Quản lý nguồn nhân lực trong nhà trường

Quản lý nguồn nhân lực trong giáo dụcTại sao nói phát triển nguồn nhân lực vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển nhà trường? Hiệu trưởng và cán bộ viên chức có vai trò gì trong việc phát triển nguồn nhân lực của nhà trường?Đào tạo và bồi dưỡng nhân sự trong giáo dục hiện nay có những vấn đề gì còn yếu kém, bất cập; Anh chị có thể nêu hướng đổi mới công tác này nhằm nâng cao hiệu quả việc đào tạo và bồi dưỡng nhân sự trong giáo dục. Liên hệ thực tiễn cơ quan nơi anh chị công tác về vấn đề này.

Tại sao nói phát triển nguồn nhân lực vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển nhà trường? Hiệu trưởng và cán bộ viên chức có vai trò gì trong việc phát triển nguồn nhân lực của nhà trường?

Đào tạo và bồi dưỡng nhân sự trong giáo dục hiện nay có những vấn đề gì còn yếu kém, bất cập; Anh/ chị có thể nêu hướng đổi mới công tác này nhằm nâng cao hiệu quả việc đào tạo và bồi dưỡng nhân sự trong giáo dục Liên hệ thực tiễn

cơ quan nơi anh/ chị công tác về vấn đề này.

Trong mỗi tổ chức, yếu tố con người là yếu tố quan trọng nhất, có thể nói đó

là yếu tố quyết định sự thành bại của tổ chức Chính vì lí do đó, phát triển nguồn nhân lực vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển nhà trường

Nguồn nhân lực trong giáo dục đó chính là yếu tố con người: Đội ngũ nhà giáo và đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục Cổ nhân ta có câu nói “thày nào trò nấy”, điều này cho thấy chất lượng người thày sẽ quyết định chất lượng học tập của học trò Ngày nay với những điều kiện phục vụ cho quá trình giáo dục đã phát triển, người thày không chỉ còn là nguồn tri thức duy nhất, nhưng họ vẫn luôn giữ được vai trò là người đại diện của thế hệ đi trước, truyền thụ những tri thức và những kỹ năng cần thiết của thế hệ đi trước cho học sinh, những người thuộc thế hệ đi sau để

họ tiếp thu và chuyển hóa chúng thành tài sản riêng của chính mình nhằm tiếp tục duy trì và phát triển xã hội Điều đó thể hiện rõ vai trò của nhà giáo “người định hướng, dẫn dắt sự phát triển của học sinh” Chính vì vậy trong văn bản Luật giáo dục cũng đã khẳng định: “ Đội ngũ nhà giáo có vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục…”

Bên cạnh đội ngũ nhà giáo phải kể tới vai trò của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, họ có vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý và điều hành các hoạt động giáo dục Sự nhận thức đúng đắn của họ về hoạt động giáo dục sẽ có được các

quyết định đúng và hành vi chuẩn mực để tổ chức các hoạt động gaiso dục cũng như có những tác động ảnh hưởng tích cực trong quá trình điều hành, điều chỉnh các hoạt động nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục đã đề ra

Chính vì những lý do đó mà việc xây dựng nguồn nhân lực (Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục) có chất lượng trong giáo dục là mục tiêu của quá trình phát triển của giáo dục

- Trong bất kỳ một lĩnh vực nào đó để phát triển kinh tế - xã hội của đất

nước nói chung, cũng như trong sự nghiệp phát triển giáo dục nói riêng, bên cạnh việc hình thành chiến lược phát triển sự nghiệp giáo dục bao giờ cũng có chiến lược phát triển nguồn nhân lực Điều này được khẳng định rõ nét nhất trong giai đoạn từ năm 2000 đến nay đối với sự nghiệp giáo dục của Việt Nam

Từ Nghị quyết số 40/2000/QH10 ngày 9/12/2000 của Quốc hội về đổi mới chương trình, giáo dục phổ thông đến Chỉ thị 40 của BBT TW đảng ngày

15-6-2004 và Đề án xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục theo quyeetss định của Chính phủ số 09/2005/QĐ-TTg, ngày 11 tháng 1 năm 2005 về Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010”; cũng như chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001 – 2010 và Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 và Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, BCHTƯ khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) với nội dung Đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT Trong tất cả các văn bản này của Đảng và Nhà nước đều khẳng định yếu tố phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý là khâu then then chốt để đảm bảo chắc chắn cho sự thành công và đạt được các mục tiêu đã đề ra

Chính vì vậy cũng có thể khẳng định, nguồn nhân lực trong giáo dục mà nội dung là xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục chính là

một nội dung quan trọng để thực hiện các mục tiêu của các chương trình, đề án hay chiến lược đã đề ra

Mục tiêu tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng bảo vệ tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khă năng sang tạo của mỗi cá nhân: yêu gia đình, yêu

tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả hiện nay của nước ta trước hết cần phải dựa vào nguồn nhân lực trong giáo dục để đưa các mục tiêu đó trở thành hiện thực

Phát triển nguồn nhân lực vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển nhà trường, người hiệu trưởng có vai trò quan trọng trong việc phát triển đội ngũ Tuy nhiên đây là nhiệm vụ chung của mọi cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường chứ không chỉ là của hiệu trưởng Để đạt hiệu quả cao, hiệu trưởng phải tập trung lãnh đạo phát triển đội ngũ Công tác lãnh đạo phát triển đội ngũ được thực hiện bằng các giải pháp sau:

1. Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ :

Người hiệu trưởng muốn đạt kết quả tốt trong công tác xây dựng đội ngũ thì trước hết phải xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ phải dựa trên tầm nhìn sứ mạng; mục tiêu và thực trạng của nhà

trường Hiệu trưởng phải xác định rõ định hướng chiến lược phát triển đội ngũ nhà trường; thu hút và tập hợp được các lực lượng tham gia quá trình xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ của nhà trường theo định hướng đã xác định và tuân thủ quy trình lập kế hoạch cụ thể và thiết thực Để có kế hoạch phát triển đội ngũ mang tính khả thi, người hiệu trưởng phải phân tích bối cảnh, đánh giá được thực trạng đội ngũ và dự báo nhu cầu phát triển đội ngũ nhà trường

Sau khi xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ, hiệu trưởng tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch theo nôi dung và đúng tiến độ đã xác định trong kế hoạch

Xác định rõ trách nhiệm của mỗi cá nhân và bộ phận trong việc thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ Huy động và phân phối sử dụng các nguồn lực để thực hiện kế hoạch đã vạch ra Có các biện pháp động viên khuyến khích và hỗ trợ khi cần thiết

để kế hoạch được thực hiện chất lượng và có hiệu quả Tổ chức kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ để có những điều chỉnh nếu cần, định kỳ

có báo cáo sơ kết, tổng kết và rút kinh nghiệm về những công việc đã triển khai

1.1 Hỗ trợ phát triển chuyên môn và nhân cách giáo viên:

1.1.1 Hỗ trợ phát triển chuyên môn cho giáo viên:

Phát triển chuyên môn và nhân cách giáo viên phải được xem là một trong những hoạt động trọng tâm của phát triển đội ngũ Phát triển chuyên môn cho giáo viên bao gồm rất nhiều công việc như: Phân công hợp lý để tạo điều kiện cho mỗi giáo viên phát huy được tốt năng lực của mình, thực hiện phân công kèm cặp lẫn nhau, đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn, xây dựng môi

trường học tập để cùng nhau tiến bộ, dự giờ đánh giá giáo viên, thực hiện các hoạt động nhằm tạo động lực cho giáo viên làm việc

Hiệu trưởng phải tìm hiểu về đội ngũ giáo viên trong cơ quan: Một tập thể làm việc hiệu quả được xây dựng trên sự hiểu biết giữa các thành viên Với tư cách là người đứng đầu, cần tìm hiểu kỹ lưỡng về các thành viên cũng như tạo cơ hội để các thành viên có thể hiểu biết lẫn nhau thông qua một cuộc họp trao đổi hay những chuyến đi giã ngoại ngoài công việc Cần thu thập thông tin và thấu hiểu các điểm mạnh, cá tính cũng như những mong muốn và kỳ vọng của các thành viên Hiệu trưởng phải quan tâm và có sự hỗ trợ đặc biệt đến giáo viên có nhiều khó khăn, giúp họ phát triển về chuyên môn và nhân cách để họ đảm nhiệm được nhiệm vụ phân công

Hiệu trưởng phải là tấm gương về sự tự học, là người học dẫn đầu Tạo ra môi trường học tập để mọi người cùng nhau học tập một cách chủ động và sáng tạo ( Hiệu trưởng học, giáo viên học, học sinh học ) Lãnh đạo thực hiện các hoạt

động bồi dưỡng định kì: Bồi dường thường xuyên trong hè, bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng thực hiện chương trình, sách giáo khoa tự học, tự bồi dưỡng

Để hỗ trợ giáo viên hiệu trưởng những công việc cơ bản sau:

- Tiến hành phân loại giáo viên để hỗ trợ

- Chọn lựa đội ngũ giáo viên hướng dẫn (kèm cặp), dựa trên một số tiêu chí

cơ bản như: Phải có định hướng rõ ràng: hỗ trợ giáo viên đến đâu? Đạt được gì? tinh thần hỗ trợ; hiểu rõ ràng mục tiêu cụ thể của việc hỗ trợ và biết cách làm thế nào để đạt mục tiêu; tôn trọng những đặc điểm riêng của đối tượng được hướng dẫn

- Xác định quy tắc, nội dung và phương pháp hỗ trợ

1.1.2 Nội dung hỗ trợ chuyên môn giáo viên

- Hỗ trợ giáo viên đổi mới họat động dạy học

- Lãnh đạo việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của người học Dạy để làm thay đổi người học, do đó phải thay đổi cách dạy, chuyển từ việc truyền thụ kiến thức sang tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Thực hiện phương châm: “Dạy ít, học nhiều”, tạo cơ hội cho học sinh

“được suy nghĩ nhiều hơn, hành động nhiều hơn, hợp tác học tập với nhau nhiều hơn, bày tỏ ý kiến của mình nhiều hơn”, tăng cường hoạt động của học sinh trong giờ lên lớp

Để thực sự đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường, hiệu trưởng phải hiểu rõ về các phương pháp dạy học tích cực, có khả năng thực hiện dạy học theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học Người hiệu trưởng phải chú trọng phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên, tạo cơ hội cho giáo viên thể hiện, tin tưởng ở họ Tạo ra nhu cầu cho giáo viên muốn thay đổi cách dạy Huy động nguồn lực để hỗ trợ giáo viên đổi mới phương pháp dạy học Xây dựng văn hóa hợp tác trong trường học để cùng nhau đổi mới Thực hiện nghiêm túc sự giám sát và điều chỉnh

- Cùng với hướng dẫn giáo viên đổi mới phương pháp dạy học phải thực hiện đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của người học Hướng dẫn giáo viên thực hiện đánh giá theo quá trình Đa dạng hóa các hình thức kiểm

tra, đánh giá; kiểm tra, đánh giá để phân loại học sinh, làm cơ sở cho việc áp dụng các phương pháp dạy học phù hợp; thực hiện dạy học cá thể hóa, hỗ trợ học sinh học tập

Cần bồi dưỡng cho giáo viên những phương pháp, kĩ thuật lấy thông tin phản hồi từ phía học sinh để đánh giá quá trình dạy học Chỉ đạo giáo viên biết sử dụng kết hợp các hình thức và phương pháp đánh giá: trong giờ, ngoài giờ, chính thức, không chính thức, qua sản phẩm, báo cáo; kết hợp định tính và định lượng

Sử dụng phối hợp các hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá khác nhau; kết hợp giữa trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan; kết hợp kiểm tra cá nhân với kiểm tra theo nhóm; kiểm tra theo chủ đề; kiểm tra không chỉ là viết ra giấy mà

có thể là thể hiện cách hiểu, các kiến thức về bài học của mình qua tranh, ảnh, phim… Giúp giáo viên đánh giá kết quả giáo dục các môn học ở mỗi lớp và mỗi cấp học căn cứ vào chuẩn kiến thức và kĩ năng của từng môn học ở từng lớp; yêu cầu cơ bản cần đạt về kiến thức, kĩ năng, thái độ của học sinh sau mỗi lớp, mỗi giai đoạn, mỗi cấp học Biết phối hợp đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì, giữa đánh giá của giáo viên và tự đánh giá của học sinh, giữa đánh giá của nhà trừờng và đánh giá của gia đình, cộng đồng

- Hỗ trợ giáo viên trong việc ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học

và bồi dưỡng phát triển:

Hiệu trưởng phải giúp giáo viên khai thác internet trong dạy học biết cách truy cập, khai thác các thông tin hữu ích trên internet để phục vụ việc dạy học cũng như để học tập trao đổi nâng cao trình độ chuyên môn của mình Muốn vậy, hiệu trưởng phải có kiến thức, kĩ năng nhất định để sử dụng công nghệ thông tin trong quản lí và bồi dưỡng giáo viên

Thực hiện bồi dưỡng và tự bồi dưỡng với sự hỗ trợ của Công nghệ thông tin (Hiệu trưởng cùng với giáo viên tham gia các chương trình đào tạo từ xa để học tập, khai thác các nguồn học liệu mở để tự học tự bồi dưỡng, tham gia các diễn đàn trao đổi trên mạng để học hỏi lẫn nhau nhằm phát triển chuyên môn) Hướng dẫn giáo viên thực hiện các bài giảng điện tử

- Đổi mới họat động dự giờ để hỗ trợ chuyên môn cho giáo viên:

Dự giờ không chỉ để đánh giá giáo viên mà còn là một hoạt động để hỗ trợ giáo viên về chuyên môn rất hiệu quả Hiệu trưởng cần chỉ đạo đổi mới hoạt động

dự giờ của giáo viên Mục tiêu của dự giờ không chỉ dừng lại ở việc kiểm tra, đánh giá giờ giảng của giáo viên mà phải chú trọng đến việc tư vấn và thúc đẩy việc phát triển chuyên môn

1.1.3 Theo dõi đánh giá quá trình hỗ trợ giáo viên:

Cũng như các hoạt động khác trong nhà trường, khi đã triển khai thực hiện đều cần thiết có một sự đánh giá nghiêm túc để khẳng định kết quả đạt được, rút ra các bài học kinh nghiệm và xác định những nội dung điều chỉnh cần thiết để không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động hỗ trợ giáo viên Hiệu trưởng có kế hoạch theo dõi đánh giá quá trình hỗ trợ giáo viên thông qua các hoạt động dạy học, theo dõi những giáo viên được kèm cặp hỗ trợ, đã đạt được những gì, sự tiến

bộ của giáo viên đó như thế nào?Từ đó để có biện pháp khắc phục,

2.2 Giáo dục đạo đức nghề nghiệp:

Hiệu trưởng cần tổ chức học tập quy định về đạo đức nhà giáo của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành ngày 16/4/2008, (kèm theo quyết định

số 16/2008/QĐ-BGD-ĐT), để mỗi giáo viên hiểu rõ những quy định: Chuẩn về tư tưởng,chính trị; chuẩn về đạo đức; lương tâm và trách nhiệm của nhà giáo

2. Tạo động lực làm việc cho CBGV, nhân viên trong nhà trường

Tạo động lực cũng đóng một vai trò quan trọng trong phát triển nhân cách Người hiệu trưởng tạo động lực nhằm làm phong phú công việc mở rộng công việc

để tránh nhàm chán, tạo cơ hội cho giáo viên, nhân viên tham gia Nhiệm vụ của người lãnh đạo là khơi nguồn động cơ và xây dựng một hệ thống động viên hiệu quả để tạo động lực làm việc cho đội ngũ CBGV, nhân viên

Có rất nhiều yếu tố tạo nên động lực làm việc của đội ngũ giáo viên và nhân viên trong nhà trường: Thành tích, sự công nhận, bản thân công việc, trách nhiệm, cơ hội phát triển, sự tự chủ, sự tôn trọng, sự nhận thức được ý nghĩa của

công việc Tùy điều kiện cụ thể của nhà trường để hiệu trưởng tạo động lực làm việc cho phù hợp với đội ngũ giáo viên

4 Đánh giá đội ngũ

Đánh giá đội ngũ giáo viên nhằm phân loại giáo viên, khẳng định thành tích của mỗi cá nhân giáo viên đồng thời phát hiện những giáo viên có chuyên môn yếu kém để hỗ trợ, tư vấn giúp cá nhân khắc phục nhằm phát triển chuyên môn và nhân cách Các hoạt động đánh giá giáo viên bao gồm:

- Đánh giá hoạt động chuyên môn của giáo viên, nhân viên: Đây là một hoạt động đánh giá được thực hiện hằng năm trong mỗi trường Hiệu trưởng phải tổ chức được lực lượng kiểm tra đánh giá, xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá hợp lí

và tổ chức kiểm tra đánh giá khách quan công bằng dựa vào các tiêu chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ của từng đối tượng để đưa ra kết luận đánh giá Các kết luận đánh giá cần hướng đến sự phân loại đội ngũ để làm căn cứ cho việc sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ của nhà trường Đánh giá hoạt động chuyên môn trong nhà trường có thể thông qua các hoạt động như: Dự giờ (đối với giáo viên); kiểm tra hồ sơ chuyên môn; thu thập thông tin phản hồi từ các đối tượng có liên quan

- Đánh giá sự cống hiến xây dựng nhà trường và thực hiện đổi mới hoạt động chuyên môn: Việc đánh giá đúng sự cống hiến là một trong những yếu tố tạo nên động lực làm việc trong tổ chức Khi đánh giá cần chú ý đến sự đóng góp nhỏ của từng cá nhân, sự chuyển biến của mỗi giáo viên trong các hoạt động của nhà trường Ghi nhận sự đóng góp của họ trong sự phát triển của nhà trường Quá trình đánh giá cần được khách quan, công bằng và chính xác

