Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC MỤC LỤC i PHẦN I LỜI MỞ ĐẦU 1 PHẦN II NỘI DUNG 2 CHƯƠNG 1 QUAN ĐIỂM CỦA MÁC LEENIN VỀ TRI THỨC VÀI VAI TRÒ CỦA TRI THỨC 2 1 1 Lý luận Mác Lênin về tri thức 2 1 1 1 Khái niệm tri thức theo quan. MỤC LỤCMỤC LỤCiPHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU1PHẦN II: NỘI DUNG2CHƯƠNG 1: QUAN ĐIỂM CỦA MÁC LEENIN VỀ TRI THỨC VÀI VAI TRÒ CỦA TRI THỨC21.1.Lý luận Mác Lênin về tri thức21.1.1.Khái niệm tri thức theo quan điểm Mác Lênin21.1.2.Phân tích quan điểm Mác Lênin về tri thức31.2.Vai trò của tri thức theo quan điểm Mác Lênin41.2.1.Vai trò tri thức trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa41.2.2. Vai trò của lao động tri thức6CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU CỦA SINH VIÊN92.1. Những điểm mạnh và hạn chế của sinh viên hiện nay92.1.1. Điểm mạnh92.1.2. Điểm yếu112.2. Vai trò của tri thức đối với quá trình hội nhập kinh tế Việt Nam112.2.1. Đối với văn hóa giáo dục112.2.2. Vai trò của trí thức đối với xã hội122.2.3. Vai trò của tri thức đối với sinh viên14CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC LÊNIN VỀ TRI THỨC ĐỐI VỚI SINH VIÊN163.1. Đối với nhà nước163.1.2. Giải pháp về tuyển dụng, bố trí, sử dụng hợp lý đội ngũ trí thức163.1.3. Giải pháp về chế độ chính sách đối với đội ngũ trí thức163.1.4. Giải pháp về điều kiện, môi trường làm việc173.2. Đối với sinh viên18PHẦN III: KẾT LUẬN20TÀI LIỆU THAM KHẢO21 PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦUNhà văn Francis Bacon từng nói: “Tri thức là sức mạnh”. Sau này Lênin, một nhà triết học, nhà chính trị vĩ đại đã phát triển thành: “Tri thức là sức mạnh. Ai có tri thức người đó có sức mạnh”.Thật vậy, tri thức là hệ thống bao gồm những dữ kiện, thông tin, sự mô tả hay kỹ năng, kinh nghiệm có được nhờ trải nghiệm thực tiễn hay thông qua giáo dục. Đôi khi, người ta còn dùng kiến thức để chỉ tri thức. Thế nhưng, Tri thức có hàm nghĩa rộng lớn hơn kiến thức rất nhiều. Trong triết học, ngành nghiên cứu về tri thức gọi là tri thức luận.Không ai có thể phủ nhận sức mạnh làm thay đổi thế giới của tri thức. Từ thuở sơ khai tri thức được chạm khắc trên vách đá, xương thú, mai rùa. Khi có chữ viết, con người biết lưu giữ tri thức trên vải, trên giấy. Ngày nay, người ta đã mã hóa tri thức và lưu trữ bằng các bản điện tử. Việc lưu trữ điện tử cho phép con người lưu trữ nhanh chóng, chắc chắn và vô hạn. Bởi nó có sức mạnh nên ở bất cứ thời đại nào con người cũng cố gắng tìm kiếm những cách lưu giữ đầy đủ nhất, chắc chắn nhất, bền lâu nhất. Con người bảo vệ tri thức như một “thanh gươm thần”, xem nó như một báu vật thiêng liêng không thể đánh mất.Nắm được tầm quan trọng của tri thức trong cuộc sông, tôi đã lựa chọn đề tài “ Quan điểm của triết học Mác Lênin về tri thức, vai trò của tri thức và sự vận dụng quan điểm đó trong nghiên cứu, học tập của sinh viên” để có cái nhìn sâu và rộng hơn về cả mặt lý luận và thực tế.Kết cấu đề tài gồm có 3 chương: Chương 1: Quan Điểm Của Mác Leenin Về Tri Thức Vài Vai Trò Của Tri ThứcChương 2: Thực Trạng Vận Dụng Quan Điểm Của Triết Học Mác – Lênin Trong Quá Trình Học Tập, Nghiên Cứu Của Sinh ViênChương 3: Một Số Giải Pháp Nhằm Vận Dụng Quan Điểm Của Triết Học Mác Lênin Về Tri Thức Đối Với Sinh Viên PHẦN II: NỘI DUNGCHƯƠNG 1: QUAN ĐIỂM CỦA MÁC LEENIN VỀ TRI THỨC VÀI VAI TRÒ CỦA TRI THỨC1.1.Lý luận Mác Lênin về tri thức1.1.1.Khái niệm tri thức theo quan điểm Mác LêninTrong lý luận mác xít về tri thức, việc xác định vai trò đặc biệt to lớn của tầng lớp này đối với đời sống chính trị chiếm một vị trí quan trọng và thu hút sự quan tâm của các nhà kinh điển. Trong bức thư gửi V.I.Daxulich, Ph.Ăngghen đã nói tới thái độ kiên quyết và lòng nhiệt tình của những người tri thức dân tộc trong việc “chặt đứt xiềng xích đang giam cầm họ”, tức là nền quân chủ. Ph.Ăngghen khẳng định, “để điều hành bộ máy hành chính và toàn bộ nền sản xuất xã hội, hoàn toàn không cần những lời nói suông, mà cần những tri thức vững vàng” (C.Mác và Ph.Ăngghen, tập 22, tr.432). Hiểu rõ tầm quan trọng của trí tuệ nói chung đối với tiến trình phát triển và nhất là đối với sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội, V.I.Lênin cho rằng, “tri thức bao hàm không những chỉ các nhà trước tác mà thôi, mà còn bao hàm tất cả mọi người có học thức, các đại biểu của những người tự do nói chung, các đại biểu của lao động trí óc” (V.I.Lênin, tập 8, tr.372). Quan niệm của V.I.Lênin về người trí thức cũng rất rõ ràng: “Người tri thức đấu tranh, tuyệt nhiên không phải là bằng cách dùng thực lực theo lối này hay lối khác, mà là bằng cách dùng những lý lẽ. Vũ khí của họ chính là sự hiểu biết của cá nhân họ, những năng lực của cá nhân họ, lòng tin của cá nhân họ. Họ chỉ nhờ vào những phẩm chất cá nhân của họ, cho nên mới có thể đóng được một vai trò nào đó. Vì vậy, đối với họ, quyền được hoàn toàn tự do biểu hiện bản chất cá nhân của mình là điều kiện đầu tiên để công tác được kết quả. Với tư cách là một bộ phận trong toàn thể, họ chỉ phục tùng toàn thể đó một cách miễn cưỡng, phục tùng vì bắt buộc, chứ không phải tự nguyện. Họ chỉ thừa nhận kỷ luật là cần thiết đối với quần chúng, chứ không phải đối với những nhân vật được lựa chọn. Dĩ nhiên là họ xếp mình vào những hàng ngũ những nhân vật được lựa chọn...” (V.I.Lênin, tập 8, tr.373). 1.1.2.Phân tích quan điểm Mác Lênin về tri thứcSau thắng lợi vĩ đại của cách mạng tháng Mười Nga năm 1917, V.I.Lênin bắt tay ngay vào việc xây dựng đất nước và bảo vệ nhà nước Xô Viết non trẻ, thực hiện cương lĩnh quá độ đi lên xây dựng chủ nghĩa xã hội từ một nước Nga còn nghèo nàn lạc hậu, khi chủ nghĩa tư bản mới chỉ phát triển không cao ở khu vực thành thị và nền sản xuất tiểu nông gia trưởng vẫn còn tràn ngập khắp các vùng nông thôn còn nghèo nàn lạc hậu. Sự nghiệp xây dựng và bảo vệ nhà nước XHCN đòi hỏi nhân dân phải tiến hành hàng loạt lao động sáng tạo lịch sử. Trong sự nghiệp vĩ đại đó không thể không có sự tham gia của tầng lớp tri thức xã hội chủ nghĩa; vì theo V.I.Lênin nếu “Không có sự chỉ đạo của các chuyên gia am hiểu các lĩnh vực khoa học, kỹ thuật và có kinh nghiệm thì không thể nào chuyển lên chủ nghĩa xã hội được” (V.I.Lênin, tập 36, tr.217). Chủ nghĩa xã hội đòi hỏi một bước tiến cao về ý thức và có tính quần chúng, để tạo ra một năng suất lao động cao hơn hẳn năng suất lao động của phương thức sản xuất xã hội tư bản chủ nghĩa; dựa trên cơ sở những kết quả mà chủ nghĩa tư bản đã được. Trong tư tưởng của V.I.Lênin đã nhiều lần chỉ ra rằng trong cách mạng xã hội chủ nghĩa nếu giai cấp công nhân và chính đảng của nó, lôi kéo lãnh đạo được tri thức, phát huy tài năng trí tuệ của họ vào mọi công việc cách mạng thì cách mạng mới có thể phát triển nhanh chóng, đỡ những tổn thất do thiếu tri thức và hiệu quả của mọi công việc mới được nâng cao không ngừng; để đạt được những thắng lợi cuối cùng là xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ vững chắc tổ quốc xã hội chủ nghĩa. Ở những nước tư bản phát triển giai cấp công nhân và chính đảng của nó chỉ có thể giành được thắng lợi từng bước nếu biết không ngừng nâng cao nhận thức của mình tương xứng với yêu cầu của xã hội hiện đại, đồng thời lôi kéo được tầng lớp tri thức theo mình. Cũng từ thực tiễn lịch sử mà V.I.Lênin đã rút ra một kết luận khoa học có tính định hướng cho tương lai “Trước sự liên minh của các đại biểu khoa học, giai cấp vô sản và giới kỹ thuật, không một thế lực đen tối nào đứng vững được” (V.I.Lênin, tập 40, tr.218). Thực tế cũng cho thấy những kiến thức khoa học, nếu bị những kẻ có đặc quyền, những lực lượng thống trị phản động kiềm chế và sử dụng, thì sẽ trở thành vũ khí để nô dịch quần chúng nhân dân, hủy hoại nhân loại, cho nên cách mạng vô sản phải có nhiệm vụ giành lại vũ khí đó, vì sự nghiệp giải phóng con người và sự nghiệp bảo vệ con người. 1.2.Vai trò của tri thức theo quan điểm Mác Lênin1.2.1.Vai trò tri thức trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩaTheo V.I.Lênin cần thiết phải xây dựng và phát triển tri thức mới, tri thức xã hội chủ nghĩa, bao gồm đào tạo tri thức mới từ giai cấp công nhân, nông dân và cải tạo tầng lớp tri thức cũ theo hướng xã hội chủ nghĩa. Đây là một yêu cầu khách quan trong tiến trình cách mạng vô sản, ngay từ năm 1902 khi cách mạng vô sản chưa giành thắng lợi; V.I.Lênin đã chủ trương giai cấp vô sản phải tạo ra tầng lớp tri thức riêng của mình và không chỉ thế mà còn thu nạp cả những người ủng hộ mình và mọi người có học thức; trong thời kỳ quá độ từ chủ nghĩa tư bản đi lên chủ nghĩa xã hội, việc tạo ra một tầng lớp tri thức mới là một nhiệm vụ hết sức cấp thiết đáp ứng sự nghiệp đổi mới xây dựng, quản lý đất nước và nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa, đòi hỏi phải có nhiều người có trình độ văn hóa, khoa học kỹ thuật, năng lực quản lý cao, cho nên khi bàn về nhiệm vụ đoàn sinh viên V.I.Lênin đã chỉ ra “ Việc điện khí hóa không thể do những người mù chữ thực hiện được, mà chỉ biết chữ không thôi thì cũng không đủ… Họ phải hiểu rằng điều đó chỉ có thể thực hiện được trên cơ sở một nền học vấn hiện đại, và nếu họ không có nền học vấn đó, thì chủ nghĩa cộng sản vẫn chỉ là một nguyện vọng mà thôi” (V.I.Lênin, tập 41, tr.364365). Theo Người, nhiệm vụ của đoàn sinh viên nói chung và các tổ chức khác nói riêng, có thể tóm gọn bằng một từ đó là học tập. Vận dụng quan điểm của V.I.Lênin, ngay từ đầu những năm 20 của thế kỷ XX, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã cử những sinh viên ưu tú trong nước sang Trung Quốc, Liên Xô để học tập, chuẩn bị cho việc thành lập Đảng, sau cách mạng tháng Tám năm 1945, người phát động phong trào bình dân học vụ “diệt giặc rốt” và ngay trong những năm đầu kháng chiến trường kỳ chống thực dân Pháp và sau này là trong kháng chiến chống Mỹ. Đảng và Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm đến sự nghiệp đào tạo đội ngũ tri thức cho sự nghiệp xây dựng, cải tạo xã hội và nhiệm vụ đấu tranh giải phóng dân tộc cũng như nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa, sau khi kháng chiến kết thúc thành công. V.I.Lênin cho rằng khi giai cấp công nhân đã giành được chính quyền, và trong chừng mực nhiệm vụ tước đoạt và nhiệm vụ đập tan sự phản kháng của chúng đã được hoàn thành trên những nét chủ yếu, thì một nhiệm vụ cơ bản khác được đặt lên hàng đầu, đó là thiết lập một chế độ mới cao hơn chế độ chủ nghĩa tư bản, nghĩa là năng suất lao động, trước hết là nâng cao trình độ học vấn và văn hóa của quần chúng nhân dân lao động, cơ sở vật chất kỹ thuật của nền đại công nghiệp. Với chủ trương này nhà nước Xô viết đã tiến hành một loạt biện pháp cải biến cách mạng trong hệ thống giáo dục và đào tạo để đáp ứng yêu cầu phát triển lực lượng tri thức cho sự nghiệp xây dựng phát triển đất nước.
MỤC LỤC PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU Nhà văn Francis Bacon nói: “Tri thức sức mạnh” Sau Lênin, nhà triết học, nhà trị vĩ đại phát triển thành: “Tri thức sức mạnh Ai có tri thức người có sức mạnh”.Thật vậy, tri thức hệ thống bao gồm kiện, thông tin, mô tả hay kỹ năng, kinh nghiệm có nhờ trải nghiệm thực tiễn hay thơng qua giáo dục Đơi khi, người ta cịn dùng kiến thức để tri thức Thế nhưng, Tri thức có hàm nghĩa rộng lớn kiến thức nhiều Trong triết học, ngành nghiên cứu tri thức gọi tri thức luận Khơng phủ nhận sức mạnh làm thay đổi giới tri thức Từ thuở sơ khai tri thức chạm khắc vách đá, xương thú, mai rùa Khi có chữ viết, người biết lưu giữ tri thức vải, giấy Ngày nay, người ta mã hóa tri thức lưu trữ điện tử Việc lưu trữ điện tử cho phép người lưu trữ nhanh chóng, chắn vơ hạn Bởi có sức mạnh nên thời đại người cố gắng tìm kiếm cách lưu giữ đầy đủ nhất, chắn nhất, bền lâu Con người bảo vệ tri thức “thanh gươm thần”, xem báu vật thiêng liêng đánh Nắm tầm quan trọng tri thức sông, lựa chọn đề tài “ Quan điểm triết học Mác Lênin tri thức, vai trò tri thức vận dụng quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên” để có nhìn sâu rộng mặt lý luận thực tế Kết cấu đề tài gồm có chương: Chương 1: Quan Điểm Của Mác- Leenin Về Tri Thức Vài Vai Trò Của Tri Thức Chương 2: Thực Trạng Vận Dụng Quan Điểm Của Triết Học Mác – Lênin Trong Quá Trình Học Tập, Nghiên Cứu Của Sinh Viên Chương 3: Một Số Giải Pháp Nhằm Vận Dụng Quan Điểm Của Triết Học Mác- Lênin Về Tri Thức Đối Với Sinh Viên PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: QUAN ĐIỂM CỦA MÁC- LEENIN VỀ TRI THỨC VÀI VAI TRÒ CỦA TRI THỨC 1.1 Lý luận Mác- Lênin tri thức 1.1.1 Khái niệm tri thức theo quan điểm Mác- Lênin Trong lý luận mác xít tri thức, việc xác định vai trò đặc biệt to lớn tầng lớp đời sống trị chiếm vị trí quan trọng thu hút quan tâm nhà kinh điển Trong thư gửi V.I.Daxulich, Ph.Ăngghen nói tới thái độ kiên lịng nhiệt tình người tri thức dân tộc việc “chặt đứt xiềng xích giam cầm họ”, tức quân chủ Ph.Ăngghen khẳng định, “để điều hành máy hành tồn sản xuất xã hội, hồn tồn khơng cần lời nói sng, mà cần tri thức vững vàng” (C.Mác Ph.Ăngghen, tập 22, tr.432) Hiểu rõ tầm quan trọng trí tuệ nói chung tiến trình phát triển nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội, V.I.Lênin cho rằng, “tri thức bao hàm nhà trước tác mà thơi, mà cịn bao hàm tất người có học thức, đại biểu người tự nói chung, đại biểu lao động trí óc” (V.I.Lênin, tập 8, tr.372) Quan niệm V.I.Lênin người trí thức rõ ràng: “Người tri thức đấu tranh, cách dùng thực lực theo lối hay lối khác, mà cách dùng lý lẽ Vũ khí họ hiểu biết cá nhân họ, lực cá nhân họ, lòng tin cá nhân họ Họ nhờ vào phẩm chất cá nhân họ, đóng vai trị Vì vậy, họ, quyền hoàn toàn tự biểu chất cá nhân điều kiện để cơng tác kết Với tư cách phận toàn thể, họ phục tùng toàn thể cách miễn cưỡng, phục tùng bắt buộc, tự nguyện Họ thừa nhận kỷ luật cần thiết quần chúng, nhân vật lựa chọn Dĩ nhiên họ xếp vào hàng ngũ nhân vật lựa chọn ” (V.I.Lênin, tập 8, tr.373) 1.1.2 Phân tích quan điểm Mác- Lênin tri thức Sau thắng lợi vĩ đại cách mạng tháng Mười Nga năm 1917, V.I.Lênin bắt tay vào việc xây dựng đất nước bảo vệ nhà nước Xô Viết non trẻ, thực cương lĩnh độ lên xây dựng chủ nghĩa xã hội từ nước Nga nghèo nàn lạc hậu, chủ nghĩa tư phát