skkn một số phương pháp giảng dạy phân môn thường thức mĩ thuật ở trường tiểu học

Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiểu học Phần I : phần mở đầu I/ lý chọn đề tài Giáo dục n-ớc ta đặt mục tiêu giáo dục ng-ời phát triển toàn diện, Giáo dục thẩm mỹ mục tiêu quan trọng giúp cho học sinh cảm nhận vận dụng hay, đẹp mỹ thuật vào học tập, sinh hoạt hàng ngày Ngoài nhằm giáo dục, phát triển trí tuệ, phát huy trí t-ởng t-ợng, sáng tạo góp phần hình thành nhân cách ng-ời lao động Mỹ thuật môn học nghệ thuật, môn học thực hiệu nhiêm vụ giáo dục thẩm mỹ Môn học mỹ thuật giáo dục phổ thông, có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh kiến thức, kỹ phải đảm bảo tính bản, đắn, cân đối toàn diện Là phân môn môn mỹ thuật sở đặc thù riêng : Th-ởng thức mỹ thuật phải trang bị cho học sinh hiểu biết chung mĩ thuật Việt Nam giới, biết cảm nhận th-ởng thức hay, đẹp mĩ thuật Từ HS đ-ợc kích thích phát triển t- sáng tạo.Th-ờng thức mĩ thuật chủ yếu có nội dung xem tranh t-ợng hoạ sĩ thiếu nhi Mục đích loại Th-ờng thức mÜ tht lµ tiÕp xóc lµm quen víi mét sè tranh đẹp thiếu nhi hay tác phẩm hoạ sĩ n-ớc nh- tìm hiểu nguồn gốc, đời tác phẩm, bên cạnh HS b-ớc đầu có đ-ợc hiểu biết sơ l-ợc thể loại, phong cách tác phẩm, tác giả qua cách - tập nhận xét , đánh giá nội dung, đ-ờng nét, hình khối, bố cục màu sắc Thông qua tiếp xúc này, nhằm giúp cho em có đ-ợc kiến thức sơ đẳng Th-ờng thức mĩ thuật, b-ớc đầu hình thành cho em tình cảm, thị hiếu thẩm mĩ tốt cảm nhận đắn đẹp tranh, t-ợng thiếu nhi, hoạ sĩ Đặc điểm loại Th-ờng thức mĩ thuật học lí thuyết, chủ yếu GV giảng giải HS ý nghe trả lời câu hỏi học sinh hứng thú, không chủ động phát vấn đề, bên cạnh tài liệu tranh ảnh, sách giáo khoa đ-a nội dung trí tranh in cho HS xem không Phạm Thị Hồng Khanh -1- Tr-ờng Tiểu học Thị Trấn Cát H¶i LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mét số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiểu học nguyên bản, sai lệch màu sắc nên HS lúng túng tiếp thu học Qua thực tế giảng dạy tr-ờng tiểu học nhận thấy cần phải có ph-ơng pháp giảng dạy cho học sinh phải chủ động , tích cực Vì chuyên đề đà chọn Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức mĩ thuật tr-ờng Tiểu Học để nghiên cứu nhằm giúp cho HS hứng thú học tập phân môn th-ờng thức mĩ thuật Là GV giảng dạy mĩ thuật tr-ờng huyện đảo cách xa thành phố muốn gióp HS cã thãi quen quan s¸t, nhËn xÐt tiếp xúc với tác phẩm mĩ thuật liên hệ tranh, t-ợng với sống, mạnh dạn phát biểu ý kiến, phát cá nhân, tích cực trao đổi thảo luận với bạn học ng-ời xung quanh Hình thành thái độ yêu thích môn mĩ thuật, có ý thức tôn trọng, giữ gìn tác phẩm mĩ thuật, Vận dụg đ-ợc kiến thức, kĩ vào sinh hoạt hàng ngày Mục đích nghiên cứu , nhiệm vụ nghiên cứu a - Mục đích nghiên cøu: - Th-êng thøc mÜ thuËt tr-êng tiÓu häc chiếm 12% số tiết năm học, ch-a phải phân môn có nhiều kiến thức mà GV cần chuyển tải, HS cần nắm đ-ợc néi dung, kiÕn thøc míi th«ng qua mét tiÕt häc 35 phút Qua thực tế giảng dạy qua học hỏi, tìm tòi sách báo ph-ơng tiện thông tin đại chúng, đà tích luỹ đ-ợc số kiến thức muốn chuyển tải đến học sinh để giúp em có thêm kiến thức bổ ích, biết cách xem , nhận xét th-ởng thức đ-ợc hay, đẹp tranh đ-ợc xem Vậy vấn đề đ-ợc đặt làm để đ-a thông tin cho em mà không muốn em thụ động ngồi nghe GV nói hay ngồi đọc SGK Mục đích đề tài giúp em hứng thú với học, chủ động, sáng tạo học b -Nhiệm vụ nghiên cứu: Trong môn mỹ thuật phân môn th-ờng thức mỹ thuật đóng vai trò quan trọng việc phát huy tính chủ động, tính tích cực học sinh loại GV đóng vai trò ng-ời tổ chức, gợi ý sở thực tế Học sinh thảo luận, suy nghĩ Phạm Thị Hồng Khanh -2- Tr-ờng Tiểu học Thị Trấn Cát Hải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiểu học chủ yếu để khám phá kiến thức cảm nhận riêng qua tác phẩm nghệ thuật Nh- học mĩ thuật cần thiết bổ ích, định h-ớng cho số phận nhỏ HS có định h-ớng chuyên nghiệp sau Góp phần mở rộng môi tr-ờng thẩm mĩ nhà tr-ờng cho xà hội để ng-ời h-ớng tới đẹp, biết tạo đẹp, biết th-ởng thức đẹp theo ý muốn làm cho sống đẹp Hiện giáo dục đào tạo đà đ-a môn mỹ thuật ba môn học nghệ thuật vào chín môn học bắt buộc ch-ơng trình học tiểu học, nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, góp phân xây dựng t- cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lớp cao Đối tựơng phạm vi nghiên cứu: + Đối t-ợng nghiên cứu : - Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức mỹ thuật học sinh tr-ờng Tiẻu học Thị trấn Cát Hải nơi công tác + Phạm vi nghiên cứu: - Trong nghiên cứu phạm vi nghiên cứu đối t-ợng học sinh lớp 2,3,4 ,5 tr-ờng Tiểu Học Thị Trấn Cát Hải 4.Ph-ơng pháp nghiên cứu đề tài - Ph-ơng pháp quan sát s- phạm - Ph-ơng pháp giảng dạy gợi mở - Ph-ơng phát phân tích - Ph-ơng pháp tổng hợp Quá trình hoạt động thùc tÕ t¹i tr-êng, tiÕp cËn vèi häc sinh cã đ-ợc thông tin bổ ích, phục vụ cho việc nghiên cứu qua góp ý đồng nghiệp 5.Dự kiến đóng góp đề tài : Qua nghiên cứu đề tài giúp cho thân giáo viên mỹ thuật có giải pháp để gây hứng thú, phát huy tính chủ động, tích cực nâng cao chất l-ợng dạy Th-ờng Phạm Thị Hồng Khanh -3- Tr-ờng Tiểu học Thị Trấn Cát Hải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiểu học thức mỹ thuật môn học mỹ thuật Qua việc nghiên cứu tìm hiểu giúp cho ng-ời giáo viên nâng cao hiểu biết mà góp phần nâng cao chất l-ợng, hiệu việc dạy học môn mỹ thuật tiểu học Phần II: phần néi dung I / C¬ së lý luËn 1/ Vai trò phân môn th-ờng thức mĩ thuật tr-ờng tiểu học - Thông qua học th-ờng thức mĩ thuật ch-ơng trìng Mĩ thuật tr-ờng tiểu học giúp HS đạt đ-ợc kĩ : - HS b-ớc đầu hiểu đ-ợc biết bản, sơ l-ợc số thể loại tranh - HS đ-ợc tiếp xúc làm quen với số tranh đẹp thếu nhi hay tác phẩm tạo hình nghệ sĩ n-ớc, nh- tìm hiểu tác giả tác phẩm - Thông qua học, học sinh hiểu biết tác phẩm nghệ thuật, tạo hình cách tập nhận xét về: Nội dung, hình t-ợng, bố cục hay màu sắc - Qua học th-ờng thức mĩ thuật đà hình thành cho HS xúc cảm thẩm mĩ tác phẩm nghệ thuật tạo hình HS diễn đạt đ-ợc cảm nhận tác giả, tác phẩm hay loại hình nghệ thuật đố, từ HS thấy đ-ợc vai trò, giá trị ảnh h-ởng cđa mÜ tht ®èi víi ®êi sèng ng-êi, ®ång thời qua học học sinh biết vận dụng kiến thức mĩ thuật vào sống hàng ngày để làm cho sống phong phú 2/ Vài nét đặc điểm tâm lí học sinh - Học sinh Tiểu học đa số có tâm hồn nhạy cảm, em nhìn giới bên mắt hồn nhiên, sáng Đối với em, giới xung quanh có điều lạ, hÊp dÉn vµ lý thó Víi häc sinh TiĨu häc t- chủ yếu t- trực quan hình ảnh, em th-ờng bị thu hút vẻ bên vật, t-ợng nhmàu săc rực rỡ, hình thù lạ Tâm lý em thích học môn hay không cảm tính ph-ơng thức tổ chức học tập thầy, cô giáo Vì hứng thú học tâp Phạm Thị Hồng Khanh -4- Tr-ờng Tiểu học Thị Trấn Cát Hải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiểu học em ch-a bền vững nên phát huy tính chủ động sáng tạo th-ờng thức mỹ thuật toán khó - Løa ti häc sinh tiĨu häc th-êng cã tâm lý dễ thích mà mau chán, không đ-ợc động viên kích lệ kiệp thời, hay có tác động từ bên khó hoàn thành việc học tập Trong vai trò ng-ời thầy vô quan trọng, ng-ời thầy v-à dẫn dắt, khuyến khích, động viên, khơi gợi em niềm đam mê, yêu thích ham học hỏi vây đòi hỏi ng-ời giáo viên tiểu học giáo viên mĩ thuật phải ng-ời có ph-ơng pháp, tổ chức lớp học cách linh hoạt thu hút học sinh học kết học đạt hiệu nh- mong muốn II/ Thực trạng việc dạy học phân môn th-ờng thức mĩ thuật tr-ờng tiểu học 1/ Giáo viên: 1.1/ Thuận lợi - Tr-ờng tr-ờng nằm đảo nhỏ với số l-ợng HS 700 em phòng học tồi tàn nh-ng tr-ờng đà trang bị số máy tính đ-ợc nối mạng Internet với hình máy chiếu phục vụ cho giảng dạy cách thuận lợi, thuận lợi cho giảng dạy mĩ thuật phân môn th-ờng thức mĩ thuật GV lên mạng Internet để khai thác tranh, ảnh tài liệu khác phù hợp phục vụ cho học - Bản thân đ-ớc quan tâm Ban Gám Hiệu nhà tr-ờng 1.2/ khó khăn - Thực tế môn mĩ thuật đ-ợc đ-a vào giảng dạy tr-ờng tiểu học đà đ-ợc m-ời năm trở lại môn học mẻ nhiều em HS nh- gia đình ch-a thấy rõ đ-ợc vai trò môn nên ch-a có đầu t- nh- ch-a giành quan tâm đến môn mĩ thuật Nhiều giáo viên , gia đình thân học sinh coi môn phụ nhiều ích lợi việc phát triển t- không đem đến lợi ích lâu dài t-ơng lai việc giảng dạy giáo viên tr-ờng ch-a đ-ợc coi trọng đầu t- cách đầy đủ để phục vụ cho dạy Phạm Thị Hồng Khanh -5- Tr-ờng Tiểu học Thị Trấn Cát H¶i LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mét số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiểu học - Bên cạnh đặc thù môn mà tr-ờng biên chế giáo viên mĩ thuật nên việc chao đổi, học tập ph-ơng pháp giảng dạy hay thảo luận khó tiết khó với đồng nghiệp hạn chế dẫn đến tình trạng giáo viên mĩ thuật thấy ch-a thực chuyên tâm với môn phụ trách - Không nh- môn khác đồ dùng dạy học môn mĩ thuật thiếu nhiều, đồ dùng dạy học đa số giáo viên tự làm chính, dồ dùng đà có đà cũ in sai màu - Đối với phân môn th-ờng thức mĩ thuật ph-ơng pháp dạy chủ yếu ph-ơng pháp thuyết trình, giáo viên giảng học sinh nghe cách truyền thụ chiều giáo viên đóng vai trò chủ đậo hay nói cách khác ng-ời dạy trở thành trung tâm - Kết quả: Học sinh học tập cá thể trao đổi, phát sáng tạo học tập, nên học sinh nhanh quên kiến thức đ-a chiều, học sinh không nắm bắt hết không đủ cho học sinh hiểu hết vấn đề, từ HS thấy sợ không hứng thú với phân môn th-ờng thức mĩ thuật 2/ Học sinh - Học sinh đảo đa số gia đình em nghèo lên việc em vừa häc võa phơ gióp bè mĐ lµm kinh tÕ kiÕm thêm thu nhập cho gia đình hiếm, với việc vừa học vừa làm khiến cho em không chuyên tâm vào việc học tập - Vì gia đình nghèo ăn ch-a đủ nên