm để tạo tranh đàn cá? - Nhận xét - Hướng dẫn HS tự đánh giá cách vẽ màu vào hình ngơi VBT + Hồn thành tốt: Vẽ màu vào hình ngơi + Hồn thành: Vẽ màu vào hình ngơi + Chưa hồn thành: Vẽ màu vào hình ngơi - u cầu HS tập hợp sản phẩm cá nhân khuyến khích trang trí thêm để tạo thành tranh đàn cá + Em thích đàn cá nhóm khơng? + Nếu có nhiều thời gian em làm thêm cho tranh nhóm mình? - Lắng nghe - Trưng bày sản phẩm - Vài HS giới thiệu, chia sẻ sản phẩm mình, bạn - Lắng nghe - Tự vẽ màu vào cách hình ngơi VBT - Thực hành nhóm - Lắng nghe vài HS nhắc lại - Lắng nghe 19 - Kết hợp sản phẩm cá nhân tạo tranh chung - Đánh giá học, tuyên dương HS - Về nhà chuẩn bị đầy tích cực, động viên, khuyến khích đủ đồ dùng cho tiết sau HS chưa hoàn thành - Chuẩn bị đồ dùng cho Bài: Gương mặt đáng yêu (SGK, VBT Mĩ thuật 1, bút chì, tẩy, giấy vẽ, màu vẽ, ) Điều chỉnh sau tiết dạy: Ngày soạn: Ngày giảng: CHỦ ĐỀ 6: TRÁI CÂY BỐN MÙA I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1.Phẩm chất: Biết yêu quý bảo vệ cối, biết chức ích lợi đời sống người 2.Năng lực: - Năng lực chung: Nêu đặc điểm hình dáng vẻ đẹp số loại trái quen thuộc + Vẽ, nặn xé dán vài loại trái theo ý thích - Năng lực đặc thù: Giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm nhóm mình, nhóm bạn II PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC: - Phương pháp thuyết trình, xem video, trực quan, thực hành - Hình thức: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm III ĐỒ DÙNG VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - Chuẩn bị giáo viên: Giáo án, SGK, SGV + Ảnh, tranh vẽ, nặn trái Video giảng - Chuẩn bị học sinh: Giấy vẽ, bút chì, tẩy, màu vẽ, kéo, hồ dán, đất nặn IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Nội dung Tiết 1: 1.Khởi động Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Giới thiệu bài: - GV chia nhóm cho hs xem số - HS xem hình ảnh loại trái - Quan sát để tìm hiểu tên gọi, hình 20 Khám phá Tiết 2: Luyện tập, thực hành 4.Vận dụng, trải nghiệm dáng, màu sắc, loại trái + Kể tên loại ? + Những loai có màu sắc thề nào?,quả non có màu gì? Và chín có màu gì? + Em tả lại hình dáng, hương vị trái mà em yêu thích - Sau gv cho học sinh cịn lại nhận xét, bổ sung - GV bổ sung chốt lại nội dung tìm hiểu - GV cho hs tham khảo hình 8.1, 8.2 sgk để hiểu thêm hình thức thể sản phẩm - GV cho HS quan sát hình 8.3 cách vẽ trái nêu lên bước vẽ - GV minh họa video để hs ghi nhớ + Vẽ phác hình dáng trái + Vẽ chi tiết,thêm cành, lá… + Vẽ màu - Cách nặn quả,trái - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk - Cho HS xem số vẽ, xé dán , nặn trái - GV kết luận nội dung - GV đặt câu hỏi để gợi mở nội dung ? Muốn vẽ, xé dán , nặn loại ? Ta có thao tác nào? - GV cho HS làm cá nhân, HS nặn,vẽ xé dán theo ý thích ( to, nhỏ tùy ý) - Gv cho HS lựa chọn thực hành nhiều sản phẩm : Tạo đĩa trái giỏ trái - Gv cho HS chụp, nộp sản phẩm trình bày tự giới thiệu - Hướng dẫn HS trưng bày thuyết trình sản phẩm - HS xem hình sgk - HS quan sát hình 8.3 cách vẽ trái nhận bước vẽ, xé dán,nặn trái - HS cảm nhận - HS tự chọn hình thức thực hành cá nhân - HS chụp, nộp sản phẩm trình bày - HS tích vào phần tự đánh giá