Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết của đề tài Bất cứ dân tộc, quốc gia nào muốn tồn tại và phát triển đều phải quan tâm đến việc đào tạo, giáo dục, bồi dưỡng thế hệ trẻ bởi đó chính là lực lượng quyết định[.]
PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Bất dân tộc, quốc gia muốn tồn phát triển phải quan tâm đến việc đào tạo, giáo dục, bồi dưỡng hệ trẻ lực lượng định vận mệnh dân tộc phát triển đất nước Đất nước ta thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế sâu rộng Hơn hết, người trẻ tuổi trở nên quan trọng thừa nhận nhân tố định chủ yếu đến phát triển kinh tế - xã hội, việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để đáp ứng u cầu phải có nguồn nhân lực chất lượng cao, người phát triển tồn diện, thể chất, trí thức, đạo đức Hồ Chí Minh dặn tồn Đảng, tồn dân ta: bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết Đại hội X Đảng rõ phải coi trọng việc xây dựng hoàn thiện nhân cách người Việt Nam Trong đó: “bồi dưỡng giá trị văn hóa niên, học sinh, sinh viên, đặc biệt lý tưởng sống, lối sống, lực trí tuệ, đạo đức lĩnh văn hóa người Việt Nam” góp phần đáp ứng tốt yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực trẻ Thực tế lịch sử qua thời kì cách mạng chứng minh Đảng ta đặc biệt coi trọng công tác niên, sinh viên mà trọng tâm giáo dục, bồi dưỡng niên, sinh viên lí tưởng cách mạng, nâng cao lĩnh trị, mục tiêu xây dựng lớp người kế tục trung thành tuyệt đối theo lí tưởng độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội Lí tưởng cụ thể hoá giai đoạn cách mạng thành sứ mệnh lịch sử mang tính thời đại niên Như Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “Thanh niên người chủ tương lai nước nhà… Nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh phần lớn niên Thanh niên muốn làm chủ tương lai cho xứng đáng phải rèn luyện tinh thần lực lượng mình, phải làm việc để chuẩn bị cho tương lai đó” Giáo dục lí luận trị, mà cốt lõi giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, để xây dựng bồi đắp lí tưởng cách mạng, niềm tin vào lãnh đạo Đảng Nhà nước, có lĩnh trị vững vàng, kiên định đường mà Đảng ta lựa chọn, nhạy cảm với tượng trị, đủ lĩnh trước âm mưu thủ đoạn “ Diễn biến hịa bình” lực thù địch Xu hội nhập, tồn cầu hóa bên cạnh thuận lợi mặt hạn chế, thách thức: lai căng văn hóa, lối sống thực dụng, cá nhân chủ nghĩa, ích kỷ, chạy theo danh lợi, xuống dốc đạo đức, nhân phẩm, lối sống hưởng thụ, theo kiểu phương Tây, giá trị đạo đức, văn hóa truyền thống bị mờ dần hệ trẻ-những chủ nhân tương lai đất nước… Do đó, cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên giai đoạn cần thiết quan trọng Học viện Báo chí Tuyên truyền với đặc trưng vừa trường Đảng vừa trường đại học, nôi đào tạo đội ngũ cán lãnh đạo, giảng viên làm công tác lý luận, cán quản lý lĩnh vực tư tưởngvăn hóa Đảng Nhà nước ta, đặc biệt lĩnh vực báo chí, xuất bản, cơng tác tư tưởng Ý thức tầm quan trọng nghiệp cung cấp đội ngũ cán làm cơng tác tư tưởng-văn hóa, trị cho nước, bên cạnh việc đào tạo, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, Học viện cịn tăng cường nâng cao ý thức trị-tư tưởng cho đội ngũ cán bộ, giảng viên học viên Hầu hết sinh viên có ý thức trị tốt, có đủ lĩnh trị, nhạy cảm với tượng trị-văn hóa, có ý thức học tập, rèn luyện, tu dưỡng tốt, tích cực tham gia vào hoạt động tập thể, tin tưởng vào đường mà Đảng Nhà nước ta lựa chọn… Nhưng bên cạnh cịn tồn tượng tiêu cực lối sống, hành động số sinh viên Học viện Đó lối sống thực dụng, xuống dốc, biến chất đạo đức, nhân phẩm, chưa có niềm tin vào chủ nghĩa xã hội, khơng có ý chí vươn lên, học hành chểnh mạng, chưa đủ lĩnh trị, dao động trước tượng trị-xã hội, dễ bị mua chuộc lơi kéo, thiếu quan tâm tới vấn đề trị - xã hội đất