đồ dùng học tập em thiếu điều dễ hiểu Tôi nói nh- nh-ng hoàn tất em nh- số có nhiều em gia đình giàu có điều kiện sống học tập em tốt nh-ng số em lại đ-ợc gia đình c-ng chiều mức nên đẫn đến việc l-ời học, số em chăm học có nh-ng không nhiều - Qua việc khảo sát đầu năm học 2009- 2010 với phân môn th-ờng thức mĩ thuật lớp 4A1 kết đạt đ-ợc nh- sau: HS đạt HS đạt HS đạt chứng 4A1 25 - Kể tên đ-ợc hình ảnh chính, phụ 15- 60% chứng chøng cø 17- 68% 12- 48% líp Chøng cø Ph¹m Thị Hồng Khanh -6- Tr-ờng Tiểu học Thị Trấn Cát H¶i LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mét số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiểu học tranh - Kể tên màu có tranh - Nêu đ-ợc lý thích, hay không thích tranh III/ Các giải pháp 1/ Vai trò đồ dùng việc giảng dạy - Mỹ thuật nói chung phân môn th-ờng thức mỹ thuật nói riêng môn nghệ thuật thị giác L-ợng thông tin thu đ-ợc qua thông tin thị giác lớn, nhanh chóng có ảnh h-ởng trực tiếp đến việc hình thành thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh Với đồ dùng dạy học phân môn th-ờng thức mỹ thuật có vai trò đặc biệt quan trọng khung để giáo viên khai thác nội dung dạy học, qua đồ dùng dạy học, đồ dùng phong phú, hấp dẫn thu hút đ-ợc tập trung ý học sinh giáo viên giúp HS đạt hiệu tốt việc cho nhận l-ợng thôn tin kiến thức * VD dạy 19 Xem tranh dân gian Việt Nam lớp 4, tranh dân gian Việt Nam ®Ĩ giíi thiƯu vỊ trang d©n gian hay ®Ĩ so sánh giống khác hai dòng tranh Đông Hồ, Hàng Trống hay dể HS tìm hiểu bố cục, màu sắc, nội dung tranh tiết dạy không thực đ-ợc 2/ Chuẩn bị đồ dùng trực quan vào giảng - Đồ dùng dạy học phân môn th-ởng thức mĩ thuật tranh, t-ợng, cảnh chụp phiên tranh, t-ợng theo yêu cầu nội dung dạy Những nội dung có đồ dùng dạy học giáo viên tự s-u tập bên để mở rộng kiến thức cho học sinh, giáo viên s-u tầm thêm t- liệu tác giả, tác phẩm qua t- liệu, sách báo, tạp chí mạng *Cụ thể dạy 25- th-ëng thøc mü thuËt : Xem tranh B¸c Hå công tác học sinh lớp đà nghiên cứu chuẩn bị đồ dùng sau : - ảnh chân dung họ sỹ Nguyễn Thụ - Tác phẩm : Bác Hồ công tác (phiên cở 60+40) Phạm Thị Hồng Khanh -7- Tr-ờng Tiểu học Thị Trấn Cát Hải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-êng thøc MÜ thơ©t ë tr-êng tiĨu häc - Mét sè t¸c phÈm kh¸c cđa hä sü Ngun Thơ - Mét sè bøc tranh cã chÊt liƯu kh¸c : lụa ,sơn ,dầu Ngoài tìm hiểu thêm tiểu sử tác giả, tác phẩm môt số nhỏ, câu chuyện ngắn Bác Hồ Qua thực tiễn giảng dạy thấy đồ dùng dạy GV phải đảm bảo kích th-ớc vừa phải, rõ ràng để HS quan sát Đồ dùng HS: sách giáo khoa, tập vẽ , tranh ảnh tác phÈm mÜ thuËt theo néi dung bµi häc tù s-u tầm phân môn th-ởng thức mỹ thuật có điều kiện nên dạy máy chiếu đầu máy thu hình Bởi thực tế cho thấy dạy học ph-ơng tiện thấy có hiệu cao, mục tiêu muốn cho em HS làm quen tác phẩm nghệ thuật có giá trị, cảm nhận đ-ợc vẻ đẹp giá trị tác phẩm, hiểu biết cách sơ l-ợc đời nghiệp tác giả ảnh h-ởng tới cách t- hội hoạ qua tập vẽ góp phần hình thành xúc cảm, thẩm mĩ d-ợc th-ởng thức tác phẩm nghệ thuật Ngoài ph-ơng tiện dạy học mẻ kích thích đ-ợc tính chủ động, tích cực hoạt động HS qua hoạt động dạy học Muốn thu đ-ợc hiệu cao, thiết thực tr-ớc dạy phải chuẩn bị đ-ợc tranh ,ảnh, đĩa hình nội dung đáp ứng yêu cầu học để phát huy đ-ợc ph-ơng tiện dạy học nhằm nâng cao chất l-ợng học tránh chủ nghĩa hình thức Đối với hình t-ợng, phiên đồ dùng dạy học điều kiện để s-u tầm linh hoạt thay phiên tranh t-ợng có nội dung t-ơng tự * VD: Tranh Bác Hồ công tác thay tranh Bác Hồ biên giới, tranh lụa hoạ sĩ Nguyễn Thụ Tranh: Tiếng đàn bầu hoạ sĩ Sĩ Tốt thay tranh Chơi ô ăn quan hoạ sĩ Phan Chánh T-ợng phật: Hiếp Tôn Giả thay t-ợng phật A- di đà chùa phật tích Phạm Thị Hồng Khanh -8- Tr-ờng Tiểu học Thị Trấn Cát Hải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mét sè ph-¬ng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiểu học Khi sử dụng tranh phiên bản, t-ợng thay cần phải nghiên cứu kĩ yêu cầu, nội dung, cách thức, h-ớng dẫn sách giáo viên để thiết kế dạy mục tiêu, đảm bảo chất l-ợng Tóm lại : - Quá trình dạy học trình hoạt động GV HS Hai hoạt động có liên quan chặt chẽ với nhau, hoạt mở rộng kiến thức Gv hoạt động tiếp nhận kiến thøc cđa HS - Trao vµ nhËn, ng-êi cã thĨ trao song cách trao không mang lại hiệu ng-ời nhận cần nh-ng phải vừa tầm lại thấy cần thiết hứng thú nhận đầy đủ, trọn vẹn muốn nói cách trao, cách nhận, ph-ơng pháp dạy học, vấn đề mà quan tâm - Đặc tr-ng dạy học mĩ thuật nói chung phân môn th-ởng thức mỹ thuật nói riêng phát huy tính tích cực học tập HS, kiến thức chung, học sinh lại cho cho kết riêng Không giống bố cục, hình ảnh, màu sắc, điều phụ thuộc vào khả suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo cảm nhËn riªng Do vËy häc mü tht chØ cã hiƯu học sinh hứng học tập Vậy làm để phát