Mẫu số 2: báo cáo sáng kiến

Mẫu số 2 Báo cáo sáng kiến BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2015 2016 Câu hỏi Giáo viên liên hệ lý thuyết và thực hành để rút ra bài học ki nh nghiệm ở mỗi nội dung theo kế hoạch bồi dưỡng[.]

Họ & tên: Nguyễn Thị Phi Phượng Chức vụ: Giáo viên Nhóm lớp: Lá BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2015- 2016 Câu hỏi: Giáo viên liên hệ lý thuyết thực hành để rút học ki nh nghiệm nội dung theo kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2015- 2016 cá nhân Nội dung 1: - Bài 1: Học tập tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh trung thực, trách nhiệm, gắn bó với dân, đoàn kết xây dựng Đảng Tiếp thu: Qua học tơi tiếp thu cho học tập tư tưởng gương đạo đức Bác, qua tơi phải nỗ lực chân lý, tiến đất nước, đặt quyền lơi cá nhân quyền lợi chung Phải tự giác phấn đấu, phê tự phê, cầu thị, sửa chữa khuyết điểm, khắc phục hạn chế, tiêu cực, phát huy ưu điểm mặt tích cực để đạt mục tiêu chung: Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh - Bài 2: Bộ luật hình sư nước CHXHCN Việt Nam số 15//1999/QH10 (đã sửa đổi bổ sung năm 2009) Tiếp thu: Qua học nhận thấy cơng dân nước Việt Nam, ngồi việc “sống làm việc theo Pháp luật”, cần chủ động phòng ngừa kiên đấu tranh chống tội phạm gia đình, nơi cư trú nơi cơng tác, qua việc giáo dục tuyên truyền hiểu biết pháp luật đến người xung quanh gần gũi Đối với trẻ lớp, cần yêu thương trẻ nhiều giáo dục trẻ theo chuẩn mực đạo đức xã hội quy định - Bài 3: Hướng dẫn thực thông tư 09/2015/TT-BGDĐT ngày 14/5/2015 sửa đổi bổ sung số điều Điều lệ trường mầm non Tiếp thu: Qua học tiếp thu số điều sửa đổi bổ sung Luât giáo dục, nhằm tăng hiểu biết thân việc thành lập phân cấp quản lý nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập, cơng tác đánh giá kết ni dưỡng, chăm sóc, giáo duc trẻ em mà Điều lệ trường mầm non quy định Kết quả: Qua q trình cơng tác lớp, trẻ lớp tơi giáo chăm sóc giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non nhằm đáp ứng kết mong đợi Trẻ phát triền hài hòa mặt theo năm lĩnh vực phát triển - Bài 4: Tình hình kinh tế xã hội tháng đầu năm 2015, nhiệm vụ giải pháp tháng cuối năm Tiếp thu: Qua học tiếp thu nhiệm vụ quan trọng mà lĩnh vực xã hội như: trị, kinh tế, xã hội, văn hóa, giáo dục cần cụ thể hóa nhiệm vụ, giải pháp để đạt vào tháng cuối năm 2015 theo đà tăng trưởng chung nước Bản thân nghiên cứu để dần thay đổi phương pháp dạy học tích cực, đáp ứng nhu cầu xã hội đòi hỏi hệ trẻ trở thành chủ nhân tương lai đất nước, góp phần vào việc thực nhiệm vụ giáo dục mà Đảng Nhà nước giao Bài 5: Nghị Bộ tri cơng tác lý luận định hướng nghiên cứu đến năm 2030 Tiếp thu: Qua học nhận thấy công tác lý luận trị góp phần vào việc nâng cao nhận thức tư tưởng trị, giúp thân người nắm bắt định hướng đổi đất nước Đảng Nhà nước; có thêm lập trường vững suy nghĩ, quan điểm lý luận trị để có hành động cụ thể đắn mang lại lợi ích cho xã hội Kết quả: Bản thân tơi đổi nhận thức chương trình giáo dục mầm non qua việc vận dụng phương pháp tổ chức trò chơi phù hợp với hoạt động trẻ, phát huy hứng thú tích cực trẻ 2 Nội dung 2: - Bài 1: Kĩ học tự học giáo viên Tiếp thu: Qua học nhận thức việc học quan trọng cho người Cần “Học, học nữa, học mãi” Để học hiệu cần có mục đích, có chất lượng dạy học, biết khả mình, chuẩn bị tâm học, chọn mội trường học đạt hiệu Cuộc đời thay đổi Nếu ta tập trung vào kết học khơng thay đổi Nếu ta tập trung vào thay đổi ta có kết học tập tốt “Nghị lực bền bỉ chinh phục thứ” “Có phương pháp hay, cơng cụ tốt cộng với kiên trì cố gắng, ta trở học viên giỏi mọt sách” Để học tập đạt hiệu ta cần siêng năng, cần cù, đam mê kiến thức nội dung học Kết quả: Tôi tham gia đầy đủ buổi học bồi dưỡng nhà trường tổ chức Các buỗi họp chuyên môn trường, tổ tham gia với thái độ nghiêm túc tích cực nhằm tiếp thu đạo thực hiên chương trình giáo dục mầm non cách xác, qua học thêm kinh nghiệm từ đồng nghiệp cách tổ chức hoạt động soa cho thu hút trẻ tham gia - Bài 2: Đạo đức người giáo viên mầm non Tiếp thu: Qua học nhận thức việc rèn luyện phẩm chất đạo người giáo viên cần thiết thường xuyên Đạo dức người giáo viên quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Một điều quan trọng điều gồm yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Đây kim nam để giáo viên bàm sát yêu cầu nhằm rèn luyện cho phẩm chất theo địi hỏi ngành học Giáo viên MN đóng vai trị quan trọng với phát triển toàn diện trẻ Đạo đức người giáo viên chứa đựng “quy tắc kỹ thuật” “quy luật đạo đức”, hướng tới cách ứng xử giáo viên trẻ - Bài 3: Hướng dẫn thực tích hợp tổ chức hoạt động giáo dục trường MN Tiếp thu: Qua học tơi nhận thức “tích hợp” không đặt cạnh nhau, mà xâm nhập, đan xen đối tượng hay phận đối tượng vào nhau, tạo thành chỉnh thể; khơng có giá trị phận bảo tồn phát triển, mà đặc biệt ý nghĩa thực tiễn toàn chỉnh thể Trẻ em lứa tuổi MN chưa lĩnh hội tri thức khoa học theo phân môn riêng biệt mà tiếp nhận trí thức, văn hóa theo hình thức mang tính tích hợp, lĩnh vực tri thức, văn hóa lồng ghép, đan cài, hòa quyện vào theo chủ đề hay dùng để giải tình tích hợp cuôc sống Kết quả: Các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lớp tơi tổ chức hình thức tích hợp làm bật nơi dung nhằm cho trẻ đạt mục đích đề giáo viên Tơi khơng ôm đồm nội dung giáo dục để tránh việc khơng biết mục đích đề ra, khơng đạt mục đích đề dạy thứ chút Bài 4: Phòng chống dịch bệnh trường học Tiếp thu: Bài học giúp nhận biết cách phịng chống số bênh thơng thường cho trẻ, loại dịch bệnh xảy phổ biến như: tiêu chảy, sốt xuất huyết, tay chân miệng, dịch bệnh Zika nguy hiểm Để phòng chống dịch bệnh cho trẻ cần tăng cường cho trẻ vệ sinh cá nhân (rửa tay), giáo viên thực vệ sinh môi trưởng theo lịch quy định Khơng phịng bệnh cho trẻ mà cho thân gia đình Kết quả: 100% trẻ lớp có kĩ vệ sinh thói quen tốt Chưa xảy tình trạng dịch bệnh lớp Trẻ khỏe mạnh hồng hào học đầy đủ - Bài 5: Chẩn đóan can tiệp sớm xây dựng kế hoạch cá nhân cho trẻ khuyết tật học hòa nhập trường MN- Các dạng tật cách hỗ trợ trẻ học hòa nhập trưởng MN Tiếp thu: Qua học biết cụm từ “trẻ khuyết tật” có thay đổi phù hợp xu hướng giáo dục chung giới, “Trẻ có nhu cầu giáo dục đặc biệt” Nếu mang đứa trẻ chuyên biệt sang học trường bỉnh thường, bất hợp lý Nhà trường cần thay đổi, hệ thống giáo dục phải thay đổi, giáo viên phải thay đổi quan điểm vể trẻ học hòa nhập để đáp ứng nhu cầu trẻ không bắt trẻ thay đổi - Bài 6: Sử dụng vật liệu tạo hình sáng tạo - Tiếp thu: Qua học nhận thấy nhiều hoạt động tổ chức cho trẻ sử dụng vật liệu tạo hình nhằm phát huy khả sáng tạo trẻ Các vật liệu gần gũi, dễ tìm như: cây, đĩa nhựa, đĩa CD, vật hình trỏn, bàn chải răng, củ quả, bi, hoa tươi, lõi giấy vê sinh, kẽm lông… Giáo viên tâm nghiên cứu chọn lựa vật liệu đưa vào sử dụng cho đạt hiệu kích thích khả sáng tạo trẻ - Kết quả: Trẻ lớp có kĩ tạo hình tốt, khả sáng tạo cao Trẻ sử dụng vật liệu tạo hình thục, trẻ tích cực tham gia vào họat động - Bài 7: Kiến thức