1 UBND HUY N ĐAN PH NGỆ ƯỢ TR NG THCS L NG TH VINHƯỜ ƯƠ Ế SÁNG KI N KINH NGHI MẾ Ệ Lĩnh v c Qu n lýự ả C p h c THCSấ ọ Tên tác gi Nguy n Th Huy nả ễ ị ề Đ n v công tác Tr ng THCS L ng Th Vinhơ ị ườ ươ.taài liệu cao đẳng đại học, tài liệu luận văn, giáo trình thạc sy, tiến sỹ, tài liệu THCS Quản lý nguồn nhân lực trong nhà trường phổ thông
UBND HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lĩnh vực: Quản lý Cấp học: THCS Tên tác giả: Nguyễn Thị Huyền Đơn vị cơng tác: Trường THCS Lương Thế Vinh Chức vụ: Phó Hiệu trưởng NĂM HỌC 20182019 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý do chọn đề tài II Mục tiêu nghiên cứu III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu IV Đối tượng khảo sát thử nghiệm V Phương pháp nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lý luận 1. Căn cứ pháp lý 2. Những khái niệm cơ bản về vấn đề nghiên cứu 3. Ý nghĩa, tầm quan trọng của vấn đề II.Thực trạng nguồn nhân lực tại trường 1.Giới thiệu khái qt về trường 2.Thực trạng hoạt động III. Giải pháp 1. Mục tiêu của nhà trường 2. Phương hướng quản lý nguồn nhân lực 3. Nội dung giải pháp a. Lập quy hoạch, tuyển chọn bổ sung nhân sự đội ngũ b. Phân cơng bố trí giáo viên c. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên d. Động viên, khuyến khích về vật chất và tinh thần cho độ ngũ giáo viên C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 21 1. Kết luận 21 2. Một số kiến nghị 21 Trên đây , tơi đã trình bày sáng kiến kinh nghiệm về “Quản lý nguồn nhân lực trong nhà trường phổ thơng”, rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các cấp có thẩm quyền. Xin trân trọng cảm ơn! 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 A ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lý do chọn đề tài Vấn đề nhân lực và phát triển nguồn nhân lực có tầm quan trọng đặc biệt đối với một tổ chức. Nguồn nhân lực là ngun nhân của thành cơng hay thất bại trong các hoạt động của tổ chức. Điều đó đặt ra cho tất cả các tổ chức, trong đó có ngành giáo dục, đặc biệt trong bối cảnh hội nhập quốc tế như hiện nay, làm thế nào nâng cao năng lực, động cơ người lao động giúp cho tổ chức phát triển. Vì vậy việc quản lý nguồn nhân lực trong ngành giáo dục là hết sức quan trọng và cần thiết. Từ nhận thức đó, để xây dựng nguồn nhân lực ngành giáo dục huyện Đan Phượng ngày càng hồn thiện, tơi xin chọn đề tài “Quản l ý nguồn nhân lực trong nhà trường phổ thơng ” làm mục tiêu nghiên cứu, nhằm góp phần giải quyết vấn đề bất cập, tồn tại của thực tiễn. II. Mục tiêu nghiên cứu Hệ thống hóa các vấn đề lý luận liên quan đến cơng tác quản lý nguồn nhân lực trong ngành giáo dục. Phân tích thực trạng nguồn nhân lực của trường THCS Lương Thế Vinh thời gian qua Đề xuất giải pháp để phát triển nguồn nhân lực của trường THCS Lương Thế Vinh thời gian tới. III. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu những vấn đề lý luận và thực tiễn liên quan đến phát triển nguồn nhân lực cán bộ quản lý, giáo viên Trường THCS Lương Thế Vinh, Thị Trấn Phùng huyện. Về thời gian: Năm học 20182019 IV. Đối tượng khảo sát, thử nghiệm Đội ngũ giáo viên, công nhân viên nhà trường Chi bộ Đảng nhà trường, Cơng đồn nhà trường V. Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng các phương pháp: Phương pháp nghiên cứu lí luận; duy vật biện chứng, phương pháp nghiên cứu thực tiễn; phương pháp phân tích so sánh, điều tra, khảo sát, phương pháp chun gia và các phương pháp khác. B. NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN 1. Căn cứ pháp lý Nghị quyết và Chỉ thị của Đảng về giáo dục quy định : + Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện quan điểm về “ Giáo dục là quốc sách” và thực hiện nghị quyết TW IV, khố 8: “Khâu then chốt đó thực hiện chiến lược phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng và tiêu chuẩn hố đội ngũ giáo viên cũng như cán bộ quản lý giáo dục và chính trị, tư tưởng, đạo đức và nâng cao năng lực chun mơn” + Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 BCH TW Đảng khố VIII đã nêu: “ Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tơn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”. Nghị quyết của Hội nghị TW khố VI cũng đặc biệt quan tâm đến xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và đội ngũ nhà giáo cần có đủ sức đủ tài để chấn hưng nền giáo dục nước nhà và chú trọng việc nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống của nhà giáo + Ngày 15/6/2004, Ban Bí thư TW Đảng đã ban hành chỉ thị 40 về việc xây dựng, nâng cao đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Chỉ thị nêu rõ xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý là một nhiệm vụ vừa đáp ứng u cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành cơng chiến lược phát triển giáo dục 20012010 và chấn hưng đất nước, chỉ thị đã nêu rõ mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục, bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối về cơ cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu của thời kỳ mới Đây là Chỉ thị vô cùng quan trọng và hết sức cụ thể về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục và đặc biệt chỉ thị đã nhấn mạnh: “ Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của tồn Đảng, tồn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” Tiếp tục quán triệt sâu sắc và triển khai thực hiện có hiệu quả Chỉ thị số 40CT TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Quyết định số 09/2005/QĐTTG ngày 11/01/2005 của Thủ tướng Chính phủ về xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, chú trọng cả 3 mặt: đánh giá và sắp xếp, đào tạo và bồi dưỡng, sử dụng và đãi ngộ Luật Giáo dục năm 2005 được sửa đổi bổ sung năm 2009 quy định: + Điều 14 chương I nói rõ: “Nhà giáo giữ vai trị quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo duc. Nhà giáo phải khơng ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học. Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có chính sách đảm bảo các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để nhà giáo thực hiện nhiệm vụ của mình” + Điều 53 chương III: Quy định nhiệm vụ quyền hạn nhà trường là “quản lý giáo dục, cán bộ, nhân viên” + Về nhiệm vụ nhà giáo, Luật Giáo dục u cầu nhà giáo phải có nhiều tiêu chuẩn, trong đó có các tiêu chuẩn “Có phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt. Đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chun mơn nghiệp vụ” (Điều 61) + Điều 70 Chương IV nói về chính sách đối với nhà giáo“Nhà nước có chính sách bồi dưỡng nhà giáo về chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ và chuẩn hóa nhà giáo.” + Điều 29 Chương IV nêu nhiệm vụ giáo viên: “Rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng nhà giáo về chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy và giáo dục” Điều lệ trường THPT quy định : + Điều lệ trường THPT Điều 29, chương IV, mục 1, điểm c có ghi: “ Giáo viên có nhiệm vụ rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn và nghiệp vụ để nâng cao chất lượng hiệu quả giảng dạy và giáo dục.” + Điều 31 nói về quyền của người giáo viên: Trình độ chuẩn của giáo viên THPT là tốt nghiệp ĐHSP. Giáo viên chưa đạt chuẩn được nhà trường, cơ quan quản lý giáo dục tạo điều kiện để học tập, bồi dưỡng đạt trình độ chuẩn + Điều 31, chương IV quy định về trình độ chuẩn Trong hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học (20032004) của Bộ Giáo dục nêu: “ Xây dựng đội ngũ giáo viên, giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục có phẩm chất chính trị, đạo đức, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chuẩn về trình độ đào tạo Tiếp tục đổi mới quản lý giáo dục, tăng cường nề nếp, kỷ cương…” Xuất phát từ những cơ sở trên, để đáp ứng u cầu, mục tiêu giáo dục và đào tạo trong thời kỳ cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước, việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trong trường THCS Lương Thế Vinh là một địi hỏi hết sức cấp bách và tất yếu 2. Những khái niệm cơ bản về vấn đề nghiên cứu Quản lý là sự tác động có tổ chức, có định hướng của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả các tiềm năng, các cơ hội của hệ thống để đạt được mục tiêu đề ra trong điều kiện biến động của mơi trường Nhân lực là nguồn lực của mỗi con người gồm thể lực, trí lực và nhân cách của họ được vận dụng ra trong q trình lao động sản xuất Nguồn nhân lực là tổng thể những tiềm năng của con người, trước hết và cơ bản nhất là tiềm năng lao động, bao gồm: Thể lực, trí lực, nhân cách của con người đáp ứng một cơ cấu kinh tế xã hội địi hỏi Phát triển nguồn nhân lực là tạo ra sự thay đổi về cơ cấu, thay đổi về chất lượng của nguồn lực nhân lực theo hướng tiến bộ, được biểu hiện việc nâng cao năng lực và động cơ của người lao động để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của các nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội 1.3 Ý nghĩa, tầm quan trọng của vấn đề nghiên cứu Bác Hồ đã dạy: Mọi việc thành cơng hay thất bại đều do cán bộ tốt hoặc kém. Đó là chân lý. Nghị quyết hội nghị trung ương 3 khố VIII tiếp tục khẳng định "… Cán là nhân tố quyết định thành bại của cách mạng, gắn liền với vận mệnh của Đảng, của đất nước và chế độ, là khâu then chốt trong xây dựng Đảng”. Có thể nói, cơng tác cán bộ, nguồn lực con người là mặt quan trọng hàng đầu của một tổ chức, vì thế, việc quản lý nhân sự là yếu tố quyết định đến hiệu quả, hiệu lực của tổ chức. Ở nước ta, trong các quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục đào tạo của Đảng, của Nhà nước và của ngành giáo dục đều rất coi trọng vai trị, vị trí của đội ngũ giáo viên. Họ chính là những người quyết định trực tiếp chất lượng của giáo dục. Vì vậy, việc xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên được coi là một trong hai giải pháp trọng tâm của chiến lược phát triển giáo dụcđào tạo Việt Nam năm 20102020. Yếu tố con người giữ vai trị đặc biệt quan trọng trong sự phát triển của một quốc gia nói chung và của một tổ chức, một nhà trường nói riêng. Trong Đại hội Đảng XII chúng ta đã xác định: “Con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực thúc đẩy sự phát triển kinh tế – xã hội” (Văn kiện đại hội Đảng XII, NXB chính trị quốc gia, HN 2016 trang 114), Cho nên việc nghiên cứu về cơng tác quản lý con người, quản lý nhân sự là rất cần thiết đối với các cán bộ quản lý giáo dục. Nghiên cứu quản lý nhân sự giúp các nhà quản lý nắm được cách giao tiếp có hiệu quả với người khác, biết tìm ra ngơn ngữ chung với cấp dưới, nhạy cảm hơn, biết đánh giá cấp dưới một cách tốt nhất, biết cách lơi cuốn cấp dưới say mê với cơng việc… và tránh được những sai lầm trong việc tuyển chọn và sử dụng lao động, tạo được bầu khơng khí tốt đẹp trong tập thể, nâng cao chất lượng cơng việc, nâng cao hiệu quả của nhà trường II THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH 1 Giới thiệu khái qt về trường THCS Lương Thế Vinh Đặc điểm tình hình trường THCS Lương Thế Vinh huyện Đan Phượng: Địa điểm trụ sở chính: Số 216 – Phố Phùng Hưng Thị trấn Phùng huyện Đan Phượng Thành phố Hà Nội. Điện thoại: 0433 886 694 Q trình thành lập và phát triển: Trường được thành lập tháng 10 năm 1995 với chức năng là trường chun có nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi cấp huyện để dự thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh, thành phố và cấp quốc gia. Năm 1997 nhà trường được đổi tên thành Trường THCS Lương Thế Vinh. Năm 2003 nhà trường được huyện bàn giao về Thị trấn Phùng quản lý. Trường đạt chuẩn Quốc gia năm 2007. Trường đạt phổ cập trung học cơ sở từ năm 2007, đến nay đạt tỷ lệ 100%. Năm 2010 trường đạt cấp độ 3 về kiểm định chất lượng Những đặc điểm chính của đơn vị và địa phương: + Trường Trung học cơ sở Lương Thế Vinh đóng trên địa bàn phố Phùng Hưng thị trấn Phùng huyện Đan Phượng thành phố Hà Nội, cách trung tâm Thủ đơ Hà Nội 20km, nằm ven trục quốc lộ 32 là trung tâm kinh tế chính trị của huyện Đan Phượng với trình độ dân trí cao + Cơ cấu tổ chức: Số lớp: 21; số học sinh: 886; nhiều năm khơng có HS bỏ học. Tổng số cán bộ, cơng chức, viên chức, nhân viên, hợp đơng: 51( Biên chế: 42, H Đ 68: 4, HĐ trường: 5) Chất lượng đội ngũ: * Cán bộ giáo viên: Có trình độ đại học: 40/42, trình độ cao đẳng: 02. Đạt trình độ chuẩn: 100%, trình độ trên chuẩn: 94.6% * Nhân viên: Có trình độ đại học: 02; cao đẳng: 2, trung cấp: 2 và 3 bảo vệ có trình độ 12/12 Chi bộ nhà trường có 26 đảng viên, đạt tỷ lệ đảng viên/CBGVNV là 55.1%. Chi bộ đã lãnh đạo nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị của mình. Liên tục trong nhiều năm chi bộ trường THCS Lương Thế Vinh đạt Chi bộ trong sạch vững mạnh tiêu biểu. Nhiều năm được Huyện ủy Đan Phượng khen có thành tích xuất sắc trong cơng tác xây dựng Đảng + Có tổ chức Cơng đồn cơ sở và Chi đồn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh hoạt động theo đúng chức năng, nhiệm vụ đạt kết quả tốt + Cơ sở vật chất: Trường có 4 dãy nhà: Dãy A, B, C đầy đủ cơ sở vật chất cho dạy và học; khu hiệu bộ có các phịng làm việc, các phịng học chức năng có máy chiếu, phịng tin có 30 máy; sân sau có sân bóng đá, nhà thể chất; bếp ăn phục vụ cho học sinh bán trú Có đủ sân chơi, cây bóng mát cho học sinh, đủ các khu vực phục vụ cho cơng tác dạy và học, có 5 khu vệ sinh đảm bảo tiêu chuẩn riêng cho học sinh và giáo viên SlngtrỡnhccuinggiỏoviờnTrngTHCSLngThVinh Mục Tổng Nam Nữ Đảng viên Nam Trình độ Chuyên NN Tuổi đời ĐH < 30 30-50 > 50 1 1 1 1 1 1 1 Hµnh chÝnh Giáo viên VH 31 26 Ngoi Ngữ 2 2 14 29 TC Ngoại ngữ Tin học PHT ĐH QL GD ĐH TC Chính trị QL Nữ HT CĐ môn CĐ A B,C 1 6 31 10 16 3 ¢m nh¹c 1 Mü tht 1 ThĨ dơc 1 Tỉng phơ tr¸ch 1 51 14 37 18 1 1 1 2 41 2 2 1 48 16 30 Céng Trình độ 12: 3 2. Thực trạng hoạt động a.Những điểm thuận lợi, khó khăn chung *Thuận lợi: Nhà trường có những thuận lợi rất cơ bản: + Đủ biên chế giáo viên theo quy định. Hầu hết các đồng chí giáo viên có tay nghề vững, tâm huyết, trách nhiệm, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém + Tập thể giáo viên ln đồn kết, cộng đồng trách nhiệm, giúp đỡ nhau hồn thành tốt nhiệm vụ, xây dựng tập thể sư phạm mẫu mực, mơ phạm + Đội ngũ học sinh nhà trường phần lớn đều có ý thức, động cơ, thái độ học tập đúng đắn, ngoan ngỗn lễ phép, chấp hành tốt các nội quy, quy định, nền nếp, kỷ luật của nhà trường, xây dựng mơi trường thi đua học tập tốt, khơng có tệ nạn xã hội, bạo lực học đường, chấp hành tốt ATGT, có ý thức bảo vệ mơi trường xanh sạch đẹp + Hội cha mẹ học sinh đều có nhận thức đúng, rất ủng hộ nhà trường. Đại diện cha mẹ học sinh nhà trường và các lớp hoạt động rất tích cực và hiệu quả + Nhà trường ln nhận được sự quan tâm của Huyện ủy, HĐND, UBND huyện, chỉ đạo trực tiếp của Phịng GD&ĐT, sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của Đảng ủy HĐNDUBND Thị trấn Phùng, các ban ngành của Thị trấn và lãnh đạo của khu phố Phùng Hưng + Phong trào thi đua “ Hai tốt” ln được nhà trường quan tâm và đẩy mạnh, có nhiều đồng chí liên tục là Chiến sĩ thi đua, Lao động tiên tiến và giáo viên dạy giỏi cấp huyện, thành phố + Nhà trường cũng nhận được sự quan tâm chỉ đạo của Sở GD&ĐT, Hội đồng Anh trong dự án Đối thoại Châu Á, xây dựng cơng dân tồn cầu, kết nối lớp học *Khó khăn: + Cịn một số học sinh thiếu sự quan tâm của gia đình, chưa ngoan và hổng kiến thức + Cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp huyện, thành phố các mơn Sử, Địa, Sinh, GDCD các em và gia đình các em khơng tích cực tham gia làm một thách thức lớn đối với nhà trường. b. Thực trạng về cơng tác quản lý nhân sự của nha tr ̀ ường *Mặt mạnh: Trường đều thực hiện nghiêm túc các văn bản chỉ đạo của ngành và đúng luật giáo dục, triển khai hoạt động dạy và học theo đúng quy chế chun mơn. Trong quá trình chỉ đạo và quản lý cơng tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, hiệu trưởng ln