Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre.

Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI BÙI QUỐC PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI BÙI QUỐC PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS NGUYỄN THỊ BÍCH LIÊN HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN *** Tôi tên Bùi Quốc Phong, học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục khóa X đợt năm 2019 Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình khác TP Hồ Chí Minh, ngày 08 tháng 11 năm 2021 Tác giả luận văn Bùi Quốc Phong LỜI CẢM ƠN *** Thật vinh dự tự hào cho thân học viên Học viện Khoa học xã hội, hội để tơi có dịp học tập, nghiên cứu, rèn luyện,, trải nghiệm để bổ sung kiến thức kỹ cần thiết trình cơng tác Cảm ơn Q thầy trực tiếp giảng dạy nhiệt tâm, nhiệt tình suốt trình học tập, ngồi kiến thức truyền đạt, tơi cịn học từ thầy phương pháp làm việc, tận tình chia sẻ nguyên tắc, phong cách lãnh đạo kinh nghiệm quản lý, tất hành trang q báu cho tơi hành trình thực nhiệm vụ Bằng tất lòng chân thành, xin tri ơn Tiến sĩ Nguyễn Thị Bích Liên tận tình hướng dẫn tạo điều kiện giúp tơi hoàn thành luận văn thời gian quy định Xin cảm ơn cấp lãnh đạo Học viện tạo điều kiện sở vật chất điều kiện khác để lớp an tâm học tập, cảm ơn tất anh chị em học viên lớp Thạc sĩ Quản lý giáo dục khóa X đợt năm 2019 gắn bó, chia sẻ, cảm ơn Ban Giám hiệu, quý thầy cô giáo, quý phụ huynh em học sinh trường trung học phổ thông địa bàn huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre cung cấp thông tin số liệu làm sở nghiên cứu đề tài Do lực thân kinh nghiệm cơng tác cịn hạn chế nên chắn nội dung luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận nhiều góp ý để làm hành trang công tác sau Trân trọng! TP Hồ Chí Minh, ngày 08 tháng 11 năm 2021 Người viết Bùi Quốc Phong MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 13 1.1 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 13 1.2 Các khái niệm công cụ đề tài .14 1.3 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường trung học phổ thông 19 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 32 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE .36 2.1 Khái quát tình hình giáo dục địa phương năm 2021 36 2.2 Tổ chức phương pháp nghiên cứu thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 41 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 56 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre .62 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 63 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE .66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 66 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 67 3.3 Mối liên hệ biện pháp 74 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT KÍ HIỆU CỤM TỪ VIẾT ĐẦY ĐỦ BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CT Chỉ thị NQ Nghị QĐ Quyết định THPT Trung học phổ thông TT Thông tư TTg Thủ tướng TU Tỉnh ủy 10 TW Trung ương DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ tồn tỉnh cấp trung học phổ thơng năm học 2020-2021 36 Bảng 2.2 Chất lượng giáo dục mặt năm học 2020-2021 37 Bảng 2.3 Thống kê số lớp, số học sinh trường năm học qua 37 Bảng 2.4 Số liệu cán bộ, giáo viên trường năm học qua 38 Bảng 2.5 Chất lượng đội ngũ cán quản lý trường năm 2021 38 Bảng 2.6 Chất lượng đội ngũ giáo viên trường năm 2021 38 Bảng 2.7 Phân công CBQL, giáo viên dạy hướng nghiệp trường 39 Bảng 2.8 Thống kê kết học tập tỉ lệ tốt nghiệp THPT 40 Bảng 2.9 Thống kê kết xếp loại hạnh kiểm .40 Bảng 2.10 Thống kê diện tích, phịng chức trường 41 Bảng 2.11 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên 46 Bảng 2.12 Thực trạng nhận thức phụ huynh 47 Bảng 2.13 Thực trạng nhận thức học sinh .48 Bảng 2.14 Kết khảo sát CBQL, giáo viên .49 Bảng 2.15 Kết khảo sát học sinh .50 Bảng 2.16 Kết khảo sát CBQL, giáo viên .51 Bảng 2.17 Kết khảo sát học sinh .52 Bảng 2.18 Kết khảo sát phụ huynh học sinh 53 Bảng 2.19 Kết khảo sát CBQL, giáo viên .55 Bảng 2.20 Kết khảo sát học sinh .55 Bảng 2.21 Thực trạng công tác lập kế hoạch hoạt động hướng nghiệp 56 Bảng 2.22 Thực trạng công tác tổ chức thực kế hoạch 57 Bảng 2.23 Thực trạng công tác đạo thực kế hoạch 58 Bảng 2.24 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục hướng nghiệp .60 Bảng 2.25 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục hướng nghiệp 62 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết 75 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi 76 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.3 Tương quan chức quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 32 Biểu đồ 2.1 Đánh giá nhận thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 48 Biểu đồ 2.2 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục hướng nghiệp 50 Biểu đồ 2.3 Thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động hướng nghiệp .55 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày sâu rộng, kỷ nguyên công nghệ cách mạng công nghiệp 4.0 mở nhiều hội cho phát triển đất nước tạo khơng thách thức Để thực thắng lợi mục tiêu giáo dục toàn diện theo Nghị 29-NQ/TW ngày 14 tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam Khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo [1] giáo dục hướng nghiệp nội dung cần trọng Quyết định 522/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 14 tháng năm 2018 phê duyệt “Đề án Giáo dục hướng nghiệp Định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018-2025” xác định mục tiêu chung: “Tạo bước đột phá chất lượng giáo dục hướng nghiệp giáo dục phổ thơng, góp phần chuyển biến mạnh mẽ công tác phân luồng học sinh sau trung học sở trung học phổ thông vào học trình độ giáo dục nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước địa phương, đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực quốc gia, hội nhập khu vực quốc tế” [7] Giáo dục hướng nghiệp giúp học sinh nhận thức nghiêm túc nghề nghiệp có khả chọn nghề sở kết hợp nguyện vọng, sở trường cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động xã hội, đồng thời tạo tâm để em sẵn sàng bước vào giới nghề nghiệp sau tốt nghiệp trung học phổ thơng Từ đưa vào chương trình giáo dục phổ thông năm 2006, hoạt động giáo dục hướng nghiệp có nhiều đóng góp tích cực cho cơng tác phân luồng, cung ứng nguồn nhân lực cho nghiệp cho nghiệp xây dựng phát triển đất nước Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân chủ quan lẫn khách quan nên nay, từ nhận thức đến tổ chức quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre nhiều hạn chế bất cập Xu hướng phổ biến phụ huynh học sinh huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre học sinh sau xét tốt nghiệp trung học sở thi tuyển sinh vào trường trung học phổ thông, học xong trung học phổ thơng phải thi vào đại học trước suy nghĩ xem học gì, làm cho phù hợp, số em không đỗ đại học chọn lấy trường nghề để học Song song đó, giáo viên dạy hướng nghiệp không đào tạo chuyên lĩnh vực này; công tác tập huấn, bồi dưỡng hạn chế; công tác quản lý chưa sâu sát từ xây dựng kế hoạch ... động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ. .. giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 32 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN... trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 63 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG