Tl xhhct nâng cao chất lượng công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên học viện báo chí và tuyên truyền ngày nay

LỜI CẢM ƠN Chúng em xin chân thành cảm ơn thầy Đỗ Đức Long giúp đỡ hướng dẫn chúng em tận tình suốt thời gian học mơn Xã hội học Chính trị, tạo cho chúng em tiền đề, kiến thức để tiếp cận vấn đề, phân tích giải vấn đề Do kinh nghiệm kiến thức cịn hạn chế, q trình hồn thành tiểu luận cá nhân không tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận ý kiến đóng góp từ thầy/ khoa để tiểu luận chúng em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! MỞ ĐẦU Tính cấp thiết Trong giáo dục hệ đại học quy, ngành học hay chuyên môn trang bị cho sinh viên kiến thức cơng tác giáo dục trị - tư tưởng Cơng tác trị - tư tưởng nhà trường phận cấu thành trình tổ chức dạy học, đay bước khởi đầu móng để hình thành nhân cách, phẩm chất tốt đẹp cho sinh viên theo mục tiêu giáo dục “ Đào tạo co người Việt Nam phát triển tồn diện,có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách,phẩm chất lực công dân,đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Trong đó, tư tưởng giáo dục ln có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc nghiệp giáo dục Việt Nam giai đoạn Về phương pháp giáo dục, Hồ Chí Minh khơng để lại cho tác phẩm chuyên khảo, hệ thống lý luận hoàn chỉnh phương pháp giáo dục, qua việc làm thiết thực như: Những viết ngắn gọn, súc tích, lời nói, quan điểm giáo dục Người hàm chứa phương pháp giáo dục mẫu mực Trong trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam nói chung vấn đề liên quan đến giáo dục nói riêng, Người ln xác định nguyên tắc thống lý luận thực tiễn làm nguyên tắc cho việc xây dựng phương pháp giáo dục Nguyên tắc Người sử dụng xuyên suốt việc giáo dục cán bộ, đảng viên, thiếu niên, công nhân, nông dân, đội, trí thức, học sinh, sinh viên suốt tiến trình cách mạng Việc cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên việc vô cần thiết, sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền – xuyên suốt trình học tập cần có kết hợp tư tưởng trị, kiến thức xã hội Vì việc trở nên quan trọng hết Tất điều thực thơng qua cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên Cơng tác địi hỏi phải tiến hành liên tục, thường xuyên trở thành nội dung thiếu mặt giáo dục nhà trường nói chung trường đại học nói riêng nhằm tạo liên kết đặt móng quan trọng Nhà nước ta tích cực việc đẩy mạnh nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục tư tưởng – trị thơng qua hoạt động tuyên truyền qua nhiều hình thức : tổ chức thành công nhiều hội thi, thi như: Hội thi kể chuyện điển hình tiên tiến học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh gắn với cơng tác xây dựng, chỉnh đốn Đảng theo tinh thần Nghị Trung ương (khóa XI); Cuộc thi Báo cáo viên giỏi; Cuộc thi nét đẹp văn hóa cơng sở gắn với việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh… triển khai nhiều hội nghị học tập, quán triệt thị, nghị Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, chuyên đề tư tưởng gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh… Qua đó, góp phần tun truyền sâu rộng chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước nói chung đến với đơng đảo cán bộ, đảng viên tầng lớp Nhân dân đồng thời nâng cao chất lượng công tác giáo dục trị tư tưởng phận giới trẻ Cơng tác giáo dục trị tư tưởng có ý nghĩa định đến việc xây dựng Đảng vững mạnh trị, tư tưởng, đạo đức, tổ chức cán bộ, làm sở để nâng cao lực lãnh đạo, lực cầm quyền, sức chiến đấu Đảng hiệu lực hiệu quản lý Nhà nước Vì vậy, để thực có hiệu cơng tác tác giáo dục trị, tư tưởng cần làm công tác chuẩn bị từ sớm nhằm “ Mưa dầm thấm đất” từ hệ trẻ học sinh, sinh viên Vận dụng, đổi