Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động dạy học thực hành ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an.Quản lý hoạt động dạy học thực hành ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an.Quản lý hoạt động dạy học thực hành ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an.Quản lý hoạt động dạy học thực hành ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an.Quản lý hoạt động dạy học thực hành ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an.Quản lý hoạt động dạy học thực hành ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an.Quản lý hoạt động dạy học thực hành ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an.Quản lý hoạt động dạy học thực hành ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an.Quản lý hoạt động dạy học thực hành ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an.
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN TRỌNG THẾ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHỊNG CHÁY CHỮA CHÁY, BỘ CƠNG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN TRỌNG THẾ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHỊNG CHÁY CHỮA CHÁY, BỘ CƠNG AN Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS LÃ THỊ THU THỦY HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu tôi, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Việc sử dụng kết quả, trích dẫn tài liệu tác giả khác đảm bảo thực theo quy định Tác giả luận văn Nguyễn Trọng Thế LỜI CẢM ƠN Luận văn kết học tập, nghiên cứu Khoa Khoa học Quản lý, Học viện Khoa học xã hội thuộc Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội Việt Nam Qua đây, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS TS Lã Thị Thu Thủy, người tận tình hướng dẫn, đồng hành dẫn dắt tác giả để hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Thầy, Cô giáo Khoa Khoa học Quản lý Thầy/Cô Học viện Khoa học xã hội tạo điều kiện trang bị kiến thức cần thiết để tác giả thực luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, lãnh đạo đơn vị, đồng nghiệp ln tạo điều kiện, quan tâm, động viên, chia sẻ để tác giả hoàn thành nghiên cứu MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH 10 1.1 Các khái niệm .10 1.2 Hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học 17 1.3 Quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy .19 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 22 Tiểu kết chương 25 Chương 2: THỰC TRẠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHỊNG CHÁY CHỮA CHÁY, BỘ CƠNG AN 26 2.1 Đặc điểm giáo dục đào tạo Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 26 2.2 Tổ chức phương pháp nghiên cứu thực tiễn 28 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy nguyên nhân 29 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Đại học Phịng cháy chữa cháy, Bộ Cơng an 36 2.5 Thực trạng yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học thực hành .47 2.6 Nguyên nhân tồn 49 Tiểu kết chương 51 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY, BỘ CÔNG AN 52 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 52 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy, chữa cháy, Bộ Công an .53 3.3 Mối quan hệ biện pháp .68 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 69 Tiểu kết Chương .74 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 PHỤ LỤC .81 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BCA Bộ Công an BGH Ban Giám hiệu CAND Công an nhân dân CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa- đại hóa ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục đào tạo GS Giáo sư NCKH Nghiên cứu khoa học 10 PCCC Phòng cháy chữa cháy 11 PCCC&CNCH Phòng cháy chữa cháy cứu nạn cứu hộ 12 PGS Phó giáo sư 13 QLGD Quản lý giáo dục DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Mức độ cần thiết cán bộ, giảng viên thực trạng thực mục tiêu môn học 29 Bảng 2.2 Mức độ cần thiết cán bộ, giảng viên việc thực nội dung chương trình 30 Bảng 2.3 Mức độ cần thiết học viên việc thực nội dung chương trình 31 Bảng 2.4 Mức độ cần thiết cán bộ, giảng viên thực phương pháp dạy học 32 Bảng 2.5 Mức độ cần thiết cán bộ, giảng viên kiểm tra đánh giá kết dạy học thực hành 34 Bảng 2.6 Mức độ cần thiết cán bộ, giảng viên quản lý kế hoạch, chương trình mơn học 36 Bảng 2.7 Mức độ cần thiết cán bộ, giảng viên thực trạng quản lý việc biên soạn giáo án chuẩn bị lên lớp giáo viên 38 Bảng 2.8 Mức độ cần thiết cán bộ, giảng viên thực trạng quản lý hoạt động đổi hình thức phương pháp dạy học 40 Bảng 2.9 Mức độ cần thiết cán bộ, giảng viên thực trạng quản lý hoạt động học tập thực hành học viên 42 Bảng 2.10 Mức độ cần thiết học viên thực trạng quản lý hoạt động học tập thực hành học viên 43 Bảng 2.11 Mức độ cần thiết cán bộ, giảng viên thực trạng quản lý sở vật chất, trang bị dạy học 45 Bảng 2.12 Mức độ cần thiết cán bộ, giảng viên thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên 46 Bảng 2.13 Mức độ cần thiết cán bộ, giảng viên thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành 47 Bảng 2.14 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chế sách, quy định Bộ Giáo dục đào tạo, Bộ Cơng an, Trường Đại học Phịng cháy chữa cháy hoạt động dạy học thực hành 48 Bảng 2.15 Mức độ ảnh hưởng chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên hoạt động dạy học thực hành 49 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 70 Bảng 3.2: Tính khả thi biện pháp quản lý dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 71 Bảng 3.3 Tổng hợp khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 72 Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ thành tố trình dạy học quan hệ với môi trường15 Sơ đồ 3.1: Sơ đồ mối quan hệ biện pháp quản lý dạy học thực hành Trường Đại học phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an .69 Biểu đổ 3.1: Biểu đồ tính cấp thiết biện pháp .71 Biểu đổ 3.2: Biểu đồ tính khả thi biện pháp 73 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XII Đảng rõ: “Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết cịn lạc hậu, thiếu thực chất” [13] Vì vậy, chủ trương đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, Đảng ta xác định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học, hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan” [13] Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2021 - 2030 cụ thể hoá mục tiêu là: Đẩy mạnh phát triển nhân lực có kỹ nghề, góp phần nâng cao suất lao động, tăng lực cạnh tranh quốc gia tình hình Đây định hướng quan trọng để phát triển giáo dục nghề nghiệp thời gian tới; Chiến lược phát triển Giáo dục nghề nghiệp coi “sợi dây” xuyên suốt, làm sở, làm định hướng để thúc đẩy phát triển hệ thống giáo dục nghề nghiệp thời gian 10 năm tới Đây tiếp nối Chiến lược dạy nghề, thực bối cảnh mới, đáp ứng yêu cầu kinh tế hội nhập quốc tế Mục tiêu hướng đến Chiến lược hình thành, phát triển hệ thống giáo dục nghề nghiệp phù hợp theo hướng mở, linh hoạt, chất lượng, hiệu quả, dễ tiếp cận, công bằng, bền vững; tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục nghề nghiệp, đào tạo chất lượng cao, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực có kỹ số lượng, cấu, chất lượng cho doanh nghiệp, thị trường lao động, gắn với chuyển dịch nhanh cấu lao động, góp phần nâng cao suất lao động, chất lượng tăng trưởng, sức cạnh tranh kinh tế bối cảnh Cách mạng công nghiệp lần thứ tư hội nhập quốc tế Chiến lược hướng đến mục tiêu phấn đấu đến năm 2030 giáo dục nghề nghiệp Việt Nam tiếp cận trình độ nước ASEAN - (gồm Singapore, Malaysia, Thái Lan Philippines), quốc gia đạt nhiều thành tích giáo dục nghề nghiệp Trong bối cảnh tồn cầu hóa mạnh mẽ nay, nguồn lực sản phẩm ngày dễ dàng vượt biên giới quốc gia Cuộc cạnh tranh toàn cầu trở nên mạnh mẽ với qui mô phạm vi ngày lớn Hơn hết, tổ chức quốc gia thuộc loại hình quan tâm đến chất lượng có nhận thức đắn chất lượng Hoạt động giáo dục dạy học thực hành không nằm ngồi trào lưu qui luật nói Đối với nước phát triển, chất lượng vừa thách thức vừa hội hệ thống giáo dục quốc dân Là hội, hệ thống thơng tin lại mang tính ... quản lý hoạt động dạy học thực hành - Khảo sát thực tiễn,đánh giá thực trạng hoạt động dạy học thực hành quản lý hoạt động hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công. .. dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an; Chương Biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN... dạy học thực hành, quản lý hoạt động dạy học thực hành đề tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Cơng an từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt