Quản lý hoạt động dạy học thực hành ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an

Quản lý hoạt động dạy học thực hành ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an.Quản lý hoạt động dạy học thực hành ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an.Quản lý hoạt động dạy học thực hành ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an.Quản lý hoạt động dạy học thực hành ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an.Quản lý hoạt động dạy học thực hành ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an.Quản lý hoạt động dạy học thực hành ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an.Quản lý hoạt động dạy học thực hành ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an.Quản lý hoạt động dạy học thực hành ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an.Quản lý hoạt động dạy học thực hành ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an.Quản lý hoạt động dạy học thực hành ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an.Quản lý hoạt động dạy học thực hành ở Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI  NGUYỄN TRỌNG THẾ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHỊNG CHÁY CHỮA CHÁY, BỘ CƠNG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI  NGUYỄN TRỌNG THẾ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHỊNG CHÁY CHỮA CHÁY, BỘ CƠNG AN Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS LÃ THỊ THU THỦY HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu tôi, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Việc sử dụng kết quả, trích dẫn tài liệu tác giả khác đảm bảo thực theo quy định Tác giả luận văn Nguyễn Trọng Thế LỜI CẢM ƠN Luận văn kết học tập, nghiên cứu Khoa Khoa học Quản lý, Học viện Khoa học xã hội thuộc Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội Việt Nam Qua đây, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS TS Lã Thị Thu Thủy, người tận tình hướng dẫn, đồng hành dẫn dắt tác giả để hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Thầy, Cô giáo Khoa Khoa học Quản lý Thầy/Cô Học viện Khoa học xã hội tạo điều kiện trang bị kiến thức cần thiết để tác giả thực luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, lãnh đạo đơn vị, đồng nghiệp ln tạo điều kiện, quan tâm, động viên, chia sẻ để tác giả hoàn thành nghiên cứu MỤC LỤC MỞ ĐẦU 12 Lý lựa chọn đề tài 12 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 14 2.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học thực hành Việt Nam 14 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu .15 3.1 Mục đích nghiên cứu 15 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu .16 Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu giả thuyết khoa học .16 4.1 Khách thể nghiên cứu .16 4.2 Đối tượng nghiên cứu .16 4.3 Phạm vi, giới hạn nghiên cứu 16 4.4 Giả thuyết khoa học .16 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 16 5.1 Phương pháp luận nghiên cứu 16 5.2 Phương pháp nghiên cứu 17 Những đóng góp luận văn ý nghĩa đề tài 18 Kết cấu luận văn .18 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH 19 1.1 Các khái niệm 19 1.1.1 Quản lý 19 1.1.2 Hoạt động dạy học 20 1.1.3 Hoạt động dạy học thực hành 24 1.1.4 Quản lý hoạt động dạy học thực hành 24 1.2 Hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học 25 1.2.1 Hoạt động dạy học thực hành 25 1.3 Quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 26 1.3.1 Quản lý kế hoạch, chương trình dạy học thực hành 26 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học thực hành giảng viên 26 1.3.3 Quản lý hoạt động học tập thực hành học viên 27 1.3.4 Quản lý cở sở vật chất, thiết bị phục vụ cho dạy học thực hành 28 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 29 1.4.1 Yếu tố khách quan .29 1.4.2 Các yếu tố chủ quan 29 Tiểu kết chương .30 Chương THỰC TRẠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY, BỘ CÔNG AN 31 2.1 Đặc điểm giáo dục đào tạo Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 31 2.1.1 Đặc điểm giáo dục đào tạo Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy .31 2.2 Tổ chức phương pháp nghiên cứu thực tiễn 32 2.2.1 Mục đích nghiên cứu thực tiễn 32 2.2.2 Nội dung nghiên cứu thực tiễn 33 2.2.3 Xây dựng mẫu phiếu khảo sát .33 2.2.4 Đối tượng khảo sát 33 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy nguyên nhân 33 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an .39 2.4.1 Thực trạng quản lý kế hoạch, chương trình dạy học thực hành 39 Bảng 2.6 Mức độ cần thiết cán bộ, giảng viên quản lý kế hoạch, chương trình mơn học 39 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành giảng viên .41 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập thực hành học viên 44 2.4.4 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị phục vụ cho dạy học thực hành 46 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học thực hành 47 2.5 Thực trạng yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học thực hành .49 2.5.1 Nhận thức cán quản lý giáo dục, giảng viên hoạt động dạy học thực hành…………… .49 Bộ Giáo dục đào tạo, Bộ Công an, Trường Đại học PCCC hoạt động dạy học thực hành .50 2.5.3 Năng lực quản lý Hiệu trưởng Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 50 2.5.4 Chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên .51 2.6 Nguyên nhân tồn 51 2.6.1 Nguyên nhân chủ quan 51 2.6.2 Nguyên nhân khách quan 52 Tiểu kết chương .53 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH .54 Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY, BỘ CÔNG AN 54 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 54 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng 54 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa 54 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .55 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy, chữa cháy, Bộ Công an .55 3.2.1 Triển khai thực hiệu kế hoạch, chương trình nội dung dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy, chữa cháy, Bộ Công an 55 3.2.2 Chỉ đạo đổi hình thức, phương pháp kỹ thuật dạy học, nâng cao chất lượng dạy học thực hành đội ngũ giảng viên .59 3.2.3 Xây dựng đội ngũ cán giảng viên dạy học thực hành đủ số lượng, đạt chuẩn chất lượng với cấu hợp lý .63 3.2.4 Xây dựng nề nếp tự học thực hành cho học viên 65 3.2.5 Tăng cường sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ cho dạy học thực hành giáo dục 66 3.2.6 Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học tập thực hành .68 3.3 Mối quan hệ biện pháp 70 Tiểu kết Chương 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 77 Kết luận .77 Kiến nghị .78 2.1 Đối với Bộ Công an .78 2.2 Đối với Trường Công an nhân dân 78 2.3 Đối với Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 79 2.4 Đối với giảng viên dạy thực hành sinh viên 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BCA Bộ Công an BGH Ban Giám hiệu CAND Công an nhân dân CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa- đại hóa ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục đào tạo GS Giáo sư NCKH Nghiên cứu khoa học 10 PCCC Phòng cháy chữa cháy 11 PCCC&CNCH Phòng cháy chữa cháy cứu nạn cứu hộ 12 PGS Phó giáo sư 13 QLGD Quản lý giáo dục DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Mức độ cần thiết cán bộ, giảng viên thực trạng thực mục tiêu môn học 29 Bảng 2.2 Mức độ cần thiết cán bộ, giảng viên việc thực nội dung chương trình 30 Bảng 2.3 Mức độ cần thiết học viên việc thực nội dung chương trình 31 Bảng 2.4 Mức độ cần thiết cán bộ, giảng viên thực phương pháp dạy học 32 Bảng 2.5 Mức độ cần thiết cán bộ, giảng viên kiểm tra đánh giá kết dạy học thực hành 34 Bảng 2.6 Mức độ cần thiết cán bộ, giảng viên quản lý kế hoạch, chương trình mơn học 36 Bảng 2.7 Mức độ cần thiết cán bộ, giảng viên thực trạng quản lý việc biên soạn giáo án chuẩn bị lên lớp giáo viên 38 Bảng 2.8 Mức độ cần thiết cán bộ, giảng viên thực trạng quản lý hoạt động đổi hình thức phương pháp dạy học 40 Bảng 2.9 Mức độ cần thiết cán bộ, giảng viên thực trạng quản lý hoạt động học tập thực hành học viên 42 Bảng 2.10 Mức độ cần thiết học viên thực trạng quản lý hoạt động học tập thực hành học viên 43 Bảng 2.11 Mức độ cần thiết cán bộ, giảng viên thực trạng quản lý sở vật chất, trang bị dạy học 45 Bảng 2.12 Mức độ cần thiết cán bộ, giảng viên thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên 46 Bảng 2.13 Mức độ cần thiết cán bộ, giảng viên thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành 47 Bảng 2.14 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chế sách, quy định Bộ Giáo dục đào tạo, Bộ Công an, Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy hoạt động dạy học thực hành 48 Tiểu kết Chương Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, đề biện pháp quản lý nhằm quản lý, nâng cao chất lượng dạy học thực hành sau: Thứ nhất, xây dựng đội ngũ cán giảng viên dạy học thực hành đủ số lượng, đạt chuẩn chất lượng với cấu hợp lý Thứ hai, nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể tham gia quản lý hoạt động dạy học thực hành Thứ ba, xây dựng nề nếp tự học thực hành cho học viên Thứ tư, tăng cường sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ cho dạy học thực hành Thứ năm, đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học tập thực hành Thứ sáu, thực kế hoạch, chương trình nội dung dạy học thực hành cho học viên Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, có tính cần thiết tính khả thi cao Nếu thực đồng góp phần quản lý tốt nâng cao chất lượng quản lý tốt, nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học thực hành cho học viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dục Đào tạo KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Luận văn xây dựng khung lý thuyết nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học thực hành nói riêng, việc giảng dạy trường Cơng an nhân dân nói chung Dạy học thực hành trường đại học trình tổ chức, điều khiển hoạt động học tập - nhận thức thực hành sinh viên hướng dẫn giảng viên nhằm giúp học viên nắm vững cách thức thực động tác kỹ thuật, chiến thuật, kỹ tổ chức chữa cháy cứu nạn cứu hộ bước hình thành kỹ năng, kỹ xảo phù hợp với đặc thù môn học đạt mục tiêu dạy học, bảo đảm cho học viên có đủ khả tham gia tích cực vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Xã hội chủ nghĩa Quản lý hoạt động dạy học thực hành cho học viên trường đại học trình tác động liên tục, có hệ thống chủ thể quản lý đến trình dạy học thực hành cho học viên nhiều mặt hệ thống nguyên tắc, quy chế, chế độ quy định, phương pháp sách cụ thể nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung cho học viên mà Nhà trường xác định Nội dung quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học gồm: Quản lý kế hoạch, chương trình dạy học thực hành; Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên; Quản lý hình thức phương pháp dạy học thực hành cho học viên; Quản lý hoạt động học tập sinh viên; Quản lý sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học thực hành; Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học thực hành Nhận thức đầy đủ tầm quan trọng dạy học thực hành cho học viên, năm qua, Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy có nhiều chủ trương, biện pháp lãnh đạo, đạo tổ chức quản lý hoạt động dạy học thực hành đạt kết đáng phấn khởi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nhà trường, cung cấp cho ngành, cho xã hội nguồn nhân lực có chất lượng, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ An ninh Tổ quốc, giữ gìn trật tự quốc gia Tuy nhiên, bên cạnh kết đáng phấn khởi, quản lý hoạt động dạy học thực hành nhiều hạn chế, bất cập nhận thức tổ chức thực Những bất cập, hạn chế bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ quan công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành cịn nhiều thiếu sót, chưa đồng bộ, chưa phát huy vai trị tích cực, chủ động sáng tạo chủ thể quản lý dạy học thực hành Để quản lý hoạt động dạy học thực hành đạt mục tiêu, yêu cầu đề ra, luận văn đưa biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Công an: Xây dựng đội ngũ cán giảng viên dạy học thực hành đủ số lượng, đạt chuẩn chất lượng với cấu hợp lý Nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể tham gia quản lý hoạt động dạy học thực hành Xây dựng nề nếp tự học thực hành cho học viên Tăng cường sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ cho dạy học thực hành Đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học tập thực hành Thực kế hoạch, chương trình nội dung dạy học thực hành cho học viên Kết nghiên cứu cho phép khẳng định: Các nhiệm vụ đề tài giải đạt mục đích nghiên cứu Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Công an Thường xuyên quan tâm đạo kịp thời công tác chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra đạo sâu sát trường đào tạo nước nhằm tạo thống nhận thức dạy học thực hành trường Công an nhân dân Tăng cường bổ sung cho nhà trường hệ thống giáo trình, tài liệu mới, đáp ứng đủ số lượng đầu sách cho học viên học tập nghiên cứu Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy Có biện pháp xử lý kịp thời sở đào tạo không theo phân công Bộ Công an giao cho 2.2 Đối với Trường Công an nhân dân Tăng cường thực văn bản, thị, thông tư, quy định hoạt động dạy học đặc biệt hoạt động dạy học thực hành để nâng cao chất lương giảng dạy trường nói riêng cho tồn lực lượng nói chung Tạo điều kiện sở vật chất phương tiện tốt phục vụ cho công tác dạy học thực hành đội ngũ giảng viên học viên đặc thù lực lượng vũ trang bảo vệ, chiến đấu giữ gìn an ninh quốc gia trật tự an tồn xa hội Qua tạo điều kiện tốt cho giảng viên học tập, nâng cao trình độ chun mơn giỏi nghiệp vụ ln có lập trường tư tưởng trị vững vàng 2.3 Đối với Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy Tăng cường đầu tư kinh phí để mua sắm loại trang thiết bị, phương tiện dạy học nhằm phục vụ cho q trình hoạt động mơn học, tạo điều kiện thao trường, bãi tập, củng cố cải tạo thao trường để phục vụ cho trình giảng dạy đạt hiệu cao Tạo điều kiện cho học viên tham gia học tập tốt để tiện quản lý rèn luyện theo yêu cầu, nhiệm vụ môn học Chủ động phối hợp với trường Công an nước tăng cường hợp tác quốc tế đối để đưa giải pháp để củng cố kiện toàn đội ngũ cán giảng viên dạy học thực hành, cho đủ số lượng mạnh chất lượng Chỉ đạo phòng chức nhà trường phối hợp với đơn vị quản lý giáo dục, để nghiên cứu xây dựng chương trình, kế hoạch dạy học thực hành phù hợp với đối tượng, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ đặt 2.4 Đối với giảng viên dạy thực hành sinh viên Đối với đội ngũ giảng viên cần nâng cao vai trị nịng cốt cơng tác giảng day, nâng cao chất lượng dạy học thông qua việc học tập nâng cao trình độ, thực tế thực giảng thực hành nhiều Đối với học viên cần tự giác tích cực trình học tập tu dưỡng, rèn luyện để đáp ứng nhu cầu đào tạo ngành đề TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Bảo Bùi Văn Quân (2012), Hỏi – Đáp Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Bernd Meier –Nguyễn Văn Cường (2014), Lý luận dạy học đại, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường, Quyết định số 04/2000/QĐ-BGD&ĐT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Quy chế đánh giá kết rèn luyện học viên, sinh viên trường đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp hệ quy, Quyết định số 42/2002/QĐBGD&ĐT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Quy chế đánh giá kết rèn luyện học viên, sinh viên trường đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp hệ quy, Quyết định số 42/2002/QĐBGD&ĐT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Quy chế đào tạo đại học cao đẳng quy, Ban hành kèm theo QĐ số 25, ngày 26 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Các giải pháp đánh giá khách quan kết học tập trường đại học sư phạm, Kỉ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Đổi quản lí hệ thống giáo dục đại học giai đoạn 20012012, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2010- 2020, Hà Nội 11 Bộ Giáo dục đào tạo Tanzania (2007), “Chiến lược phát triển quản lý đào tạo giáo viên”, Nxb Giáo dục 12 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở Khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị Ban Chấp hành “Trung ương lần thứ tám (khóa XI), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2015), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, Văn phịng Trung ương Đảng, Hà Nội 16 Phạm Văn Đức (2021), Giáo trình Triết học – Mác – Lê Nin, Nxb Chính trị quốc gia thật 17 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục 18 Harold Koontz (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 19 Mai Văn Hóa (2007), đánh giá chất lượng học tập học viên đào tạo Học viện Chính trị, Đề tài khoa học cấp học viện, Hà Nội 20 Trần Bá Hoành (1995), Đánh giá giáo dục, Chương trình giáo dục đại học, Bộ Giáo dục đào tạo, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 22 K Marx Anghen, Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.34 23 Trần Kiểm (2007), Khoa học quản lý giáo gục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb giáo dục Việt Nam 24 Phan Văn Long (2013), Những vấn đề giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 25 Hồ Chí Minh, Bàn giáo dục đào tạo, Nxb Lao động, Hà Nội, 2007 26 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 4, Nxb, Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002 27 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” 28 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, Nxb giáo dục, Hà Nội 29 Trần Tuyết Oanh (2007), Giáo dục học đại, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 30 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trường CBQL Giáo dục- Đào tạo, Hà Nội 31 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005 32 Lê Minh Thảo (2012): “Quản lý hoạt động dạy học thực hành nhóm nghề cơng nghệ thông tin trường Trung cấp nghề đồng hồ - điện tử - tin học Hà Nội giai đoạn nay” 33 Thông tư 50/2016/TT-BCA ngày 14/12/2016 quy định tiêu chuẩn, thẩm quyền, quy trình bổ nhiệm, miễn nhiệm, bãi nhiệm chức danh giảng dạy trường CAND 34 Thủ tướng phủ (2011) Quyết định số 1229/QĐ-TTg ngày 22 tháng năm 2011 phê duyệt đề án quy hoạch tổng thể, nâng cao lực chất lượng đào tạo sở đào tạo, bồi dưỡng Công an nhân dân đến năm 2020 định hướng đến năm 2030 35 Bùi Danh Tuấn (2019) Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Phòng cháy chữa cháy đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ thời kỳ cách mạng 4.0- Kỷ yếu Hội thảo khoa học NXB Lao động- xã hội 36 Đỗ Thanh Tùng (2015): “Quản lý hoạt động dạy học thực hành giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội” 37 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 38 Trường Đại học Phòng cháy, chữa cháy (2014), Nghị Đảng ủy đổi trình đào tạo 39 Từ điển Bách khoa triết học Nga (1996), Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 40 Phạm Viết Vượng (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 41 Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội PHỤ LỤC Mẫu 1: PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy (Dùng cho cán quản lý giáo dục) Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy làm sở để đưa biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi Các thơng tin thu dùng vào mục đích nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn! A Thông tin cá nhân Họ tên (không thiết phải trả lời): ………………………Tuổi: ……… B Nội dung câu hỏi Câu Đồng chí đánh giá tầm quan trọng hoạt động dạy học thực hành? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khó trả lời Câu 2: Đồng chí cho biết mức độ thực mục tiêu dạy học thực hành trường Đại học Phòng cháy chữa cháy? TT Nội dung Rất cần thiết Cần thiết Trung bình Khơng cần thiết Học viên luyện tập thục thao tác kỹ nghiệp vụ cần thiết Sử dụng thành thạo số trang thiết bị phương tiện Phòng cháy chữa cháy Cứu nạn cứu hộ Xây dựng tác phong nhanh nhẹn, cẩn thận chu đáo cơng việc Hình thành nếp sống có ý thức kỷ luật sinh hoạt tập thể, ý thức cộng đồng trường, lớp công tác địa phương Câu 3: Đồng chí cho biết mức độ thực nội dung, chương trình dạy học thực hành? TT Nội dung Thực giảng dạy nội dung, thời lượng, tuân thủ lịch giảng tiến độ Các Khoa xây dựng đề cương môn học phù hợp với yêu cầu thực tế Giảng viên xây dựng đề cương cập nhật giảng bổ sung kiến thức yêu cầu với học viên cho giảng Rất cần thiết Cần thiết Trung bình Khơng cần thiết Mẫu 2: PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy (Dùng cho giảng viên) Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy làm sở để đưa biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đán dấu “X” ô, cột phương án Xin trân trọng cảm ơn! A Thông tin cá nhân Họ tên (không thiết phải trả lời): ………………………Tuổi: ……… B Nội dung câu hỏi Câu hỏi 1: Đồng chí cho biết mức độ sử dụng phương pháp dạy học thực hành? Ít Thường Không TT Phương pháp thường xuyên xuyên Phương pháp trình bày trực quan, hạ khoa mục Phương pháp quan sát Phương pháp thực hành sử dụng binh khí, phương tiện Phịng cháy chữa cháy Cứu nạn cứu hộ Phương pháp luyện tập, thực hành chức tránh, nhiệm vụ chiến đấu, huy Phương pháp thí nghiệm, thực nghiệm Luyện tập Câu 2: Đồng chí cho biết mức độ sử dụng kiểm tra môn học thực hành? TT Hình thức Kiểm tra, thi hết mơn theo hệ thống ngân hàng câu hỏi, đề thi Kiểm tra, thi thường xun q trình học tập học (điểm tích lũy học phần) Giảng viên dạy chọn định Phương pháp nội dung kiểm tra (vấn đáp, hay thực hành nhóm, thực hành cá nhân; lựa chọn nội dung nào….) Khoa định Phương pháp hình thức kiểm tra phù hợp với tính chất mơn học Thường xun Ít thường xun Khơng Câu 3: Đồng chí cho biết mức độ quản lý kế hoạch, chương trình mơn học thực hành? TT Nội dung Rất cần thiết Cần Trung thiết bình Khơng cần thiết Cán quản lý, Giảng viên nắm vững kế hoạch, chương trình đào tạo Yêu cầu giảng viên lập kế hoạch giảng dạy học kỳ, năm học kiểm tra phê duyệt Đảm bảo thời gian thực chương trình đào tạo Theo dõi việc thực chương trình hàng tuần, hàng tháng giảng viên Sử dụng phương tiện hỗ trợ cho việc theo dõi (sổ sách, sổ dự giờ, sổ ghi đầu bài, lịch kiểm tra học tập) Câu 4: Đồng chí cho biết mức độ soạn chuẩn bị lên lớp dạy học thực hành? TT Nội dung quản lý Rất cần thiết Cần Trung thiết bình Khơng cần thiết Xây dựng quy định cụ thể