nâng cao chất lượng tổ chức quán triệt, học tập thị, nghị Đảng, pháp luật Nhà nước theo hướng thiết thực, hiệu quả, phù hợp với đối tượng; đa dạng hố hình thức giáo dục lý luận trị Đảng xã hội; tập trung tuyên truyền sâu rộng đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; coi trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ cán bộ, giảng viên, giảng viên kiêm chức; xây dựng đội ngũ giáo viên có lĩnh trị, phẩm chất đạo đức trí tuệ ngang tầm nhiệm vụ nhằm đáp ứng yêu cầu thời kỳ Việc nâng kiến thức trị - tư tưởng trách nhiệm, nghĩa vụ mà sinh viên phải trang bị Việc cống hiến cho đất nước xã hội trách nhiệm mà sinh viên cần nhận thức phấn đấu để nâng cao trình độ chun mơn thân để hoàn thành nhiệm vụ cống hiến cho xã hội Ngày nay, phân giới trẻ có thái độ thờ khơng coi trọng việc nâng cao kiến thức trị - tư tưởng vấn đề đáng quan ngại Sinh viên hệ tiếp nhận tri thức phong phú, người mang sứ mệnh giúp đất nước phát triển khơng có móng tư tưởng trị dẫn đến quan điểm sai lệch điều thật đáng quan ngại Điều kiện tiên sinh viên phải nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị - tư tưởng,tích cực rèn luyện học tập, để trở thành người ưu tú Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng đó, tơi tiến hành lựa chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền ngày ” Với mục tiêu làm làm rõ khái niệm Cơng tác giáo dục trị - tư tưởng, hiệu công tác giáo dục trị - tư tưởng đánh vào nhận thức phận sinh viên để họ nhận ý nghĩa quan trọng cơng tác giáo dục trị - tư tưởng, sở tìm giải phát phù hợp để nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền NỘI DUNG I Cở sở lý luận Mục đích nghiên cứu Trên sở phân tích hệ thống hóa đề lý luận thực tiễn nâng cao chất lượng giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên việc Học viện Báo chí Tuyên truyền giai đoạn nay, sở đề xuất số quan điểm giải pháp để nâng cao chất lượng công tác giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên nói chung sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu - Khảo sát,đánh giá thực trạng chất lượng công tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên khn khổ Học viện Báo chí Tun truyền - Hệ thống hóa, phân tích vấn đề lý luận chất lượng cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền - Đề xuất quan điểm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên nói chung sinh viên Học viện Báo chí Tun truyền nói riêng Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Thực trạng Chất lượng cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền ngày Khách thể nghiên cứu - Sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền ngày - Giảng viên phụ trách quản lý công tác giáo dục trị - tư tưởng Học viện Báo chí Tuyên truyền - Hoạt động quản lý công tác giáo dục trị - tư tưởng Học viện Báo chí Tuyên truyền 3 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi không gian: đề tài nghiên cứu khn khổ Học viện Báo chí Tun truyền - Phạm vi thời gian : Tháng 1/2022 – tháng 3/2022 Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Chất lượng cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền thực tương đối tốt số mặt hạn chế Khảo sát thực trạng chất lượng cơng tác giáo dục trị - tư tưởng, đề xuất giải pháp quản lý cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền Thiết kế công cụ nghiên cứu (bảng vấn sâu) BẢNG PHỎNG VẤN SÂU Chào anh/chị! Tôi sinh viên khoa Xã hội học – Trường Học viện Báo chí Tuyên truyền Nhằm phục vụ cho nghiên cứu “Nâng cao chất lượng công tác giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên Học viện Báo chí Tun truyền ngày nay” tơi mong nhận giúp đỡ anh/chị Rất mong anh/ chị bớt chút thời gian tiếp nhận vấn sâu Chúng xin cam