triển không cao khu vực thành thị sản xuất tiểu nông gia trưởng cịn tràn ngập khắp vùng nơng thơn cịn nghèo nàn lạc hậu Sự nghiệp xây dựng bảo vệ nhà nước XHCN đòi hỏi nhân dân phải tiến hành hàng loạt lao động sáng tạo lịch sử Trong nghiệp vĩ đại khơng thể khơng có tham gia tầng lớp tri thức xã hội chủ nghĩa; theo V.I.Lênin “Khơng có đạo chuyên gia am hiểu lĩnh vực khoa học, kỹ thuật có kinh nghiệm khơng thể chuyển lên chủ nghĩa xã hội được” (V.I.Lênin, tập 36, tr.217) Chủ nghĩa xã hội đòi hỏi bước tiến cao ý thức có tính quần chúng, để tạo suất lao động cao hẳn suất lao động phương thức sản xuất xã hội tư chủ nghĩa; dựa sở kết mà chủ nghĩa tư Trong tư tưởng V.I.Lênin nhiều lần cách mạng xã hội chủ nghĩa giai cấp cơng nhân đảng nó, lơi kéo lãnh đạo tri thức, phát huy tài trí tuệ họ vào cơng việc cách mạng cách mạng phát triển nhanh chóng, đỡ tổn thất thiếu tri thức hiệu công việc nâng cao không ngừng; để đạt thắng lợi cuối xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ vững tổ quốc xã hội chủ nghĩa Ở nước tư phát triển giai cấp cơng nhân đảng giành thắng lợi bước biết không ngừng nâng cao nhận thức tương xứng với yêu cầu xã hội đại, đồng thời lôi kéo tầng lớp tri thức theo Cũng từ thực tiễn lịch sử mà V.I.Lênin rút kết luận khoa học có tính định hướng cho tương lai “Trước liên minh đại biểu khoa học, giai cấp vô sản giới kỹ thuật, không lực đen tối đứng vững được” (V.I.Lênin, tập 40, tr.218) Thực tế cho thấy kiến thức khoa học, bị kẻ có đặc quyền, lực lượng thống trị phản động kiềm chế sử dụng, trở thành vũ khí để nơ dịch quần chúng nhân dân, hủy hoại nhân loại, cách mạng vô sản phải có nhiệm vụ giành lại vũ khí đó, nghiệp giải phóng người nghiệp bảo vệ người 1.2 Vai trò tri thức theo quan điểm Mác- Lênin 1.2.1 Vai trò tri thức nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa Theo V.I.Lênin cần thiết phải xây dựng phát triển tri thức mới, tri thức xã hội chủ nghĩa, bao gồm đào tạo tri thức từ giai cấp công nhân, nông dân cải tạo tầng lớp tri thức cũ theo hướng xã hội chủ nghĩa Đây yêu cầu khách quan tiến trình cách mạng vô sản, từ năm 1902 cách mạng vô sản chưa giành thắng lợi; V.I.Lênin chủ trương giai cấp vô sản phải tạo tầng lớp tri thức riêng khơng mà cịn thu nạp người ủng hộ người có học thức; thời kỳ độ từ chủ nghĩa tư lên chủ nghĩa xã hội, việc tạo tầng lớp tri thức nhiệm vụ cấp thiết đáp ứng nghiệp đổi xây dựng, quản lý đất nước nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa, địi hỏi phải có nhiều người có trình độ văn hóa, khoa học kỹ thuật, lực quản lý cao, bàn nhiệm vụ đoàn sinh viên V.I.Lênin “ Việc điện khí hóa người mù chữ thực được, mà biết chữ khơng thơi khơng đủ… Họ phải hiểu điều thực sở học vấn đại, họ khơng có học vấn đó, chủ nghĩa cộng sản nguyện vọng mà thôi” (V.I.Lênin, tập 41, tr.364-365) Theo Người, nhiệm vụ đồn sinh viên nói chung tổ chức khác nói riêng, tóm gọn từ học tập Vận dụng quan điểm V.I.Lênin, từ đầu năm 20 kỷ XX, Chủ tịch Hồ Chí Minh cử sinh viên ưu tú nước sang Trung Quốc, Liên Xô để học tập, chuẩn bị cho việc thành lập Đảng, sau cách mạng tháng Tám năm 1945, người phát động phong trào bình dân học vụ “diệt giặc rốt” năm đầu kháng chiến trường kỳ chống thực dân Pháp sau kháng chiến chống Mỹ Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm đến nghiệp đào tạo đội ngũ tri thức cho nghiệp xây dựng, cải tạo xã hội nhiệm vụ đấu tranh giải phóng dân tộc nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa, sau kháng chiến kết thúc thành công V.I.Lênin cho giai cấp công nhân giành quyền, chừng mực nhiệm vụ tước đoạt nhiệm vụ đập tan phản kháng chúng hoàn thành nét chủ yếu, nhiệm vụ khác đặt lên hàng đầu, thiết lập chế độ cao chế độ chủ nghĩa tư bản, nghĩa suất lao động, trước hết nâng cao trình độ học vấn văn hóa quần chúng nhân dân lao động, sở vật chất kỹ thuật đại công nghiệp Với chủ trương nhà nước Xô viết tiến hành loạt biện pháp cải biến cách mạng hệ thống giáo dục đào tạo để đáp ứng yêu cầu phát triển lực lượng tri thức cho nghiệp xây dựng phát triển đất nước Trong thời kỳ độ từ chủ nghĩa tư lên chủ nghĩa xã hội, V.I.Lênin đặc biệt quan tâm trọng đến việc sử dụng chuyên gia tư sản tài giỏi, nhằm áp dụng phát minh đại lĩnh vực khoa học kỹ thuật quản lý để phát triển kinh tế- xã hội đất nước nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc V.I.Lênin yêu cầu trình sử dụng chuyên gia phải giữ vững nguyên tắc có lãnh đạo Đảng Cộng sản, có định hướng, phải tạo xung quanh họ “một bầu khơng khí hợp tác thân ái, phải đặt họ vào hồn cảnh nào, để họ khơng rời bỏ chúng ta, khơng sợ tốn, trả học phí thỏa đáng, phải theo dõi kiểm soát” (V.I.Lênin, tập 36, tr.170-171) Đó vấn đề Đảng Nhà nước ta vận dụng linh hoạt sáng