Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre.

Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI BÙI QUỐC PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI BÙI QUỐC PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS NGUYỄN THỊ BÍCH LIÊN HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN *** Tôi tên Bùi Quốc Phong, học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục khóa X đợt năm 2019 Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình khác TP Hồ Chí Minh, ngày 08 tháng 11 năm 2021 Tác giả luận văn Bùi Quốc Phong LỜI CẢM ƠN *** Thật vinh dự tự hào cho thân học viên Học viện Khoa học xã hội, hội để tơi có dịp học tập, nghiên cứu, rèn luyện,, trải nghiệm để bổ sung kiến thức kỹ cần thiết trình cơng tác Cảm ơn Q thầy trực tiếp giảng dạy nhiệt tâm, nhiệt tình suốt trình học tập, ngồi kiến thức truyền đạt, tơi cịn học từ thầy phương pháp làm việc, tận tình chia sẻ nguyên tắc, phong cách lãnh đạo kinh nghiệm quản lý, tất hành trang q báu cho tơi hành trình thực nhiệm vụ Bằng tất lòng chân thành, xin tri ơn Tiến sĩ Nguyễn Thị Bích Liên tận tình hướng dẫn tạo điều kiện giúp tơi hoàn thành luận văn thời gian quy định Xin cảm ơn cấp lãnh đạo Học viện tạo điều kiện sở vật chất điều kiện khác để lớp an tâm học tập, cảm ơn tất anh chị em học viên lớp Thạc sĩ Quản lý giáo dục khóa X đợt năm 2019 gắn bó, chia sẻ, cảm ơn Ban Giám hiệu, quý thầy cô giáo, quý phụ huynh em học sinh trường trung học phổ thông địa bàn huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre cung cấp thông tin số liệu làm sở nghiên cứu đề tài Do lực thân kinh nghiệm cơng tác cịn hạn chế nên chắn nội dung luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận nhiều góp ý để làm hành trang công tác sau Trân trọng! TP Hồ Chí Minh, ngày 08 tháng 11 năm 2021 Người viết Bùi Quốc Phong MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 13 1.1 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 13 1.2 Các khái niệm công cụ đề tài 14 1.3 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường trung học phổ thông 19 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 32 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE 36 2.1 Khái quát tình hình giáo dục địa phương năm 2021 36 2.2 Tổ chức phương pháp nghiên cứu thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 41 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 56 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 62 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 63 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 66 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 67 3.3 Mối liên hệ biện pháp 74 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT KÍ HIỆU CỤM TỪ VIẾT ĐẦY ĐỦ BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CT Chỉ thị NQ Nghị QĐ Quyết định THPT Trung học phổ thông TT Thông tư TTg Thủ tướng TU Tỉnh ủy 10 TW Trung ương DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ toàn tỉnh cấp trung học phổ thông năm học 2020-2021 .36 Bảng 2.2 Chất lượng giáo dục mặt năm học 2020-2021 .37 Bảng 2.3 Thống kê số lớp, số học sinh trường năm học qua 37 Bảng 2.4 Số liệu cán bộ, giáo viên trường năm học qua 38 Bảng 2.5 Chất lượng đội ngũ cán quản lý trường năm 2021 38 Bảng 2.6 Chất lượng đội ngũ giáo viên trường năm 2021 38 Bảng 2.7 Phân công CBQL, giáo viên dạy hướng nghiệp trường 39 Bảng 2.8 Thống kê kết học tập tỉ lệ tốt nghiệp THPT 40 Bảng 2.9 Thống kê kết xếp loại hạnh kiểm .40 Bảng 2.10 Thống kê diện tích, phịng chức trường 41 Bảng 2.11 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên 46 Bảng 2.12 Thực trạng nhận thức phụ huynh .47 Bảng 2.13 Thực trạng nhận thức học sinh 48 Bảng 2.14 Kết khảo sát CBQL, giáo viên 49 Bảng 