cách xử lý bệnh thường gặp trẻ Tiếp thu: Qua học thân biết thêm nguyên nhân triệu chứng bệnh thường gặp trẻ, cách phòng xử lỳ bệnh thưởng gặp trẻ như: Bệnh sởi, bệnh tay chân miệng, bệnh sốt xuất huyết, bệnh quai bị Cách phòng bệnh cho trẻ đảm bảo tiêu chí sạch: Ăn sạch, sạch, tay sạch; ngồi ý tới môi trường diệt lăng quăng muỗi Kết quả: Trẻ lớp chưa bị mắc bệnh Nội dung 3: - Bài 1: Tư vấn chăm sóc giáo dục mầm non Tiếp thu: Giáo viên xác định vai trị, mục đích, hình thức, phương pháp nội dung tư vấn CS-GD trẻ lứa tuổi mầm non Giáo viên biết lựa chọn, áp dụng nội dung, hình thức, phương pháp tư vấn phù hợp với đối tượng cha mẹ trẻ Giáo viên có thêm nhiệt tình kiên trì công tác tư vấn CSGD trẻ mầm non Kết quả: Cha mẹ trẻ giáo viên tư vấn việc học trẻ lớp có thỏa mãn yên tâm cho bé theo học hết chương trình giáo dục cho trẻ lớp Lá Cha mẹ trẻ tin tưởng giao cho giáo viên CS- GD trẻ Phụ huynh nhiệt tình hỗ trợ phối kết hợp với giáo viên thực tốt công tác CS-GD trẻ - Bài 2: Đánh giá giáo duc mầm non Tiếp thu: Qua học nhận thấy với xu đổi giáo dục mầm non (GDMN), đánh giá GDMN phận khơng thể tách rời q trình quản lý chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Đây cơng việc cần thực thường xuyên có hệ thống Đánh giá GDMN giúp cho nhà quản lý, giáo viên mầm non có thơng tin hữu ích làm sở cho việc xây dựng kế hoạch phục vụ tốt cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, đảm bảo thực mục tiêu cấp học mầm non Ngồi cịn giúp giáo viên mầm non nắm vấn đề GDMN, mô tả sử dụng số phương pháp đánh giá GDMN; hiểu vận dụng quy trình, cách xử lý kết đánh giá phát triển trẻ xây dựng số công cụ đánh giá phát triển trẻ Kết quả: Trẻ lớp tơi có đánh giá phát triển lĩnh vực đạt 80% Đây kết khả quan, làm bước đệm cho trẻ tự tin vào lóp - Bài 3: Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo (MG) Tiếp thu: Qua học nhận thấy chưa giáo dục kĩ sống cho trẻ MG giáo viên mầm non bậc cha mẹ quan tâm Chính trường mầm non gia đình mơi trường rèn luyện tốt Giáo viên mầm non cha mẹ người hướng dẫn tốt kĩ sống cho trẻ MG Giáo dục kĩ sống có tác dụng phát triển toàn diện nhân cách trẻ MG thể chất, tình cảm- xã hội, giao tiếp ngơn ngữ, nhận thức sẵn sàng vào lớp Những mục tiêu cụ thể giáo dục kĩ sống cho trẻ MG:1/ Ý thức thân (an toàn, tự lực, tự tin, tự trọng) 2/ Quan hệ XH (yêu thương, biết ơn, tơn trọng) 3/ Giao tiếp (hịa nhã, cởi mở, hiệu quả) 4/ Thực công việc (hợp tác, kiên trì, trách nhiệm) 5/ Ứng phó với thay đổi (vượt khó, sáng tạo, mạo hiểm, ham hiểu biết) Kết quả: 100% trẻ lớp trang bị kĩ sống phù hợp với hoạt động sinh hoạt học tập trẻ trường nhằm nâng cao ý thức cho thân có kĩ cần thiết phục vụ cho thân sống trẻ - Bài 4: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển thể chất Tiếp thu: Qua học nhận thấy việc phát triển thể chất cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ xuất phát từ mục đích hình thành phát triển trẻ: Khả thích nghi với chế độ sinh hoạt Một số thói quen tốt ăn uống, vệ sinh cá nhân, giữ gìn sức khỏe an tồn Các vận động: lẫy, trườn, bò, đi, chạy nhảy, thăng theo độ tuổi khả trẻ Bước đầu biết phối hợp vận động trẻ khác, phân khởi hào hứng vận động Các cử động khéo léo bàn tay, ngón tay khả phốii hợp thị giác, thính giác với vận động Khả làm số công việc đơn giản tự phục vụ ăn, uốn ngủ vệ sinh cá nhân Xuất phát từ mục đích giáo dục phát triển thể chất cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo, hình thành phát triển trẻ: Khả nhận biết, phân biệt số thực