(Skkn 2023) một số phương pháp phát triển khả năng thường thức mĩ thuật cho học sinh

A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI MỞ ĐẦU Cùng với môn học khác bậc tiểu học, môn mĩ thuật đóng vai trị quan trọng, nhờ mà học sinh nắm bắt đẹp thẩm mĩ xung quanh ta tren giới; góp phần phát triển óc sang tạo học sinh Qua thực tế giảng dạy nhiều năm đứng lớp thấy: Thường thức mĩ thuật có vị trí quan trọng môn học mĩ thuật Các em làm quen với tranh bạn thiếu nhi, họa sĩ khắp nước trế giới vấn đề mà trao đổi với bạn đông nghiệp, giáo viên dạy môn mĩ thuật làm trế để học sinh biết cách xem tranh hứng thú xem tranh, cảm nhận đẹp tranh, đưa suy nghĩ tranh thương thức Điều địi hỏi nhiều nỗ lực giáo viên đứng lớp Là giáo viên chuyên trách qua kinh nghiệm than học hỏi , trao đổi kinh nghiệm đồng nhiệp rút “một số phương pháp phát triển khả thường thức mĩ thuật cho học sinh” đẻ góp phần nâng cao chất lươnhj dạy học mơn mĩ thuật nói chung phân mơn thường thức mĩ thuật nói riêng Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong góp ý của, nhận xét hội đồng khoa học đồng nghiệp II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận: Con người sống thiên nhiên “đầy ắp” ngôn ngữ tạo hình, đường nét, hình khối,màu sắc cỏ cây, hoa lá, mây trời, muôn thú tất lung linh, đẹp đẽ.Chúng không cho ta vật chất để sống mà từ đẹp đem lại cho người xúc cảm, tình cảm yêu đời, yêu người Cuộc sống ngày phát triển nhu cầu thưởng thức đẹp không ngừng nâng cao, đẹp thực trở thành động lực phát triển xã hội, góp phần -1- tăng trưởng kinh tế quốc dân Cảm thụ đẹp để sống đẹp mục tiêu giáo dục, lấy đẹp để giáo dục người, “Cái đẹp đức” Với nhiều lợi thế, môn mĩ thuật tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu môn học khác, thể khả quan sát, nhận xét, cách suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo, tư hình tượng phương pháp làm việc khoa học góp phần hình thành phẩm chất người lao động thời kì CNH,HĐH đất nước Khi đứng trước cơng trình kiến trúc cổ hay tác phẩm hội hoạ đẹp không thắc mắc tác phẩm nghệ thuật có ý nghĩa gì, xây dựng từ thời nào, sáng tạo nó,…nhất học sinh, câu hỏi ln xuất đầu em tơi thấy phân mơn thường thức mĩ thuật phân môn hay nhằm trang bị, cung cấp cho em số hiểu biết nghệ thuật tạo hình thơng qua số kiến thức sơ lược lịch sử mĩ thuật Việt Nam giới.Qua góp phần hình thành học sinh khả cảm thụ đẹp nghệ thuật tạo hình thể qua đường nét, hình mảng, hình khối, đậm nhạt, không gian ánh sáng, màu sắc, bố cục Các em làm quen với số tác giả tác phẩm tiếng từ thấy giá trị nghệ thuật tác phẩm khả sáng tạo tác giả Bên cạnh hiểu biết tạo hình truyền thống học sinh cịn mở rộng tầm nhìn giới, em làm quen với tác phẩm kiệt tác danh hoạ giới qua thời kì lịch sử Đối với học sinh khối 4,5 em làm quen với phân môn từ lớp 2,3 nên phần dễ dàng tiếp thu hơn, em tìm hiểu, sưu tầm tư liệu sách báo, tạp chí internet để phục vụ cho việc học tập Từ đó, em nhận thức rõ tầm quan trọng thường thức mĩ thuật sống phục vụ phân môn khác Các em thấy quý trọng giá trị truyền thống dân tộc Để -2- làm điều đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy học phối hợp với học sinh cách nhịp nhàng lên lớp nhằm giúp học sinh bước nâng cao nhận thức làm cho tâm hồn em trở nên