bám sát mục tiêu giáo dục của Đảng và Nhà nước, đã cụ thể hố các văn bản hướng dẫn để thực hiện trong q trình quản lý và chỉ đạo tại đơn vị mình. Cơng tác bồi dưỡng giáo viên các nhà trường ln bám sát nội dung, chương trình của tất cả các mơn học trong nhà trường, thể hiện đúng chủ trương của Đảng đó là giáo dục học sinh tồn diện. Nhà trường đã có định hướng về cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, coi đó là một định hướng lớn nhất trong việc thực hiện kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường đến năm 2020. Nhà trường đã triển khai bằng các văn bản cụ thể, được tổ chức chặt chẽ. Cơng tác bồi dưỡng chun mơn và nghiệp vụ được thực hiện theo các con đường. Khuyến khích cá nhân tự học, tự bồi dưỡng. Tổ chức các lớp tập huấn cho giáo viên. Bố trí giáo viên chưa đạt trên chuẩn đi đào tạo tại chức, liên thơng, tư xa ̀ Hàng năm Sở GD & ĐT tổ chức hội nghị, hội thảo, hội thi … Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy và học trong nhà trường đã được tưng b ̀ ươc mua s ́ ắm và nâng cấp tương đối đầy đủ, ngay môt khang trang. Tr ̀ ̣ ường thực hiện tốt khẩu hiệu "Dân chủ Kỷ cương Tình thương Trách nhiệm" trong cơng tác chỉ đạo và quản lý bồi dưỡng cho giáo viên Việc bồi dưỡng giáo viên đổi mới phương pháp dạy học được tiến hành đồng bộ với việc đổi mới nội dung, chương trình, cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học, vân dung linh hoat 18 ki thuât day hoc trong qua trinh giang day theo h ̣ ̣ ̃ ̣ ̣ ̣ ́ ̀ ̉ ̣ ương chu đê, ́ ̉ ̀ chu điêm ̉ ̉ * Hạn chế: 10 Hiệu trưởng sử dụng các biện pháp Quản ly b ́ ồi dưỡng đội ngũ giáo viên chưa hiệu quả cao Cac biên phap đ ́ ̣ ́ ưa ra hiêu l ̣ ực hiêu qua con thâp, cu thê chât l ̣ ̉ ̀ ́ ̣ ̉ ́ ượng HSG câp tinh, ́ ̉ thi vao câp 3 chuyên ch ̀ ́ ưa cao… Phân công nhiệm vụ đội ngũ đôi chỗ chưa phù hợp, tổ chức sắp xếp giáo viên về khả năng chun mơn, sở trường, hồn cảnh chưa hợp lý, chưa phát huy tốt vai trị của giáo viên trong giảng dạy. Hoạt động quản lý cơng tác bồi dưỡng chưa phát huy hết vai trị của cán bộ quản lý trong nhà trường như hiệu phó, các tổ trưởng chun mơn … Các nội dung sinh hoạt tổ chun mơn chưa tập trung vào việc bồi dưỡng giáo viên mà chủ yếu là các thủ tục hành chính, nội dung sinh hoạt nghèo nàn, năng về ̣ thơng bao cac s ́ ́ ự viêc ma ch ̣ ̀ ưa tâp trung ban sâu vê cac hoat đông nh ̣ ̀ ̀ ́ ̣ ̣ ư chuyên đê, cac ̀ ́ ki thuât day hoc, đanh gia nhân xet sô d ̃ ̣ ̣ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̉ ự giờ Việc tổ chức các chun để rút kinh nghiệm trong sinh hoạt chun mơn thiếu tính hệ thống, khoa học, việc đổi mới phương pháp dạy học cịn chậm vì thế tác dụng bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ cịn bị hạn chế. Chất lượng của các chun đề hàng tháng chưa cao, anh chị em cịn e dè trong góp ý bài dạy của đồng nghiệp. Giáo viên thực sự sắc về chun mơn là khơng có Cơng tác thi đua dạy tốt cịn mang tính chủ điểm, chủ yếu tập trung theo các đợt thi đua trong năm như: Chủ điểm chào mừng quốc tế phụ nữ 83, chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 2011, chào mừng ngày thành lập Đồn 263 Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào cơng tác quản lý cịn hạn chế, cụ thể chưa sử dụng được phần mềm quản lý nhà trường vào việc quản lý cán bộ Cơng tác kế hoạch hố của nhà trường cịn hạn chế, mặc dù hiệu trưởng đã có chủ trương và định hướng cơng tác bồi dưỡng giáo viên, nhưng cơng tác kế hoạch hố chưa biểu hiện được sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý. Kế hoạch thường mang tính hình thức, chưa tính đến điều kiện và đặc điểm của nhà trường và nhu cầu, nguyện vọng của mỗi cá nhân giáo viên. Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên chưa thể hiện tính chủ động. Vẫn cịn một bộ phận nhỏ giáo viên chưa thực hiện nghiêm tuc quy ch ́ ế chun mơn, năng lực chun mơn hạn chế. *Ngun nhân: Chun mơn ít kiểm tra, đánh giá hoạt động của tổ chun mơn 11 Đội ngũ giáo viên: Trình độ giáo viên chưa đồng đều, giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm, giáo viên cao tuổi áp dụng đổi mới phương pháp dạy học cịn chậm. Điều kiện phục vụ dạy học chưa đáp ứng được u cầu của giáo viên Hàng năm những giáo viên sắc về chun mơn đã được chuyển lên trung tâm chất lượng cao nên cơng tác bồi giỏi có phần yếu kém, thực tế trong những năm trước nhà trường đã cung cấp cho trung tâm chất lượng cao các giáo viên như giáo viên mơn vật lý, một giáo viên mơn hóa học, hai giáo viên văn, một giáo viên tốn, đó chính là ngun nhân mà chất lượng học sinh giỏi chưa cao Do ngân sách việc xây dựng hê thơng phong hoc, t ̣ ́ ̀ ̣ ương rao ch ̀ ̀ ưa đáp ứng kịp yêu cầu đổi mới phương pháp của các trường. Thiết bị dạy học đã được cấp phát cơ ban đ ̉ ủ nhưng chất lượng kém là một trở ngại trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên. c. Thực trạng đội ngũ giáo viên Mặt mạnh: Phần đông đội ngũ giáo viên trong trường đã nhận thức được tầm quan trọng của việc học tập, rèn luyện để nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy. Đội ngũ giáo viên của trường cơ bản đủ về số lượng. Về chất lượng thì đa số giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm, u nghề mến trẻ, đồn kết, thân ái, u thương đùm bọc lẫn nhau, có tinh thần cầu tiến. Đội ngũ giáo viên nhà trường ln nêu cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng ngồi những thời điểm bồi dưỡng tập trung… Hằng năm, chất lượng chun mơn được từng bước nâng cao Hạn chế: Một bộ phận giáo viên cịn chưa có ý thức đầy đủ về bồi dưỡng nâng cao trình độ, bảo thủ và ngại khó trong việc tiếp thu cái mới trong hoạt động giáo dục, cịn tình trạng dạy chay, chưa phát huy được tính chủ động sáng tạo của người học Việc ứng xử sư phạm của một số giáo viên cịn hạn chế, việc gặp gỡ trao đổi với phụ huynh để phát hiện những em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn chưa thường xun nên dẫn đến có lớp học sinh nghi hoc nhiêu… ̉ ̣ ̀ Tỷ lệ phân cơng giữa các mơn chưa đồng đều, số lượng giáo viên tồn trường là thiêu 3 GV so v ́ ới số lớp học va thi ̀ ếu giáo viên chun bốn bộ mơn.: Vật lý, GDCD, Lịch sử, Tin hoc, do đó nhi ̣ ều giáo viên phải dạy chéo ban, chất lượng các giờ dạy khơng cao. Tay nghề khơng đồng đều, khơng có giáo viên nịng cốt cho cơng tác bồi giỏi, chi d ̉ ưng lai ̀ ̣ ở kiên th ́ ức chăc nh ́ ưng khơng săc do đó k ́ ết quả HSG tinh ̉ thường thấp so với mặt bằng của huyện. Số giáo viên có tuổi đời cũng như tuổi 12 nghề cao thì một số yếu về năng lực chun mơn, có sức ì trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy, số giáo viên này chưa thực sự là hạt nhân trong chun mơn Trong q trình thực hiện kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của bản thân vẫn cịn có một số đồng chí giáo viên thờ ơ, tỏ ra có tư tưởng trung bình chủ nghĩa, thiếu sự học hỏi, thiếu ý thức cầu tiến. Một số giáo viên cịn ngần ngại khi được nhà trường phân cơng bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu d. Về các tổ chức đồn thể trong nhà trường Mặt mạnh Chi bộ Đảng gồm 26 đồng chí, thực sự là những hạt nhân tiêu biểu trong chun mơn. Chi bộ Đảng nhà trường ln vạch ra được các chủ trương ngày càng phù hợp với tình hình hoạt động của trường và mang tính khả thi Tổ chức cơng đồn nhà trường cơ ban làm trịn trách nhi ̉ ệm tổ chức, giáo dục, động viên giáo viên, cán bộ nhân viên, phát động và duy trì tốt các đợt thi đua theo chủ điểm trong năm học Tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ln giữ vững được kỷ cương, trật tự nề nếp học tập, sinh hoạt của học sinh, làm tốt phong trào thi đua học tập tốt, lao động tốt. Từ đó, tạo ra một phong trào thi đua sơi nổi và những sân chơi bổ ích trong nhà trường Các tổ chun mơn được thành lập bao hàm nhiều mơn học trong đó có phân ra từng nhóm chun mơn. Hạn chế: Các tổ trưởng chun mơn hạn chế về năng lực xử lý về cơng nghệ thơng tin nên trong q trình thực hiện nhiệm vụ của mình cịn lúng túng, điều hành tổ nặng về hình thức quản lý hành chính, chưa phát huy được nội lực của các thành viên trong tổ, cịn thụ động theo kế hoạch định sẵn của nhà trường. Vai trị của đồng chí tổ trưởng chưa năng động, thiếu tính sáng tạo trong hình thức sinh hoạt tổ, chưa tìm ra được đặc thù của từng mơn. Nhìn chung, các tổ chun mơn mới dừng lại ở tính hình thức, nặng về đối phó số tồn tại cần khắc phục nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường để thực hiện được mục tiêu cũng như chiến lược giáo dục và đào tạo mà Đảng và Nhà nước đã đề ra. Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn và sự phân tích cụ thể thực trạng của việc quản lý đội ngũ giáo viên 13 trường THCS Lương Thế Vinh tơi nhận thấy có một số vấn đề đặt ra mang tính cấp bách là: Một là vấn đề bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trên các phương diện: bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, bồi dưỡng kiến thức, bồi dưỡng kỹ năng sư phạm Hai là vấn đề lập kế hoạch nhân sự đội ngũ Ba là vấn đề phân cơng, bố trí giáo viên Bốn là, thực hiện biện pháp động viên, khuyến khích vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên III. GIẢI PHÁP 1. Mục tiêu của nhà trường về đề tài nghiên cứu Mục tiêu trong năm 20192020 - Trường tiếp tục đăng ký danh hiệu: “Tập thể lao động xuất sắc cấp Thành phố” - Tiếp tục giữ vững danh hiệu “ Trường học thân thiện học sinh tích cực” - Tiếp tục giữ vững danh hiệu trường đạt chuẩn Quốc gia và cơ sở giáo dục đạt chuẩn chất lượng cao của Thành phố - 20 đồng chí giáo viên đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua, lao động tiên tiến cấp cơ sở. - Phấn đấu đạt nhiều giải cao trong kỳ thi giáo viên giỏi cấp huyện, thành phố - Liên đội TNTP HCM tiếp tục giữ vững liên đội mạnh xuất sắc và tổng phụ trách giỏi cấp thành phố - Cơng đồn tiếp tục giữ vững danh hiệu “Cơng đồn vững mạnh” - Chi bộ tiếp tục giữ vững danh hiệu: “Chi bộ Đảng trong sạch, vững mạnh, xuất sắc” của Đảng bộ Thị trấn Phùng Mục tiêu dài hạn - Xây dựng đội ngũ kế cận có phẩm chất chính trị, trình dộ chun mơn, năng lực lãnh đao qu ̣ ản lý đáp ứng u cầu đổi mới giáo dục theo tinh thần của Nghị 14 quyết 29NQTW ngày 04/11/2013 của Hội nghị Ban chấp hành TW khóa XI về đổi mới căn bản tồn diện giáo dục và đào tao. ̣ - Ðánh giá, phân loai chính xác v ̣ ề nguồn lực giáo viên của trường, xây dựng có kế hoach đào tao, b ̣ ̣ ồi dưỡng, sắp xếp công việc phù hợp. - Ðặc biệt quan tâm đến đội ngũ giáo viên day ti ̣ ếng Anh, phấn đấu đến năm 2025 100% số giáo viên day ti ̣ ếng Anh đat chu ̣ ẩn C1. - Ln quan tâm đến việc đào tao phát tri ̣ ển đội ngũ giáo viên của nhà trường - Truờng phấn đấu đến năm 2030 có trên 25% cán bộ, giáo viên có trình độ thac̣ sỹ 2. Phương hướng quản lý nguồn lực Làm tốt cơng tác hoach đ ̣ ịnh mục tiêu chiến lược của nhà trường đến năm 2020 tầm nhìn đến năm 2030. Quan tâm hết mức đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ của giáo viên, tao đi ̣ ều kiện về thời gian và kinh phí…để giáo viên đi học nâng cao trình độ trên chuẩn. Thực hiện phân cơng, phân nhiệm rõ ràng trong Ban giám hiệu, các đồng chí Tổ truởng, và Phó tổ trưởng chun mơn các tổ. Coi trọng cơng tác kiểm tra nội bộ để thúc đẩy việc thực hiện kế hoach cá ̣ nhân, Tổ chun mơn, Nhà trường ; Xây dựng hệ thống văn bản phục vụ cho cơng tác quản lý thầy và trị hiệu quả. Coi việc cơng khai minh bach trong m ̣ ọi hoat đ ̣ ộng của nhà trường là yếu tố quan trọng để nâng cao hiệu quả trong quản lý nguồn nhân lực, đào tao ̣ Tìm mọi biện pháp phù hợp, nhằm nâng cao đời sống và thúc đẩy tinh thần làm việc của giáo viên, cán bộ, nhân viên trong nhà trường. 3. Nội dung giải pháp a. Lập quy hoạch, tuyển chọn, bổ sung nhân sự đội ngũ Lập quy hoạch nhân sự là việc xác định nhu cầu về số lượng, chất lượng, cơ cấu về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường 15 Khi lập quy hoạch nhân sự, hiệu trưởng cần căn cứ vào các văn bản pháp quy của Bộ Giáo dục và Đào tạo định biên cho các cơ sở giáo dục trung học cơ sở và trung học phổ thơng, căn cứ vào nội dung, kế hoạch giáo dục và thực trạng đội ngũ giáo viên trong nhà trường.Các biện pháp cụ thể trong lập quy hoạch nhân sự đối với trường THCS Lương Thế Vinh trong giai đoạn hiện nay là: Rà sốt tình hình nhân sự Phân loại số lượng, chất lượng đội ngũ Lập kế hoạch nhân sự trên cơ sở u cầu của năm học mới Chú trọng cơng tác lựa chọn tổ trưởng chun mơn, là người có phẩm chất, có tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật cao, có năng lực chun mơn vững vàng. Xây dựng tổ chun mơn mang tính lồng ghép: chọn các mơn tương đồng vào một tổ, tìm hạt nhân nổi trội làm tổ trưởng và nhóm trưởng. Khi năng lực chun mơn và số lượng giáo viên của một số bộ mơn tăng, đủ điều kiện thì tách tổ.Tuyển chọn, bổ sung nhân sự nhằm đảm bảo đủ số lượng giáo viên, nhân viên như bản quy hoạch đề ra. Biện pháp cụ thể là đề xuất với ngành chủ quản phân bổ các giáo viên bộ mơn thiếu, giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy và năng lực chun mơn giỏi, giáo viên đạt chuẩn b. Phân cơng, bố trí giáo viên Phân cơng, bố trí giáo viên, nhân viên là quyền hạn và trách nhiệm của người hiệu trưởng. Đó là việc phân cơng giáo viên bộ mơn, giáo viên chủ nhiệm các lớp trong trường. Nếu phân cơng hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng giáo viên, ngược lại phân cơng bố trí khơng hợp lý sẽ làm giảm chất lượng cơng việc cá nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung của nhà trường Đối với trường THCS Lương Thế Vinh, do đặc thù riêng của trường là học ở hai khu nên việc phân cơng bố trí giáo viên địi hỏi người hiệu trưởng phải hết sức cẩn trọng. Biện pháp thực hiện: u cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng của mình Tổ chun mơn trao đổi, bàn bạc trên cơ sở đánh giá năng lực giáo viên ở năm học trước Hiệu trưởng dựa trên cơ sở phân cơng của tổ để ra quyết định Đối với giáo viên tay nghề vững vàng bố trí vào lớp có nhiều học sinh yếu kém, phân cơng chun mơn theo ngun tắc “người khơn làm việc khó” 16 Do đội ngũ giáo viên chưa đủ giáo viên chun trách các bộ mơn, đối với những giáo viên dạy khơng đủ tiết bộ mơn của mình, hiệu trưởng dựa vào khả năng, năng lực của giáo viên, khéo léo thuyết phục giáo viên chấp nhận dạy thêm một số tiết mơn phụ khác. Khi phân cơng giáo viên chủ nhiệm lớp, ngồi việc căn cứ vào phân cơng chun mơn, hiệu trưởng cần đưa ra những tiêu chí để lựa chọn những giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm tốt, đồng thời thăm dị nguyện vọng của học sinh và cha mẹ học sinh. Giảm thiểu tối đa những giáo viên dạy ít tiết (1 đến 2 tiết trong một lớp ) chủ nhiệm lớp đó. c. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tích cực giáo dục phịng chống các tai tệ nạn xã hội: cờ bạc, rượu chè, nâng cao y th ́ ưc canh giac trong đôi ngu giao viên trong viêc vay n ́ ̉ ́ ̣ ̃ ́ ̣ ợ, lam anh h ̀ ̉ ưởng đên uy ́ tin, danh d ́ ự cua tâp thê ̉ ̣ ̉ Bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao, hồn thiện nhân cách của giáo viên. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trong trường trung học phổ thơng, người làm cơng tác quản lý cần đặc biệt quan tâm tới cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên *Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm Đây là u cầu cơ bản, quan trọng trong cơng tác bồi dưỡng giáo viên. Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cụ thể là: ky năng l ̃ ập kế hoạch dạy học, kỹ năng dạy học trên lớp, kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ năng giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp và cộng đồng, kỹ năng lập hồ sơ, tài liệu giáo dục giảng dạy. Đặc biệt trong khi tiến hành triển khai thực hiện phân phôi ch ́ ương trình tự chu day theo chu ̉ ̣ ̉ đê, chu điêm, giáo viên c ̀ ̉ ̉ ần phải có kỹ năng sử dụng các phương pháp dạy học tích cực vân dung linh hoat cac ki tht day hoc và s ̣ ̣ ̣ ́ ̃ ̣ ̣ ̣ dụng thành thạo các thiết bị dạy học theo đặc trưng bộ mơn. Giáo viên cũng cần có kỹ năng hướng dẫn học sinh tự học, kỹ năng ra đề kiểm tra, kỹ năng đánh giá học sinh Các biện pháp thực hiện: Tổ chức hội thảo cấp trường chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học nhằm cung cấp cho giáo viên kinh nghiệm trong soạn bài, lên lớp Kết hợp với hội cha mẹ học sinh trong giáo dục con em: một tháng giáo viên chủ nhiệm mời ban chấp hành chi hội phụ huynh tham gia sinh hoạt với lớp ít nhất một lần 17 Họp tổ chủ nhiệm một tháng một lần để trao đổi tình hình học sinh, rút kinh nghiệm trong quản lý và bàn bạc nhằm tìm biện pháp hữu ích trong cơng tác chủ nhiệm Kết hợp với tổ chức cơng đồn dạy thêm cho giáo viên mơn ngoại ngữ và vi tính Thường xun dự giờ thăm lớp. Đối với giáo viên trẻ cơng tác dưới năm năm quy định dự 2 tiết/tuần *Bồi dưỡng năng lực chun mơn Năng lực chun mơn là nền tảng, là địn bẩy của năng lực sư phạm. Muốn có năng lực sư phạm tốt, phải có năng lực chun mơn vững vàng. Các biện pháp nhằm bồi dưỡng nâng cao năng lực chun mơn cho giáo viên cụ thể như sau: Xây dựng tổ chun mơn thực sự là nơi diễn ra hoạt động chun mơn sâu rộng, có ý nghĩa thiết thực đối với sự phấn đấu vươn lên của mỗi thành viên trong hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy. Người quản lý cần xác định rõ nhiệm vụ, tầm quan trọng của tổ và nhóm chun mơn trong nhà trường. Nhiệm vụ của tổ chun mơn là xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn và xây dựng kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình và các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, tổ chức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của giáo viên theo kế hoạch của nhà trường, đề xuất khen thưởng kỷ luật đối với giáo viên. Nền nếp sinh hoạt của tổ chun mơn là 2 lần/ tháng. Nội dung và hình thức sinh hoạt góp phần đảm bảo kỷ cương nề nếp và nâng cao chất lượng dạy học, cụ thể: - Phản ánh những tiết khó trong phân phối chương trình - Dự giờ, đánh giá, góp ý giờ dạy - Hội thảo chuyên đề như: chuyên đề đổi phương pháp dạy học, chun đề bồi dưỡng học sinh giỏi. Tổ trưởng cử giáo viên có năng lực chun mơn vững vàng dạy thử nghiệm, tổ góp ý cùng tìm ra hướng đi phù hợp - Góp ý xây dựng soạn giáo án chung với những tiết khó - Khuyến khích giáo viên sử dụng và tự làm đồ dụng dạy học, tự trích một phần quỹ lương để mua tài liệu có nội dung phù hợp với bộ mơn - Quy định viết sáng kiến kinh nghiệm là một tiêu chí trong đánh giá thi đua của giáo viên. Đề tài có thể là một tiết dạy mà giáo viên cho là thành cơng… 18 - Về phía nhà trường, ban giám hiệu phân cơng hợp lý các thành viên phụ trách các tổ chun mơn và quản lý các khối lớp để cùng sinh hoạt chun mơn với tổ để kịp thời điều chỉnh, uốn nắn những sai lệch trong giảng dạy, trong quản lý sổ sách, trong chế độ cho điểm, cộng điểm… - Từng bước đầu tư xây dựng thư viện và thiết bị dạy học phù hợp với đặc trưng của từng bộ môn - Cử giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ ngắn hạn, bồi dưỡng định kỳ do sở hoặc bộ tổ chức theo chun đề. Sau khi tham dự phải tổ chức phổ biến, áp dụng - Bố trí tạo điều kiện cho giáo viên chưa đạt chuẩn tham gia học thêm tại các lớp tại chức, đào tạo từ xa (3 đồng chí/năm). Đăc biêt la tao điêu kiên cho 1 đơng chi ̣ ̣ ̀ ̣ ̀ ̣ ̀ ́ giao viên ngoai ng ́ ̣ ư t ̃ ự hoc đê đat chuân B2 ̣ ̉ ̣ ̉ - Vận động và cử giáo viên có năng lực, có điều kiện tham dự các lớp đào tạo các lớp đào tạo thạc sỹ (nếu có nguyện vọng) Đây là hình thức mang tính chiến lược của nhà trường, phù hợp với chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo trong giai đoạn 20152020, giúp nhà trường tạo dựng mũi nhọn trong đào tạo học sinh giỏi d. Động viên, khuyến khích vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên Kích thích về vật chất Sử dụng biện pháp kích thích về vật chất trong quản lý nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là cách thức gắn lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể Các biện pháp thực hiện là: - Giải quyết tốt các chế độ chính sách của nhà nước một cách đúng đắn, kịp thời, thoả đáng: nhận lương đúng hạn, nhận thừa giờ đúng kỳ - Cơng bằng trong đánh giá thi đua, trong khen thưởng, kỷ luật Chỉ đạo thực hiện phương pháp khốn thưởng trong dạy học. Phần khốn thưởng chất lượng chủ yếu giải quyết phần tăng năng suất trong việc nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học gồm có các bươc thực hiện như sau: Bước 1: Chuẩn bị Nghiên cứu thực trạng học sinh khi tiếp nhận hợp đồng khốn thưởng Phân tích ngun nhân và điều kiện tạo ra chất lượng đó 19 Lựa chọn, phân loại đối tượng tiếp nhận khốn thưởng Lập chương trình kế hoạch chỉ đạo Bước 2: Triển khai, tổng kết, đánh giá khen thưởng - CSTĐ cấp huyện: 300.000đ - LĐTT cấp huyện: 200.000đ - LĐTT cấp trường: thưởng 100.000đ Tổ chức hôi nghi ̣ ̣ trao thưởng cho giáo viên thât trang trong d ̣ ̣ ươi s ́ ự chưng ́ kiên cua hoc sinh toan tr ́ ̉ ̣ ̀ ương va đai diên lanh đao xa cung tr ̀ ̀ ̣ ̣ ̃ ̣ ̃ ̀ ưởng ban đai diên hôi cha ̣ ̣ ̣ me hoc sinh… ̣ ̣ Tổng kết rút ra bài học kinh nghiệm, đề ra phương pháp tiếp tục triển khai cho những năm hoc tiêp theo ̣ ́ Nguồn kinh phí: Trích một phần kinh phí hoạt động của nhà trường, huy động nguồn kinh phí của cá nhân, sự hỗ trợ của các nhà doanh nghiệp trên địa bàn xã, các nhà hảo tâm Kích thích về tinh thần Xây dựng mơi trường sư phạm đồn kết, đồng thuận, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau. Chi bộ, ban giám hiệu nhà trường, ban chấp hành cơng đồn có quan điểm nhất qn trong chỉ đạo hoạt động xây dựng nhà trường. Kích thích khả năng sáng tạo của từng thành viên trong hội đồng sư pham ̣ - Tổ chức cho cán bộ giáo viên tham quan, nghỉ mát, giao lưu học hỏi đơn vị bạn, đi bao công dâng Bac trong dip đâu năm hoc ́ ́ ̣ ̀ ̣ - Tổ chức tháng sinh nhật cho cán bộ giáo viên; đôi v ́ ơi hoc sinh GVCN tô ch ́ ̣ ̉ ưć sinh nhât vao tuân cuôi cung cua thang cho nh ̣ ̀ ̀ ́ ̀ ̉ ́ ững hoc sinh sinh trong thang đo ̣ ́ ́ - Thưởng con em cán bộ giáo viên có thành tích cao trong học tập nhân dip khai ̣ giang năm hoc m ̉ ̣ ́ Tóm lại: Để quản lý nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở có rất nhiều biện pháp. Trên cơ sở nền tảng lý luận, người quản lý cần phải biết phân tích tình hình cơ sở, để từ đó đề ra các biện pháp phù hợp trong quản lý. Trên đây là một số biện pháp quản lý mà tơi cho là hữu hiệu để xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường THCS Lương Thế Vinh trong giai đoạn hiện nay. Tuy nhiên trong q trình quản lý, chúng tơi khơng ngừng điều chỉnh để ngày càng phù hợp với tình hình thực tế của địa phương và xu thế chung của thời đại 20 C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường là cơng việc cần thiết cấp bách trong sự nghiệp giáo dục giai đoạn hiện nay. Người quản lý cũng phải khơng ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ quản lý, đáp ứng u cầu của sự nghiệp giáo dục đào tạo trong thời kỳ cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước Xuất phát từ thực trang t ̣ ồn tại trong cơng tác quản lý nhân sự của trường về đơị ngũ khơng đồng bộ, tuy tam đu v ̣ ̉ ề số lượng nhưng lại thiếu giáo viên chun trách, thiếu giáo viên nịng cốt trong đơn vị, chun mơn chăc ma khơng săc tuy vây nha ́ ̀ ́ ̣ ̀ trương đa vân dung sang tao va đa mang lai hiêu qua vê công tac giao duc toan diên, vi ̀ ̃ ̣ ̣ ́ ̣ ̀ ̃ ̣ ̣ ̉ ̀ ́ ́ ̣ ̀ ̣ ̀ thế tơi đã đề xuất một số biện pháp quản lý nhân sự nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động giáo duc cua nha tr ̣ ̉ ̀ ường Một là, lập quy hoach, tuyển chọn, bổ sung nhân sự đội ngũ Hai là, phân cơng bố trí giáo viên Ba là, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bốn là, động viên, khuyến khích vật chất và tinh thần cho CBGV Những kết luận nêu trên cho thấy các nhiệm vụ của đề tài đã được thực hiện phù hợp với mục tiêu đề tài đã xác định. Mặc dù tơi đã có nhiều cố gắng tìm kiếm các biện pháp phù hợp song do giới hạn của một đê tai nên trong q trình nghiên c ̀ ̀ ứu cịn có một số biện pháp chưa có điều kiện đi sâu. Đó chính là hướng nghiên cứu tiếp của đề tài 2. Một số kiến nghị Với Bộ Giáo dục và Đào tạo Đào tạo có chất lượng ở tất cả các hệ đào tạo Ban hành nội dung chương trình bồi dưỡng thường xun cho giáo viên trung học phổ thơng và trung học cơ sở nhằm tạo cơ sở hành lang pháp lý để các trường có kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao chất lượng giảng dạy Với Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội Có kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng giáo viên chưa đạt chuẩn và giáo viên trên chuẩn 21 Có chính sách ưu đãi nhằm thu hút giáo viên giỏi, giáo viên của các mơn cịn thiếu ở tỉnh bạn đến cơng tác tại Hà Nội Tổ chức các hội nghị chun đề trao đổi học tập kinh nghiệm giữa các trường trung học phổ thơng tiên tiến trong tỉnh Tăng tính tự chủ của hiệu trưởng đặc biệt là quyền lựa chọn, tiếp nhận giáo viên Tăng cường hơn nữa cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho các trường theo hướng hiện đại Đề xuất với Thành phố về cơ chế, chính sách đối với những giáo viên có bằng thạc sĩ trở lên Với trường THCS Lương Thế Vinh Tổ chức cho giáo viên đi học tập trao đổi kinh nghiệm với trường bạn trên địa bàn huyện, Thành phố Có biện pháp hỗ trợ thoả đáng đối với giáo viên đào tạo trên chuẩn Có chiến lược lâu dài về xây dựng đội ngũ giáo viên có tay nghề vững Trên đây , tơi đã trình bày sáng kiến kinh nghiệm về “Quản lý nguồn nhân lực trong nhà trường phổ thơng”, rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các cấp có thẩm quyền. Xin trân trọng cảm ơn! 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thơng tư số 29/2009/TTBGD ĐT của Bộ GD&ĐT về ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường THCS, THPT và trường phổ thơng có nhiều cấp học 2. Nguyễn Quốc Chí , Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương về quản lí, Giáo trình cho các lớp Cao học quản lí Giáo dục, Trường Đại học sư phạm – Trường Cán bộ quản lí giáo dục, Hà Nội 3. Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị 40/CTTW của Ban bí thư khố IX về xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL 4. Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí nhà trường phổ thơng, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 5. Luật Giáo dục (2005, sửa chữa bổ sung năm 2009), Nxb Giáo dục, Hà Nội 6. Nguyễn Phú Trọng – Trần Xn Sâm (2001), Luận cứ khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ trong thời kì đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23