- Đánh giá tiềm năng của đội ngũ và khả năng thích ứng với sự phát triển của nhà trường: Đây là một hoạt động đánh giá đòi hỏi sự tham gia của nhiều lực lượng Mỗi cá nhân phải tự đánh giá kết hợp với đánh giá của tập thể Hoạt động đánh giá tiềm năng của đội ngũ là một phần không thể thiếu trong việc hoạch định chiến lược và xây dựng kế hoạch hành động phát triển nhà trường

Trong những năm qua, giáo dục đã không ngừng phát triển cả về số lượng

và chất lượng Nước ta đang bước vào thế kỷ XXI với một nền giáo dục tiểu học đã được phổ cập, đang phổ cập trung học cơ sở và tiến tới phổ cập trung học phổ thông Nhà trường đang từng bước đổi mới để vừa đáp ứng nhu cầu trước mắt phục

vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, vừa chuẩn bị những điều kiện cho một nhà trường hoàn thiện hơn, vươn tới ngang tầm với các nước trong khu vực và quốc

tế trong một tương lai không xa

Những thành tựu mà giáo dục đạt được có nhiều nguyên nhân, một trong những nguyên nhân quan trọng hàng đầu là sự trưởng thành của đội ngũ giáo viên Đây là nhân tố nội sinh đã, đang và sẽtạo nên những kết quả, chất lượng của nền giáo dục Việt Nam

Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên ở trong tập thể sư phạm Tập thể sư phạm trong trường học là tổ chức của tập thể lao động sư phạm, đứng đầu là hiệu trưởng Tập thể sư phạm liên kết các giáo viên, cán bộ, nhân viên thành một cộng đồng giáo dục có tổ chức, có mục đích thống nhất, có phương thức hoạt động nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục của nhà trường

Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất trong tập thể sư phạm nhà trường làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, là nhân tố quyết định chất lượng đào tạo của nhà trường Vì vậy cần đào tạo và bồi dưỡng để phát triển đội ngũ giáo viên

Đào tạo và bồi dưỡng nhân sự trong giáo dục là các hoạt động để duy trì và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên là điều kiện quyết định để nhà trường có thể đứng vững và thắng lợi trong môi trường cạnh tranh Vì vậy công tác đào tạo, bồi dưỡng và phát triển nhân sự cần phải thực hiện một cách

có tổ chức và có kế hoạch

Trước hết, đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là toàn bộ những hoạt động học tập được tổ chức bởi nhà trường, ngành giáo dục, các tổ chức khác Các

hoạt động đó có thể được cung cấp trong vài giờ, vài ngày, thậm chí tới vài năm, tuỳ vào mục tiêu học tập nhằm tạo ra sự thay đổi hành vi nghề nghiệp theo hướng

đi lên nhằm nâng cao khả năng và nghề nghiệp của họ

Trước hết chúng ta cần phải hiểu rõ một số khái niệm về đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân sự :

Đào tạo, bồi dưỡng là hai khái niệm có nội dung và quy trình khác nhau nhưng lại cùng chung một mục đích là trang bị kiến thức để mỗi người có đủ năng lực, trình độ để thực hiện tốt công việc, đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội

- Đào tạo: là một quá trình biến đổi một con người từ chỗ chưa có nghề thành một người có một trình độ nghề nghiệp ban đầu; đào tạo còn có nghĩa là đưa từ một trình độ hiện có lên một trình độ mới, cấp bậc mới Đào tạp được coi là quá trình trang bị kiến thức, kỹ xảo, thái độ nghề nghiệp và phẩm chất ddaoj đức cho mỗi đối tượng

- Bồi dưỡng: là các hoạt động bồi bổ, làm tăng thêm trình độ hiện có với nhiều hình thức khác nhau, mức độ khác nhau, là quá trình bổ sung kiến thức, kỹ năng, qua đó người được bồi dưỡng có cơ hội củng cố, mở mang hoặc nâng cao hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, chuyên môn nghiệp vụ có sẵn nhằm nâng cao hiệu quả chất lượng công việc đang đảm nhận

Các chương trình đào tạo, bồi dưỡng không những hướng vào việc duy trì và hoàn thiện kết quả thực hiện công việc hiện có, đang diễn ra; mà còn phải tiếp cận với các chương trình phát triển đội ngũ sẽ hướng vào phát triển tiềm năng, hình thành các kỹ năng cho các công việc trong tương lai

Đối với nhà trường đơn vị trực tiếp quản lý và sử dụng đội ngũ giáo viên, thì công tác đào tạo, bồi dưỡng phải được nhận thức sâu sắc và tổ chức thực hiện tốt Chúng ta đặc biệt chú trọng đến hoạt động bồi dưỡng của nhà trường vì vai trò, ý nghĩa lớn lao của công tác này: