ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHAN THỊ DIỆP TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƢƠNG “DAO ĐỘNG ĐIỀU HÒA” VẬT LÍ 12 THEO MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬT LÍ CỦA HỌC SINH Ngành Lý luận và P[.]
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHAN THỊ DIỆP TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƢƠNG “DAO ĐỘNG ĐIỀU HỊA” - VẬT LÍ 12 THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬT LÍ CỦA HỌC SINH Ngành: Lý luận PPDH Bộ môn Vật lí Mã số: 8.14.01.11 TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐÀ NẴNG – NĂM 2022 Cơng trình hồn thành TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh Phản biện 1: PGS.TS Lê Văn Giáo Phản biện 2: TS Lê Thanh Huy Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Khoa học giáo dục họp Trường Đại học Sư phạm vào ngày 20 tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thư viện Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng - Khoa Vật lý, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày dạy học phát triển lực hay dạy học theo định hướng phát triển lực khơng cịn khái niệm xa lạ hầu hết giáo viên Trong thời đại xã hội phát triển nhanh mạnh ngành giáo dục có bước chuyển rõ rệt Việc vận dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy tạo cho học sinh hứng thú học tập đồng thời qua phát triển lực cho học sinh Theo mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (quyết định số 711/QĐ Tg ngày 13/6/2012) rằng, giáo dục nước ta cần có đổi sâu rộng, tồn diện thành tố trình dạy học hướng đến hình thành, phát triển lực khả học tập suốt đời cho học sinh Chính giáo viên cần thay đổi phương pháp dạy học để học sinh tự học, tự nghiên cứu tri thức, kỹ thuật phát triển lực cá nhân Hiện nước ta mơ hình xuất số báo, tạp chí dừng mơ tả việc áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược cho bậc đại học với bậc phổ thơng có nằm rải rác mơn học chưa có cơng trình nghiên cứu chương “Dao động điều hòa” chương trình Vật lí 12 Do chúng tơi lựa chọn đề tài “Tổ chức dạy học chương “Dao động điều hịa” Vật lí 12 theo mơ hình lớp học đảo ngược nhằm bồi dưỡng lực Vật lí học sinh” làm hướng nghiên cứu luận văn Tổng quan vấn đề nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu đề tài Thiết kế tổ chức tiến trình dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược số kiến thức chương “Dao động điều hòa” – Vật lí 12 nhằm phát triển lực Vật lí học sinh Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế tiến trình dạy học chương “Dao động điều hịa” - Vật lí 12 theo mơ hình lớp học đảo ngược phát triển lực Vật lí học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Mơ hình lớp học đảo ngược dạy học chương “Dao động điều hòa” nhằm phát triền lực Vật lí học sinh lớp 12 - Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học chương “Dao động điều hịa” Vật lí 12 5.2 Phạm vi nghiên cứu Nội dung: Chương “Dao động điều hịa” - Vật lí 12 Địa bàn: Trường THPT Thanh Khê – Quận Thanh Khê – Thành phố Đà Nẵng Thời gian: Tháng năm 2021 Đối tượng: Giáo viên học sinh lớp 12 Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lý luận - Tìm hiểu mục tiêu nội dung chương trình kiến thức “Dao động điều hịa” – Vật lí 12 - Nghiên cứu tài liệu mơ hình lớp học đảo ngược với điểm ưu mô hình so với lớp học truyền thống - Nghiên cứu lí luận lực Vật lí - Nghiên cứu xây dựng tiêu chí đánh giá mức độ lực đạt học sinh - Nghiên cứu lí luận cơng cụ hỗ trợ giảng dạy trực tuyến cách xây dựng hệ thống giảng, tập tự học - Vận dụng vào việc thiết kế số tiến trình dạy học kiến thức chương “Dao động điều hịa” Vật lí lớp 12 6.2 Nghiên cứu thực tiễn - Tìm hiểu thực trạng sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học mơn vật lí trường THPT thành phố Đà Nẵng - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá giả thuyết khoa học đề tài 6.3 Xử lí thống kê tốn học Sử dụng thống kê tốn học để phân tích kết thực nghiệm sư phạm kiểm định giả thiết thống kê Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết 7.2 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 7.3 Phƣơng pháp xử lí thống kê tốn học Kết đạt đƣợc - Trình bày sở lý luận lực vật lí học sinh, hệ thống hóa số lí luận dạy học phát triển lực học sinh (phương pháp, kĩ thuật dạy học, công cụ kiểm tra, đánh giá; thiết kế kế hoạch dạy hướng phát triển lực học sinh); mơ hình lớp học đảo ngược - Tìm hiểu thực trạng dạy học kiến thức chương “Dao động điều hịa” – Vật lí 12 dạy học phát triển NLVL HS trường THPT Thanh Khê – TP Đà Nẵng - Xây dựng kế hoạch dạy chương “Dao động điều hòa” theo hướng phát triển NLVL HS Trong đó, đề xuất ý tưởng tổ chức hoạt động dạy học nội dung “Dao động điều hịa” theo mơ hình lớp học đảo ngược - Tiến hành TNSP chương “Dao động điều hịa” Thơng qua phân tích diễn biến thực nghiệm, đánh giá định tính định lượng (bằng nghiên cứu trường hợp với học sinh nhóm thực nghiệm), từ cho phép rút kết luận: Tổ chức dạy học chương "Dao động điều hịa" Vật lí 12 theo mơ hình lớp học đảo ngược dựa tiến trình đề xuất phát triển lực lực Vật lí học sinh Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục tài liệu tham khảo, luận văn gồm có 03 chương: Chương Cơ sở lí luận thực tiễn dạy học phát triển lực Vật lí cho học sinh theo mơ hình lớp học đảo ngược Chương Thiết kế tiến trình dạy học kiến thức chương “Dao động điều hịa” - Vật lí 12 theo mơ hình lớp học đảo ngược Chương Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬT LÍ CHO HỌC SINH THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC 1.1 Năng lực Vật lí 1.1.1 Khái niệm lực phân loại lực 1.1.2 Khái niệm lực Vật lí Theo CT GDPT 2018 [5], Mơn Vật lí hình thành phát triển học sinh lực vật lí, với biểu cụ thể sau đây: a) Nhận thức vật lí: Nhận thức kiến thức, kĩ phổ thơng cốt lõi về: mơ hình hệ vật lí; lượng sóng; lực trường; nhận biết số ngành, nghề liên quan đến vật lí b) Tìm hiểu giới tự nhiên góc độ vật lí: Tìm hiểu số tượng, q trình vật lí đơn giản, gần gũi đời sống giới tự nhiên theo tiến trình; sử dụng chứng khoa học để kiểm tra dự đốn, lí giải chứng cứ, rút kết luận c) Vận dụng kiến thức, kĩ học: Vận dụng kiến thức, kĩ học số trường hợp đơn giản, bước đầu sử dụng tốn học ngơn ngữ cơng cụ để giải vấn đề 1.1.3 Cấu trúc biểu hành vi lực Vật lí Năng lực Chỉ số hành vi thành phần N1: Nhận biết nêu đối tượng, khái niệm, Nhận tượng, quy luật, q trình vật lí thức N2: Trình bày tượng, q trình vật lí; kiến đặc điểm, vai trò tượng, trình vật lí thức hình thức biểu đạt: nói, viết, đo, tính, vẽ, lập Vật lí sơ đồ, biểu đồ N3: Tìm từ khố, sử dụng thuật ngữ khoa học, kết nối thông tin theo logic có ý nghĩa, lập Năng lực thành phần Tìm tịi khám phá giới tự nhiên dƣới góc độ Vật lí Chỉ số hành vi dàn ý đọc trình bày văn khoa học N4: So sánh, lựa chọn, phân loại, phân tích tượng, q trình vật lí theo tiêu chí khác N5: Giải thích mối quan hệ vật, tượng, trình N6: Nhận điểm sai chỉnh sửa nhận thức lời giải thích; đưa nhận định phê phán có liên quan đến chủ đề thảo luận N7: Nhận số ngành nghề phù hợp với thiên hướng thân T1: Đề xuất vấn đề liên quan đến vật lí: Nhận đặt câu hỏi liên quan đến vấn đề; phân tích bối cảnh để đề xuất vấn đề nhờ kết nối tri thức, kinh nghiệm có dùng ngơn ngữ để biểu đạt vấn đề đề xuất T2: Đưa phán đoán xây dựng giả thuyết: Phân tích vấn đề để nêu phán đoán; xây dựng phát biểu giả thuyết cần tìm hiểu T3: Lập kế hoạch thực hiện: Xây dựng khung logic nội dung tìm hiểu; lựa chọn phương pháp thích hợp (quan sát, thực nghiệm, điều tra, vấn, tra cứu tư liệu); lập kế hoạch triển khai tìm hiểu T4: Thực kế hoạch: Thu thập, lưu giữ liệu từ kết tổng quan, thực nghiệm, điều tra; đánh giá kết dựa phân tích, xử lí liệu tham số thống kê đơn giản; so sánh kết với giả thuyết; giải thích, rút kết luận điều chỉnh cần thiết T5: Viết, trình bày báo cáo thảo luận: Sử dụng Năng lực thành phần Vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tiễn Chỉ số hành vi ngơn ngữ, hình vẽ, sơ đồ, biểu bảng để biểu đạt trình kết tìm hiểu; viết báo cáo sau trình tìm hiểu; hợp tác với đối tác thái độ tích cực tơn trọng quan điểm, ý kiến đánh giá người khác đưa để tiếp thu tích cực giải trình, phản biện, bảo vệ kết tìm hiểu cách thuyết phục T6: Ra định đề xuất ý kiến, giải pháp: Đưa định xử lí cho vấn đề tìm hiểu; đề xuất ý kiến khuyến nghị vận dụng kết tìm hiểu, nghiên cứu, vấn đề nghiên cứu tiếp V1: Giải thích, chứng minh vấn đề thực tiễn V2: Đánh giá, phản biện ảnh hưởng vấn đề thực tiễn V3: Thiết kế mơ hình, lập kế hoạch, đề xuất thực số phương pháp hay biện pháp V4: Nêu giải pháp thực số giải pháp để bảo vệ thiên nhiên, thích ứng với biến đổi khí hậu; có hành vi, thái độ hợp lí nhằm phát triển bền vững 1.1.4 Các biện pháp hình thành phát triển lực vật lí cho học sinh THPT 1.2 Cơ sở lí luận mơ hình lớp học đảo ngƣợc 1.2.1 Khái niệm mơ hình lớp học đảo ngược Như vậy, ta định nghĩa đơn giản, mơ hình lớp học đảo ngược đảo ngược trình tự học tập truyền thống; người học lắng nghe giảng nhà tập nhà thực lớp 1.2.2 Đặc điểm mơ hình lớp học đảo ngược 1.2.3 Tác dụng mơ hình lớp học đảo ngược 1.2.4 Các giai đoạn tổ chức học tập theo mơ hình lớp học đảo ngược 1.2.5 Ưu, nhược điểm mơ hình lớp học đảo ngược so với lớp học truyền thống a/ Ưu điểm mơ hình lớp học đảo ngược Mơ hình lớp học đảo ngược có ưu điểm: - GV đóng vai trò hướng dẫn, đạo hoạt động học tập HS nên có nhiều thời gian để theo dõi quan sát hoạt động HS, có điều kiện tập trung