2.15 Kết khảo sát học sinh .50 Bảng 2.16 Kết khảo sát CBQL, giáo viên 51 Bảng 2.17 Kết khảo sát học sinh .52 Bảng 2.18 Kết khảo sát phụ huynh học sinh .53 Bảng 2.19 Kết khảo sát CBQL, giáo viên 55 Bảng 2.20 Kết khảo sát học sinh .55 Bảng 2.21 Thực trạng công tác lập kế hoạch hoạt động hướng nghiệp 56 Bảng 2.22 Thực trạng công tác tổ chức thực kế hoạch 57 Bảng 2.23 Thực trạng công tác đạo thực kế hoạch 58 Bảng 2.24 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục hướng nghiệp .60 Bảng 2.25 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục hướng nghiệp 62 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết 75 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi .76 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.3 Tương quan chức quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 32 Biểu đồ 2.1 Đánh giá nhận thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 48 Biểu đồ 2.2 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục hướng nghiệp 50 Biểu đồ 2.3 Thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động hướng nghiệp 55 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày sâu rộng, kỷ nguyên công nghệ cách mạng công nghiệp 4.0 mở nhiều hội cho phát triển đất nước tạo khơng thách thức Để thực thắng lợi mục tiêu giáo dục toàn diện theo Nghị 29-NQ/TW ngày 14 tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam Khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo [1] giáo dục hướng nghiệp nội dung cần trọng Quyết định 522/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 14 tháng năm 2018 phê duyệt “Đề án Giáo dục hướng nghiệp Định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018-2025” xác định mục tiêu chung: “Tạo bước đột phá chất lượng giáo dục hướng nghiệp giáo dục phổ thơng, góp phần chuyển biến mạnh mẽ công tác phân luồng học sinh sau trung học sở trung học phổ thông vào học trình độ giáo dục nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước địa phương, đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực quốc gia, hội nhập khu vực quốc tế” [7] Giáo dục hướng nghiệp giúp học sinh nhận thức nghiêm túc nghề nghiệp có khả chọn nghề sở kết hợp nguyện vọng, sở trường cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động xã hội, đồng thời tạo tâm để em sẵn sàng bước vào giới nghề nghiệp sau tốt nghiệp trung học phổ thơng Từ đưa vào chương trình giáo dục phổ thông năm 2006, hoạt động giáo dục hướng nghiệp có nhiều đóng góp tích cực cho cơng tác phân luồng, cung ứng nguồn nhân lực cho nghiệp cho nghiệp xây dựng phát triển đất nước Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân chủ quan lẫn khách quan nên nay, từ nhận thức đến tổ chức quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre nhiều hạn chế bất cập Xu hướng phổ biến phụ huynh học sinh huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre học sinh sau xét tốt nghiệp trung học sở thi tuyển sinh vào trường trung học phổ thơng, học xong trung học phổ thơng phải thi vào đại học trước suy nghĩ xem học gì, làm cho phù hợp, số em không đỗ đại học chọn lấy trường nghề để học Song song đó, giáo viên dạy hướng nghiệp không đào tạo chuyên lĩnh vực này; công tác tập huấn, bồi dưỡng hạn chế; công tác quản lý chưa sâu sát từ xây dựng kế hoạch Câu Nhà trường thực nội dung giáo dục hướng nghiệp qua đường sau đạt mức độ nào? MỨC ĐỘ NỘI DUNG HƯỚNG NGHIỆP TT Tốt Trung bình Yếu Kém Hướng nghiệp qua dạy chương trình hướng nghiệp khóa Hướng nghiệp qua dạy môn khoa học Hướng nghiệp qua dạy môn công nghệ Hướng nghiệp qua dạy nghề phổ thông Tổ chức tham quan sở sản xuất, kinh doanh Mời chuyên gia nói chuyện hướng nghiệp Tổ chức hội thảo, tranh luận theo chủ đề Tổ chức tham quan sở đào tạo nghề Thực tư vấn