nước… Thực tiễn đặt u cầu địi hỏi Học viện cần có biện pháp để nâng cao ý thức trị-tư tưởng cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền Với lý trên, em lựa chọn đề tài “ Phát huy vai trị cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền giai đoạn nay” đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu Cơng tác giáo dục trị- tư tưởng cho sinh viên vấn đề mẻ, chưa quan tâm nghiên cứu sâu sắc toàn diện năm gần có số cơng trình nghiên cứu có đề cập tới vấn đề giáo dục trị-tư tưởng: Giáo dục lý tưởng xã hội chủ nghĩa cho sinh viên Việt Nam nay, luận văn Thạc sĩ Triết học, 2006 đề cập tới nội dung cơng tác giáo dục trị-tư tưởng cho sinh viên Giáo trình ngun lý cơng tác tư tưởng, tập 1, PGS.TS Lương Khắc Hiếu (chủ biên), Nxb trị quốc gia,2008 Trong cơng trình nghiên cứu tác giả đề cập tới nội dung công tác giáo dục trị-tư tưởng để hình thành văn hóa trị Cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay, PGS.TS Trần Thị Anh Đào, Nxb trị quốc gia, 2010, tác giả đề cập tới vấn đề giáo dục tư tưởng-chính trị cho sinh viên Ngồi cơng tác giáo dục trị-tư tưởng đề cập đến số tạp chí như: tạp chí lý luận truyền thơng, tạp chí lý luận trị Website Học viện Báo chí Tuyên truyền 3 Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn vấn đề phát huy vai trò cơng tác giáo dục trị-tư tưởng sở khảo sát thực trạng đề xuất giải pháp đổi cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền 3.1 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu làm rõ số vấn đề lý luận công tác giáo dục trị-tư tưởng cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên Truyền Nghiên cứu thực trạng vai trị cơng tác giáo dục trị-tư tưởng cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền Đề xuất số giải pháp phát huy vai trị cơng tác giáo dục trịtư tưởng cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Tập trung nghiên cứu vai trị cơng tác giáo dục trị-tư tưởng cho sinh viên Chỉ tập trung nghiên cứu vai trị cơng tác giáo dục trị-tư tưởng gắn với diện sinh viên từ năm học 2010 - 2011 đến hệ đào tạo tập trung Học viện 4.2 Phạm vi nghiên cứu Vai trị cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền giai đoạn Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Tiểu luận nghiên cứu dựa sở lý luận, phương pháp luận chủ nghĩa Mác Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước 5.2 Phương pháp nghiên cứu Thực mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, trình nghiên cứu, tiểu luận sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp thu thập nghiên cứu, tổng hợp tài liệu - Phương pháp quan sát thực tế - Phương pháp logic lịch sử - Phương pháp quy nạp diễn dịch Ý nghĩa đề tài 6.1 Ý nghĩa lý luận Góp phần làm sáng tỏ vai trị cơng tác giáo dục trị-tư tưởng cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Bước đầu đề xuất số giải pháp nhằm phát huy vai trị cơng tác giáo dục trị-tư tưởng cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền Bước đầu thể kiến thức học môn Nguyên lý công tác tư tưởng Kết cấu tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo cịn có phần nội dung với hai chương PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - TƯ TƯỞNG VÀ VAI TRỊ CỦA CƠNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - TƯ TƯỞNG 1.1 Cơng tác giáo dục trị - tư tưởng 1.1.1 Một số khái niệm liên quan Công tác Theo từ điển Tiếng Việt công tác: “công việc chung nhà nước đoàn thể Giáo dục Trong xã hội lồi người có hoạt động nảy sinh, phát triển tồn với người hoạt động dạy học hay cịn gọi giáo dục Con người sinh song nhân cách người hình thành phát triển nhờ trình giáo dục Sự tự giáo dục, giáo dục từ gia đình, từ nhà trường từ xã hội hình thành nên nhân cách người Giáo dục có vai trị trực tiếp chủ đạo q trình hình thành phát triển nhân cách người; giáo dục đưa phương hướng, tạo dựng mơ hình nhân cách phù hợp với u cầu xã hội; giáo dục vốn văn hóa truyền thống dân tộc, nhân loại ; uốn nắn hành vi lệch lạc hình thành nhân cách Trong giáo dục học, giáo dục hiểu theo hai nghĩa: - Giáo dục theo nghĩa rộng: “bao gồm trình tác động có mục đích, có kế hoạch nhiều yếu tố giáo dục nhằm chuẩn bị cho người học có đủ điều kiện tham gia vào đời sống” - Giáo dục theo nghĩa hẹp: “là trình tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành người học quan điểm, niềm tin, phẩm chất, hành vi đạo đức, đồng thời bồi dưỡng tình cảm, lực thẩm mỹ rèn luyện thể chất” Từ cách tiếp cận khái niệm ta đến khái niệm chung giáo dục sau: giáo dục trình tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể giáo dục đến đối tượng giáo dục nhằm hình thành đối tượng phẩm chất, lực, tình cảm, đạo đức theo hướng tích cực Nghĩa giáo dục góp phần hình thành hồn thiện nhân cách người giáo dục đáp ứng yêu cầu xã hội Chính trị Chính trị lĩnh vực đời sống xã hội, xuất kể từ xã hội phân chia giai cấp tổ chức thành nhà nước Trong lịch sử phát triển xã hội, trị lĩnh vực hoạt động, công cụ đặc quyền nhóm người thống trị buộc người bị trị phải phục tùng làm theo lợi ích mình, với đời phát triển tư tưởng dân chủ, đặc biệt thắng lợi cách mạng dân chủ trị dần trở thành công việc đông đảo quần chúng nhân dân Như vậy, xem trị hoạt động lĩnh vực quan hệ giai cấp, dân tộc quốc gia với vấn đề giành, giữ thực thi quyền lực; tham gia công dân vào công việc nhà nước xã hội; hoạt động thực tiễn giai cấp, đảng phái để đạt mục tiêu nhằm thỏa mãn lợi ích Tư tưởng Ph Ăng –ghen viết: “tất tư tưởng bắt nguồn từ kinh nghiệm Tư tưởng phản ánh thực khách quan: đắn hay sai lệch” V.I.Lê –nin coi tư tưởng hình thức cao nhận thức Đồng thời mục tiêu, kế hoạch nhằm tiếp tục nhận thức cải tạo giới khách quan Từ điển Triết học định nghĩa tư tưởng: “là phản ánh thực khách quan ý thức, biểu quan hệ người giới xung quanh” Tư tưởng hiểu theo nghĩa chung hình thức tồn ý thức xã hội, kết trình nhận thức thực khách quan, trở thành kinh nghiệm hiểu biết người Tư tưởng thuộc phạm trù ý thức, tồn thực tế khách quan, gắn liền với hoạt động người, tư tưởng người lại phụ thuộc chặt chẽ vào đối tượng phản ánh trình độ nhận thức họ Sự vận động phát triển thực khách quan tác động vào tư tưởng người làm thay đổi nhận thức, tư tưởng họ Đó thể mối quan hệ tồn xã hội ý thức xã hội Như vậy, hiểu: “tư tưởng quan niệm người phản ánh tương đối thực ý thức, cụ thể hóa biểu đầy đủ tinh thần; thể đánh giá biểu lợi ích người xã hội” Cơng tác giáo dục trị - tư tưởng Với cách tiếp cận khái niệm trình bày chất cơng tác giáo dục trị-tư tưởng q trình tác động có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống đảng, giai cấp, tổ chức vào quần chúng nhằm giác ngộ nâng cao nhận thức vào quan điểm, đường lối trị, để quy tụ, tập hợp quần chúng tham gia vào đấu tranh cách mạng giành, bảo vệ thực thi quyền lực trị, để thỏa mãn nhu cầu lợi ích 1.1.2 Các yếu tố cấu thành cơng tác giáo dục trị-tư tưởng Khi xem xét cơng tác giáo dục trị-tư tưởng nội dung công tác tư tưởng bao gồm yếu tố sau: chủ thể cơng tác giáo dục trị-tư tưởng thơng qua nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện tác động đến đối tượng công tác giáo dục trị - tư tưởng theo nguyên tắc, phương châm định nhằm đạt mục đích cơng tác giáo dục trị - tư tưởng Chủ thể cơng tác giáo dục trị - tư tưởng: Đảng làm cơng tác giáo dục trị - tư tưởng thơng qua hoạt động trung ương Đảng, cấp ủy Đảng, quan tham mưu qua Đảng viên Toàn Đảng tham gia làm nhiệm vụ làm cơng tác giáo dục trị - tư tưởng, trực tiếp cấp ủy Đảng quan tham mưu cho Đảng công tác giáo dục trị - tư tưởng ban tuyên giáo, phịng trị…dưới lãnh