Slide 1 ĐO LƯỜNG, ĐÁNH GIÁ THÀNH QuẢ HỌC TẬP PGS TS Nguyễn Thị Ngọc Hoa 1 HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN TRUNG TÂM KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO I ĐẶT VẤN ĐỀ THANG BẬC CHẤT LƯỢNG LÀ MỤC TIÊU GIÁO DỤC[.]
HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN TRUNG TÂM KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO ĐO LƯỜNG, ĐÁNH GIÁ THÀNH QuẢ HỌC TẬP PGS.TS Nguyễn Thị Ngọc Hoa I ĐẶT VẤN ĐỀ: THANG BẬC CHẤT LƯỢNG LÀ MỤC TIÊU GIÁO DỤC ĐỂ DẠY, ĐỂ HỌC VÀ ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG THANG BẬC CHẤT LƯỢNG LÀ MỤC TIÊU GIÁO DỤC ĐỂ DẠY, ĐỂ HỌC VÀ ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG 1-Đối với giáo viên: - Biết dạy có chất lượng - Biết dạy đạt đến mức chất lượng - Biết đánh giá chất lượng việc dạy việc học 2-Đối với người học: - Biết học có chất lượng - Biết học đạt đến mức chất lượng - Biết đánh giá chất lượng việc học 3-Đối với nhà quản lý - Biết tổ chức để dạy học có chất lượng - Biết quản lý chất lượng việc dạy học - Biết phát triển chất lượng dạy học: xây dựng chuẩn đầu CHẤT LƯỢNG SẢN PHẨM GIÁO DỤC ĐẠI HỌC (Chất lượng = Kỹ cứng Kỹ mềm) Hai thành tố tạo nên “kỹ cứng” là: 1-Khối lượng, nội dung trình độ kiến thức đào tạo, 2-Kỹ kỹ xảo thực hành đào tạo, Hai thành tố tạo nên “kỹ mềm” là: 3-Năng lực nhận thức lực tư đào tạo 4-Phẩm chất nhân văn đào tạo Khối lượng kiến thức Chương trình Giáo dục MỸ (tín chỉ) Cao đẳng năm Đại học năm 90 Khóa luận 120-136 Nhật Thái Việt (tín chỉ) (tín chỉ) (đvht/tc)* 90-112 90-112 120180/90120 120-135 120-150 210/120150 Cao học năm Luận văn 30 – 36 Tiến sỹ Luận án 4-5 năm 3-4 năm 3-4 năm 30 36 90100/60-70 3-4 năm •1đvht = tiết giang lớp tuần, kéo dài học ky (15-17 tuần) + tiết tự học / tiết nghe giang ≈ 2/3 tín Nội dung kiến thức Australia (9/1992), kiến nghị lực then chốt (key-competencies) người lao động cần có sau: +Thứ nhất: Thu thập, phân tích tổ chức thơng tin +Thứ hai: Truyền bá tư tưởng thông tin +Thứ ba: Kế hoạch hoá tổ chức hoạt động +Thứ tư: Làm việc với người khác đồng đội +Thứ năm: Sử dụng ý tưởng kỹ thuật toán học +Thứ sáu: Giải vấn đề +Thứ bảy: Sử dụng công nghệ + Thứ tám: cảm thụ văn hoá nghệ thuật (mới bổ sung cuối thập kỷ 90) lực then chốt EU Giao tiếp tiếng mẹ đẻ, Giao tiếp tiếng nước ngoài: khả nghe, nói, đọc, viết, Năng lực tính tốn hiểu biết KHCN, Năng lực số hố: làm chủ CN thơng tin truyền thông, Khả học cách học, Các lực xã hội dân sự, Tinh thần sáng tạo, khả chuyển suy nghĩ thành hành động, Hệ mục tiêu chương trình đào tạo bậc đại học Hoa Kỳ Hệ mục tiêu đào tạo xây dựng theo nhóm: Rèn luyện kỹ tư bậc cao (Higher order thinking skills) Rèn luyện kỹ nhân thức (Basic academic success skills) Rèn luyện kiến thức, kỹ ngành học cụ thể (Discipline specific knowledge and skills) Rèn luyện giá trị khoa học xã hội nhân văn, khoa học tự nhiên (Liberal Arts and Academic values) Chuẩn bị kỹ nghề nghiệp (Work and career preparation) Rèn luyện kỹ phát triển cá nhân (Personal develoment) Trình độ kiến thức Trong khoa học phát triển chương trình (Curriculum Development), phân loại trình độ (chất lượng) mơn học sau: + Trình độ 100: để tiếp thu trình độ 100 địi hỏi kiến thức học phổ thơng trung học + Trình độ 200: để tiếp thu trình độ 200 địi hỏi phải có kiến thức học phổ thơng trung học kiến thức liên quan học trình độ 100 Kiến thức 100 200 kiến thức tảng lĩnh vực + Trình độ 300: để tiếp thu trình độ 300 địi hỏi phải có kiến thức liên quan học trình độ 100 200 Đây kiến thức sở ngành học + Trình độ 400: để tiếp thu trình độ 400 địi hỏi phải có kiến thức liên quan học trình độ 100, 200, 300.Đây kiến thức nhập mơn chun ngành + Trình độ 500: ký hiệu cho kiến thức thuộc trình độ đại học (100,200 300) nâng cao Đây kiến thức dành cho bậc thạc sĩ + Trình độ 600: ký hiệu cho kiến thức chuyên ngành nâng cao Đây kiến thức dành cho bậc thạc sĩ + Trình độ 700: ký hiệu cho kiến thức chuyên sâu Đây kiến thức dành cho bậc tiến sĩ 10 ... lượng - Biết đánh giá chất lượng việc dạy việc học 2-Đối với người học: - Biết học có chất lượng - Biết học đạt đến mức chất lượng - Biết đánh giá chất lượng việc học 3-Đối với nhà quản lý - Biết... LƯỢNG LÀ MỤC TIÊU GIÁO DỤC ĐỂ DẠY, ĐỂ HỌC VÀ ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG THANG BẬC CHẤT LƯỢNG LÀ MỤC TIÊU GIÁO DỤC ĐỂ DẠY, ĐỂ HỌC VÀ ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG 1-Đối với giáo viên: - Biết... dạy học có chất lượng - Biết quản lý chất lượng việc dạy học - Biết phát triển chất lượng dạy học: xây dựng chuẩn đầu CHẤT LƯỢNG SẢN PHẨM GIÁO DỤC ĐẠI HỌC (Chất lượng = Kỹ cứng Kỹ mềm) Hai thành