mẫu giáo án, chuẩn bị tiết dạy Tiến hành kiểm tra giáo án giảng viên Sử dụng tài liệu sách tham khảo Bồi dưỡng lực soạn giáo án chuẩn bị lên lớp Câu 5: Đồng chí cho biết thực trạng quản lý hoạt động học tập thực hành học viên? TT Nội dung quản lý Giáo dục ý thức động thái độ học tập Giáo dục phương pháp học tập cho học viên Xây dựng quy định cụ thể học tập lớp học viên Xây dựng quy định tự học học viên Rất cần thiết Cần thiết Trung bình Khơng cần thiết Tổ chức trực ban theo dõi việc thực vào lớp học viên Kết hợp với đoàn niên, quản lý học tập học viên Câu 6: Đồng chí cho biết thực trạng quản lý sở vật chất, trang bị dạy học? TT Nội dung biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Trung bình Không cần thiết Xây dựng nội quy sử dụng sở vật chất, kỹ thuật Xây dựng kế hoạch trang bị sử dụng sở vật chất, kỹ thuật Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện kỹ thuật Khen thưởng, động viên giảng viên sử dụng kỹ thuật đại giảng dạy Câu 7: Đồng chí cho biết thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên? TT Nội dung quản lý Chỉ đạo môn, giảng viên thực nghiêm quy chế kiểm tra, thi hết học phần Xây dựng kế hoạch đổi hình thức kiểm tra thi hết học phần Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra sổ điểm giảng viên Tổ chức giám sát thi hết học phần kiểm tra việc chấm thi học hết học phần giảng viên Phân tích kết học tập sinh viên Rất cần thiết Cần thiết Trung bình Khơng cần thiết Mẫu 3: PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy (Dùng cho học viên) Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy làm sở để đưa biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đán dấu “X” ô, cột phương án Xin trân trọng cảm ơn! A Thông tin cá nhân Họ tên (không thiết phải trả lời): ………………………Tuổi: ……… B Nội dung câu hỏi Đồng chí cho biết thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp giảng dạy đánh giá dạy giáo viên? TT Nội dung quản lý Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học Bồi dưỡng nâng cao lực phương pháp cho giáo viên Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, kỹ thuật đại dạy học Tổ chức hội giảng đổi phương pháp dạy học Tổ chức đối thoại, tạo đàm với học viên phương pháp dạy học Tổ chức khoa dự giờ, rút kinh nghiệm, đánh giá phương pháp dạy sau dự Rất cần thiết Cần thiết Trung bình Khơng cần thiết Phụ lục Kết kiểm chứng mức độ cần thiết biện pháp quản lý dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy (Dùng cho chuyên gia) TT Nội dung Chỉ đạo đổi hình thức, phương pháp kỹ thuật dạy học, nâng cao chất lượng dạy học thực hành đội ngũ giảng viên Xây dựng đội ngũ cán giảng viên dạy học thực hành đủ số lượng, đạt chuẩn chất lượng với cấu hợp lý Nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể tham gia quản lý hoạt động dạy học thực hành Xây dựng nề nếp tự học thực hành cho học viên Tăng cường sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ cho dạy học thực hành Đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học tập thực hành Thực kế hoạch, chương trình nội dung dạy học thực hành cho học viên Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Phụ lục Kết kiểm chứng mức độ khả thi biện pháp quản lý dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy (Dùng cho chuyên gia) TT Nội dung Biện Pháp Chỉ đạo đổi hình thức, phương pháp kỹ thuật dạy học, nâng cao chất lượng dạy học thực hành đội ngũ giảng viên Xây dựng đội ngũ cán giảng viên dạy học thực hành giáo đủ số lượng, đạt chuẩn chất lượng với cấu hợp lý Nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể tham gia quản lý hoạt động dạy học thực hành Xây dựng nề nếp tự học thực hành cho học viên Tăng cường sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ cho dạy học thực hành Đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học tập thực hành Thực kế hoạch, chương trình nội dung dạy học thực hành cho học viên Rất khả thi Khả thi Không khả thi ... đề lý luận quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Cơng an - Phân tích thực trạng hoạt động dạy học thực hành quản lý hoạt động hoạt động dạy học thực hành Trường. .. khái niệm như: quản lý, hoạt động dạy học, hoạt động dạy học thực hành, dạy học thực hành Phòng cháy chữa cháy quản lý dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Cơng an; đồng thời... văn sâu sở lý luận hoạt động dạy học thực hành, quản lý hoạt động dạy học thực hành đề tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy, Bộ Cơng an từ