huy đ-ợc tinh chủ động, tích cực học sinh qua phân môn th-ởng thức mỹ thuật, tiết học th-ởng th-c mỹ thuật thực hành nh- phân môn khác nên tiết học trở nên đơn điệu, học sinh tiểu học Vì ph-ơng pháp cánh tổ chức dạy học th-ởng thức mỹ thuật cần đ-ợc nghiên cứu, sáng tạo để tiết hoc trở nên sinh động, hấp dẫn mang lại hiệu cao - D-ới số sáng kiến ph-ơng pháp cách tổ chức dạy học th-ởng thức mỹ thuật mà đà dày công tìm hiểu, nghiên cứu qua tiết dạy số tài liệu bồi d-ỡng chuyên môn IV/ Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức mĩ thuật tr-ờng tiểu học - Nghị TW IV khoá VII rõ : đổi ph-ơng pháp giảng dạy tất cấp, bậc học, kết hợp học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn bó nhà tr-ờng với xà hội áp dụng ph-ơng pháp giáo dục bồi d-ỡng cho HS lực t- sáng tạo, lực giải vấn đề Phạm Thị Hồng Khanh -9Tr-ờng Tiểu học Thị Trấn Cát Hải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mét sè ph-¬ng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiểu học - Nghị T.W II khoá VIII tiếp tục khẳng định: Đổi ph-ơng pháp giáo dục khắc phục lối học chiều rèn luyện thành nếp t- sáng tạo ng-ời học Từng b-ớc áp dụng ph-ơng pháp tiên tến ph-ơng tiện đại vào trình dạy học đảm bảo điều kiện thời gian tự học tự nghiên cứu cho HS - Vấn đề cần có ph-ơng pháp để đem lại kết tốt cho HS GV, Qua thực tế giảng dạy đà tìm hiểu áp dụng số ph-ơng pháp sau vào việc giảng dạy phân môn th-ờng thức mĩ thuật Ph-ơng pháp trực quan: *Định nghĩa: Những vật mẫu, tranh ảnh, đồ dùng dạy học làm sáng tỏ nội dung học, ph-ơng pháp giúp HS tiếp cận tiếp thu kiến thực nhanh hơn, dễ dàng Mặt khác, vẻ đẹp đa dạng tranh ảnh, vật mẫu gióp HS høng thó h¬n häc tËp - Trùc quan giảng dạy vô quan trọng Trực quan đ-a tài liệu tranh, ảnh cho HS quan sát, từ em thích thú, xem cảm nhận phát huy t- lí luận nhận xét mình, ph-ơng pháp đại trà dạy học mĩ thuật nói chung th-ờng thức mĩ thuật nói riêng - Mĩ thuật nghệ thuật thị giác học mĩ thuật không thÓ thiÕu trùc quan - Trùc quan cã thÓ tranh, ảnh, t- liệu Trực quan lúc, chỗ tạo đ-ợc hứng thú HS * VD : Khi giảng tranh dân gian 19 lớp HS so sánh đ-ợc giống khác tranh dân gian Đông Hồ tranh Hàng Trống GV phải đ-a đ-ợc Hai tranh hai dòng tranh lên bảng để HS quan sát đặt câu hỏi cho HS so sánh giống khác hai tranh - Hiện hầu hết tr-ờng có máy chiếu proreret nên việc khai thác tranh ảnh Internet giới thiệu với em hiệu quă - Tuy nhiên ta nạm dụng trực quan tranh ảnh, HS qua sát nhiều dẫn đến tập chung không nắm đ-ợc nội dung Phạm Thị Hồng Khanh - 10 - Tr-ờng Tiểu học Thị Trấn Cát Hải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiểu học - Vì đ-a trực quan ta nên chắt lọc kĩ l-ỡng để đạt đ-ợc kết cách tối đa Ph-ơng pháp vấn đáp : * Định nghĩa: - Vấn đáp ph-ơng pháp dạy học đ-ợc sử dụng th-ờng xuyên dạy học, GV đặt câu hỏi HS – HS suy nghÜ tr¶ lêi nh»m cđng cè kiến thức cũ trau kiến thức liên hệ với thực tế Thông qua hệ thống câu hỏi giúp HS lĩnh hội đ-ợc nội dung học cách nhanh - Vận dụng ph-ơng pháp vào giảng dạy, đặt câu hỏi GV cần phải đặt câu hỏi phù hợp với khả nhận thức HS, câu hỏi phải rõ dàng dễ hiểu Vận dụng cách đặt câu hỏi theo cấp độ HS * VD dạy th-ờng thức mĩ thuật Xem tranh phong c¶nh ( líp 4) Gv cho HS quan sát trang đặt câu hỏi : + Câu hỏi cấp thấp - Trong tranh có hình ảnh ?( Biết) - Tranh vẽ chủ đề ? ( Hiểu) - Mảng có hình ảnh gì? ( Hiểu) - Mảng phụ có hình ảnh gì? ( Hiểu) - Trong tranh có màu gì? ( biết ) - Em đà nhìn thấy hình ảnh nh- đâu? ( liên hệ) + Câu hái cÊp cao - GV cho HS quan s¸t hai tranh đặt câu hỏi - Em thấy có khác hai tranh này? ( Phân tích tổng hợp) - Em thích tranh nào? Vì sao? ( Đánh giá, phân tích) - Khi định HS trả lời, GV không tập chung vào HS tích cực mà cần quan tâm đến HS thụ dộng tham gia phát biểu ý kiến, nhằm tăng c-ờng tham giacủa HS trình học tập, tạo công lớp học * Mục đích ý nghĩa: - Giúp HS tích cực động nÃo suy nghĩ gợi mở HS tự phát vấn đề Hệ thống đ-ợc Phạm Thị Hồng Khanh - 11 - Tr-ờng Tiểu học Thị Trấn Cát Hải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiểu học khiến thức rút kinh nghiệm thân từ khắc sâu kiến thức áp dụng vào thực tế Hình thành HS cách suy nghĩ độc lập, tự tin trình bày ý kiến phát huy tính tích cực t-ơng tác học tập - Tạo hứng thú học tập phát triển kĩ giao tiếp với bạn bè, thầy cô Đối với GV: ph-ơng pháp giúp nắm bắt đ-ợc khả mức độ nhận thức em từ có h-ớng tạo điều kiện giúp đỡ nâng cao chất l-ợng giáo dục GV nắm d-ợc kết dạy để điều chỉnh ph-ơng pháp dạy học cho phù hợp Ph-ơng pháp thảo luận: - Sử dụng ph-ơng pháp tạo cho HS có tinh thần trách nhiệm cao công việc đ-ợc phân công HS có hội thể khả tr-ớc nhóm, tạo cho HS lòng tự tin tinh thần hợp tác công việc Tuy nhiên sử dung ph-ơng pháp phải linh hoạt theo bài, nội dung hoạt động giảng dạy lớp, không thiết phải kéo dài tiết học Tôi phát huy -u điểm ph-ơng pháp tổ chức dạy học theo nhóm, dạy th-ờng th-ớc mỹ thuật Đây ph-ơng pháp nh»m ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cđa HS GV tỉ chức, HS làm việc theo tổ nhóm tối đa em Đối với ph-ơng pháp đòi hỏi GV phải có t- liệu, tranh, ảnh phát cho nhóm để em thảo luận, tìm tòi khám phá lĩnh hội đ-ợc kiến thức cách chủ động, phát đ-ợc vấn đề nhằm nghi nhớ kiến thức sâu - GV giao nội dung yêu cầu để nhóm tìm hiểu, nhiên với l-ợng thông tin SGK sơ sài tranh ảnh ch-a với phiên thật nên GV cần hỗ trợ HS để em chủ động tìm vấn đề - Để dảm bảo đ-ợc tiến trình GV cần quy định rõ thời gian thảo luận ( thời gian thảo luận quy định từ 3- ) sau mời đại diện nhóm phát biểu ý kiến nhóm lại lắng nghe bổ sung GV kết luận vấn đề khuyến khích khen th-ởng em Nếu áp dụng ph-ơng pháp HS tự trình bày ý kiến bổ sung kiến thức cho HS nghi nhớ đ-ợc kiến thức, hình thành thói quen độc lập suy nghĩ tạo điều kiện cho HS có kĩ giao tiếp GV có vai trò giám sát, GV theo dõi h-ớng đẫn điều khiển nhóm hoạt động, bổ sung nội dung tổng kết ý kiến nhóm Sau Phạm ThÞ Hång Khanh - 12 Tr-êng TiĨu häc ThÞ TrÊn Cát Hải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiểu học nội dung tìm hiêu đây, giáo viên tránh nói dài sâu vào phân tích cụ thể nội dung Nh- ta thấy rõ vai trò GV hoàn toàn khác với ph-ơng pháp thuyết trình -Với lớp tập thể học sinh giỏi lớp cuối cấp đà quen với hình thức học theo nhóm nêu vấn đề nhóm tự đặt câu hỏi cho nhóm khác trả lời, nhóm lại bổ sung ý kiến nhận xét sau tổng kết ý nhóm sau nội dung tìm hiểu phân công lại nhiƯm vơ cho c¸c nhãm ë néi dung tiÕp theo (tr-ớc học sinh trả lời câu hỏi GV yêu cầu học sinh quan sát kỹ tranh mẫu ) *VD 2.Khi dạy 19 Xem tranh dân gian Việt Nam GV cho HS quan s¸t hai bøc tranh Lý Ng- Vọng Nguyệt ( Hàng Trống) Tranh Cá chép ( Đông Hồ) GV đ-a câu hỏi cho nhóm để em thảo luận Câu 1: Tranh Lý Ng- Vọng Nguệt có hình ảnh nào? Câu 2: Tranh cá chép có hình ảnh nào? Câu 3: Hình ảnh hai tranh? Câu 4: Hình ảnh phụ hai tranh đ-ợc vẽ đâu? Câu 5: Hình hai cá chép đ-ợc thể nh- nào? Câu 6: Em có nhận xét hai tranh? - Gv yêu cầu nhóm thảo luận thời gian phút, sau dại diện nhóm trả lời nhóm khác nghe vµ bỉ sung - GV tỉng kÕt ý kiÕn nhận xét khen ngợi HS - Tôi thấy tổ chức tốt việc dạy học theo nhóm phân môn th-ờng thức mỹ thuật tạo điều kiện để học sinh phát huy đ-ợc tính chủ động, tích cực tìm hỉêu bài, làm cho tiết học thêm sôi nổi, hấp dẫn Giáo viên nên khuyến khích h-ớng dẫn học sinh tìm đọc thêm sách báo, tài liệu vỊ mü tht ®Ĩ më mang vèn hiĨu biÕt :s-u tầm tranh t-ợng, phiên tài liệu mỹ thuật ®Ĩ sư dơng häc tËp vµ cã bé s-u tập riêng theo ý Phạm Thị Hồng Khanh - 13 - Tr-ờng Tiểu học Thị Trấn Cát Hải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiểu học thích Nếu có điều kiện ta nên tổ chức dạy học, thăm quan phòng tranh, triển lÃm mỹ thuật, bảo tàng, Dích lịch sử văn hoá Để tạo không gian học tập mẻ sinh động gây hứng thú cho học sinh Hình thức giúp cho học sinh đ-ợc thực hành, tìm hiểu mỹ thuật thực tế, qua em hình thành đ-ợc thói quen tự tìm hiểu mỹ thực tế, qua em hình thành đ-ợc thói quen tự tìm hiểu mỹ thuật, tiếp thu kiến thức hiệu vận dụng vào sống Ph-ơng pháp trò chơi - Đối với HS ph-ơng pháp hấp dẫn, ph-ơng pháp tạo hứng thú , kích thich trí t-ởng t-ợng sáng tạo, GV áp dụng ph-ơng pháp phần học Đối với h-ớng dẫn xem tranh tổ chức trò chơi nh-: Để kiểm tra hiểu biết HS tên tác giả, tác phẩm, GV tổ chức trò chơi tìm tên cho tác phẩm tìm tác giả cho tác phẩm tìm tên tác giả, tác phẩm cho tranh, Cã thĨ tiÕn hµnh nh- sau: GV treo ba tranh HS đà học lên bảng Tranh tên tác giả, tên tác phẩm tên tác giả tác phảm nhiệm vụ nhóm gắn tên tác giả vào tác phẩm tên tác phẩm vào tranh, gắn tên tác giả tác phẩm Nhóm gắn đúng, nhanh thắng Nhóm gắn chậm, sai thua Khi tổ chức trò chơi cần ý đến thời gian,các nhóm bắt đầu kết thúc trò chơi nên tổ chức từ đến phút, không nên kéo dài làm thời gian học Cách chơi giúp HS nhớ đ-ợc tên tác giả tác phẩm, nhớ đặc điểm tranh, néi dung tranh, Hc ta cã thĨ sư dung ph-ơng pháp trò chơi vào phần cuối học để cđng cè kiÕn thøc * VD ta cã thĨ ¸p dung phần chơi đoán ô chữ để củng cố kiến thức nh- Trong Xem tranh Tiếng đàn bầu lớp - GV lần l-ợt đ-a ô chữ gợi ý để HS lần l-ợt đoán ô chữ có liên quan đến học GV ng-ời dẫn dắt đ-a kết - Trong ph-ơng pháp GV phải khống chế thời gian chơi để đảm bảo đ-ợc tiến trình dạy theo quy định Phạm Thị Hồng Khanh - 14 - Tr-ờng Tiểu học Thị Trấn Cát Hải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiểu học - Cuối GV cộng điểm công bố kết kết quả, khen ngợi đội thắng cuộc, khuyến khích đội sau ph-ơng pháp GV l-u ý ý chê bai đội thua mà phải khích lệ động viên em e m t x h ä a s Ü t i Õ n g đ n b ầ u đ n h đ n s n d Ç