hướng nghiệp 10 Khá Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khóa khác Câu Đảm bảo cho hoạt động hướng nghiệp đạt hiệu cần nhiều điều kiện, điều kiện sau trường đạt mức nào? MỨC ĐỘ ĐIỀU KIỆN ĐẢM BẢO TT Tốt Khá Trung Yếu bình Cơ sở vật chất, trang thiết bị Giáo viên hướng nghiệp đạt chuẩn chuyên môn Đội ngũ cán quản lý đạt chuẩn trách nhiệm Đảm bảo nguồn kinh phí sách Lịng nhiệt tình, tâm huyết đội ngũ Chân thành cảm ơn hợp tác chia sẻ Thầy Cô! Kém PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP (Dành cho cán quản lý giáo viên) Câu Nội dung lập kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường năm qua đạt mức độ nào? MỨC ĐỘ THỰC HIỆN LẬP KẾ HOẠCH TT GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Nhận định rõ vị trí, vai trị, tầm quan trọng hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường trung học phổ thông Xác định nguồn lực cần thiết để đảm bảo tính khả thi có đánh giá tổng quan mục tiêu cần đạt theo thời điểm Xây dựng kế hoạch từ đầu năm học sở xác định mục tiêu, phân tích tất điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức Xác định nhiệm vụ trọng tâm cần thực thời điểm hướng đến mục tiêu đề Câu Nội dung tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường năm qua đạt mức độ nào? MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TỔ CHỨC THỰC HIỆN Tốt TT Tổ chức nhân tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường có đầy đủ thành phần gồm ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên Phân công nhiệm vụ cụ thể phận, thành viên tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường Xây dựng, phổ biến ban hành quy chế kiểm tra, đánh giá hiệu công tác hướng nghiệp Khá Trung bình Yếu Kém MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TỔ CHỨC THỰC HIỆN Tốt TT Khá Trung bình Yếu Kém Tổ chức triển khai, hướng dẫn, tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ trực tiếp tham gia giảng dạy tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường Đa dạng hóa hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường Lựa chọn, đổi nội dung, hình thức tổ chức hướng nghiệp phù hợp để thu hút học sinh tham gia Câu Nội dung đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường mức độ nào? MỨC ĐỘ THỰC HIỆN CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN TT Ban hành định tổ chức đạo hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường theo năm học Xây dựng đội hình chuyên giao lưu học tập kinh nghiệm giáo dục hướng nghiệp Theo dõi, đôn đốc, động viên, thúc đẩy, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ thực nhiệm vụ Phát động phong trào thi đua chuyên đề gắn với công tác thi đua khen thưởng đơn vị hàng năm Chỉ đạo giáo viên tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục hướng nghiệp thơng qua hình thức dạy học Phát huy hiệu công tác tư vấn hướng nghiệp thơng qua sách hỗ trợ đầu tư, bổ sung trang thiết bị, sở vật chất cho phịng tư vấn Chú trọng cơng tác phối hợp với lực lượng nhà trường để nâng cao hiệu công tác hướng nghiệp đơn vị Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Câu Nội dung kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường mức độ nào? MỨC ĐỘ THỰC HIỆN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TT Tốt Đánh giá theo tiêu chí xây dựng ban hành phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Hiệu trưởng xác định hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá, kết hợp đánh giá trực tiếp gián tiếp việc thực mục tiêu, nội dung phương thức hướng nghiệp Kiểm tra định kỳ đột xuất hoạt động tất khâu từ chuẩn bị, tổ chức, quy trình thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp làm sở cho công tác đánh giá chung cuối năm Sơ tổng kết, rút kinh nghiệm