1 UBND HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lĩnh vực Quản lý Cấp học THCS Tên tác giả Nguyễn Thị Huyền Đơn vị công tác Trường THCS Lương Thế Vinh Chức vụ Phó Hiệu trưởng M[.]
UBND HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lĩnh vực: Quản lý Cấp học: THCS Tên tác giả: Nguyễn Thị Huyền Đơn vị công tác: Trường THCS Lương Thế Vinh Chức vụ: Phó Hiệu trưởng MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục tiêu nghiên cứu III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu IV Đối tượng khảo sát thử nghiệm V Phương pháp nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Căn pháp lý Những khái niệm vấn đề nghiên cứu Ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề II.Thực trạng nguồn nhân lực trường 1.Giới thiệu khái quát trường 2.Thực trạng hoạt động III Giải pháp Mục tiêu nhà trường Phương hướng quản lý nguồn nhân lực Nội dung giải pháp a Lập quy hoạch, tuyển chọn bổ sung nhân đội ngũ b Phân cơng bố trí giáo viên c Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên d Động viên, khuyến khích vật chất tinh thần cho độ ngũ giáo viên IV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Một số kiến nghị C TÀI LIỆU THAM KHẢO A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Vấn đề nhân lực phát triển nguồn nhân lực có tầm quan trọng đặc biệt tổ chức Nguồn nhân lực nguyên nhân thành công hay thất bại hoạt động tổ chức Điều đặt cho tất tổ chức, có ngành giáo dục, đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế nay, làm nâng cao lực, động người lao động giúp cho tổ chức phát triển Vì việc quản lý nguồn nhân lực ngành giáo dục quan trọng cần thiết Từ nhận thức đó, để xây dựng nguồn nhân lực ngành giáo dục huyện Đan Phượng ngày hồn thiện, tơi xin chọn đề tài “Quản l ý nguồn nhân lực nhà trường phổ thông ” làm mục tiêu nghiên cứu, nhằm góp phần giải vấn đề bất cập, tồn thực tiễn II Mục tiêu nghiên cứu Hệ thống hóa vấn đề lý luận liên quan đến công tác quản lý nguồn nhân lực ngành giáo dục Phân tích thực trạng nguồn nhân lực trường THCS Lương Thế Vinh thời gian qua - Đề xuất giải pháp để phát triển nguồn nhân lực trường THCS Lương Thế Vinh thời gian tới III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn liên quan đến phát triển nguồn nhân lực cán quản lý, giáo viên Trường THCS Lương Thế Vinh, Thị Trấn Phùng huyện Về thời gian: Năm học 2018-2019 IV Đối tượng khảo sát, thử nghiệm - Đội ngũ giáo viên, công nhân viên nhà trường - Chi Đảng nhà trường, Công đoàn nhà trường V Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp: Phương pháp nghiên cứu lí luận; vật biện chứng, phương pháp nghiên cứu thực tiễn; phương pháp phân tích so sánh, điều tra, khảo sát, phương pháp chuyên gia phương pháp khác B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Căn pháp lý Nghị Chỉ thị Đảng giáo dục quy định : + Xây dựng phát triển đội ngũ thực quan điểm “Giáo dục quốc sách” thực nghị TW IV, khoá 8: “Khâu then chốt thực chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức nâng cao lực chuyên môn” + Nghị Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khoá VIII nêu: “ Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”. Nghị Hội nghị TW khoá VI đặc biệt quan tâm đến xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục đội ngũ nhà giáo cần có đủ sức đủ tài để chấn hưng giáo dục nước nhà trọng việc nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống nhà giáo + Ngày 15/6/2004, Ban Bí thư TW Đảng ban hành thị 40 việc xây dựng, nâng cao đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chỉ thị nêu rõ xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành cơng chiến lược phát triển giáo dục 20012010 chấn hưng đất nước, thị nêu rõ mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục, bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu thời kỳ Đây Chỉ thị vô quan trọng cụ thể việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đặc biệt thị nhấn mạnh: “ Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” Tiếp tục quán triệt sâu sắc triển khai thực có hiệu Chỉ thị số 40-CT TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Quyết định số 09/2005/QĐ-TTG ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, trọng mặt: đánh giá xếp, đào tạo bồi dưỡng, sử dụng đãi ngộ Luật Giáo dục năm 2005 sửa đổi bổ sung năm 2009 quy định: + Điều 14 chương I nói rõ: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo duc Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có sách đảm bảo điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực nhiệm vụ mình” + Điều 53- chương III: Quy định nhiệm vụ quyền hạn nhà trường “quản lý giáo dục, cán bộ, nhân viên” + Về nhiệm vụ nhà giáo, Luật Giáo dục yêu cầu nhà giáo phải có nhiều tiêu chuẩn, có tiêu chuẩn “Có phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn nghiệp vụ” (Điều 61) + Điều 70 - Chương IV nói sách nhà giáo“Nhà nước có sách bồi dưỡng nhà giáo chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ chuẩn hóa nhà giáo.” + Điều 29- Chương IV nêu nhiệm vụ giáo viên: “Rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng nhà giáo chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy giáo dục” Điều lệ trường THPT quy định : + Điều lệ trường THPT- Điều 29, chương IV, mục 1, điểm c có ghi: “Giáo viên có nhiệm vụ rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy giáo dục.” + Điều 31 nói quyền người giáo viên: Trình độ chuẩn giáo viên THPT tốt nghiệp ĐHSP Giáo viên chưa đạt chuẩn nhà trường, quan quản lý giáo dục tạo điều kiện để học tập, bồi dưỡng đạt trình độ chuẩn + Điều 31, chương IV quy định trình độ chuẩn Trong hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học (2003-2004) Bộ Giáo dục nêu: “ Xây dựng đội ngũ giáo viên, giảng viên, cán quản lý giáo dục có phẩm chất trị, đạo đức, đủ số lượng, đồng cấu, chuẩn trình độ đào tạo Tiếp tục đổi quản lý giáo dục, tăng cường nề nếp, kỷ cương…” Xuất phát từ sở trên, để đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường THCS Lương Thế Vinh đòi hỏi cấp bách tất yếu Những khái niệm vấn đề nghiên cứu Quản lý tác động có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội hệ thống để đạt mục tiêu đề điều kiện biến động môi trường Nhân lực nguồn lực người gồm thể lực, trí lực nhân cách họ ñược vận dụng trình lao động sản xuất Nguồn nhân lực tổng thể tiềm người, trước hết tiềm lao động, bao gồm: Thể lực, trí lực, nhân cách người đáp ứng cấu kinh tế - xã hội đòi hỏi Phát triển nguồn nhân lực tạo thay đổi cấu, thay đổi chất lượng nguồn lực nhân lực theo hướng tiến bộ, biểu việc nâng cao lực động người lao động để ñáp ứng nhu cầu ngày cao nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội 1.3 Ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề nghiên cứu Bác Hồ dạy: Mọi việc thành công hay thất bại cán tốt Đó chân lý Nghị hội nghị trung ương khoá VIII tiếp tục khẳng định "… Cán nhân tố định thành bại cách mạng, gắn liền với vận mệnh Đảng, đất nước chế độ, khâu then chốt xây dựng Đảng” Có thể nói, cơng tác cán bộ, nguồn lực người mặt quan trọng hàng đầu tổ chức, thế, việc quản lý nhân yếu tố định đến hiệu quả, hiệu lực tổ chức Ở nước ta, quan điểm đạo phát triển giáo dục - đào tạo Đảng, Nhà nước ngành giáo dục coi trọng vai trị, vị trí đội ngũ giáo viên Họ người định trực tiếp chất lượng giáo dục Vì vậy, việc xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên coi hai giải pháp trọng tâm chiến lược phát triển giáo dục-đào tạo Việt Nam năm 2010-2020 Yếu tố người giữ vai trò đặc biệt quan trọng phát triển quốc gia nói chung tổ chức, nhà trường nói riêng Trong Đại hội Đảng XII xác định: “Con người vừa mục tiêu, vừa động lực thúc đẩy phát triển kinh tế – xã hội” (Văn kiện đại hội Đảng XII, NXB trị quốc gia, HN 2016 trang 114), Cho nên việc nghiên cứu công tác quản lý người, quản lý nhân cần thiết cán quản lý giáo dục Nghiên cứu quản lý nhân giúp nhà quản lý nắm cách giao tiếp có hiệu với người khác, biết tìm ngơn ngữ chung với cấp dưới, nhạy cảm hơn, biết đánh giá cấp cách tốt nhất, biết cách lôi cấp say mê với công việc… tránh sai lầm việc tuyển chọn sử dụng lao động, tạo bầu khơng khí tốt đẹp tập thể, nâng cao chất lượng công việc, nâng cao hiệu nhà trường II THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH Giới thiệu khái quát trường THCS Lương Thế Vinh Đặc điểm tình hình trường THCS Lương Thế Vinh huyện Đan Phượng: - Địa điểm trụ sở chính: Số 216 – Phố Phùng Hưng- Thị trấn Phùng- huyện Đan Phượng- Thành phố Hà Nội Điện thoại: 0433 886 694 - Quá trình thành lập phát triển: Trường thành lập tháng 10 năm 1995 với chức trường chuyên có nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi cấp huyện để dự thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh, thành phố cấp quốc gia Năm 1997 nhà trường đổi tên thành Trường THCS Lương Thế Vinh Năm 2003 nhà trường huyện bàn giao Thị trấn Phùng quản lý Trường đạt chuẩn Quốc gia năm 2007 Trường đạt phổ cập trung học sở từ năm 2007, đến đạt tỷ lệ 100% Năm 2010 trường đạt cấp độ kiểm định chất lượng - Những đặc điểm đơn vị địa phương: + Trường Trung học sở Lương Thế Vinh đóng địa bàn phố Phùng Hưng - thị trấn Phùng - huyện Đan Phượng- thành phố Hà Nội, cách trung tâm Thủ đô Hà Nội 20km, nằm ven trục quốc lộ 32 trung tâm kinh tế trị huyện Đan Phượng với trình độ dân trí cao + Cơ cấu tổ chức: Số lớp: 21; số học sinh: 886; nhiều năm khơng có HS bỏ học Tổng số cán bộ, công chức, viên chức, nhân viên, hợp đông: 51( Biên chế: 42, H Đ 68: 4, HĐ trường: 5) Chất lượng đội ngũ: * Cán giáo viên: Có trình độ đại học: 40/42, trình độ cao đẳng: 02 Đạt trình độ chuẩn: 100%, trình độ chuẩn: 94.6% * Nhân viên: Có trình độ đại học: 02; cao đẳng: 2, trung cấp: bảo vệ có trình độ 12/12 Chi nhà trường có 26 đảng viên, đạt tỷ lệ đảng viên/CBGVNV 55.1% Chi lãnh đạo nhà trường thực tốt nhiệm vụ trị Liên tục nhiều năm chi trường THCS Lương Thế Vinh đạt Chi vững mạnh tiêu biểu Nhiều năm Huyện ủy Đan Phượng khen có thành tích xuất sắc công tác xây dựng Đảng + Có tổ chức Cơng đồn sở Chi đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh hoạt động theo chức năng, nhiệm vụ đạt kết tốt + Cơ sở vật chất: Trường có dãy nhà: Dãy A, B, C đầy đủ sở vật chất cho dạy học; khu hiệu có phịng làm việc, phịng học chức - có máy chiếu, phịng tin có 30 máy; sân sau có sân bóng đá, nhà thể chất; bếp ăn phục vụ cho học sinh bán trú Có đủ sân chơi, bóng mát cho học sinh, đủ khu vực phục vụ cho cơng tác dạy học, có khu vệ sinh đảm bảo tiêu chuẩn riêng cho học sinh giáo viên Số lượng trình độ cấu đội ngũ giáo viên Trường THCS Lương Thế Vinh Mơc Tỉng Nam N÷ Đảng viên Nam Nữ HT PHT Hành Trình độ Chuyên môn ĐH CĐ TC Chính trị QL ĐH TC NN QL GD Ngoại ngữ Tin học Tuổi ®êi §H C§ < 30 30-50 > 50 A B,C 1 1 1 1 1 1 1 Gi¸o viên VH 31 26 Ngoi Ngữ 2 Âm nhạc 1 Mỹ thuật 1 ThĨ dơc 1 Tỉng phơ tr¸ch 1 51 14 37 Céng 2 14 29 1 18 1 6 31 10 16 3 1 1 1 2 41 2 2 1 48 16 30 Trình độ 12: Thực trạng hoạt động a.Những điểm thuận lợi, khó khăn chung *Thuận lợi: Nhà trường có thuận lợi bản: + Đủ biên chế giáo viên theo quy định Hầu hết đồng chí giáo viên có tay nghề vững, tâm huyết, trách nhiệm, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, + Tập thể giáo viên ln đồn kết, cộng đồng trách nhiệm, giúp đỡ hoàn thành tốt nhiệm vụ, xây dựng tập thể sư phạm mẫu mực, mô phạm 8 + Đội ngũ học sinh nhà trường phần lớn có ý thức, động cơ, thái độ học tập đắn, ngoan ngoãn lễ phép, chấp hành tốt nội quy, quy định, nếp, kỷ luật nhà trường, xây dựng môi trường thi đua học tập tốt, khơng có tệ nạn xã hội, bạo lực học đường, chấp hành tốt ATGT, có ý thức bảo vệ môi trường xanh - - đẹp + Hội cha mẹ học sinh có nhận thức đúng, ủng hộ nhà trường Đại diện cha mẹ học sinh nhà trường lớp hoạt động tích cực hiệu + Nhà trường nhận quan tâm Huyện ủy, HĐND, UBND huyện, đạo trực tiếp Phòng GD&ĐT, quan tâm đạo sâu sát Đảng ủy -HĐNDUBND Thị trấn Phùng, ban ngành Thị trấn lãnh đạo khu phố Phùng Hưng + Phong trào thi đua “ Hai tốt” nhà trường quan tâm đẩy mạnh, có nhiều đồng chí liên tục Chiến sĩ thi đua, Lao động tiên tiến giáo viên dạy giỏi cấp huyện, thành phố + Nhà trường nhận quan tâm đạo Sở GD&ĐT, Hội đồng Anh dự án Đối thoại Châu Á, xây dựng cơng dân tồn cầu, kết nối lớp học *Khó khăn: + Cịn số học sinh thiếu quan tâm gia đình, chưa ngoan hổng kiến thức + Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp huyện, thành phố môn Sử, Địa, Sinh, GDCD em gia đình em khơng tích cực tham gia làm thách thức lớn nhà trường b Thực trạng công tác quản lý nhân nhà trường *Mặt mạnh: Trường thực nghiêm túc văn đạo ngành luật giáo dục, triển khai hoạt động dạy học theo quy chế chun mơn Trong quá trình đạo quản lý công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, hiệu trưởng bám sát mục tiêu giáo dục Đảng Nhà nước, cụ thể hoá văn hướng dẫn để thực trình quản lý đạo đơn vị Cơng tác bồi dưỡng giáo viên nhà trường ln bám sát nội dung, chương