cho nhiều đối tượng HS khác đối tượng cần nhiều hỗ trợ so với bạn - Tăng cường khả tương tác, tương tác ngang hàng HS với - HS tự định tốc độ học phù hợp, tua nhanh xem lại nhiều lần chưa hiểu, qua làm chủ việc học b/ Hạn chế mơ hình lớp học đảo ngược Mơ hình lớp học đảo ngược tồn hạn chế sau: - Khơng phải HS có đủ điều kiện máy vi tính kết nối Internet để tự học trực tuyến - Động lực HS yếu tố then chốt tự học - Để kích thích tạo động lực cho HS GV phải có kiến thức CNTT mức độ định, phải đầu tư thời gian công nghệ lớn 1.2.6 Nguyên tắc tổ chức dạy học theo hình thức lớp học đảo ngược 1.2.7 Vai trò số cơng cụ hỗ trợ giảng dạy mơ hình lớp học đảo ngược 1.2.8 Vai trò giáo viên học sinh việc sử dụng công cụ hỗ trợ dạy – học mơ hình lớp học đảo ngược 10 KẾT LUẬN CHƢƠNG Trong chương 1, chúng tơi trình bày số nội dung sở lí luận dạy học theo hình thức lớp học đảo ngược nhằm bồi dưỡng lực vật lí cho HS Cụ thể: Chúng tơi trình bày rõ lực, lực vật lí: Khái niệm, cấu trúc, rubric đánh giá lực vật lí; trình bày số nội dung dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược như: Lịch sử, đặc điểm, ưu, nhược điểm tiến trình tổ chức dạy học theo hình thức lớp học đảo ngược Bên cạnh đó, chúng tơi trình bày việc tổ chức “lớp học đảo ngược” nhằm bồi dưỡng lực vật lí cho HS việc đánh giá lực vật lí tổ chức dạy học theo hình thức lớp học đảo ngược Đó nội dung quan trọng, tảng, làm sở để xây dựng tiến trình dạy học theo hình thức lớp học đảo ngược nhằm bồi dưỡng lực vật lí cho HS 11 CHƢƠNG THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CÁC KIẾN THỨC CHƢƠNG “DAO ĐỘNG ĐIỀU HỊA” – VẬT LÍ 12 THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC 2.1 Phân tích đặc điểm, mục tiêu dạy học chƣơng “Dao động điều hòa” 2.1.1 Đặc điểm chương “Dao động điều hòa” Chương “Dao động điều hịa” chương chương trình Vật lí 12 Trong chương này, học sinh tìm hiểu loại dao động đặc điểm dao động Chương “Dao động điều hòa” gồm bài: + Dao động điều hoà + Con lắc lò xo + Con lắc đơn + Dao động tắt dần – Dao động cưỡng + Tổng hợp hai dao động điều hòa phương, tần số Phương pháp giản đồ Fre - nen + Thực hành: Khảo sát thực nghiệm định luật dao động lắc đơn 2.1.2 Nội dung kiến thức chương “Dao động điều hịa” 2.2 Tiến trình chung dạy học nội dung chủ đề “Dao động điều hòa” Theo phụ lục công văn 5512, đề xuất tiến trình chung tổ chức dạy học theo hình thức lớp học đảo ngược nhằm bồi dưỡng lực Vật lí cho HS: TRƢỚC GIỜ HỌC TRÊN LỚP Hoạt động 1: Tự học giảng online nhà GV tạo video giảng đăng lên HS tự lực nghiên cứu chiếm lĩnh nhóm lớp, gửi link giao nhiệm kiến thức học vụ tự học nhà cho HS 12 Hoạt động 2: Hoàn thành phiếu học tập online GV soạn phiếu học tập đăng lên HS hồn thành phiếu tập nhóm lớp yêu cầu HS hoàn online thành sau học giảng Hoạt động 3: Phản hồi GV theo dõi nhóm lớp, tiếp nhận phản hồi hỗ trợ giải đáp thắc mắc cho HS HS trao đổi nhóm lớp nhắn, gọi cho GV Hoạt động 4: Hoạt động nhóm chuẩn bị thực hành thuyết trình (Bước có khơng tùy vào cụ thể) GV giao nhiệm vụ thực hành chế tạo mơ hình thuyết trình cho nhóm HS Nhóm HS phân cơng nhiệm vụ cho thành viên hoàn thành nội dung GV đề TRONG GIỜ HỌC TRÊN LỚP Hoạt động 1: Mở đầu GV nêu mục tiêu giúp học sinh xác định vấn đề/nhiệm vụ cụ thể cần giải học xác định rõ cách thức giải vấn đề/thực nhiệm vụ hoạt động học HS xem video, hình ảnh thực thí nghiệm để xác định vấn đề cần giải học Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Thống nội dung kiến thức giải đáp thắc mắc học GV tổng hợp kết HS chỉnh sửa phần nội dung phiếu học tập online, tổ chức cho chưa xác bổ sung HS thảo luận kiến thức học kiến thức thiếu Hai bước linh hoạt thay 13 nhà đồng thời giải đáp thắc mắc phiếu học tập HS Hoạt động 2.2: Hoạt động nhóm tiến hành thí nghiệm kiểm chứng thí nghiệm thực hành vận dụng kiến thức vừa học (Hoạt động có không tùy vào cụ thể) GV tổ chức cho nhóm tiến HS tiến hành làm thí nghiệm theo hành thí nghiệm sau nhận xét, nhóm sau đại diện HS trình bày đánh giá báo cáo; đồng thời giải đáp thắc mắc bạn trả lời câu hỏi khai thác GV Hoạt động 3: Luyện tập GV phát phiếu tập tự luyện HS tự lực thực tập mà cho HS thực hiện, GV biểu điểm có đánh giá lực Vật lí HS Hoạt động 4: Vận dụng GV giao tập nhà, chế HS ghi nhận dặn dò GV, tạo mơ hình, tìm hiểu phân công nhiệm vụ cho kiến thức vận dụng thực thành viên tiễn cho HS nhóm HS SAU GIỜ HỌC TRÊN LỚP Hoạt động: HS thực vận dụng phản hồi lại với GV GV theo dõi nhóm lớp, tiếp nhận phản hồi, hỗ trợ HS nhóm HS hồn thành nội dung giao phần vận dụng HS thực vận dụng tập thiết kế mơ hình mà GV dặn dị, gặp khó khăn phản hồi nhóm lớp nhắn, gọi cho GV 14 Dưới số tiến trình cụ thể kiến thức thuộc chương “Dao động điều hịa”: 2.2.1 Tiến trình dạy học chủ đề “Dao động điều hòa” BÀI 1: DAO ĐỘNG ĐIỀU HÒA Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU CHUNG Năng lực Vật lí: Nhận thức kiến thức Vật lí N1 - Nêu li độ, biên độ, tần số, chu kì, pha, pha ban đầu N2 - Phát biểu định nghĩa dao động điều hồ - Trình bày vận tốc chuyển động trịn - Trình bày gia tốc chuyển động tròn - Vẽ đồ thị dao động điều hịa N4 - Trình bày mối liên hệ dao động điều hòa chuyển động trịn N5- Giải thích mối liên hệ pha đại lượng x, v,a đồ thị liên hệ (x;v) (v;a) Tìm tịi khám phá giới tự nhiên dƣới góc độ vật lí T1 - Đề xuất phương án thí nghiệm khảo sát dao động điều hòa lắc lị xo T4 - Tiến hành thí nghiệm thí nghiệm khảo sát đồ thị dao động điều hòa lắc lò xo treo thẳng đứng thiết bị cảm biến, quan sát đồ thị rút dạng đồ thị hàm cos sin T5 - Dùng đồ thị li độ – thời gian có dạng hình sin (tạo thí nghiệm, hình vẽ cho trước), nêu định nghĩa: biên độ, chu kì, tần số, tần số góc, pha ban đầu - Sử dụng đồ thị, phân tích thực phép tính cần thiết để xác định được: li độ, vận tốc dao động điều hoà 15 Vận dụng kiến thức, kỹ học V1 - Giải thích hoạt động phù kế đo khối lượng riêng chất lỏng Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học - Tự học, tự hoàn thiện - Xác định nhiệm vụ học tập; biết đặt mục tiêu học tập chi tiết, cụ thể, tìm kiếm, đánh giá lựa chọn nguồn tài liệu phù hợp với mục đích, nhiệm vụ học tập khác nhau; ghi chép thơng tin hình thức phù hợp, thuận lợi cho việc ghi nhớ, sử dụng, bổ sung cần thiết biết tự điều chỉnh cách học Phẩm chất: - Chăm - Ham học - Có ý thức đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân, thuận lợi, khó khăn học tập để xây dựng kế hoạch học tập - Trung thực tiến hành thí nghiệm, khảo sát số liệu II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: Học sinh: III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Trƣớc học lớp Hoạt động 1: Tự học giảng online nhà Mục tiêu: Nội dung: Sản phẩm: Tổ chức thực hiện: Hoạt động 2: Hoàn thành phiếu học tập online Mục tiêu: Nội dung: 16 Sản phẩm: Tổ chức thực hiện: Hoạt động 3: Phản hồi Mục tiêu: Nội dung: Sản phẩm: Tổ chức thực hiện: Hoạt động 4: Chuẩn bị thí nghiệm lớp Mục tiêu: Nội dung: Sản phẩm: Tổ chức thực hiện: Trong học lớp CHUỖI CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Phƣơng Thành tố Nội dung pháp, kỹ NL hình Hoạt động hoạt động thuật tổ thành (thời gian) chức phát triển Hoạt động Thông báo N1 Xác định Khởi – Hỏi đáp vấn động đề/nhiệm vụ học tập/Mở đầu Làm việc T1 Hình thành Hoạt động 2.1: Hoạt nhóm T4 kiến thức động nhóm T5 tiến hành thí nghiệm Căn đánh giá Câu trả lời HS Phiếu học tập 1.2 17 Hoạt động Nội dung hoạt động (thời gian) Hoạt động 2.2: Hệ thống kiến thức Luyện tập Vận dụng Tổng Phƣơng pháp, kỹ thuật tổ chức Làm việc nhóm Thành tố NL hình thành phát triển N2 N4 Hoạt động Luyện tập HS làm việc cá nhân tự lực luyện tập Hoạt động Làm việc Vận nhóm dụng học tiết = 90 phút Căn đánh giá Phiếu học tập 1.1 Phiếu học tập 1.3 V1 Vở ghi Hoạt động 1: Mở đầu: Tìm hiểu dao động Mục tiêu: Nội dung: Sản phẩm: Tổ chức thực hiện: Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Hoạt động nhóm tiến hành thí nghiệm Mục tiêu: Nội dung: Sản phẩm: Tổ chức thực hiện: Hoạt động 2.2: Thống nội dung kiến thức giải đáp 18 thắc mắc phiếu học tập online Mục tiêu: Nội dung: Sản phẩm: Tổ chức thực hiện: Hoạt động 3: Luyện tập Mục tiêu: Nội dung: Sản phẩm: Tổ chức thực hiện: Hoạt động 4: Vận dụng Mục tiêu: Nội dung: Sản phẩm: Tổ chức thực hiện: 2.2.2 Tiến trình dạy học chủ đề “Con lắc lị xo” 2.2.3 Tiến trình dạy học chủ đề “Con lắc đơn” KẾT LUẬN CHƢƠNG Trên sở nghiên cứu sở lí luận việc phát triển NLVL thơng qua mơ hình lớp học đảo ngược DH nói chung DH VL nói riêng, thơng qua đặc điểm cấu trúc chương “Dao động cơ” Vật lí 12, thiết kế dạy học Cụ thể là: - Nghiên cứu nội dung kiến thức chương “Dao động cơ” Vật lí 12 Tìm hiểu khó khăn mà GV, HS gặp phải trình dạy học chương trường phổ thông - Đề xuất tiến trình dạy học quy trình thiết kế dạy học theo hướng bồi dưỡng lực vật lí cho HS thơng qua việc áp ... cứu chương “Dao động điều hịa” chương trình Vật lí 12 Do lựa chọn đề tài ? ?Tổ chức dạy học chương “Dao động điều hịa” Vật lí 12 theo mơ hình lớp học đảo ngược nhằm bồi dưỡng lực Vật lí học sinh? ??... phát triển lực Vật lí học sinh Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế tiến trình dạy học chương “Dao động điều hòa” - Vật lí 12 theo mơ hình lớp học đảo ngược phát triển lực Vật lí học sinh nhằm nâng cao... “DAO ĐỘNG ĐIỀU HỊA” – VẬT LÍ 12 THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC 2 .1 Phân tích đặc điểm, mục tiêu dạy học chƣơng “Dao động điều hòa” 2 .1. 1 Đặc điểm chương “Dao động điều hòa” Chương “Dao động điều