đạo Đảng nhiều đồn thể, tổ chức trị xã hội, thiết chế xã hội tham gia công tác Chủ thể trực tiếp làm cơng tác giáo dục trị - tư tưởng đội ngũ cán công tác tư tưởng bao gồm cán nghiên cứu lý luận quan, viện nghiên cứu, hệ thống cán giảng viên trường Đảng trường đại học Bên cạnh cịn có đội ngũ báo cáo viên, tuyên truyền viên, cán báo chí, xuất bản, quan thông tin đại chúng… Đối tượng công tác giáo dục trị - tư tưởng: bao gồm tất giai cấp, tầng lớp nhân dân, cộng đồng dân tộc, tập thể cá nhân tồn xã hội Cơng tác giáo dục trị - tư tưởng khơng bỏ sót đối tượng Cơng tác giáo dục trị - tư tưởng nước ta cần trọng đến đối tượng công nhân, nông dân, niên đặc biêt sinh viên-những chủ nhân tương lai đất nước Mục đích cơng tác giáo dục trị - tư tưởng phản ánh kết mong muốn đạt tới dự báo trước sản phẩm tương lai công tác giáo dục trị - tư tưởng Mục đích chung cơng tác giáo dục trị tư tưởng giáo dục chủ nghĩa Mác Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước làm cho chúng trở thành hệ tư tưởng thống trị, chi phối đời sống tinh thần xã hội, động viên cổ vũ, khơi dậy tính tích cực tồn thể cán bộ, Đảng viên toàn thể nhân dân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nội dung công tác giáo dục trị - tư tưởng hoạt động mà chủ thể cơng tác giáo dục trị - tư tưởng phải tiến hành để đạt mục đích đề Nội dung cơng tác giáo dục trị - tư tưởng mục đích cơng tác giáo dục trị - tư tưởng nhiệm vụ cụ thể giai đoạn cách mạng quy định Giáo dục trị - tư tưởng nước ta góp phần hình thành văn hóa trị cho quần chúng nhân dân Nó bao gồm nội dung chủ yếu sau: giáo dục tri thức trị mà nội dung cốt lõi chủ nghĩa Mác Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối sách Đảng, giáo dục truyền thống trị giá trị trị đúc kết lịch sử dân tộc; giáo dục lý tưởng trị sâu sắc cho giai cấp công nhân dân tộc; giáo dục lĩnh, nhạy bén trị đấu tranh khắc phục mơ hồ trị; giáo dục tính cực trị - xã hội, đấu tranh chống thụ động thói thờ trị Phương pháp cơng tác giáo dục trị - tư tưởng nội dung, đường, cách thức, biện pháp tác động chủ thể đến đối tượng công tác giáo dục trị - tư tưởng nhằm đạt mục đích đề Phương pháp đối tượng, mục đích, nội dung điều kiện cụ thể cơng tác giáo dục trị - tư tưởng quy định Hình thức cơng tác giáo dục trị - tư tưởng biểu bề nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục tiếp nhận nội dung chủ thể đối tượng cơng tác giáo dục trị - tư tưởng, hình thức công tác giáo dục thông qua hệ thống trường lớp, thông qua hoạt động báo cáo viên tuyên truyền viên, thông qua hoạt động phương tiện truyền thông đại chúng, thông qua phong trào thi đua Nguyên tắc giáo dục trị - tư tưởng luận điểm khoa học mà dựa vào chủ thể cơng tác giáo dục trị - tư tưởng xác định nội dung, phương thức tổ chức phương pháp tác động đến đối tượng nhằm tác động mục đích đề Phương tiện cơng tác tư tưởng vật mang nội dung phương pháp tác động công cụ hoạt động chủ thể công cụ tiếp nhận, lĩnh hội nội dung đối tượng cơng tác giáo dục trị - tư tưởng Phương tiện cơng tác giáo dục trị - tư tưởng sở vật chất nguồn đầu tư tài cho cơng tác trị - tư tưởng 10 ... vấn đề lý luận cơng tác giáo dục trị-tư tưởng cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên Truyền Nghiên cứu thực trạng vai trị cơng tác giáo dục trị-tư tưởng cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền... tưởng cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền giai đoạn Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Tiểu luận nghiên cứu dựa sở lý luận, phương pháp luận chủ nghĩa Mác Lê-nin,... dục trị - tư tưởng xác định từ trước điều kiện xã hội định chi phí định 1.2 Vai trị cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên Cơng tác giáo dục trị - tư tưởng đóng vai trị quan trọng giai đoạn