đoan, thông tin mà anh/ chị cung cấp phục vụ cho nghiên cứu học tập Sự trợ giúp thông tin từ anh/ chị góp phần thành cơng cho nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn! A THÔNG TIN CHUNG B Thực trạng chất lượng công tác giáo dục trị - tư tưởng sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền C Nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên Học viện Báo chí va Tuyên truyền - Anh/chị có đề xuất, kiến nghị để nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị -tư tưởng cho sinh viên Học viện Báo chí truyên truyền? Chân thành cảm ơn trợ giúp thông tin từ Anh/chị! Thao tác khái niệm: Khái niệm Giáo dục : Được hiểu từ góc độ : vừa tượng xã hội, vừa hoạt động người nhằm trang bị cho người tri thức khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn Giáo dục chịu chi phối mạnh mẽ đặc điểm kinh tế xã hội địa phương Giáo dục q trình có mục đích xuất phát từ yêu cầu xã hội, từ mong muốn nhà giáo dục dẫn dắt hệ trẻ vươn tới tri thức chuẩn mực văn hóa, đạo đức, xã hội phù hợp với truyền thống dân tộc thời đại Giáo dục đồng nghĩa với định hướng xã hội Giáo dục gắn liền với tự giáo dục, Giáo dục có hiệu người tự ý thức mục dích sống tích cực hoạt động sống thân mình, tác động giáo dục tiếp nhận theo nhu cầu ý thức cá nhân Giáo dục trình phức tạp lâu dài thực suốt đời người, lúc đời kết thúc người Giáo dục gắn liền với dạy học, giáo dục dạy học không đồng Giáo dục dạy học có mục đich hinfht hành phát triển nhân cách, chức trội giáo dục bồi dưỡng ý thức, thái độ hành vi sống, dạy học bồi dưỡng kiến thức kỹ hoạt động sáng tạo Dạy học q trình điều khiển được, cịn q trình giáo dục phức tạp khó kiểm sốt Khái niệm Cơng tác giáo dục trị - tư tưởng: Hiện nay, thuật ngữ: “công tác giáo dục trị - tư tưởng”, “cơng tác giáo dục trị tư tưởng”, “cơng tác giáo dục trị, tư tưởng”, “cơng tác giáo dục trị”, “giáo dục trị- tư tưởng” sử dụng phổ biến văn kiện Đảng nhiều tài liệu, sách, báo nước nước ngồi Đó thuật ngữ nhiều môn khoa học sử dụng như: xây dựng Đảng, | trị học, giáo dục học, tâm lý học quân Tuỳ theo tính chất, đặc điểm, mục đích, u cầu nghiên cứu mà có cách tiếp cận khác Trước năm 1990, số lượng lớn cơng trình, tài liệu cơng tác tư tưởng Đảng Cộng sản Liên Xô được dịch sang tiếng Việt, như: “Phương pháp luận công tác tư tưởng” D A Vơn-cơ-gơ-nốp [1900, “Hình thành niềm tin cho hệ trẻ” V A Xu-khon-lin-xki [1950, “Hoạt động tư tưởng Đảng Cộng sản Liên Xô” XIXu-rơ-ni-tren-cơ Nhiều cơng trình sử dụng thuật ngữ giáo dục trị - tư tưởng để hoạt động truyền bá nội dung trị, chưa luận bàn khái niệm Cuốn “Từ điển bách khoa quân Xô - Viết” (tiếng Nga) đưa định nghĩa: “Giáo dục trị - tư tưởng lực lượng vũ trang hệ thống biện pháp nhằm hình thành cho sĩ quan chiến sĩ có đủ trình độ tư tưởng sẵn sàng hoàn thành nhiệm vụ chiến đấu để giành chiến thắng chiến tranh Cuốn “Đảng lãnh đạo quân đội quân đội Liên Xô, Cu-ba, CHDC Đức, Triều Tiên” khẳng định, nhiệm vụ hàng đầu tổ chức Đảng quan trị cấp quân đội nước XHCN phải giáo dục CNMLN, đường lối quan điểm Đảng, “làm cho chiến sĩ công tác họ tin tưởng tuyệt đối Đảng, vào nghị Đảng sở chủ nghĩa Mác - Lê-nin, giáo dục chất cách mạng người lính xã hội chủ nghĩa, ý thức giai cấp, ý thức dân tộc tinh thần chiến đấu độc lập” [47, tr 42] Những năm gần đây, nước ta xuất nhiều cơng trình tác giả Trung Quốc tác gia Việt Nam nghiên cứu công tác tư tưởng Đảng Cộng sản Trung Quốc Theo dịch tiếng Việt, nhà nghiên cứu Trung Quốc sử dụng thuật ngữ cơng tác giáo dục trị tư tưởng Mặc dù chưa đưa khái niệm, tác giả đặc trưng công tác Trong giáo trình “Cơng tác tun truyền tư tưởng thời kỳ mới” Cục cán bộ, Ban Tuyên huấn Trung ương, Đảng Cộng sản Trung Quốc, tác giả coi giáo dục niềm tin vào lý tưởng nội dung cốt lõi, giáo dục lý luận bản, đường lối bản, chương lĩnh Đảng, cai nghĩa yêu nước, chủ nghĩa tập thể, chi nghĩa xã hội nội dung hàng đầu cơng tác trị tư tưởng [14, tr 226270] Giáo trình “Cơng tác trị Qn giải phóng nhân dân Trung Quốc” dùng học viện, nhà trường thời kỳ mới, Nxb Đại học Quốc phòng Quân giải phóng nhân dân Trung Quốc, năm 1986 coi công tác giáo dục tư tưởng hoạt động quan trọng cơng tác trị qn đội với ba nội dung là: giáo dục lý luận chủ nghĩa Mác “bốn nguyên tắc” bản, giáo dục vấn đề xây dựng đại hoá CNXH Trung Quốc xây dựng đại hố, quy hố qn đội cách mạng, giáo dục trị tư tưởng thường xun Trong đó, nội dung giáo dục trị tư tưởng thường xuyên gồm: giáo dục nhiệm vụ tình thế, phẩm chất đạo đức, truyền thống, chủ nghĩa yêu nước chủ nghĩa anh hùng cách mạng, pháp chế dân chủ XHCN, kỷ luật tổ chức Như vậy, công trình nghiên cứu nước ngồi tên gọi khác khẳng định cơng tác tư tưởng có hoạt động hướng vào xây dựng niềm tin, lý tưởng trị với nội dung truyền bá chủ yếu tri thức lĩnh vực trị theo nghĩa rộng từ Ở nước, công trình, tài liệu cơng tác tư tưởng có số lượng lớn, nội dung đa dạng, hình thức phong phú Mỗi tác giả, cơng trình, tài liệu, viết cơng tác tư tưởng có cách tiếp cận, phạm vi, mức độ, lĩnh vực nghiên cứu khác nhiều đề cập đến hoạt động truyền bá nội dung trị Nhìn chung, tác giả sử dụng đồng thời thuật ngữ nêu trên, thuật ngữ cơng tác giáo dục trị, tư tưởng có xu hướng sử dụng phổ biến Thuật ngữ cơng tác giáo dục trị chủ yếu sử dụng quân đội Tuy tên gọi khác nhau, nhìn chung nội hàm chúng tương đối giống Trong văn kiện Đảng, tên gọi hoạt động chưa thống Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng lần thứ X[43, tr 61] lần thứ XI [45, tr 161] dùng thuật ngữ cơng tác giáo dục trị tư tưởng Tuy nhiên, văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương Đảng, khoá XI lại sử dụng thuật ngữ công tác giáo dục trị, tư tưởng [xem 46, tr 35] Trong “Đổi cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên sở”, tác giả Vũ Ngọc Am đưa định nghĩa: công tác giáo dục trị tư tưởng “q trình tổ chức giáo dục, truyền bá hệ tư tưởng giai cấp công nhân đến với quần chúng nhân dân, thực chất trình truyền bá, giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, cương lĩnh, đường lối, quan điểm chai trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước cho cán bộ, đảng viên nhân dân” [1, tr 22] Tiếp cận góc độ khoa học chun ngành, giáo trình “Ngun lý cơng tác tư tưởng, tập 1, tác giả Lương Khắc Hiếu chủ biên, nhà khoa học thuộc Học viện Báo chí Tuyên truyền - Trung tâm đào tạo nghiên Trong tuyển tập “Một số vấn đề công tác tư trông”, tác giả Đào Duy Tùng cho rằng: tiêu chuẩn đánh giá hiệu công tác tư tường nhận thức hành động khơng phải hành động tích cực người kết giáo dục Ở bình diện xã hội kết hình thành đường lối trị, mức độ quán triệt, truyền bá đường lối, mức độ chi phối hệ tư tưởng, bầu không khí tâm lý xã hội lành mạnh; kết xây dựng người XHCN Nghiên cứu “Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho SV cao đẳng đại học (từ thực tiễn Trường cao đẳng Giao thông vận tải III” (Luận văn thạc sĩ QLGD Đặng Thị Ngọc Yến - 2003) “Thực trạng định hướng giá trị đạo đức sinh viên Sư phạm TP Hồ Chí Minh” (Luận văn thạc sĩ Tâm lý học chuyên ngành Tâm lý học, Hoàng Anh) “Quan điểm đạo đức lối sống sinh viên trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh” (Võ Xn Đàn, Đồn Văn Điều, Võ Thị Ngọc Châu - 2003) “Tìm hiểu định hướng giá trị đạo đức yếu tố ảnh hưởng đến định hướng giá trị đạo đức sinh viên thành phố Hồ Chí Minh” (Luận văn tốt nghiệp, Hồ Đắc Hải Miên) nghiên cứu góc độ công tác GD đạo đức cho sinh viên Bàn hiệu cơng tác giáo dục trị tư tưởng, tác giả Vũ Ngọc Am khẳng định đánh giá hiệu vấn đề khó, phải cân nhắc, xem xét toàn diện Cần phân biệt kết hiệu quả, hiệu công tác giáo dục trị tư tưởng trước hết kết quả, phải lấy kết để tính hiệu quả, hiệu lại không đồng với kết Bên cạnh nghiên cứu GDCTTT & ĐĐ cho SV nêu trên, cịn có nghiên cứu tiêu biểu sau: “Công tác GD đạo đức cho học sinh- sinh viên” (Nguyễn Thị Nguyệt, mơn kinh tế trị, học viên hành quốc gia - 2005), tác giả với quan điểm chứng kết hợp giáo dục đạo đức với trị tư tưởng theo tư tưởng Hồ Chí Minh Tác giả nêu rõ “Hồ Chí Minh quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức, coi đạo đức gốc người cán cách mạng, phẩm chất người Toàn nghiệp cách mạng HCM gắn liền với trình tư tưởng đạo đức cách mạng mà Người gương 17 tiêu biểu, mẫu mực đạo đức ấy” Tác giả coi nhiệm vụ GDCTTT & ĐĐ nhiệm vụ quan trọng hàng đầu mối quan hệ biện chứng với công tác đào tạo chun mơn cho SV, đáp ứng q trình xây dựng người “vừa hồng, vừa chun” q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đặc biệt sinh viên trường sư phạm, GDCTTT & ĐĐ mang ý nghĩa quan trọng Tác giả nêu bất cập giáo dục kinh tế thị trường, biện pháp tăng cường GDCT & ĐĐ cho học sinh - sinh viên môi trường trường học xã hội Giá trị cơng trình nghiên cứu : Từ tìm hiểu tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan, xin đưa đánh giá khái quát sau : - Từ nhiều khía cạnh khác nhau, nhà nghiên cứu đưa khái niệm từ nghĩa bao quát chung ý nghĩa thu nhỏ phạm vi giáo dục, Lý luận trị - tư tưởng, giáo dục lý luận trị tư tưởng cho sinh viên Qua phân tích khái qt vấn đề đúc kết nội dung rõ rang khái niệm giáo dục, giáo dục lý luận chish trị - tư tưởng cho sinh viên Các nhà nghiên cứu cho giáo dục lý luận tư tưởng cho sinh viên trường đại học chịu tác động trực tiếp yếu tối nội hệ thống giáo dục, cụ thể hệ thống giáo dục lý luận trị - tư tưởng Họ khơng khẳng định qua quan sát hay đoán trực quan mà dựa khảo sát, số liệu thực tế, khảo sát thực trạng vấn đề để tìm hạn chế bất cập - Để xác định mục tiêu nghiên cứu, nhà nghiên cứu tiến hành thao tác khái niệm dựa để vạch tiêu chí rõ rang chất lượng – giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đjai học Các kết chri thành tựu có giá trị thực tiễn áp dục ngành giáo dục ní chung nâng ca chất lượng giáo dục lý luận trị - tư tưởng nói riêng 18 Vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục lý luậ trị khơng xa lạ quan bann ngành, lãnh đạo hay đảng viên lại xa lạ lớp trẻ, cụ thể sinh viên trường đại học Có cơng trình nghiên cứu đề cập đến vấn đề nâng cao tư lý luận trị sinh viên Thực trạng đưa giải pháp chưa thực có hiệu trường đại học coi vấn đề cấp thiết quan trọng cần đề xuất, phân tích đưa vào thực tế nhằm cải thiện thực trạng chất lượng giáo dục lý luận trị - tư tưởng sinh viên Những đề hạn chế nghiên cứu đề tài : Khái quát chung lại cơng trình nghiên cứu, thấy nhà nghiên cứu phân tích vấn đề góc độ khác nên kết nghiên cứu có khoảng trống chưa có thống thất Trên góc độ khoa học, thành tựu khoa học hoàn thành nhiệm vụ mục tiêu nghiên cứu tổng hợp lại chưa thực qn Cơng trình nghiên cứu cần tiếp tục làm rõ vấn đề sau : - Việc khái quát, tổng hợp phân tích vấn đề chất lượng giáo dục lý luận trị - tư tưởng cho sinh viên trường đại học - Điều kiện khách quan, chủ quan, yếu tố chủ quan – khách quan tác động đến vấn đề nâng cao chất lượng công tác giáo dục trị - tư tưởng sinh viên - Vấn đề đặt cho ngành giáo dục việc nâng cao chất lượng công tác giáo dục trị - tư tưởng giải pháp áp dụng vào thực tiễn - Quan điểm, phương hướng nhà nước việc tạo điều kiện thuận lợi nhằm tác động tích cực đến việc nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên trường đại học 19