trình tất môn học nhà trường, thể chủ trương Đảng giáo dục học sinh tồn diện Nhà trường có định hướng cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, coi định hướng lớn việc thực kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường đến năm 2020 Nhà trường triển khai văn cụ thể, tổ chức chặt chẽ Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thực theo đường Khuyến khích cá nhân tự học, tự bồi dưỡng Tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên Bố trí giáo viên chưa đạt chuẩn đào tạo chức, liên thông, từ xa Hàng năm Sở GD & ĐT tổ chức hội nghị, hội thảo, hội thi … Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học nhà trường từng bước mua sắm nâng cấp tương đối đầy đủ, ngày một khang trang Trường thực tốt hiệu "Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm" công tác đạo quản lý bồi dưỡng cho giáo viên Việc bồi dưỡng giáo viên đổi phương pháp dạy học tiến hành đồng với việc đổi nội dung, chương trình, sở vật chất trang thiết bị dạy học, vận dung linh hoạt 18 kĩ thuật dạy học quá trình giảng dạy theo hướng chủ đề, chủ điểm * Hạn chế: Hiệu trưởng sử dụng biện pháp Quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chưa hiệu cao Các biện pháp đưa hiệu lực hiệu quả còn thấp, cụ thể chất lượng HSG cấp tỉnh, thi vào cấp chuyên chưa cao… Phân công nhiệm vụ đội ngũ đôi chỗ chưa phù hợp, tổ chức xếp giáo viên khả chuyên mơn, sở trường, hồn cảnh chưa hợp lý, chưa phát huy tốt vai trò giáo viên giảng dạy Hoạt động quản lý công tác bồi dưỡng chưa phát huy hết vai trò cán quản lý nhà trường hiệu phó, tổ trưởng chun mơn … Các nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa tập trung vào việc bồi dưỡng giáo viên mà chủ yếu thủ tục hành chính, nội dung sinh hoạt nghèo nàn, nặng về thông báo các sự việc mà chưa tập trung bàn sâu về các hoạt động chuyên đề, các kĩ thuật dạy học, đánh giá nhận xét sổ dự giờ Việc tổ chức chuyên để rút kinh nghiệm sinh hoạt chuyên môn thiếu tính hệ thống, khoa học, việc đổi phương pháp dạy học cịn chậm tác dụng bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ cịn bị hạn chế Chất lượng chuyên đề hàng tháng chưa cao, anh chị em cịn e dè góp ý dạy đồng nghiệp Giáo viên thực sắc chun mơn khơng có 10 Cơng tác thi đua dạy tốt cịn mang tính chủ điểm, chủ yếu tập trung theo đợt thi đua năm như: Chủ điểm chào mừng quốc tế phụ nữ 8-3, chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11, chào mừng ngày thành lập Đồn 26-3 Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào cơng tác quản lý cịn hạn chế, cụ thể chưa sử dụng phần mềm quản lý nhà trường vào việc quản lý cán Công tác kế hoạch hố nhà trường cịn hạn chế, hiệu trưởng có chủ trương định hướng cơng tác bồi dưỡng giáo viên, công tác kế hoạch hoá chưa biểu phối hợp chặt chẽ cấp quản lý Kế hoạch thường mang tính hình thức, chưa tính đến điều kiện đặc điểm nhà trường nhu cầu, nguyện vọng cá nhân giáo viên Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên chưa thể tính chủ động Vẫn cịn phận nhỏ giáo viên chưa thực nghiêm túc quy chế chuyên môn, lực chuyên môn hạn chế *Nguyên nhân: Chun mơn kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chun mơn Đội ngũ giáo viên: Trình độ giáo viên chưa đồng đều, giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm, giáo viên cao tuổi áp dụng đổi phương pháp dạy học chậm Điều kiện phục vụ dạy học chưa đáp ứng yêu cầu giáo viên Hàng năm giáo viên sắc chuyên môn chuyển lên trung tâm chất lượng cao nên công tác bồi giỏi có phần yếu kém, thực tế năm trước nhà trường cung cấp cho trung tâm chất lượng cao giáo viên giáo viên mơn vật lý, giáo viên mơn hóa học, hai giáo viên văn, giáo viên tốn, nguyên nhân mà chất lượng học sinh giỏi chưa cao Do ngân sách việc xây dựng hệ thống phòng học, tường rào chưa đáp ứng kịp yêu cầu đổi phương pháp trường Thiết bị dạy học cấp phát bản đủ chất lượng trở ngại việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên c Thực trạng đội ngũ giáo viên Mặt mạnh: Phần đông đội ngũ giáo viên trường nhận thức tầm quan trọng việc học tập, rèn luyện để nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy Đội ngũ giáo viên trường đủ số lượng Về chất lượng đa số giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm, yêu nghề mến trẻ, đoàn kết, thân ái, yêu thương đùm bọc lẫn nhau, có tinh thần cầu tiến Đội ngũ giáo viên nhà trường nêu cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng thời điểm bồi dưỡng tập trung… Hằng năm, chất lượng chuyên môn bước nâng cao 11 Hạn chế: Một phận giáo viên cịn chưa có ý thức đầy đủ bồi dưỡng nâng cao trình độ, bảo thủ ngại khó việc tiếp thu hoạt động giáo dục, cịn tình trạng dạy chay, chưa phát huy tính chủ động sáng tạo người học Việc ứng xử sư phạm số giáo viên hạn chế, việc gặp gỡ trao đổi với phụ huynh để phát em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn chưa thường xuyên nên dẫn đến có lớp học sinh nghỉ học nhiều… Tỷ lệ phân công mơn chưa đồng đều, số lượng giáo viên tồn trường thiếu GV so với số lớp học và thiếu giáo viên chuyên bốn môn.: Vật lý, GDCD, Lịch sử, Tin học, nhiều giáo viên phải dạy chéo ban, chất lượng dạy khơng cao Tay nghề khơng đồng đều, khơng có giáo viên nịng cốt cho cơng tác bồi giỏi, chỉ dừng lại ở kiến thức chắc khơng sắc kết HSG tỉnh thường thấp so với mặt huyện Số giáo viên có tuổi đời tuổi nghề cao số yếu lực chun mơn, có sức ì việc đổi phương pháp giảng dạy, số giáo viên chưa thực hạt nhân chun mơn Trong q trình thực kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân cịn có số đồng chí giáo viên thờ ơ, tỏ có tư tưởng trung bình chủ nghĩa, thiếu học hỏi, thiếu ý thức cầu tiến Một số giáo viên ngần ngại nhà trường phân công bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu d Về tổ chức đoàn thể nhà trường Mặt mạnh Chi Đảng gồm 26 đồng chí, thực hạt nhân tiêu biểu chuyên môn Chi Đảng nhà trường vạch chủ trương ngày phù hợp với tình hình hoạt động trường mang tính khả thi Tổ chức cơng đồn nhà trường bản làm tròn trách nhiệm tổ chức, giáo dục, động viên giáo viên, cán nhân viên, phát động trì tốt đợt thi đua theo chủ điểm năm học Tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ln giữ vững kỷ cương, trật tự nề nếp học tập, sinh hoạt học sinh, làm tốt phong trào thi đua học tập tốt, lao động tốt Từ đó, tạo phong trào thi đua sơi sân chơi bổ ích nhà trường Các tổ chuyên môn thành lập bao hàm nhiều mơn học có phân nhóm chun mơn 12 Hạn chế: Các tổ trưởng chuyên môn hạn chế lực xử lý cơng nghệ thơng tin nên q trình thực nhiệm vụ cịn lúng túng, điều hành tổ nặng hình thức quản lý hành chính, chưa phát huy nội lực thành viên tổ, thụ động theo kế hoạch định sẵn nhà trường Vai trị đồng chí tổ trưởng chưa động, thiếu tính sáng tạo hình thức sinh hoạt tổ, chưa tìm đặc thù mơn Nhìn chung, tổ chun mơn dừng lại tính hình thức, nặng đối phó số tồn cần khắc phục nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường để thực mục tiêu chiến lược giáo dục đào tạo mà Đảng Nhà nước đề Dựa sở lý luận, sở thực tiễn phân tích cụ thể thực trạng việc quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Lương Thế Vinh tơi nhận thấy có số vấn đề đặt mang tính cấp bách là: Một vấn đề bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phương diện: bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị, bồi dưỡng kiến thức, bồi dưỡng kỹ sư phạm Hai vấn đề lập kế hoạch nhân đội ngũ Ba là vấn đề phân cơng, bố trí giáo viên Bốn là, thực biện pháp động viên, khuyến khích vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên III GIẢI PHÁP Mục tiêu nhà trường đề tài nghiên cứu Mục tiêu năm 2019-2020 - Trường tiếp tục đăng ký danh hiệu: “Tập thể lao động xuất sắc cấp Thành phố” - Tiếp tục giữ vững danh hiệu “ Trường học thân thiện học sinh tích cực” - Tiếp tục giữ vững danh hiệu trường đạt chuẩn Quốc gia sở giáo dục đạt chuẩn chất lượng cao Thành phố - 20 đồng chí giáo viên đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua, lao động tiên tiến cấp sở - Phấn đấu đạt nhiều giải cao kỳ thi giáo viên giỏi cấp huyện, thành phố - Liên đội TNTP HCM tiếp tục giữ vững liên đội mạnh xuất sắc tổng phụ trách giỏi cấp thành phố - Cơng đồn tiếp tục giữ vững danh hiệu “Cơng đồn vững mạnh” - Chi tiếp tục giữ vững danh hiệu: “Chi Đảng sạch, vững mạnh, xuất sắc” Đảng Thị trấn Phùng 13 Mục tiêu dài hạn - Xây dựng đội ngũ kế cận có phẩm chất trị, trình dộ chun mơn, lực lãnh đạo quản lý đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo tinh thần Nghị 29NQTW ngày 04/11/2013 Hội nghị Ban chấp hành TW khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo - Ðánh giá, phân loại xác nguồn lực giáo viên trường, xây dựng có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, xếp công việc phù hợp - Ðặc biệt quan tâm đến đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh, phấn đấu đến năm 2025 100% số giáo viên dạy tiếng Anh đạt chuẩn C1 - Luôn quan tâm đến việc đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường - Truờng phấn đấu đến năm 2030 có 25% cán bộ, giáo viên có trình độ thạc sỹ Phương hướng quản lý nguồn lực Làm tốt công tác hoạch định mục tiêu chiến lược nhà trường đến năm 2020 tầm nhìn đến năm 2030 Quan tâm hết mức đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ giáo viên, tạo điều kiện thời gian kinh phí…để giáo viên học nâng cao trình độ chuẩn Thực phân công, phân nhiệm rõ ràng Ban giám hiệu, đồng chí Tổ truởng, Phó tổ trưởng chun môn tổ Coi trọng công tác kiểm tra nội để thúc đẩy việc thực kế hoạch cá nhân, Tổ chuyên môn, Nhà trường ; Xây dựng hệ thống văn phục vụ cho công tác quản lý thầy trị hiệu Coi việc cơng khai minh bạch hoạt động nhà trường yếu tố quan trọng để nâng cao hiệu quản lý nguồn nhân lực, đào tạo Tìm biện pháp phù hợp, nhằm nâng cao đời sống thúc đẩy tinh thần làm việc giáo viên, cán bộ, nhân viên nhà trường Nội dung giải pháp a Lập quy hoạch, tuyển chọn, bổ sung nhân đội ngũ 14 Lập quy hoạch nhân việc xác định nhu cầu số lượng, chất lượng, cấu cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Khi lập quy hoạch nhân sự, hiệu trưởng cần vào văn pháp quy Bộ Giáo dục Đào tạo định biên cho sở giáo dục trung học sở trung học phổ thông, vào nội dung, kế hoạch giáo dục thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường.Các biện pháp cụ thể lập quy hoạch nhân trường THCS Lương Thế Vinh giai đoạn là: Rà sốt tình hình nhân Phân loại số lượng, chất lượng đội ngũ Lập kế hoạch nhân sở yêu cầu năm học Chú trọng công tác lựa chọn tổ trưởng chun mơn, người có phẩm chất, có tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật cao, có lực chuyên môn vững vàng Xây dựng tổ chuyên môn mang tính lồng ghép: chọn mơn tương đồng vào tổ, tìm hạt nhân trội làm tổ trưởng nhóm trưởng Khi lực chun mơn số lượng giáo viên số môn tăng, đủ điều kiện tách tổ.Tuyển chọn, bổ sung nhân nhằm đảm bảo đủ số lượng giáo viên, nhân viên quy hoạch đề Biện pháp cụ thể đề xuất với ngành chủ quản phân bổ giáo viên mơn thiếu, giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy lực chuyên môn giỏi, giáo viên đạt chuẩn b Phân cơng, bố trí giáo viên Phân cơng, bố trí giáo viên, nhân viên quyền hạn trách nhiệm người hiệu trưởng Đó việc phân công giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp trường Nếu phân công hợp lý phát huy tối đa tiềm giáo viên, ngược lại phân cơng bố trí khơng hợp lý làm giảm chất lượng công việc cá nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung nhà trường Đối với trường THCS Lương Thế Vinh, đặc thù riêng trường học hai khu nên việc phân công bố trí giáo viên địi hỏi người hiệu trưởng phải cẩn trọng Biện pháp thực hiện: - Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng - Tổ chuyên môn trao đổi, bàn bạc sở đánh giá lực giáo viên năm học trước - Hiệu trưởng dựa sở phân công tổ để định 15 - Đối với giáo viên tay nghề vững vàng bố trí vào lớp có nhiều học sinh yếu kém, phân công chuyên môn theo ngun tắc “người khơn làm việc khó” Do đội ngũ giáo viên chưa đủ giáo viên chuyên trách môn, giáo viên dạy không đủ tiết mơn mình, hiệu trưởng dựa vào khả năng, lực giáo viên, khéo léo thuyết phục giáo viên chấp nhận dạy thêm số tiết môn phụ khác Khi phân cơng giáo viên chủ nhiệm lớp, ngồi việc vào phân công chuyên môn, hiệu trưởng cần đưa tiêu chí để lựa chọn giáo viên làm công tác chủ nhiệm tốt, đồng thời thăm dò nguyện vọng học sinh cha mẹ học sinh Giảm thiểu tối đa giáo viên dạy tiết (1 đến tiết lớp ) chủ nhiệm lớp đó. c Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tích cực giáo dục phịng chống tai tệ nạn xã hội: cờ bạc, rượu chè, nâng cao ý thức cảnh giác đội ngũ giáo viên việc vay nợ, làm ảnh hưởng đến uy tín, danh dự của tập thể Bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao, hoàn thiện nhân cách giáo viên Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông, người làm công tác quản lý cần đặc biệt quan tâm tới công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên *Bồi dưỡng kỹ sư phạm Đây yêu cầu bản, quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng kỹ sư phạm cụ thể là: kỹ lập kế hoạch dạy học, kỹ dạy học lớp, kỹ tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp cộng đồng, kỹ lập hồ sơ, tài liệu giáo dục giảng dạy Đặc biệt tiến hành triển khai thực phân phới chương trình tự chủ dạy theo chủ đề, chủ điểm, giáo viên cần phải có kỹ sử dụng phương pháp dạy học tích cực vận dụng linh hoạt các kĩ thuật dạy học sử dụng thành thạo thiết bị dạy học theo đặc trưng môn Giáo viên cần có kỹ hướng dẫn học sinh tự học, kỹ đề kiểm tra, kỹ đánh giá học sinh Các biện pháp thực hiện: - Tổ chức hội thảo cấp trường chuyên đề đổi phương pháp dạy học nhằm cung cấp cho giáo viên kinh nghiệm soạn bài, lên lớp - Kết hợp với hội cha mẹ học sinh giáo dục em: tháng giáo viên chủ nhiệm mời ban chấp hành chi hội phụ huynh tham gia sinh hoạt với lớp lần 16 - Họp tổ chủ nhiệm tháng lần để trao đổi tình hình học sinh, rút kinh nghiệm quản lý bàn bạc nhằm tìm biện pháp hữu ích cơng tác chủ nhiệm - Kết hợp với tổ chức cơng đồn dạy thêm cho giáo viên mơn ngoại ngữ vi tính - Thường xuyên dự thăm lớp Đối với giáo viên trẻ công tác năm năm quy định dự tiết/tuần *Bồi dưỡng lực chuyên môn Năng lực chuyên môn tảng, đòn bẩy lực sư phạm Muốn có lực sư phạm tốt, phải có lực chuyên môn vững vàng Các biện pháp nhằm bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên cụ thể sau: Xây dựng tổ chuyên môn thực nơi diễn hoạt động chuyên môn sâu rộng, có ý nghĩa thiết thực phấn đấu vươn lên thành viên hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy Người quản lý cần xác định rõ nhiệm vụ, tầm quan trọng tổ nhóm chun mơn nhà trường Nhiệm vụ tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực nhiệm vụ giáo viên theo kế hoạch nhà trường, đề xuất khen thưởng kỷ luật giáo viên Nền nếp sinh hoạt tổ chuyên môn lần/ tháng Nội dung hình thức sinh hoạt góp phần đảm bảo kỷ cương nề nếp nâng cao chất lượng dạy học, cụ thể: - Phản ánh tiết khó phân phối chương trình - Dự giờ, đánh giá, góp ý dạy - Hội thảo chuyên đề như: chuyên đề đổi phương pháp dạy học, chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi Tổ trưởng cử giáo viên có lực chun mơn vững vàng dạy thử nghiệm, tổ góp ý tìm hướng phù hợp - Góp ý xây dựng soạn giáo án chung với tiết khó - Khuyến khích giáo viên sử dụng tự làm đồ dụng dạy học, tự trích phần quỹ lương để mua tài liệu có nội dung phù hợp với môn - Quy định viết sáng kiến kinh nghiệm tiêu chí đánh giá thi đua giáo viên Đề tài tiết dạy mà giáo viên cho thành công… - Về phía nhà trường, ban giám hiệu phân cơng hợp lý thành viên phụ trách tổ chuyên môn quản lý khối lớp để sinh hoạt chuyên môn với tổ để kịp thời 17 điều chỉnh, uốn nắn sai lệch giảng dạy, quản lý sổ sách, chế độ cho điểm, cộng điểm… - Từng bước đầu tư xây dựng thư viện thiết bị dạy học phù hợp với đặc trưng môn - Cử giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngắn hạn, bồi dưỡng định kỳ sở tổ chức theo chuyên đề Sau tham dự phải tổ chức phổ biến, áp dụng - Bố trí tạo điều kiện cho giáo viên chưa đạt chuẩn tham gia học thêm lớp chức, đào tạo từ xa (3 đồng chí/năm) Đặc biệt là tạo điều kiện cho đồng chí giáo viên ngoại ngữ tự học để đạt chuẩn B2 - Vận động cử giáo viên có lực, có điều kiện tham dự lớp đào tạo lớp đào tạo thạc sỹ (nếu có nguyện vọng) Đây hình thức mang tính chiến lược nhà trường, phù hợp với chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2015-2020, giúp nhà trường tạo dựng mũi nhọn đào tạo học sinh giỏi d Động viên, khuyến khích vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên Kích thích vật chất Sử dụng biện pháp kích thích vật chất quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cách thức gắn lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể Các biện pháp thực là: - Giải tốt chế độ sách nhà nước cách đắn, kịp thời, thoả đáng: nhận lương hạn, nhận thừa kỳ - Công đánh giá thi đua, khen thưởng, kỷ luật Chỉ đạo thực phương pháp khoán thưởng dạy học Phần khoán thưởng chất lượng chủ yếu giải phần tăng suất việc nâng cao chất lượng, hiệu dạy học gồm có bươc thực sau: Bước 1: Chuẩn bị Nghiên cứu thực trạng học sinh tiếp nhận hợp đồng khốn thưởng Phân tích ngun nhân điều kiện tạo chất lượng Lựa chọn, phân loại đối tượng tiếp nhận khoán thưởng Lập chương trình kế hoạch đạo Bước 2: Triển khai, tổng kết, đánh giá khen thưởng 18 - CSTĐ cấp huyện: 300.000đ - LĐTT cấp huyện: 200.000đ - LĐTT cấp trường: thưởng 100.000đ Tổ chức hội nghị trao thưởng cho giáo viên thật trang trọng dưới sự chứng kiến của học sinh toàn trường và đại diện lãnh đạo xã cùng trưởng ban đại diện hội cha mẹ học sinh… Tổng kết rút học kinh nghiệm, đề phương pháp tiếp tục triển khai cho năm học tiếp theo Nguồn kinh phí: Trích phần kinh phí hoạt động nhà trường, huy động nguồn kinh phí cá nhân, hỗ trợ nhà doanh nghiệp địa bàn xã, nhà hảo tâm Kích thích tinh thần Xây dựng mơi trường sư phạm đoàn kết, đồng thuận, tương trợ giúp đỡ lẫn Chi bộ, ban giám hiệu nhà trường, ban chấp hành cơng đồn có quan điểm qn đạo hoạt động xây dựng nhà trường Kích thích khả sáng tạo thành viên hội đồng sư phạm - Tổ chức cho cán giáo viên tham quan, nghỉ mát, giao lưu học hỏi đơn vị bạn, báo công dâng Bác dịp đầu năm học - Tổ chức tháng sinh nhật cho cán giáo viên; đối với học sinh GVCN tổ chức sinh nhật vào tuần cuối cùng của tháng cho những học sinh sinh tháng đó - Thưởng em cán giáo viên có thành tích cao học tập nhân dịp khai giảng năm học mới Tóm lại: Để quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở có nhiều biện pháp Trên sở tảng lý luận, người quản lý cần phải biết phân tích tình hình sở, để từ đề biện pháp phù hợp quản lý Trên số biện pháp quản lý mà cho hữu hiệu để xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Lương Thế Vinh giai đoạn Tuy nhiên trình quản lý, không ngừng điều chỉnh để ngày phù hợp với tình hình thực tế địa phương xu chung thời đại C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường công việc cần thiết cấp bách nghiệp giáo dục giai đoạn Người quản lý 19 phải không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ quản lý, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục - đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Xuất phát từ thực trạng tồn công tác quản lý nhân trường đội ngũ không đồng bộ, tạm đủ số lượng lại thiếu giáo viên chuyên trách, thiếu giáo viên nòng cốt đơn vị, chuyên môn chắc mà không sắc vậy nhà trường đã vận dụng sáng tạo và đã mang lại hiệu quả về công tác giáo dục toàn diện, vì đề xuất số biện pháp quản lý nhân nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục của nhà trường Một là, lập quy hoach, tuyển chọn, bổ sung nhân đội ngũ Hai là, phân cơng bố trí giáo viên Ba là, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bốn là, động viên, khuyến khích vật chất tinh thần cho CBGV Những kết luận nêu cho thấy nhiệm vụ đề tài thực phù hợp với mục tiêu đề tài xác định Mặc dù tơi có nhiều cố gắng tìm kiếm biện pháp phù hợp song giới hạn đề tài nên q trình nghiên cứu cịn có số biện pháp chưa có điều kiện sâu Đó hướng nghiên cứu tiếp đề tài Một số kiến nghị Với Bộ Giáo dục Đào tạo - Đào tạo có chất lượng tất hệ đào tạo - Ban hành nội dung chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học phổ thông trung học sở nhằm tạo sở hành lang pháp lý để trường có kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao chất lượng giảng dạy Với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội - Có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng giáo viên chưa đạt chuẩn giáo viên chuẩn - Có sách ưu đãi nhằm thu hút giáo viên giỏi, giáo viên môn cịn thiếu tỉnh bạn đến cơng tác Hà Nội - Tổ chức hội nghị chuyên đề trao đổi học tập kinh nghiệm trường trung học phổ thông tiên tiến tỉnh - Tăng tính tự chủ hiệu trưởng đặc biệt quyền lựa chọn, tiếp nhận giáo viên - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho trường theo hướng đại 20 ... đến công tác quản lý nguồn nhân lực ngành giáo dục Phân tích thực trạng nguồn nhân lực trường THCS Lương Thế Vinh thời gian qua - Đề xuất giải pháp để phát triển nguồn nhân lực trường THCS Lương... môi trường Nhân lực nguồn lực người gồm thể lực, trí lực nhân cách họ ñược vận dụng trình lao động sản xuất Nguồn nhân lực tổng thể tiềm người, trước hết tiềm lao động, bao gồm: Thể lực, trí lực, ... 2016 trang 114), Cho nên việc nghiên cứu công tác quản lý người, quản lý nhân cần thiết cán quản lý giáo dục Nghiên cứu quản lý nhân giúp nhà quản lý nắm cách giao tiếp có hiệu với người khác, biết