tạo, việc sử dụng thuê chuyên gia, liên doanh, liên kết, đầu tư hợp tác nhiều mặt với nước ngoài; nhằm phát huy nội lực tranh thủ nguồn lực vốn, khoa học-cơng nghệ từ bên ngồi đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa V.I.Lênin lưu ý tri thức giai cấp mà tầng lớp đặc biệt xã hội; từ vị trí phân cơng lao động xã hội, tri thức khơng có quan hệ riêng trực tiếp với sở hữu tư liệu sản xuất, dấu hiệu quan trọng để xác định giai cấp; khơng có khả đại biểu cho phương thức sản xuất nào, khơng có hệ tư tưởng độc lập, tri thức gắn với giai cấp định, với tư cách tầng lớp thể chế trị cụ thể, tri thức nói chung giai cấp thống trị hệ thống giáo dục đường lối đào tạo Nhà nước giai cấp thống trị tạo Tầng lớp tự giác không tự giác phục vụ cho chế độ giai cấp thống trị Quá trình đấu tranh giai cấp tác động nhiều mặt lợi ích làm cho tri thức phân hóa thành phận khác nhau; phận khác ngả theo lực lượng hay lực lượng khác, giai cấp hay giai cấp khác V.I.Lênin phê phán coi tri thức siêu giai cấp đứng giai cấp, Người nói: “nếu khơng nhập cục với giai cấp giới tri thức số không mà thôi” (V.I.Lênin, tập 1, tr.552) 1.2.2 Vai trò lao động tri thức Khi bàn đặc điểm lao động tri thức, V.I.Lênin phương thức lao động tri thức, lao động trí tuệ cá nhân, sản phẩm lao động trực tiếp họ tri thức khoa học sáng tạo, giá trị tinh thần, cơng trình khoa học công nghệ, tạo trình nghiên cứu, phát minh, giảng dạy, quản lý tất lĩnh vực khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, khoa học kỹ thuật, văn học nghệ thuật lĩnh vực quốc phòng an ninh… lĩnh vực V.I.Lênin yêu cầu phải bảo đảm phạm vi rộng rãi cho sáng kiến cá nhân, cho tư tưởng sức tưởng tượng, có hình thức nội dung, tất điều hiển nhiên; cho thấy lao động sáng tạo tri thức khác biệt nhiều so với lao động chân tay, lao động trí óc đơn giản; mặt khác tất người lao động trí óc tri thức, người có cấp mà khơng có sáng tạo, địi hỏi người tri thức phải có tinh thần cách mạng, sáng tạo, người tri thức phải sáng tạo tìm tịi, tổng kết thực tiễn, để tiếp cận chân lý Nói đến tri thức nói đến lao động sáng tạo khoa học khơng ngừng, biết làm giầu tri thức tất tri thức nhân loại ra, trở thành cán lãnh đạo, quản lý, huy; phải có tầm trí tuệ cao, V.I.Lênin đòi hỏi: “Người lãnh đạo quan nhà nước cần phải có mức độ cao, khả lơi người có đủ trình độ kiến thức khoa học kỹ thuật, vững vàng để kiểm tra công tác họ Đó điều khơng thể thiếu, khơng cơng tác khơng thể đắn được” (V.I.Lênin, tập 45, tr.402) Đúng người lãnh đạo cương vị cao, đòi hỏi phải có tri thức, có tầm nhìn sâu rộng Cũng theo V.I.Lênin: “Muốn đổi máy nhà nước chúng ta, phải cố tự đặt cho nhiệm vụ sau đây: học tập, hai học tập, ba học tập mãi, sau nữa, phải cho học thức nước ta không nằm giấy lời nói theo mốt nữa, phải cho học thức thực ăn sâu vào trí não, hồn tồn thực tế trở thành phận khắng khít sống chúng ta” (V.I.Lênin, tập 45, tr.444) Một lần V.I.Lênin khẳng định vai trị tri thức cơng đổi máy nhà nước, đồng thời với việc nhấn mạnh trách nhiệm đảng viên cộng sản phải không ngừng học tập, nâng cao tri thức, lý luận Nhưng điều quan trọng hơn, theo Người phải đưa tri thức, lý luận vào sống, phát huy tác dụng sống tri thức vô hồn “trên giấy” Quan điểm V.I.Lênin tri thức trọng tâm mà học giả tư sản, phần tử phản động thường xuyên bôi nhọ, xuyên tạc, hòng làm lu mờ sứ mệnh lịch sử giai cấp công nhân, họ thường vin vào điều kiện khách quan mới, vào thời đại mới, văn minh tin học, để từ cường điệu vai trị tầng lớp tri thức, phủ nhận lãnh đạo giai cấp công nhân, chúng vay mượn xào xáo lại lý lẽ chủ nghĩa kỹ trị giai cấp tư sản, vội vã kết luận phát triển xã hội giới ngày đấu tranh chủ nghĩa tư chủ nghĩa xã hội định mà mở rộng cách mạng khoa học-cơng nghệ định, từ mà họ đến nhận thức sai lầm khác coi tiến xã hội gắn với phát triển lực lượng sản xuất, xem thường vai trò cách mạng quan hệ sản xuất, đấu tranh giai cấp, phủ nhận tính tất yếu cách mạng xã hội chủ nghĩa Họ cho số lượng vai trò giới tri thức ngày tăng lên cách mạng khoa học-công nghệ, làm cho tầng lớp tri thức có vị trí chủ đạo phát triển xã hội trở thành lực lượng định cải tạo giới; theo họ thời đại tri thức hóa, cơng nhân nay, tri thức thực trở thành giai cấp thực chất luận điểm muốn phủ nhận vị trí vai trị lịch sử giai cấp cơng nhân V.I.Lênin khẳng định không xã hội tri thức giai cấp, ranh giới tri thức với giai cấp công nhân xác định rõ ràng từ đặc điểm chức năng, đặc biệt vị trí phân cơng lao động xã hội, điều kiện xã hội phân chia giai cấp đối kháng giai cấp chủ nghĩa tư khác biệt giai cấp thời kỳ độ xây dựng chủ nghĩa xã hội; người ta cho tầng lớp tri thức đạt đến trình độ giai đoạn phát triển cao chủ nghĩa cộng sản Từ di sản 10 V.I.Lênin