phẩm thông thường Một số hiểu biết ích lợi thực phẩm tác dụng việc ăn uống sức khoẻ Cách bảo vệ giữ gìn vệ sinh thân thể Khả thực số công việc tự phục vụ sinh hoạt hàng ngày Một số nề nếp, thói quen tốt ăn uống, phịng bệnh, giữ gìn vệ sinh mơi trường Khả nhận biết tránh nơi nguy hiểm Một số hiểu biết ích lợi việc luyện tập vận động phát triển thể bảo vệ sức khoẻ Khả thực vân động cách tự tin khéo léo Biêt phối hợp vận động trẻ khác, hào hứng tham gia vào hoạt động phát triển thể lực Khả sử dụng môt số đồ dùng vui chơi, học tập, sinh hoạt Kết quả: 100% trẻ lớp khỏe mạnh, hào hứng tham gia hoạt động phát triển vân động Có thói quen giữ gìn vệ sinh cá nhân, biết cách phịng tránh số bệnh thơng thường - Bài 5: Giáo dục phát triển bền vững giáo GDMN Tiếp thu: Qua học nhận thấy giáo dục phát triển bền vững trở thành mục tiêu động lực cho phát triển bền vững đất nước nhiều thập kỷ tới Việt Nam có cam kết cao để tích cực hồn thành sứ mệnh việc thực kế hoạch hành động giáo dục phát triển bền vững Một số nội dung giáo dục phát triển bền vững tích hợp chương trình GDMN như: giáo dục bảo vệ sức khỏe, ý thức thân, quan hệ xã hội, môi trường tự nhiên xã hội, văn hóa, số chuyên đề bồi dưỡng cho GVMN giáo dục mơi trường, tiết kiệm lượng, an tồn giao thơng trường mầm non Mục tiêu tổng quát GDMN góc nhìn giáo dục phát triển bền vững phát biều là: Mục tiêu GDMN giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lới 1; hình thành phát triền trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn Kết quả: Trẻ lớp chăm sóc giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non Trẻ phát triển hài hịa mặt Giáo viên ln tạo hội phát triển tự tin, tích cực, khả sáng tạo trẻ Tân Phú, ngày 27 tháng năm 2016 Người báo cáo Nguyễn Thị Phi Phượng Trường MN Hoa Anh Đào BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Năm học: 2014- 2015 Họ & tên: Nguyễn Thị Phi Phượng Năm sinh: 1974 Năm vào ngành: 1996 Chức vụ: Giáo viên (lớp Lá 5) Căn vào kế hoạch số 94/KH- MNHAĐ ngày 15 tháng năm 2014 trường mầm non Hoa Anh Đào Căn vào kế hoạch tổ Lá công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên năm học 2014- 2015 Căn vào kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân năm học 2014- 2015, thân báo cáo kết học tập với nội dung cụ thể sau: Nội dung 1: - Bài 1: Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Tiếp thu: Qua học tơi tiếp thu kiến thức học tập gương đạo đức Bác như: chống lãng phí, tinh thần đoàn kết với người, tinh thần trách nhiệm nói đơi với làm, tinh th6an2 tương thân tương Để công tác học tập tư tưởng Người vào sống, đạt hiệu vận dụng vào cơng việc lớp cách nhẹ nhàng qua việc giáo dục trẻ hàng ngày Tôi tiếp thu lời dạy Bác để coi động lực phấn đấu, “Để thật bình quyền, phụ nữ phải sức phấn đấu, chị em phải cố gắng học tập Có tâm định học được”; “Cách dạy trẻ cần làm cho chúng biết yêu tổ quốc, thương đồng bào, yêu lao động, biết vệ sinh, giữ kỷ luật, học văn hóa Đồng thời phải giữ tồn vẹn tính vui vẻ, hoạt bát, tư nhiên, tự động, trẻ trung; làm cho chúng trở nên già cả” - Bài 2: Tình hình kinh tế XH tháng đầu năm 2014, nhiệm vụ giải pháp tháng cuối năm Tiếp thu: Qua học tơi tiếp thu tồn nội dung học tình hình kinh tế XH nước ta từ tháng 01/2014 06/2014 Đáng ý bài, GDP tháng đầu năm tăng 51,8 %, khu vực dịch vụ tiếp tục phát triển đóng góp cao vào mức tăng chung nước Ở TP HCM vấn đề XH, tình hình ngộ độc thực phẩm có 97 ca mắc, an tồn giao thơng đường có 402 vụ, giảm 24 vụ so với kỳ Tại quận Tân