sau tiết dạy, hoạt động để phát hạn chế, kịp thời đưa biện pháp điều chỉnh hướng đến mục tiêu Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp sở để đánh giá viên chức hàng năm, rút kinh nghiệm đề phương hướng cho năm học Khá Trung bình Yếu Kém PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP (Dành cho cán quản lý giáo viên) Thầy/Cơ vui lịng trả lới câu hỏi sau: Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường mức độ nào? MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG Rất TT YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG Khá ảnh hưởng ảnh hưởng Ảnh hưởng Nhận thức lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên phụ trách hoạt động giáo dục hướng nghiệp Nguồn kinh phí điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động Vai trò phụ huynh tâm lý lứa tuổi học sinh Thị trường lao động việc làm Nội dung chương trình giáo dục hướng nghiệp hành Chân thành cảm ơn hợp tác chia sẻ Thầy Cơ! Ảnh Khơng hưởng ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Kính thưa Quý Phụ huynh em học sinh! Nghề nghiệp quan trọng đời người, có nghề nghiệp người có sống ổn định Để chọn nghề phù hợp với học sinh cần xét đến nhiều yếu tố cở có khoa học điều kiện thực tế lực, sở trường, hồn cảnh gia đình nhu cầu việc làm xã hội Trong thực tế, học sinh gia đình lựa chọn trường, chọn nghề nào? Sự phối hợp nhà trường phụ huynh định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng? Để tìm hiểu thơng tin nhằm cung cấp kết cho việc nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre” Rất mong nhận chia sẻ ý kiến phụ huynh em, xin cam đoan ý kiến phụ huynh học sinh nhằm mục đích nghiên cứu khoa học khơng sử dụng cho mục đích khác Xin chân thành cảm ơn hợp tác phụ huynh em học sinh! A PHẦN TRƯNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH Vui lịng đánh dấu X vào Ơ mà em chọn! Câu Theo em, hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thơng có tầm quan trọng mức độ nào? MỨC ĐỘ TT HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Rất Quan Khá Ít Khơng HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH quan trọng quan quan quan TRUNG HỌC PHỔ THÔNG trọng trọng trọng trọng Là phận mục tiêu giáo dục tồn diện cho học sinh trung học phổ thơng Giúp học sinh tự nhận thức, tự giải vấn đề từ hình thành tính tự lập tự chịu trách nhiệm lựa chọn nghề MỨC ĐỘ TT HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Rất Quan Khá Ít Không HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH quan trọng quan quan quan TRUNG HỌC PHỔ THÔNG trọng trọng trọng trọng Hỗ trợ cán quản lý, giáo viên, phụ huynh giao tiếp, tiếp cận với học sinh, kịp thời phát khó khăn chọn nghề, chọn trường Giúp học sinh nhận thức giới nghề nghiệp xã hội, đặc trưng, giá trị lao động, ngành nghề để chọn lựa nghề nghiệp phù hợp cho tương lai Giúp học sinh đánh giá lực, phẩm chất, nhu cầu thân đáp ứng với yêu cầu nghề Giúp học sinh xác định động cơ, thái độ chọn nghề để lựa chọn định chọn nghề phù hợp cho thân Câu Các yếu tố sau ảnh hưởng đến việc chọn trường, chọn nghề em mức nào? TT YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG Nguyện vọng cha mẹ người thân Năng lực học tập, hiểu biết, sở thích, đam mê học sinh Giá trị xã hội nghề nghiệp nhu cầu việc làm xã hội nghề Sự tác động thông tin truyền thơng Chuẩn nhóm, chuẩn người u Điều kiện kinh tế, truyền thống gia đình vị cha mẹ xã hội MỨC ĐỘ Rất Ảnh Khá Ảnh Không ảnh hưởng ảnh hưởng ảnh hưởng hưởng hưởng Câu Trường em thực mục tiêu giáo dục hướng nghiệp mức nào? MỨC ĐỘ MỤC TIÊU TT GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ thái độ theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Góp phần hình thành, phát triển tồn diện phẩm chất lực người học Trang bị kiến thức, kỹ để học sinh có đủ sở định chọn nghề đắn, phù hợp Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh nhà trường Câu Nhà trường thực nội dung giáo dục hướng nghiệp qua đường sau đạt mức độ nào? MỨC ĐỘ NỘI DUNG HƯỚNG NGHIỆP TT Tốt Hướng nghiệp qua dạy chương trình hướng nghiệp khóa Hướng nghiệp qua dạy mơn khoa học Hướng nghiệp qua dạy môn công nghệ Hướng nghiệp qua dạy nghề phổ thông Tổ chức tham quan sở sản xuất, kinh doanh Mời chuyên gia nói chuyện hướng nghiệp Tổ chức hội thảo, tranh luận theo chủ đề Tổ chức tham quan sở đào tạo nghề Thực tư vấn hướng nghiệp 10 Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khóa khác Khá Trung bình Yếu Kém Câu Đảm bảo cho hoạt động hướng nghiệp đạt hiệu cần nhiều điều kiện, điều kiện sau trường em đạt mức nào? MỨC ĐỘ ĐIỀU KIỆN ĐẢM BẢO TT Tốt Khá Yếu Trung Kém bình Cơ sở vật chất, trang thiết bị Giáo viên hướng nghiệp đạt chuẩn chuyên môn Đội ngũ cán quản lý đạt chuẩn trách nhiệm Đảm bảo nguồn kinh phí sách Lịng nhiệt tình, tâm huyết đội ngũ giáo viên Cảm ơn em, chúc em đạt kết tốt học tập! B PHẦN TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHỤ HUYNH HỌC SINH Anh/Chị vui lòng trả lời câu hỏi sau đây! Câu Theo Anh/Chị, hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông có tầm quan trọng mức độ nào? MỨC ĐỘ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TT HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Là phận mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh trung học phổ thông Giúp học sinh tự nhận thức, tự giải vấn đề từ hình thành tính tự lập tự chịu trách nhiệm lựa chọn nghề Hỗ trợ cán quản lý, giáo viên, phụ huynh giao tiếp, tiếp cận với học sinh, kịp thời phát khó khăn chọn nghề, chọn trường Giúp học sinh nhận thức giới nghề nghiệp xã hội, đặc trưng, giá trị Rất Quan Khá Ít Khơng quan trọng quan quan quan trọng trọng trọng trọng MỨC ĐỘ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TT HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Rất Quan Khá Ít Khơng quan trọng quan quan quan trọng trọng trọng trọng lao động, ngành nghề để chọn lựa nghề nghiệp phù hợp cho tương lai Giúp học sinh đánh giá lực, phẩm chất, nhu cầu thân đáp ứng với yêu cầu nghề Giúp học sinh xác định động cơ, thái độ chọn nghề, lựa chọn định chọn nghề phù hợp mà chọn Câu Các yếu tố sau ảnh hưởng đến việc chọn trường, chọn nghề em mức nào? MỨC ĐỘ TT YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG Rất Ảnh Khá Ảnh Không ảnh hưởng ảnh hưởng ảnh hưởng hưởng hưởng Nguyện vọng cha mẹ người thân Năng lực học tập, hiểu biết, sở thích, đam mê học sinh Giá trị xã hội nghề nghiệp nhu cầu việc làm xã hội nghề Sự tác động thông tin truyền thông Chuẩn nhóm, chuẩn người yêu Điều kiện kinh tế, truyền thống gia đình vị cha mẹ xã hội Câu Nhà trường thực nội dung giáo dục hướng nghiệp qua đường sau đạt mức độ nào? MỨC ĐỘ NỘI DUNG HƯỚNG NGHIỆP TT Tốt Khá Trung bình Yếu Hướng nghiệp qua dạy chương trình hướng nghiệp khóa Hướng nghiệp qua dạy môn khoa học Hướng nghiệp qua dạy môn công nghệ Hướng nghiệp qua dạy nghề phổ thông Tổ chức tham quan sở sản xuất, kinh doanh Mời chuyên gia nói chuyện hướng nghiệp Tổ chức hội thảo, tranh luận theo chủ đề Tổ chức tham quan sở đào tạo nghề Thực tư vấn hướng nghiệp 10 Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khóa khác Xin cảm ơn kính chúc phụ huynh mạnh khỏe, thành công công việc! Kém PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN (Mỗi trường vấn 01 cán quản lý 01 giáo viên dạy hướng nghiệp) Câu Những hoạt động trọng tâm theo kế hoạch hướng nghiệp nhà trường thực năm gì? Cơng tác phối hợp ngồi nhà trường có tốt khơng? Câu Trường thường phân cơng dạy hướng nghiệp? Dạy đầy đủ nội dung theo chương trình hay chủ động lựa