tri thức, giúp rút nhiều học kinh nghiệm, thiết thực bổ ích góp phần xây dựng đội ngũ tri thức ngày lớn mạnh phục vụ công đổi xây dựng, phát triển đất nước nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc giai đoạn CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU CỦA SINH VIÊN 2.1 Những điểm mạnh hạn chế sinh viên 2.1.1 Điểm mạnh Những thành tựu mà sinh viên đạt Trước hết, khẳng định sinh viên sinh viên động, nhạy bén với sống cơng việc, bên cạnh họ tiếp thu nhiều phẩm chất tốt đẹp: chăm chỉ, kiên chì nỗ lực Chúng ta rút kết luận chứng kiến lớp sinh viên đạt đạt thành tựu với đổi đất nước Nếu trước thấy sinh viên học hành cần cù cắm đầu vào đọc sách, dù mài kinh sử để sau tốt nghiệp lấy cử nhân Nhà nước phân công công tác mà số người quên hết xung quanh Nếu thấy lớp sinh viên nơng thơn chưa đầy hai mươi lập gia đình suốt ngày phơi lưng đồng, quần quật vất vả thấy giới sơi động đầy màu sắc sinh viên, sinh viên, họ chăm học tập mà biết vận dụng kiến thức học vào sống Tham gia hoạt động xã hội, xông sáo nhạy bén “họ có nhiều điều kiện để phát chuyển khả sáng tạo, có đầy đủ thơng tin, sống chắt lược tốt hơn, chủ động việc lựa chọn nghề nghiệp tốt làm họ động hơn” Giáo sư Bạch Hưng Khang, Viện trưởng viện cơng nghệ thơng tin nói báo Hoa Học Trị : ‘số đơng có kiến thức sâu rộng nhiều mặt, ham hiểu tìm tịi, chiếm lĩnh lĩnh vực lạ’ 11 phát biểu NSND Chu Thúy Quỳnh báo hoa học trị Vì huychương vàng, huy chương bạc quốc tế môn văn hoá thể thao lọt vào tay đội tuyển Việt Nam Chúng ta quên hệ học sinh sinh viên đạt giải quốc tế mơn : Tốn, Vật lý, hố học… mà gần gương mặt đội tuyển toán Việt Nam với năm huy chương bạc, huy chương vàng làm dạng danh trí tuệ Việt Nam Sinh viên Việt Nam du học ngày nhiều nhiều nước giới mang cho đất nước tiến sĩ trẻ nắm vững kiến thức chuyên ngành đảm nhiệm phát chuyển ngành mũi nhọn nhằm đẩy mạnh phát chuyển kinh tế, khoa học, kỹ thuật Sinh viên Việt Nam động chịu khó Đối với sinh viên nay, nhiều người vừa học vừa làm phổ biến, điều chứng tỏ sinh viên Việt Nam cần cù, chịu khó đặc biệt họ tự lập sinh viên làm việc khắp nơi làm đủ nghề lương thiện giúp họ tự chu cấp tiền học hành sống thân, bật sinh viên từ nông thôn thành thị công việc họ làm gia sư, tiếp thị… chứng tỏ sinh viên ngày nhận thức “lao động vinh quang” Ngoài trước sinh viên, sinh viên trường Nhà nước xếp việc làm ngày nay, sinh viên trường phải tự tìm việc, điều có nhiều thuận lợi họ có hội lựa chọn cơng việc phù hợp, nhiều sinh viên từ ngồi ghế nhà trường nhiều Công ty đến mời làm việc Hiện dịp mùa hè đến có phong chào “ánh sáng văn hố hè” “sinh viên tình nguyện” tham gia lao động bảo vệ môi trường, đến vùng xa xôi, hẻo lánh đem lại ánh sáng văn minh cho trẻ em nghèo đói cho lớp sinh viên nơng thơn Điều thể đùm bọc sinh viên ngày 12 Hiện tượng bao hàm chất, tượng khơng thi khỏi chất tất tượng nêu phản ánh chất sinh viên sinh viên kết hợp phẩm chất truyền thống đức tính đại 2.1.2 Điểm yếu Thứ phần lớn sinh viên trước lên lớp không đọc trước giáo trình, giáo viên bắt đầu giảng dạy học phần việc giới thiệu đề cương chương trình, hình thức thi, thời gian thi, chúng tơi cịn giới thiệu nhiều loại tài liệu: tài liệu chính, tài liệu tham khảo đơi cịn giới thiệu kinh nghiệm phương pháp học tập học phần cho học sinh - sinh viên Thứ hai việc học cũ đại đa số sinh viên có học khơng tn theo quy luật cả, thời gian ôn cũ ít, ngẫu hứng, chưa thật tập trung phương pháp học cụ thể Mơn chun ngành (nhiều tiết, thi tốt nghiệp) học nhiều hơn, cịn mơn sở ngành học cho qua khơng thi lại Việc giải tập sách tập có thư viện, mượn thầy giáo phơ tơ có đáp số, đáp án anh chị khố trước phơ tơ người không cần phải giải Khi giáo viên kiểm tra tập, nhiều sinh viên xung phong lên bảng giải (nhưng thực chất chép lại), khơng biết chép hay sai Thứ ba học khơng có chuẩn bị kỹ thi lại tệ Đến tận ngày thi, ngày kiểm tra nhiều sinh viên học vội, học vàng rủ đến điểm phơ tơ tìm phao cứu sinh Số lượng học sinh sinh viên đến thư viện học tổ, học nhóm đếm đầu ngón tay Hầu hết số đến thư viện thường sinh viên học chăm chỉ, chịu khó 13 2.2 Vai trị tri thức q trình hội nhập kinh tế Việt Nam 2.2.1 Đối với văn hóa giáo dục Khi nhu cầu xã hội ngày nâng cao, việc đáp ứng nhu cầu địi hỏi cơng dân cần phải có, đặc biệt nhu cầu giáo dục trách nhiệm học sinh sinh viên quan trọng Con người có tri thức, kiến thức nhận thức tốt, làm chủ tri thức thân chủ cách sống mình, biết thân làm gì, biết nhu cầu xã hội địi hỏi bạn trẻ, mà khơng ngừng học hỏi Vai trò tri thức việc phục vụ yêu cầu xã hội, góp phần việc thể khả thân xã hội không ngừng phát triển lớn mạnh Khi trở thành người có tri thức sống theo chuẩn mực đạo đức tốt, giữ gìn phát huy giá trị văn hóa tốt đẹp ơng cha ta để lại Một câu hỏi đề ra, thân cơng dân khơng có am hiểu tri thức, tri thức sách vở, tri thức cách sống, tri thức nhìn nhận xã hội trì Tri thức hình thành nhờ tiếp thu kiến thức học hỏi kỹ năng, xã hội lạc hậu, khơng có phát triển xã hội cịn xuất người khơng có tri thức, thành phần thừa xã hội Vai trò cuối mà tri thức mang lại cho xã hội hội nhập quốc tế, giao lưu học hỏi kiến thức hay truyền thống tốt đẹp quốc gia khác cần thiết, tham gia thi quốc tế mà vấn đề cần quan tâm ngôn ngữ tiếng anh phải thực tốt chuyên môn cao Xã hội sánh ngang với cường quốc năm châu, sáng tạo phát minh hay, lạ cơng dân có tri thức khơng thể thiếu, cơng cụ giúp giải vấn đề khó khăn khơng cho thân, gia đình mà cịn cho xã hội 14 2.2.2 Vai trị trí thức xã hội Tri thức ngày khẳng định vai trị to lớn hoạt động xã hội, tiền đề quan trọng để hình thành nên xã hội tri thức – xã hội đổi văn minh mục tiêu hướng tới nhiều quốc gia giới Chúng ta nhận thấy rằng, tri thức đóng vai trị quan góp phần tạo nên thành tựu tiến lịch sử hình thành phát triển văn minh nhân loại Mặc dù câu hỏi mang tính triết học xung quanh phạm trù tri thức không ngừng tranh luận chưa câu trả lời thích đáng lĩnh vực hoạt động khoa học, kinh tế, trị, văn hóa, … tri thức ln tìm kiếm, phát triển ngày có tác động to lớn đến phát triển xã hội loài người Tất người, hoàn cảnh địa vị khác họ có chung hoạt động, hoạt động tri thức Và thế, tri thức khơng cịn vấn đề riêng cá nhân mà trở thành vấn đề chung xã hội Xã hội phát triển, cơng cụ tìm kiếm, lưu giữ tuyên truyền tri thức trở nên tiên tiến, đại Bước phát triển cao nên công nghệ thông tin đại mang đến loại công cụ thay người hoạt đơng trí óc, máy tính điện tử Từ hàng chục năm nay, với khả lưu trữ, xử lí thơng tin nhanh chóng khả tính tốn khoa học, hệ thơng máy tính ứng dụng để hình thành nên sở liệu điện tử thuộc nhiều nghành khác nhau, lĩnh vực phương diện, từ tạo nên hạ tầng thông tin quốc gia, móng phát triển thơng tin nhiều nước Sự phong phú thông tin, liệu khả khai thác nhanh chóng dễ dàng tri thức điện tử trở thành nguồn tri thức mở Tuy nhiên, cần lưu ý phong phú thông tin chưa hẳn mang lại đầy đủ xác tri thức John Naisbett cảnh cáo : “Chúng ta chìm ngập liệu mà đói tri thức” Vì vậy, người cần biết chọn lọc sử lí thơng tin cách có hiệu quả, biến trở thành tri thức 15 riêng Sự giàu có thơng tin trở thành giàu có tri thức mang lại xã hội văn minh với trình độ phát triển cao Dù xã hội tri thức lồi người nguồn lực đóng góp cho phát triển Nhưng trước đây, tri thức thường tài sản nằm tay số tầng lớp tri thức người có học vấn xã hội Chỉ đến thời đại thông tin, với phương tiện truyền thông đại, lồi người có hội thực mục đích nhân văn cao mình: chia sẻ tri thức cho người để phát triển Khi có xã hội tri thức đích thực Sự bùng nổ thơng tin đem đến cho xã hội thông tin đa chiều, đa phương diện Nhưng chưa phải xã hội tri thức bền vững Một xã hội tri thức gọi bền vững bảo tồn thúc đẩy quyền người quyền công dân; việc truy cập tri thức không bị cản trở có khả bao quát rộng lớn; tri thức làm thành sở cho phương tiện bảo tồn cách hiệu môi trường thiên nhiên chúng ta; việc truy cập tri thức thông tin cung cấp cho người dân giới hội tự phát triển đời sống cá nhân, đời sống nghề nghiệp đời sống cơng cộng họ 2.2.3 Vai trị tri thức sinh viên Khi người có tri thức, có hiểu biết, am hiểu sâu rộng tới vấn đề hay lĩnh vực xã hội, người ta dễ dàng thực mục tiêu, ham muốn, ước nguyện thân, có tri thức lấy mồ cơng sức mang lại hiệu Và hiển nhiên, xã hội với người thành đạt giúp xã hội phát triển không ngừng tri thức Đơn giản xã hội hợp thành cá nhân, kết hợp mang lại hiệu cần q trình rèn luyện khơng ngừng hệ trẻ, việc học tập nào, trau dồi thân để tri thức mang lại cho xã hội có đóng góp hiệu 16 Khi nhu cầu xã hội ngày nâng cao, việc đáp ứng nhu cầu địi hỏi cơng dân cần phải có, đặc biệt nhu cầu giáo dục trách nhiệm học sinh sinh viên quan trọng Con người có tri thức, kiến thức nhận thức tốt, làm chủ tri thức thân chủ cách sống mình, biết thân làm gì, biết nhu cầu xã hội địi hỏi bạn trẻ, mà khơng ngừng học hỏi Vai trò tri thức việc phục vụ yêu cầu xã hội, góp phần việc thể khả thân xã hội khơng ngừng phát triển lớn mạnh Khi trở thành người có tri thức sống theo chuẩn mực đạo đức tốt, giữ gìn phát huy giá trị văn hóa tốt đẹp ơng cha ta để lại Một câu hỏi đề ra, thân công dân khơng có am hiểu tri thức, tri thức sách vở, tri thức cách sống, tri thức nhìn nhận xã hội trì Tri thức hình thành nhờ tiếp thu kiến thức học hỏi kỹ năng, xã hội lạc hậu, khơng có phát triển xã hội xuất người khơng có tri thức, thành phần thừa xã hội Vai trò cuối mà tri thức mang lại cho xã hội hội nhập quốc tế, giao