Phú ngành sản xuất chủ yếu là: sản xuất cao su- plastic, sản xuất chế biến thực phẩm, sản xuất sản phẩm từ kim loại, may mặc, dệt chiếm tỷ trọng gái trị sản xuất quận Về giáo dục quận cấp học MN tổ chức đón đồn kiểm tra cơng nhận đạt chuẩn quốc gia mức độ trường MN Hoa Hồng, Nhiêu Lộc Cấp tiểu học tập huấn xây dựng duyệt kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2015- 2020 Cấp THCS tham dự hội thi giải tốn máy tính cầm tay Violympic cấp thành phố Kiểm tra công tác quản lý THCS Võ Thành Trang TT kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp quận - Bài 3:Đảm bảo an toàn cho trẻ em sở giáo dục mầm non Tiếp thu: Qua học, thân nhận thấy việc đảm bảo an toàn (ĐBAT) cho trẻ quan trọng q trình chăm sóc giáo dục trẻ Trẻ an tồn q trình chăm sóc giáo dục diễn Trách nhiệm giáo viên đảm bảo an toàn cho trẻ Các sở mầm non ngồi cơng lập có đơi lúc chưa làm tốt việc đảm bảo an tồn cho trẻ, có trẻ bị bạo hành gặp tai nạn Bộ GD&ĐT yêu cầu sở GDMN kiểm tra thực văn quy định ĐBAT, kiểm tra sở GDMN ngồi cơng lập ĐBAT cho trẻ, xử lý nghiêm tượng vi phạm, đẩy mạnh tuyên truyền đến phụ huynh, phối hợp chặt chẽ nhà trường- gia đình- XH ĐBAT cho trẻ GV mầm non cần bao quát ý trẻ hoạt động trẻ sinh hoạt Luôn kiên nhẫn kiềm chế thân để không xử phạt trẻ; mà dạy trẻ yêu thương Kết quả: năm học trước đến năm học này, trẻ lớp khơng xảy tình trạng tai nạn bị xử phạt Ngược lại phụ huynh tin tưởng vào giáo viên giao đến lớp Trẻ khỏe mạnh vui tươi sau ba mẹ đón Bài 4: Chấn chỉnh tình trạng dạy học trước chương trình lớp Tiếp thu: Qua học thân nhận thấy dạy cho trẻ trước chương trình lớp trường MN vào lớp trẻ thướng có thái độ chủ quan dẫn đến bỏ qua kỹ như: cầm bút, tư ngồi học, quy trình viết chữ giáo viên lớp rèn luyện cho trẻ, giảm tập trung biết trước Khơng cịn ảnh hưởng đến tâm sinh lý trẻ (trẻ MG vui chơi hoạt động chủ đạo, môi trường giúp trẻ phát triển toàn diện) Đối với trường MN cần tuyên truyền đến cha mẹ học sinh toàn XH nhận thức đắn tác hại việc dạy học trước chương trình lớp Nghiêm cấm GVMN tổ chức tham gia dạy học trước chương trình lớp Huy động tối đa trẻ tuổi đến trường Tạo môi trường học tập vui chơi hấp dẫn trẻ đến lớp Kết quả: Tỉ lệ chuyên cần trẻ lớp đạt 90% Sĩ số lớp giữ vững từ đầu đến cuối năm - Bài 5: Hiến pháp nước CHXHCNVN- Nội dung điểm Tiếp thu: Qua học thân tơi có kiến thức Hiến pháp (HP) như: Từ 19462013 nước ta có HP: HP 1946- HP1954- HP1980HP1992- HP 2013 So với HP 1992 (sửa đổi, bổ sung năm 2011) có điều giữ nguyên (1, 23, 49, 86, 87, 91, 97) Có 12 điều bổ sung (19, 31, 41, 42, 43, 53, 63, 78 111, 112, 117, 118) Có 101 điều sửa đổi (gồm điều lại HP) Bản HP 2013 nước ta Quốc hội thông qua ngày 28/11/2013, có hiệu lực từ ngày 01/01/2014 thay HP 1992 (sửa đổi bổ sung năm 2011) gồm 11 chương 120 điều, thể sâu sắc toàn diện đổi đồng kinh tế trị; thể rõ đầy đủ chất dân chủ, tiến Nhà nước chế độ ta thời kỳ độ lên CNXH, xây dựng Nhà nước pháp quyền Việt Nam XHCN Nhân dân nhân dân Đảng lãnh đạo Kết quả: Tham gia tìm hiểu Hiến pháp thân tơi đả có thu hoạch gởi BGH nhà trường, chọn gửi dự thi tìm hiểu Hiến pháp Quận Tân Phú tổ chức Nội dung 2: - Bài 1: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Tiếp thu: Qua học giúp GV có hiểu biết mục đích, nội dung chuẩn nghề nghiệp GVMN; tự đánh giá lực nghề nghiệp mình, từ phấn đấu nâng cao phẩm chất người GVMN xứng đáng với kỳ vọng XH xứng đáng trở thành “người mẹ thứ hai trẻ” Kết qủả: Qua đánh giá Hội đồng thi đua nhà trường, thân đánh giá