chọn nội dung phù hợp để thực hiện? Tại sao? Câu Có yếu tố ảnh hưởng đến quản lý/dạy học hướng nghiệp? Hằng năm, tỉ lệ học sinh chọn học bậc đại học trường có nhiều khơng? Câu Trường tổ chức, đánh giá hoạt động thường xuyên không? lớp 10, 11 tham gia nào? Câu Trước u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, nhà trường cần biện pháp để nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp? Xin chân thành cảm ơn hợp tác chia sẻ Thầy/Cô! PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH (Mỗi trường vấn 02 học sinh) Câu Môn hướng nghiệp hoạt động hướng nghiệp có cần thiết q trình học tập em khơng? Tại sao? Câu Sau tham gia hoạt động học tiết hướng nghiệp, em cảm nhận nội dung hướng nghiệp cách dạy, cách tổ chức hoạt động Thầy/Cô nhà trường? Câu Em định chọn bậc học sau tốt nghiệp? Vì sao? Câu Mức độ quan tâm hướng nghiệp cho khối lớp 10, 11 trường nào? Trường tổ chức hoạt động hướng nghiệp tập trung vài tháng hay trải năm học? Câu Em đề xuất với nhà trường cơng tác hướng nghiệp thời gian tới? Cảm ơn em, chúc em đạt kết tốt học tập! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính thưa Quý Thầy/Cô! Căn kết trưng cầu ý kiến từ cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh trình nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre” Tôi đề xuất số biện pháp để nâng cao hiệu quản lý thời gian tới, mong Thầy/Cơ cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu X vào Ơ mà Thầy/Cơ chọn Xin chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cơ! Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp sau trường cơng tác? TÍNH CẦN THIẾT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ Rất Cần Không HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP cần thiết cần TT thiết Tổ chức tuyên truyền bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh vị trí, vai trị tầm quan trọng giáo dục hướng nghiệp Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp sở xác định rõ nguồn lực điều kiện thực đơn vị Phối hợp nguồn lực để tổ chức thực kế hoạch giáo dục hướng nghiệp đạt hiệu Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo hướng đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo hướng tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng thiết * Nếu Thầy/Cô nhận thấy biện pháp không cần thiết cần điều chỉnh, bổ sung biện pháp khác, xin vui lòng ghi ý kiến! …………………………………………………………………………………… Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp sau trường cơng tác? TÍNH KHẢ THI TT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Tổ chức tuyên truyền bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh vị trí, vai trị tầm quan trọng giáo dục hướng nghiệp Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp sở xác định rõ nguồn lực điều kiện thực đơn vị Phối hợp nguồn lực để tổ chức thực kế hoạch giáo dục hướng nghiệp đạt hiệu Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo hướng đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo hướng tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng * Nếu Thầy/Cơ nhận thấy biện pháp không khả thi cần điều chỉnh, Rất khả thi Khả thi Không khả thi bổ sung biện pháp khác, xin vui lịng ghi ý kiến! …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… * Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: - Họ tên: Tuổi nghề: Giới tính: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: Chân thành cảm ơn hợp tác chia sẻ Thầy/Cô! ... lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông - Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Ba Tri,. .. lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 63 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ... động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