lưu học hỏi kiến thức hay truyền thống tốt đẹp quốc gia khác cần thiết, tham gia thi quốc tế mà vấn đề cần quan tâm ngôn ngữ tiếng anh phải thực tốt chuyên môn cao Xã hội sánh ngang với cường quốc năm châu, sáng tạo phát minh hay, lạ cơng dân có tri thức thiếu, tri thức lúc công cụ giúp giải vấn đề khó khăn khơng cho thân, gia đình mà cịn cho xã hội lợi ích đất nước Nhận thức rõ việc học tập, biết giá trị tri thức, tri thức gì, phải có tri thức học sinh sinh viên cần phải phát huy thân học hỏi nhiều lĩnh vực, phụ huynh có giải pháp tốt cho bạn trẻ việc rèn luyện kỹ mềm hay kiến thức 17 chuyên sâu mơn học, chặng đường giúp bạn trẻ chuẩn bị tốt để có hành trang tốt đường tìm thành cơng hỗ trợ học sinh phụ huynh việc học tập em cần đến gia sư chất lượng, hiệu 18 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC- LÊNIN VỀ TRI THỨC ĐỐI VỚI SINH VIÊN 3.1 Đối với nhà nước 3.1.2 Giải pháp tuyển dụng, bố trí, sử dụng hợp lý đội ngũ trí thức + Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí điều kiện tuyển dụng, thu hút trí thức có trình độ chuyên môn, thuộc lĩnh vực, ngành thiếu; đổi sách, phương thức tuyển dụng, thu hút trí thức: Xét tuyển không qua thi tuyển vào làm việc tổ chức khoa học công nghệ người tốt nghiệp thủ khoa sở đào tạo trình độ đại học nước, tốt nghiệp loại giỏi, xuất sắc trường đại học có uy tín nước ngồi có kinh nghiệm công tác từ năm trở lên, đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm cần tuyển dụng + Xây dựng đồng sách việc phát hiện, quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, bố trí, sử dụng đội ngũ trí thức Quan tâm bổ nhiệm trí thức có tư đổi mới, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Có sách kế hoạch cụ thể để phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng trí thức trẻ, trí thức người có cống hiến hoạt động thực tiễn, trí thức người dân tộc thiểu số nữ trí thức 3.1.3 Giải pháp chế độ sách đội ngũ trí thức Các chế độ, sách đãi ngộ xứng đáng trí thức khơng thu hút người tài giỏi mà chứng tỏ đánh giá đắn giá trị sản phẩm đặc biệt lao động trí óc tạo cho xã hội, vừa thể trân trọng tơn vinh vai trị, vị trí trí thức đất nước Chế độ, sách trí thức coi tồn diện, tạo điều kiện thuận lợi vật chất lẫn tinh thần để trí thức bộc lộ hết tài sáng tạo công hiến cho phồn vinh quốc gia dân tộc Do đó, Đảng Nhà nước cần tập trung: 19 + Hồn thiện chế độ, sách đãi ngộ trí thức: Tạo mơi trường điều kiện thuận lợi cho đội ngũ trí thức làm việc sinh hoạt, phương tiện lại, làm việc, nhà cơng vụ; chế độ đãi ngộ cho gia đình nhà khoa học đầu đàn, đầu ngành đồng thời có quan tâm đặc biết tới đội ngũ trí thức cơng tác miền núi, vùng có điều kiện khó khăn Đổi chế trả lương theo chế độ khoán sản phẩm; giao quyền tự chủ cho tổ chức, quan việc chi trả lương, thưởng sách đãi ngộ đội ngũ trí thức thu hút làm việc, đồng thời hạn chế, khắc phục tối đa tình trạng “chảy máu chất xám” đơn vị thuộc Nhà nước quản lý + Xây dựng quy định, quy chế tơn vinh trí thức Đánh giá lực theo kết sản phẩm đầu để có hình thức tơn vinh, tưởng thưởng tương xứng Các hình thức tơn vinh phải thể văn hóa coi trọng hiền tài, tránh tơn vinh cách hình thức, cào bằng, khơng dân chủ 3.1.4 Giải pháp điều kiện, môi trường làm việc + Tiếp tục quan tâm đầu tư nguồn lực tài việc xây dựng sở vật chất, kỹ thuật tối đa nhằm đáp ứng yêu cầu hoạt động chun mơn, nghề nghiệp, phịng làm việc, trang thiết bị, máy móc đại, phương tiện lại, sở nghiên cứu, phịng thí nghiệm, thư viện + Xây dựng mơi trường, khơng khí làm việc sơi nổi, cởi mở để chia sẻ thơng tin, sáng kiến, trí thức Bên cạnh đó, Nhà nước cần xây dựng quy chế dân chủ hoạt động khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo, y tế, văn hóa nghệ thuật để đội ngũ trí thức phát huy tối đa khả sáng tạo mình; xây dựng chế sách, tạo điều kiện thuận lợi cho trí thức gia đình an tâm cơng tác, đem hết tài phục vụ, xã hội tôn vinh, thăng tiến kết hoạt động nghề nghiệp Cùng với việc ứng dụng tiến khoa học kỹ thuật vào khai thác tiềm lợi địa phương nước; gắn nghiên cứu khoa học với sản xuất, 20 ... Vận Dụng Quan Điểm Của Tri? ??t Học Mác – L? ?nin Trong Quá Trình Học Tập, Nghiên Cứu Của Sinh Viên Chương 3: Một Số Giải Pháp Nhằm Vận Dụng Quan Điểm Của Tri? ??t Học Mác- L? ?nin Về Tri Thức Đối Với Sinh. .. Với Sinh Viên PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: QUAN ĐIỂM CỦA MÁC- LEENIN VỀ TRI THỨC VÀI VAI TRÒ CỦA TRI THỨC 1.1 Lý luận Mác- L? ?nin tri thức 1.1.1 Khái niệm tri thức theo quan điểm Mác- L? ?nin Trong. .. vệ tri thức “thanh gươm thần”, xem báu vật thiêng liêng đánh Nắm tầm quan trọng tri thức sông, lựa chọn đề tài “ Quan điểm tri? ??t học Mác L? ?nin tri thức, vai trò tri thức vận dụng quan điểm nghiên