phong phú, phát triển tồn diện nhân cách Từ đó, thân chọn nghiên cứu đề tài Cơ sở thực tiễn: Qua quan sát điều tra trường thuộc địa bàn huyện, cụ thể trường công tác cho thấy: a.Về phía nhà trường: - Trang thiết bị, đồ dùng dạy học mơn mĩ thuật nói chung phân mơn thường thức mĩ thuật nói riêng cịn thiếu nhiều, đa phần in lại từ SGK, tranh ảnh mĩ thuật dù có hạn chế, tranh ảnh hoạ sĩ Việt Nam mĩ thuật đại Phương Tây khơng có để em quan sát Nhất tìm hiểu tượng - Các tài liệu liên quan đến mĩ thuật Việt Nam mĩ thuật giới thư viện khơng có phần hạn chế hiểu biết em - Máy vi tính nhiều trường kết nối internet học sinh chưa có điều kiện tìm hiểu mạng thơng tin bên ngồi em chưa cập nhật đuợc b Về phía học sinh: Qua khảo sát tơi thấy: - Đa số học sinh có đầy đủ SGK, dụng cụ học tập giấy, bút chì, màu vẽ… - 99% học sinh thích học mơn mĩ thuật, 1% khơng thích học khơng có khiếu -3- - Học sinh vùng nông thôn hầu hết tiếp xúc với Nghệ thuật nói chung Mĩ thuật nói riêng nên cịn hạn chế mặt thường thức Mĩ thuật Đặc biệt kiến thức để em tìm hiểu đẹp, hay phân môn thường thức mĩ thuật lại chủ yếu dựa vào nguồn tư liệu SGK tập vẽ + Học sinh giỏi trả lời hình ảnh có tranh + Trả lời màu có tranh + Chưa xác định rõ nội dung tranh + Chưa đưa cảm nhận tranh + Chưa đưa lý thích tranh III THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:  Thuận lợi Nhà trường quan tâm chình quyền địa phương, hội phụ huynh học sinh Ban giám hiệu nhà trường nổ nhiệt tình sang tạo ln đạo sát việc dạy - học giáo viên học sinh Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ Về học sinh: nhìn chung em ngoan, có ý thức vươn lên học tập Bên cnhj thuận lợi nhà trường cịn gặp khơng khó khăn  khó khăn -4- Là xã chủ yếu cư dân sống nghề nông, đời sống kinh tế cịn nhiều khó khăn Chính điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc hộc tập chất lượng học tập em Nhiều gia đình làm ăn xa gửi cho ông bà chăm sóc ơng bà dã già yếu khơng qn xuyến việc học cháu Do tâm lí chung học sinh tiểu học ham chơi nên việc học hành em khơng có giám sát chặt chẽ gia đình khó có hiệu cao Về trang thiết bị nhà trường: nhà trường có đủ phịng học trang thiết bị nhà trường hạn chế Về đội ngũ giáo viên: nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình giảng dạy song trình độ giáo viên cịn chưa đơng - Trong chương trình mĩ thuật Tiểu học, thường thức mĩ thuật phân mơn có thời lượng phân mơn khác nhằm cung cấp hiểu biết, nhận thức sơ lược Mĩ thuật nói riêng làm quen với tranh vẽ hoạ sĩ thiếu nhi, tìm hiểu sơ qua vài Nghệ thuật dân tộc (Như tranh Dân gian, tượng, phù điêu…) từ giáo dục học sinh lịng tự hào dân tộc, biết trì phát triển thành tựu nghệ thuật cha ông để lại biết yêu thích mở rộng tầm hiểu biết em giới thông qua mĩ thuật Tuy nhiên, thói quen khơng chăm nghe giảng thêm vào đồ dùng dạy học hạn chế khiến em thiếu tập trung, tư duy, có đọc lại từ SGK khơng chịu tìm tịi, suy nghĩ Chính hiệu học chưa cao -5- Trên vấn đề tồn thực tế giảng dạy, tơi tìm số phương hướng nhằm phát triển kĩ thường thức mĩ thuật cho học sinh khối + + sau:  Thời gian thực đề tài năm học 2014 – 2015 -6- B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I KĨ NĂNG HƯỚNG DẪN HỌC SINH: Giới thiệu mới: Khi vào giáo viên không nên vào đề mà có nhiều cách để vào đề hấp dẫn nhằm dẫn dắt, lôi em vào học (1) Cho học sinh quan sát tranh khơng có tác giả tên tác phẩm sau yêu cầu học sinh đoán tên tác giả tên tranh (2) Có thể cho nhóm tự giới thiệu tranh mà nhóm sưu tầm Sau giáo viên động viên, khích lệ cách cho điểm nhóm có câu trả lời hay, sáng tạo, có tinh thần sưu tầm tài liệu để phục vụ học tập Hình Thành phát triển cho học sinh kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp, đánh giá, áp dụng: - Kĩ quan sát : Giúp cho học sinh biết cách quan sát đứng trước tác phẩm hay đối tượng thẩm mĩ, quan sát từ tổng thể đến chi tiết Trên sở quan sát nhận biết tác phẩm nội dung hình thức thể hiện, em biết phân tích hay, đẹp tác phẩm Từ phân tích đến tổng hợp khái quát tác phẩm biết cách đánh giá tác phẩm đó, em rút học áp dụng vào vẽ Ví dụ: Khi xem tác phẩm “ Bữa cơm ngày mùa thắng lợi” hoạ sĩ Nguyễn Phan Chánh học sinh quan sát tác phẩm để thấy nội dung hình thức thể Nội dung phản ánh tác phẩm hết -7- sức đơn giản, gần gũi với đời sống thường ngày Một bữa cơm gia đình nơng dân có vợ chồng ngồi quanh mâm cơm, người vợ xới cơm cho , người chồng cô gái ăn Phía sau đống rơm lớn Màu sắc tranh thật giản dị, gam màu nâu vẽ lụa Sau quan sát nhận biết nét tác phẩm học sinh biết phân tích nội dung thể thơng qua hình thức tác phẩm Để có phân tích Bữa cơm ngày mùa thắng lợi Nguyễn Phan Chánh này, kiến thức bố cục, đường nét, hình mảng, màu sắc phân mơn vẽ tranh đề tài hỗ trợ để em nhận biết phân tích Ví dụ: Bố cục tranh cân đối chặt chẽ, nhân vật thể tự nhiên tư khác , người ăn, người gắp thức ăn, người chăm sóc con, mảng phụ phía sau làm cho tranh thêm phần vững Màu sắc bố cục, hình dáng nhân vật chi tiết cơm trắng đầy, mâm cơm có nhiều ăn, người ngồi ăn tư thư thái, đống rơm lớn, gam màu nâu ấm áp Ngoài yếu tố bố cục, màu sắc, hình dáng… giáo viên phải cho học sinh tìm hiểu làm quen với chất liệu chất liệu góp phần tạo nên thành cơng tác phẩm Tất yếu tố tốt lên nội dung chủ đề tác phẩm “Bữa cơm ngày mùa thắng lợi” Từ học sinh khái quát được, cảm nhận khơng khí gia đình thật đầm -8- ấm , no đủ, hạnh phúc thấy giá trị nghệ thuật tác phẩm tính chân thực, tính dân tộc sâu sắc Qua phân tích tác phẩm em học tập cách xếp bố cục, cách sử dụng đường nét, đậm nhạt, màu sắc vẽ - Ngồi kĩ phân tích, tổng hợp, đánh giá áp dụng, cần hình thành phát triển học sinh kĩ tự học, tự nghiên cứu SGK, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh… *Để phát triển kĩ cần phải yêu cầu học sinh đọc SGK, sưu tầm tư liệu liên quan đến nội dung báo, tạp chí,…có thể đưa yêu cầu cụ thể câu hỏi phiếu giao việc Ví dụ: + Em đọc, ghi tóm tắc nội dung giới thiệu tác giả Trần Văn Cẩn, Bùi Xuân Phái,… + Em xem cho biết ý kiến nhận xét nội dung, hình thức, giá trị nghệ thuật tác phẩm “ Tát nước đồng chiêm”, tranh phố cổ Hà Nội, …Em học tập tác phẩm đó? *Hay giáo viên giao cho nhóm nội dung liên quan đến học, yêu cầu em sưu tầm tranh ảnh tạo thành sưu tầm sau trình bày trước lớp *Với nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kĩ tự học, tự nghiên cứu cách độc lập, sáng tạo Vào học, giáo viên tổ chức hoạt động để học sinh thảo luận nhóm trình bày hiểu biết nội dung học chuẩn bị Các em nêu thắc mắc câu hỏi để giáo viên giải thích điều mà em chưa rõ Giờ học thật sôi thú vị em chuẩn bị chu đáo trước đến lớp -9- *Khi học sinh nêu nhận xét tác phẩm cịn phiến diện, chưa cụ thể chưa đừng vội đưa kết luận điều chỉnh ý kiến học sinh mà nên khuyến khích em phát biểu ý kiến nhận xét Như vậy, giáo viên thu ý kiến nhiều học sinh Trên sở đó, giáo viên phân tích khả tự nhận biết, kĩ học sinh đến đâu sau giáo viên cần cung cấp, bổ sung thêm kiến thức phát triển kĩ cho học sinh.Từ phần gây hứng thú học tập cho học sinh thường thức mĩ thuật mà từ trước đến em cho khơ khan khó tiếp thu môn mĩ thuật II Những lực phẩm chất: Khuyến khích động viên em học: Động viên khuyến khích em cịn ngại tham gia phát biểu - Gặp gỡ giờ, thăm hỏi em, trao đổi tạo gần gũi thầy trị để tìm biện pháp tốt , lên lớp có hiệu cao - Quan tâm em chậm, khiếu để em tích cực tham gia học Tạo nhiều hội cho em trao đổi kinh nghiệm với bạn bè, giáo viên, từ em có nhiều hứng thú học Mĩ thuật Phát huy trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học - Người giáo viên cần trau dồi cho vốn hiểu biết chung nghiệp vụ sư phạm, kĩ vẽ tranh, khả tổng hợp, tổ chức uy tín người giáo viên học sinh - 10 - - Bản thân trước lên lớp phải soạn bài, xem kĩ, nắm vững nội dung dạy, phân bố thời gian hợp lí - Câu hỏi thảo luận đưa cho học sinh phải bám sát vào nội dung tranh, phù hợp với đối tượng học sinh chủ yếu câu hỏi gợi mở để học sinh thảo luận nhóm theo sách giáo khoa có hiệu - Áp dụng phương pháp dạy học đại: Dạy học máy vi tính, sử dụng internet để khai thác thông tin nội dung học gợi ý để học sinh khai thác - Có thể kết hợp nhiều phương pháp dạy học học - Phải có lịng u thương học sinh, tận tụy, yêu nghề người giáo viên thực truyền thụ cho học sinh giảng hay lớp III KẾT LUẬN Sau thực phương pháp trên, chất lượng học sinh có nhiều chuyển biến Các em có ý thích tìm tịi, phân tích tranh hoạ sĩ Việt Nam tranh vẽ thiếu nhi tạp chí, sách báo Dưới kết sau áp dụng phương pháp vào việc dạy học môn thường thức mĩ thuật với việc cho em thường thức số tác phẩm hoạ sĩ Viêt Nam Thiếu nhi: *Kết đầu năm: + Học sinh giỏi trả lời hình ảnh có tranh + Trả lời màu có tranh + Chưa xác định rõ nội dung tranh - 11 - + Chưa đưa cảm nhận tranh + Chưa đưa lý thích tranh *Kết học kì 2: + 90% học sinh nắm nội dung tranh + 50% học sinh đưa cảm nhận riêng tranh + 98% học sinh đạt đầy đủ chứng phân môn thường thức IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Để nâng cao chất lượng học tập học sinh môn Mĩ thuật, đặc biệt phân môn vẽ tranh đề tài, kinh nghiệm phương pháp giảng dạy lớp địi hỏi giáo viên phải nhiệt tình, yêu nghề chịu khó say mê tận tuỵ với cơng việc giảng dạy - Tham khảo góp ý rút kinh nghiệm tham khảo tài liệu liên quan đến chun mơn - Học sinh có ý thức học tập, biết trao đổi với tiến bộ, học sinh phải có đầy đủ dụng cụ học tập giấy màu vẽ - Phối hợp với nhà trường, hội phụ huynh quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, dụng cụ dạy học để phục vụ thiết thực cho môn Trên số phương pháp công tác giảng dạy mơn Mĩ thuật nói chung phân mơn thường thức Mĩ thuật nói riêng, với kinh nghiệm nhỏ nhoi hi vọng phần thúc đẩy trình học tập học sinh ngày tốt Rất mong góp ý hội đồng khoa học, đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh - 12 - - 13 -