xếp loại xuất sắc chuẩn nghề nghiệp GVMN - Bài 2: Điều lệ trường mầm non (gồm chương 48 điều) Tiếp thu: Qua học tiếp thu Điều lệ Trường mầm non quy định về: Vị trí, nhiệm vụ, tổ chức quản lý trường mầm non, trường mẫu giáo, nhà trẻ; Chương trình hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; Tài sản trường mầm non, trường mẫu giáo, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập; Giáo viên nhân viên; Trẻ em; Quan hệ trường mầm non, trường mẫu giáo, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập với gia đình xã hội Điều lệ áp dụng trường mầm non trường mẫu giáo, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập; Tổ chức, cá nhân tham gia hoạt động giáo dục mầm non - Bài 3: Hướng dẫn thực công tác bồi dưỡng thường xuyên cho GVMN Tiếp thu: Qua học thân nắm việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học tới năm tiếp theo, thực học bồi dương thường xuyên theo kế hoạch Có nội dung kế hoạch bồi dưỡng thưởng xuyên, nội dung (bồi dưỡng trị: nghị quyết, sách Đảng Nhà nước- 30 tiết); nội dung (bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên- 30 tiết); nội dung 3: GV tự chọn module tự bồi dưỡng nâng cao lưc cho (60 tiêt) Ở nội dung có 44 module thơng tư 36, GV tải tất 44 module đọc thêm làm tài liệu nghiên cứu Khi tự chọn module cụ thể ta lấy học module Tốt tháng hàng năm GV xây dựng kế hoạch học bồi dưỡng thường xuyên cho năm học Kết quả: Trong năm học 2013- 2014 thân học tập nghiêm túc ghi chép đầy đủ, phòng GD đánh giá xếp loại tốt (được cấp giấy chứng nhận) - Bài 4:Hướng dẫn thực chương trình GDMN lớp mẫu giáo ghép Tiếp thu: Qua học nhận thức lớp MG ghép phải thực chương trình GDMN, đồng thời hướng tới mục tiêu giáo dục mẫu giáo độ tuổi trẻ lớp; thực nội dung giáo dục cho tất độ tuổi trẻ lớp theo hướng phát triển đồng tâm; phương pháp hình thức giáo dục trẻ hường vào tương tác trẻ độ tuổi; tận dụng phương tiện giáo dục phù hợp lớp mẫu giáo ghép; đánh giá dựa vào kết mong đợi tuổi theo chuẩn - Bài 5: Giá trị hoạt động chơi phát triển trẻ Tiếp thu: Qua học nhận thấy vai trỏ vui chới quan trọng phát triển trẻ Chơi công cụ quen thuộc thoải mái để trẻ tham gia vào giới tương tác với người lớn “Người lớn có cơng việc người lớn, trẻ em có cơng việc trẻ em Chơi cơng việc, sống trẻ” Khi chơi trẻ vui, khám phá, trẻ tích cực tham gia, kích thích khả tưởng tượng sáng tạo, sử dụng nhiều đồ dùng đồ chơi, phát triển kỹ xã hội nhận thức thể chất Kết quả: GV tổ chức hoạt động chơi theo kế hoạch hàng ngày.100% trẻ lớp tích cực tham gia vào hoạt động chơi có mục đích Bài 6: Hướng dẫn thực đổi hoạt động tạo hình Tiếp thu: Qua học hướng dẫn thực đổi tạo hình có hai hình thức tổ chức: Hoạt động tạo hình học- Hoạt động tạo hình ngồi học Hoạt động tạo hình học loại: Tạo hình theo mẫu (thường sử dụng cho trẻ tuổi), tạo hình theo đề tài, tạo hình theo ý thích tạo hình trang trí Hoạt động tạo hình ngồi học mang tính tự mà trẻ tham gia cách tự nguyện, diễn thời điểm khác ngày cách hợp lý như: Hoạt động tạo hình kết hợp vui chơi, hoạt động tạo hình ứng dụng vào sinh hoạt, hoạt động tạo hình mang tính tạo hình rảnh rỗi, hoạt động tạo hình theo nhóm ngồi trời Kết quả: 100% trẻ lớp tích cực tham gia hoạt động tạo hình GV lớp phát huy khả tưởng tượng óc sáng tạo trẻ thể sản phẩm Kỹ tạo hình trẻ ngày hoàn thiện, kỹ vẽ đường nét khả sử dụng cọ vẽ màu nước - Bài 7: Đổi hoạt động âm nhạc trường MN Tiếp thu: Qua học nhận có hình thức hoạt động âm nhạc cho trẻ từ 6-18 tháng (nghe nhạc) nghe hát tập cho trẻ hát (19-36 tháng) Ở mẫu giáo có hình thức dạy hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc trị chơi âm nhạc Khi dạy hát cho trẻ tiếp cận trọn vẹn hát, linh hoạt, tiếp cận đoạn hát Một số gơi ý hay học tổ chức vận động theo nhạc như: tưởng tượng (di chuyển sư tử), theo bước nhảy, theo đoạn điệp khúc hát (đi đội nhạc hành khúc, nhảy theo điệu nhảy mẫu, lắng nghe đoạn nhạc tưởng tượng hoạt cảnh; mời trẻ tạo tiết tấu riêng chúng; trẻ tái lại tiết tấu tranh theo tưởng tượng, đập que theo nhịp hát, cầm sợi dây đu đưa theo nhịp Một điểm cần lưu ý cho trẻ múa, vận động cần có động tác chung cho lớp có động tác cần có khác biệt bé trai bé gái Kết quả: 100% thích thú tham gia hoạt động âm nhạc 90% trẻ hát thuộc lời giai điệu hát, 90% trẻ có kỹ vận động theo nhạc 80% trẻ tự tạo vận động cho riêng Bài 8: Tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động trường MN Tiếp thu: Qua học tơi nhận thấy có điểm đưa phút thể dục (hay thể dục chống mệt mỏi) vào hoạt động khác (tạo hình MTXQ ) xen hoạt động hoạt động (khi trẻ có dấu hiệu giảm tập trung) Khi tổ chức hoạt động GD phát triển vận động (thể dục) mẫu giáo, có phần: khởi động, trọng động hồi tĩnh VĐCB có VĐ VĐ trẻ quen; có VĐ có VĐ mới, VĐ 73 giai đoạn củng cố, có VĐ tất giai đoạn củng cố Lưu ý VĐ có cường độ mạnh xếp sau Ngồi cịn có hình thức vận động cho trẻ MG như: dạo chơi, tuần lễ SK, ngày hội TDTT, phát triển VĐ cá nhân, vận động tinh Cần đảm bảo xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ trường MN (đồ dùng đồ chơi, sân bãi, phòng chức ) Kết quả: 100% trẻ lớp tích cưc tham gia vào hoạt động phát triển vận động Trẻ có kĩ vận động xác Thích thú tham gia vận động trời Nội dung - Bài 1: Module MN1A: Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm: Giáo dục phát triển ngôn ngữ Tiếp thu: Qua học thân nhận thấy phát triển ngôn ngữ cho trẻ quan trọng cân thiết, phải bắt đầu từ sớm (từ 0-6 tuổi) Từ 2-5 tuổi ngơn ngữ trẻ có điều kiện phát triển cực mạnh mà khơng giai đoạn sánh Phát triển ngôn ngữ khâu chủ yếu hoạt động trường MN, tiển đề cho thành công khác Các hoạt động hàng ngày giúp phát triển giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ: nhận biết tập nói, văn học, MTXQ, tốn, vui chơi, sinh hoạt giao tiếp hàng ngày Kết quả: 100% trẻ nghe hiểu lời nói, 95% trẻ phát âm rõ, 85% trẻ biết nói câu đề nghị xin lỗi cám ơn, 85% trẻ nghe cảm nhận nội dung tac phẩm văn học, 80%trẻ biết nói lời thoại nhân vật truyện 100% trẻ ham thích đọc thơ ca dao, vè phù hợp lứa tuổi - Bài 2:Module 1B: Giáo dục phát triển nhận thức Tiếp thu: Qua học hiểu nội dung phát triển nhận thức cho trẻ nhà trẻ gồm phần: luyện tập phối hợp giác quan- Nhận biết phân biệt vật tượng gần gũi Nội dung phát triển nhận thức mẩu giáo có nội dung lớn: khám phá khoa học, làm quen số khái niệm sơ đẳng toán khám phá xã hội Việc phát triển nhận thức cho trẻ nhà trẻ coi trọng việc tạo hứng thú cho trẻ hoạt động phát triển nhận thức Chú ý việc phát triển kỹ việc cung cấp kiến thức Việc phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo coi trọng việc hình thành thái độ tích cực hoạt động phát triển nhận thức, phát triển hứng thú nhận thức khả tư trẻ cung cấp kiến thức Kết quả: Trẻ lớp thích thú khám phá MTXQ qua quan sát vật thật nhận thay đổi cối vật Trẻ có kỹ tư biều tượng tốn sơ đẳng qua trị chơi số lượng , hình học, so sánh kích thước vật - Bài 3: Mdule 1C: Giáo dục tình cảm kỹ xã hội Tiếp thu: Qua học biết hoạt động giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội lồng ghép linh hoạt vào hoạt động khác Được thiết kế xuất phát từ trẻ, gắn trẻ với sống thực, hướng đến hình thành phẩm chất kỹ sống GV cần tăng cường tổ chức hoạt động để trẻ trải nghiệm, rèn luyện kỹ sống cần thiết Bản thân GVMN phải người có mối quan hệ tốt đẹp với trẻ ngưởi xung quanh để làm gương cho trẻ noi theo lời nói hành động việc làm Cần tha thứ cho sai lầm dạy trẻ từ sai lầm trẻ Kết quả: Trẻ lớp ngoan ngoãn, lễ phép với người lớn, nhường nhịn giúp đỡ bạn nhóm chơi Có quan tâm đến cơng việc thích giúp việc vừa sức Các bé có kỹ xã hội cần thiết hình thành kỹ sống như: biết chờ đến lượt, tiết kiệm nước, tự phục vụ - Bài 4: module: Hợp tác với cha mẹ trẻ việc CS-GD trẻ Tiếp thu: Qua học tơi nhận thức rằng, dù có thực phương pháp CS-GD trẻ theo hướng có nhà trường GV nỗ lực cố gắng, mà khơng có phối kết hợp với cha mẹ trẻ cách CS-GD trẻ hiệu giáo dục khơng cao Đúng Bác Hồ nói “Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục ngồi XH gia đình Giáo dục nhà trường dù tốt đến thiếu giáo dục gia đình XH thỉ kết khơng hồn toàn” Các biện pháp hợp tác với cha mẹ trẻ CS-GD trẻ: Họp PH, qua bảng tin, trao đổi đón trả trẻ, buổi sinh hoạt phổ biến kiến thức, qua hội thi- lễ hội, buổi GV tới thăm nhà trẻ, qua sổ bé ngoan Kết quả: Nhiều bậc phụ huynh lớp tích cực hợp tác với GV lớp việc hỗ trợ thêm nguồn nguyên vật liệu cho trẻ mang vào để cô hoạt động, tham dự buổi họp đầy đủ, trẻ tham gia vào hội thi, lễ hội nhà trưởng tổ chức Có góp ý chân thành đến GV lớp cách CSGD trẻ - Bài 5: Module MN3: Phương pháp CS_GD trẻ dân tộc thiểu số trẻ có hồn cảnh khó khăn Tiếp thu: Qua học tơi nhận thấy CS-GD trẻ , bảo vệ trẻ em cho thấy bên cạnh việc chăm sóc trẻ bình thường, có nhóm trẻ em cần có quan tâm đặc biệt thể chế, tổ chức XH gia đình, trẻ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Phương pháp chăm sóc đối tượng trẻ em Nhà nước tổ chức XH Đã có định số 64/QĐ- TTg ngày 26/4/2013 phê duyệt đề án chăm sóc trẻ em có hồn cảnh khó khăn, quỹ bảo trợ trẻ em VN có nhiệm vụ vận động tổ chức, cá nhân nước quốc tế hỗ trợ thực mục tiêu trẻ em Bộ GD&ĐT cần đầu tư xây dựng thêm nhiều phòng học đáp ứng nhu cầu đến lớp trẻ em vùng dân tộc thiểu số - Bài 6:Quản lí nhóm/ lớp học mầm non Tiếp thu: Qua học nắm vững nguyên tắc quản lý lớp học phụ trách, đảm bảo thực mục tiêu chương trình GDMN, lấy trẻ làm trung tâm, đảm bảo nhu cầu hứng thú khả trẻ, đảm bảo an toàn phát triển cho trẻ, sử dụng bảo quản tốt sở vật chất trang thiết bị phục vụ CSGD trẻ Ngoài GV cần phân tích nội dung quản lý nhóm/ lớp để có biện pháp tốt cơng tác quản lý nhóm/ lớp phụ trách Kết quả: Trẻ lớp GV quản lý nhằm đảm bảo an toàn lúc nơi, Các loại hồ sơ sổ sách trang thiết bị lớp phục vụ CSGD trẻ sử dụng mục đích đạt hiệu trẻ Tân Phú, ngày 28 tháng năm 2015 Người báo cáo Nguyễn Thị Phi Phượng ... biệt số thực phẩm thông thường Một số hiểu biết ích lợi thực phẩm tác dụng việc ăn uống sức khoẻ Cách bảo vệ giữ gìn vệ sinh thân thể Khả thực số công việc tự phục vụ sinh hoạt hàng ngày Một số. .. trường mầm non, trường mẫu giáo, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập; Giáo viên nhân viên; Trẻ em; Quan hệ trường mầm non, trường mẫu giáo, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập với gia... quan, làm bước đệm cho trẻ tự tin vào lóp - Bài 3: Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo (MG) Tiếp thu: Qua học nhận thấy chưa giáo dục kĩ sống cho trẻ MG giáo viên mầm non bậc cha mẹ quan tâm Chính