u T6h n g t h ứ c m ỹ t h u ậ s Ü t r a n h t è t -Hình thức trò chơi kích thich tính tích cực HS mà tạo đ-ợc môi tr-ờng vui vẻ thân ái, đoàn kết HS với HS GV với HS Ph-ơng pháp giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin - Thế kỉ 21 thÕ kØ cã nhiỊu biÕn ®ỉi vỊ khoa häc kÜ thuật nh- công nghệ thông tin phát triển mạnh giáo dục, dạy học cần bắt kịp với thời Dạy học máy chiếu đa ®· quen thc víi rÊt nhiỊu tr-êng , th× viƯc áp dụng dạy cách thức học giáo án điện tử đem lại hứng thú cho HS Nhất đối vơi phân môn th-ờng thức mĩ thuật việc dạy máy chiếu cần thiết GV cã thĨ khai thac tranh, ¶nh tõ Inte rnet đ-a nên hình đảm bảo đ-ợc tính trung thực phần màu sắc tranh,ảnh không nh- tranh ảnh in SGK - Đối với phân môn khác nh- vÏ trang trÝ, vÏ theo mÉu, vÏ tranh ®Ị tài giải phần quan sát nhận xét Nh-ng qua giảng dạy thấy sử dụng máy chiếu Phạm Thị Hồng Khanh - 15 Tr-ờng Tiểu học Thị Trấn Cát Hải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiểu học th-ởng thức mỹ thuật giúp GV đ-a thông tin tranh ảnh nhanh phong phú GV có điều kiện chọn lọc tranh ảnh t- liệu có liên quan đến học Khác với ph-ơng pháp cũ ta chØ sư dơng tranh SGK 5.1/ §Ĩ øng dơng công nghệ thông tin vào dạy học phân môn thng thc m thut cần phải có thiết bị sau : -Máy vi tính - Máy ảnh kĩ thuật số - M¸y quÐt Scan -Ổ đĩa cứng cầm tay USB -M¸y chiếu Projector -Loa vi tÝnh 5.2/ Chuẩn bị bà i dy - GV tìm hiểu ni dung, yêu cu bà i dạy - Sưu tầm tà i liệu, tranh nh liên quan n b i dy, thông qua kênh nh- sách, báo truyền hình, địa trang Webri lu v o máy tính - Soạn giáo án: +Theo mục tiªu nội dung bà i dạy GV soạn gi¸o ¸n cã đầy đđ c¸c phần mục, tin trình dy hc v hot ng nh mt tiết dạy th«ng thường.Nhưng hoạt động dạy học cã hổ trợ m¸y tÝnh, GV cần phải thực hiÖn chi tiết, cụ thể kế hoạch, trình soạn giáo án in t, chy th ch-ơng trình Để tránh li trình dy hc bng giáo án in t - Xây d-ng giáo án in tử ( GAĐT) Dùa trªn mơc tiªu, nội dung bà i dy GV thit k v xây dng mt ch-ơng tr×nh cụ thể cho tiết dạy học o phần mm trình chiu( Powerpoint hoc Violet) thông qua Slide 5.3.Th hin bi dy -Theo ni dung chng trình đà lp sn, GV thc hin tin trình lên lp nh mt tit dy bình thng, nhng bên cnh ó có phương tiện hổ trợ đắc lực hiệu m¸y vi tÝnh GV thực hiƯn c¸c thao tác bàn phím hoc iu khin chut Phạm ThÞ Hång Khanh - 16 - Tr-êng TiĨu häc ThÞ Trấn Cát Hải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiểu học thc hin hoạt động thay cho viết bảng, minh họa bảng, treo tranh ảnh tổ chức hoạt động học tập cho học sinh -Khi thể bà i dạy GV phải phối hợp nhịp nhà ng lời nãi c¸c ni dung trình chiu Máy vi tính ch l phng tiện hổ trợ cho c¸c hoạt động dạy học nờn giáo viên phi ch ng hot ng dy học m×nh V× vậy, trước thể bà i dạy GV phải tập giảng trước m¸y nhiều lần để nắm vững nội dung bà i giảng c¸c hoạt động dạy học 5.4/ KÕt qu¶ cđa viƯc øng dơng công nghệ thông tin vào giảng dạy phân môn th-ờng thøc mÜ tht a/ -u ®iĨm -CNTT tiện Ých mang li hiu qu cao dy hc phân môn TTMT nhê cã nhiều khả năng: +Khả trực quan +Kh nng kt ni, ct, dán, phân chia +Kh nng trắc nghiệm +Khả so s¸nh mở rộng nhận biếtg t kênh hình +Kh nng l m thay nhng m dùng dy hc đn thun không l m +Dễ t×m hiểu tư liệu +Tr×nh bà y b i ging có h thng kênh hình rõ r ng, đẹp, g©y sù chó ý, tập trung học sinh +Gi¸o ¸n điện tư dễ bổ sung, sữa chửa, dễ trao đổi kinh nghiệp với đồng nghiệp + Rót ngắn thời gian viết bảng, treo gắn tranh ảnh dạy học để tập trung cho c¸c hoạt động kh¸c +Cã điều kiện ¸p dụng nhiều phương ph¸p dy hc +Ch ng , sáng to, tìm tòi v thu nhn kin thc, kiến thức đ-ợc mở rng từ bà i dạy cã ứng dụng CNTT: Phạm Thị Hồng Khanh - 17 - Tr-ờng Tiểu học Thị Trấn Cát Hải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-êng thøc MÜ thơ©t ë tr-êng tiĨu häc - Tãm lại ng dng CNTT gi dy - hc phân môn thường thức mĩ thuật trở nªn sinh động, hấp dẫn hn, cht lng gi dy c nâng cao Trong tiết dạy gi¸o ¸n điện tử, bà i dạy ca GV hin lên qua Slide, hình nh, s , mô hìnhMt cách sinh ng khin hc sinh trung, hứng thó học tập Học sinh chủ động, sáng to, tìm tòi v thu nhn kin thc rng -Ứng dụng CNTT GV thực tốt c¸c phng pháp dy hc phân môn thng thc m thut nh- : +Phương ph¸p trực quan: học sinh quan sát nhng cụng kiến trúc, tác phm ngh thut ph©n tÝch cụ thể, chi tiết qua tranh nh, oạn phim ca công trình kiến trúc, tác phm ngh thut +phng phỏp thuyt trỡnh:ng dng CNTT trình b y nhng công trình, tác phm ngh thut.Ngi dy cã thể nhập vai ngưới hướng dẫn, dẫn dt chng trình lôi cun s ý b i hc ca hc sinh +Phng pháp đáp: Mt tit dy hc bình thng Gv a câu hi chủ yếu b»ng ng«n ngữ, ứng dụng CNTT GV cã th a câu hi bng ngôn ng kt hp vi kênh hình, giúp hc sinh nh hng c câu trả lời Gv cã thể đưa nhiều dạng câu hi nh: trc nghim, t lun, phán đoán b/ nh-ỵc diĨm -GV nhiều thời gian để soạn gi¸o ¸n điện tữ -Phụ thuộc nhiều o c¸c yếu tố kh¸ch quan như: Điện, m¸y vi tÝnh, m¸y chiu, phòng hc trinh dy hc bng giáo ¸n điện tư VËn dơng phèi kÕt hỵp c¸c ph-ơng pháp - Trong dạy phân môn th-êng thøc mÜ tht cã thĨ phèi kÕt hỵp nhiỊu ph-ơng pháổtng học nh-: Ph-ơng pháp quan sát, ph-ơng pháp trực quan, ph-ơng pháp vấn đáp, ph-ơng pháp thảo luận, ph-ơng pháp trò chơiTuỳ theo phần học mà GV áp dụng ph-ơng pháp cho thích hợp * VD 19 xem tranh dân gian Việt Nam lớp Phạm Thị Hồng Khanh - 18 - Tr-ờng Tiểu học Thị Trấn Cát Hải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mét sè ph-¬ng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-êng tiĨu häc + ë phÇn – giíi thiƯu tranh dân gian Gv sử dụng ph-ơng pháp trực quan, ph-ơng pháp quan sát, ph-ơng pháp thuyết trình b»ng c¸ch Gv cho HS quan s¸t mét sè tranh dân gian số dòng tranh khác giới thiệu xuất sứ, đặc điểmcủa dòng tranh + ë phÇn 2- Mét sè tranh ViƯt Nam ( Cụ thể xem hai tranh Lí ng- vọng nguyệt- tranh Hàng Trống; tranh Cá chép Tranh Đông Hồ) Phần Gv sử dụng ph-ơng pháp thảo luận vấn đáp để sâu tìm hiểu nội dung, màu sắc, cách thể hiệncủa tranh.bằng cách đ-a câu hỏi nh-: - tranh cá chép có hình ảnh gì? - Trong tranh có màu gì? Màu chiếm phần lớn tranh? - Hai tranh có giống khác nhau? + phần cuối học GV sử dụng ph-ơng pháp trò chơi vào học, nh- cho HS chơi trò chơi Tô màu vào tranh dân gian, Gv chia lớp thành nhóm ( tuỳ theo lớp đông hay HS) GV đ-a cho nhóm trang dân gian đ-ợc vẽ nét phóng to Gv yêu cầu nhóm bắt tr-ớc màu tranh dân gian để tô màu vào tranh cho đẹp, nhóm tô xong tr-ớc mà đẹp thắng cuộc, nhóm xong xau thua - Khi sử dụng ph-ng pháp phải l-u ý -Thứ câu hỏi phải rõ ý ngắn gọn, nội dung trình tự vấn đề cần tìm hiểu -Thứ hai câu hỏi phải đ-ợc nghiên cứu phù hợp với trình độ học sinh để giúp em tự tin kích thích đ-ợc khả tìm tòi, phát vấn đề -Thứ ba thông qua câu hỏi cần định h-ớng cho học sinh liên hệ tranh, t-ợng với thực tế để em nhận mối liên quan mỹ thuật với sống - Thứ t- khen ngợi kích lệ kịp thời nhữnh học sinh trả lời câu hỏi tốt, có nỗ lực tìm hiểu bài, khuyến khích học sinh mạnh dạn phát biểu ý kiến cá nhân, giúp đỡ, động viên học sinh lúng túng rụt rè Đặc biêt không chê trách, phê bình ý kiến sai, làm học sinh ngại phát biểu mà nhiệt tình giảng dạy uốn nắn cho em Tim tòi thêm mẩu chuyện ngắn, thông tin hay đan xen vào nội dung tìm hiểu, để học trở nên phong phú, hấp dẫn lôi Tôi gợi ý học sinh nội Phạm Thị Hồng Khanh - 19 Tr-ờng Tiểu học Thị Trấn Cát Hải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiểu học dung cần tìm thêm nhà để các em quan tâm nhiều đến môn học, có đối chiếu, ứng dụng thực tế từ khắc sâu đ-ợc kiến thức Tôi tìm cách dẫn dắt học nhiệt tình, say mê sở làm chủ nội dung kiến thức để tạo đ-ợc sức hấp dÉn l«i cuèn häc sinh * Để thực tèt chng trình i sách giáo khoa, phng ph-ơng pháp dạy học m thut vic áp dụng đổi ph-ơng pháp dạy học vô cần thiết.Nh-ng ph-ơng pháp dạy học có -u điểm hạn chế định, sử dụng cần có nghiên cứu kĩ tìm tòi, sáng tạo cho đạt hiệu cao Sử dụng ph-ơng pháp dạy học Gv cần l-u ý phát huy tính tích cực tìm tòi, sáng tạo để HS chủ động lĩnh hội kiến thức V/ Kết thực hiện: Với việc áp dụng giải pháp trên, mà kết học tập em học sinh lớp đà áp dụng đ-ợc nâng lên rõ rệt hứng thú học So với em học sinh ch-a áp dụng ph-ơng pháp nắm bắt kiến thức em giê häc th-êng thøc mÜ thuËt còng nh- sù vËn dụng từ học sang vẽ tranh hẳn + Qua việc áp dụng linh hoạt số ph-ơng pháp vào giảng dạy phân môn th-ờng thức mĩ thuật đến học kì II năm học 2009- 2010 tr-ờng tiểu học Thị Trấn Cát Hải đà thu đ-ợc kết sau : SS HS Chứng lớp 4a1 25 HS đạt HS đạt HS ®¹t chøng cø chøng cø chøng cø - KĨ tên đ-ợc hình ảnh chính, phụ 25-100% 22- 88% 18- 72% tranh - Kể tên màu có tranh - Nêu đ-ợc lý thích, hay không thích tranh Trên VD cụ thĨ kÕt qu¶ cđa häc sinh mét líp thĨ, nhờ áp dụng ph-ơng pháp mà HS đà học tập đ-ợc cách vẽ màu, cách bố cục tranh Phạm Thị Hồng Khanh - 20 Tr-ờng Tiểu học Thị Trấn Cát Hải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiểu học th-ờng thức mĩ thuật để vận dụng vào vẽ tranh.Với việc vận dung linh hoạt ph-ơng pháp đà tạo đ-ợc hứng thú cho em HS nhờ mà có nhiều HS đạt giải cao kỳ thi HS khÐo tay kÜ tht cÊp hun vµ cã em dự thi cấp thành phố - Qua khảo sát tr-ờng bạn lần sinh hoạt chuyên môn thấy Gv tr-ờng họ đà có áp dụng số ph-ơng pháp nh-ng ch-a thật linh hoạt nên thấy chất l-ợng HS hạn chế Phần III : kết luận Xà hội ngày phát triển lên sống hàng ngày ng-ời ,nhu cầu ng-ời ngày đòi hỏi cao vật chất tinh thần Con ng-ời mong muốn đời sống an phận h-ởng thụ nhiều Cũng từ mỹ thuật gắn bó khăng khít song song với ng-ời Những ng-ời chủ t-ơng lai phải ng-ời luôn biết phát huy khả t- duy, sáng tạo, chủ động, tích cực lĩnh vực, đ-ợc rèn luyện phát triển toàn diện Bậc tiểu học nên móng cho phát triển Cùng với môn học khác, môn mỹ thuật tiểu học có vai trò, vị trí quan trọng Nó đà góp phần thực mục tiêu giáo dục thẩm mỹ, giúp em tiếp xúc với giá trị tinh thần chân qua c¸c t¸c phÈm nghƯ tht Trong thùc tÕ cc sống, trình giảng dạy thầy, cô đà giúp em dần hình thành t- t-ởng, tình cảm thẩm mỹ cách trọn vẹn Mỹ thuật đ-ợc coi công cụ tốt để giáo dục thẩm mỹ việc hình thành phát triển nhân cách học sinh cách toàn diện có đủ Đức-Trí-Thể Mỹ Qua trình tìm hiểu đề tài này, khẳng định phân môn th-ờng th-c mỹ thuật có vai trò quan trọng góp phần phát triển nhân cách học sinh Tuy nhiên để phát triển tính chủ động, tích cực học sinh qua phân môn th-ờng thức mỹ thuật, thấy để tiết dạy có hiệu cao ng-ời giáo viên cần nghiên cứu đặc tr-ng Phạm Thị Hồng Khanh - 21 - Tr-ờng Tiểu học Thị Trấn Cát Hải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiểu học môn học, mục tiêu dạy, nội dung dạy, lập đ-ợc kế hoạch giảng dạy với đối t-ợng học sinh, việc dạy học có hiệu phải xuất phát từ đối t-ợng cụ thể, tức xuất phát từ học sinh lớp dạy, chuẩn bị ph-ơng tiện dạy học chu đáo phù hợp với nội dung dạy, phù hợp với đối t-ợng học sinh Quá trình thực tế giảng dạy mĩ thuật thâm nhập tìm hiểu, phân tích đánh giá tổng hợp cho thấy giáo dục thẩm mĩ nói chung giáo dục cho học sinh tr-ờng tiẻu học Thị trấn Cát Hải nói riêng cần thiết Trong giáo dục thẩm mỹ yếu tố chủ động, tích cực có vai trò lớn việc tác đông đến ý thức học tập học sinh, động lực để học sinh học tập môn khác tốt giáo dục thẩm mĩ đòi hỏi phải có tính chủ động tích cực hiệu cao Trong trình dạy học tr-ờng tiẻu học Thị trấn Cát Hải thấy thân đà đ-ợc quan tâm tr-ờng nh-ng nh- ch-a đủ, Giáo viên giảng dạy mỹ thuật cần phải có kết hợp gia đình, nhà tr-ờng, xà hội cần tạo điều kiện tốt cho em học tập, sáng tạo nghệ thuật, cần có cách nhìn khách quan hơn, đắn môn mỹ thuật, đầu t- sở vật chất phục vụ cho giảng dạy học tập mĩ thuật Là giáo viên dạy mĩ thuật đúc kết mét kinh nghiƯm, ngoµi viƯc trau råi kiÕn thøc ng-ời GV phải th-ờng xuyên đổi ph-ơng pháp giảng dạy để lên lớp phát huy đ-ợc tính chủ động, tích cực tiết học mĩ thuật nói chung phân môn Th-ờng thức mĩ thuật nói riêng Với đề tài mong góp phần nâng cao chất l-ợng giảng th-ờng thức mĩ thuật tr-ờng Tiểu học mong đ-ợc góp ý đồng nghiệp để chuyên đề hoàn thiện Khuyến nghị Hiện nhà tr-ờng phân môn Th-ờng thức mĩ thuật đà dần khẳng định chỗ đứng môn mỹ thuật, góp phần giáo dục nhân cách toàn diện ng-ời Bên cạnh cần có quan tâm cấp lÃnh đạo nh- tăng c-ờng sở Phạm Thị Hồng Khanh - 22 - Tr-ờng Tiểu học Thị Trấn Cát Hải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiểu học vật chất, phòng học mỹ thuật, đồ dùng trực quan góp phần nâng cao chất l-ợng dạy Nên tỉ chøc cho häc sinh ®i tham quan thùc tÕ, xây dựng tình cảm thẩm mỹ cho học sinh Phát động nhiều thi tìm hiểu hoạ sĩ tiếng, thi vẽ tranh đề tàiQua giúp em mở rộng tầm hiểu biết, nhằm tích luỹ kiến thức để truyền đạt tri thức thực tế cho học sinh Cát Hải ngày 19 tháng năm 2010 Ng-ời viết Phạm Thị Hồng Khanh Phạm Thị Hồng Khanh - 23 - Tr-ờng Tiểu học Thị Trấn Cát Hải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiểu học tài liệu đà sử dụng Stt tên tài liệu Đổi ph-ơng pháp dạy học tiểu học nhà xuất Nhà xuất giáo dục Mĩ thuật ph-ơng pháp dạy học mĩ thuật tiểu Nhà xuất giáo dục học Sách giáo khoa HS sách giáo viên lớp 2,4 Phạm Thị Hồng Khanh - 24 - Nhà xuất giáo dục Tr-ờng Tiểu học Thị Trấn Cát Hải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiĨu häc Mơc lơc Stt Néi dung B¶n cam kết trang Phần I: Đặt vấn đề Lý chon đề tài Mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu Đối t-ợng, phạm vi nghiên cứu ph-ơng pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp đề tài Phần II: Néi Dung I/ C¬ së lÝ luËn II/ Thùc trạngcủa việc day học mĩ thuật tr-ờng tiểu học Thị Trấn Cát Hải III/ Các giải pháp IV/ Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân m«n th-êng thøc mÜ tht ë tr-êng tiĨu häc 20 V/ Kết thực hiện: Phần III: Kết luận khuyến nghị 21 I Phạm Thị Hồng Khanh - 25 - Tr-ờng Tiểu học Thị Trấn Cát Hải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... việc dạy học môn mỹ thuật tiểu học Phần II: phần nội dung I / Cơ sở lý luận 1/ Vai trò phân môn th-ờng thức mĩ thuật tr-ờng tiểu học - Thông qua học th-ờng thức mĩ thuật ch-ơng trìng Mĩ thuật. .. luanvanchat@agmail.com Một số ph-ơng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiểu học tài liệu đà sử dụng Stt tên tài liệu Đổi ph-ơng pháp dạy học tiểu học nhà xuất Nhà xuất giáo dục Mĩ thuật ph-ơng pháp. .. Mét sè ph-¬ng pháp giảng dạy phân môn th-ờng thức Mĩ thụât tr-ờng tiểu học môn học, mục tiêu dạy, nội dung dạy, lập đ-ợc kế hoạch giảng dạy với đối t-ợng học sinh, việc dạy học có hiệu phải xuất