Chuyên đề ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Chuyên đề ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ I/ MỤC ĐÍCH Giúp giáo viên có phương pháp xác định các dạng câu hỏi thuộc ba cấp độ “ Biết; Hiểu; Vận dụng” Đánh giá kết quả học[.]
Chuyên đề: ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ I/ MỤC ĐÍCH Giúp giáo viên có phương pháp xác định dạng câu hỏi thuộc ba cấp độ “ Biết; Hiểu; Vận dụng” Đánh giá kết học tập HS sát với thực tế để đưa phương pháp dạy học phù hợp, đạt hiệu Giúp HS biết tự đánh giá để phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm học tập.Tạo niềm tin hứng thú học tập Bồi dưỡng tình cảm, hứng thú học tập HS Tạo môi trường thân thiện giáo viên HS II/ NỘI DUNG 1/ Tên chuyên đề: RA ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ I 2/ Người thực hiện: Lê Thị Thúy Kiều 3/ Thời gian: Áp dụng vào kiểm tra cuối HKI III/ YÊU CẦU – BIỆN PHÁP 1/ Đối với giáo viên Qua giảng dạy môn kết hợp với môn văn hóa khác đánh giá, phân loại đối tượng HS khối lớp theo mức độ “ Giỏi; Khá; TB; Yếu; Kém” Nội dung đề kiểm tra phải dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng cấp độ “ Biết; Hiểu; Vận dụng” Thực quy chế đánh giá xếp loại Đảm bảo trình độ HS với thái độ khách quan, công minh, cân đối yêu cầu kiểm tra kiến thức với yêu cầu kĩ năng, thái độ Giáo viên phải chuẩn bị “Ma trận đề, nội dung đề, đáp án” để đưa tập thể tổ chuyên môn nghiên cứu trước thực Giáo viên phải xác định dạng câu hỏi cấp độ đề 2/ Đối với tổ chuyên môn Tổ chức cho giáo viên tổ sinh hoạt, trao đổi kinh nghiệm kĩ đề, soạn đáp án chấm kiểm tra theo chuẩn kiến thức Tổ chức tập huấn cho GV nội dung, phương pháp đề kiểm tra đánh giá Tổ chức đề kiểm tra chấm tập trung để đánh giá tính khả thi chuyên đề Trình với Hiệu trưởng để xin ý kiến đạo xin kinh phí in ấn tài liệu IV/ ĐÁNH GIÁ VÀ RÚT KINH NGHIỆM NỘI DUNG THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ I/ ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 1/ Ưu điểm Giáo viên tập huấn có tâm huyết nhiệt tình tham gia việc đổi KTĐG Vì thuận lợi cho việc thực chuyên đề đổi KTĐG tổ chuyên môn 2/ Hạn chế Giáo viên đề kiểm tra chủ yếu dạng ghi nhớ Hs cần tái lại kiến thức ghi chép đạt điểm cao Kiến thức kiểm tra chủ yếu lí thuyết, câu hỏi kiểm tra kĩ thực hành, kĩ vận dụng giải vấn đề thực tế (liên hệ thực tế) + Kiểm tra miệng: Đây hình thức kiểm tra phổ biến GV tổ môn, thường tiến hành trước học mới, kiểm tra dạy Hình thức kiểm tra mức độ ghi nhớ máy móc, chưa phát huy tính tích cực sang tạo HS, số lượng HS kiểm tra lãng phí thời gian hiệu thấp + Kiểm tra viết (15’; 45’; HK) * Kiểm tra 15 phút tiến hành trước sau học xong Các câu hỏi kiểm tra thường câu hỏi ghi nhớ máy móc, câu suy luận, thực hành * Kiểm tra 45’ (kiểm tra kì) kiểm tra cuối kì tiến hành sau học xong bài, chương gới hạn kiến thức học kì Các câu hỏi kiểm tra hai hình thức thường câu hỏi ghi nhớ máy móc, câu suy luận, thực hành Do cách đề kiểm tra giáo viên chủ yếu dạy theo phương pháp thuyết trình, minh họa, dạy chay, dạy thực hành Nói chung đề kiểm tra thầy độc quyền đánh giá, trò không tự đánh giá Mặt khác đánh hình thức chưa ngăng chặn biểu tiêu cực kiểm tra cịn có tượng nhìn bài, quay bài, nhắc cho bạn… Do chưa khuyến khích tư sang tạo, chưa phát huy tính tích cực, chưa đáp ứng yêu cầu đổi II/ NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP 1/.Yêu cầu Nội dung kiểm tra vừa sức, bám sát yêu cầu chương trình, đánh giá kiến thức, kĩ , thái độ Đề kiểm tra phải khách quan, đánh giá xác lực học sinh Trong kiểm tra phải kết hợp truyền thống với khách quan, tăng dần trắc nghiệm khách quan, ý đến câu hỏi thực hành, vận dụng thực tiễn 2/.Nội dung kiểm tra Kiểm tra kiến thức, kĩ năng, thái độ: Kiểm tra kiến thức ba hình thức “ Biết; Hiểu; Vận dụng” 3/ Hình thức kiểm tra: Kiểm tra viết 4/ Điều kiện kiểm tra: Phải nắm mục tiêu cấp học, lớp học, chương, Phải nắm đối tượng trình độ lớp, HS Giáo viên coi kiểm tra phải nghiêm túc 5/ Cách dùng câu hỏi kiểm tra 5.1/ Câu hỏi tự luận Câu hỏi đóng Câu hỏi mở 5.2/ Câu hỏi trắc nghiệm khách quan a) Câu ( Đúng – sai) Chọn câu dẫn mà HS trung bình khó nhận hay sai Khơng nên chích dẫn ngun văn câu sách Mỗi câu trắc nghiệm nên diễn tả ý Trong kiểm tra không nên bố trí số câu số câu sai, có tính chu kì b) Câu nhiều lựa chọn Phần gốc câu hỏi câu bỏ lửng phàn lựa chọn câu bổ sung để phần gốc trở nên đủ nghĩa Phần lựa chọn nên từ 3-5, (thường câu), tùy trình độ kiến thức tư HS Tránh xếp câu trả lời nằm vị trí tương ứng câu hỏi c) Câu ghép đôi Dãy thông tin nêu không nên dài, nên nhóm có liên quan HS nhầm lẫn Dãy câu hỏi câu trả lời không nên nhau, nên có câu trả lời dư để tăng cân nhắc lựa chọn Thứ tự câu trả lời không nên ăn khớp với thứ tự câu hỏi để gây thêm khó khăn cho lựa chọn d) Câu điền khuyết Đảm bảo chỗ để trống điền từ (hay cụm từ) thích hợp, thường khái niệm mấu chốt học Mỗi câu nên có từ đến chỗ trống Các khoảng trống có độ dài Tránh dùng câu trích nguyên văn SGK Nên chuẩn bị từ (hay cụm từ ) dùng để điền, để HS khơng điền từ ngồi dự kiến e) Câu hỏi kiểm tra qua hình vẽ Yêu cầu HS thích vài chi tiết để trống hình vẽ, sửa chi tiết sai đồ, biểu đồ… 6/ Quy trình đề kiểm tra Bước 1: Xác định mục tiêu đề Đánh giá kết học tập HS sau học xong chủ đề Bước 2: Xác định mục tiêu dạy học Xác định chi tiết mục tiêu giảng dạy, thẻ lực, hành vi hay lực cần phát triển HS Bước 3: Thiết lập ma trận hai chiều Xác định số lượng câu hỏi đề kiểm tra (Tỷ lệ % tự luận trắc nghiệm khách quan) Hình thành ma trận Bước 4: Thiết kế câu hỏi Phân tích nội dung tài liệu giáo khoa, xác định trọng tâm bài, chương, học kì Xác định tài liệu hỗ trợ cho SGK Tìm khả xây dựng câu hỏi Diễn đạt khả thành câu hỏi Bước 5: Xây dựng đáp án III/ TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ 1./ Tổ chức 1.1/ Tổ trưởng (người thực hiện) báo cáo trước tập thể sư phạm tổ nội dung thực chuyên đề Thực trạng kiểm tra đánh giá (mục I) Nội dung phương pháp đề (mục II) 1.2/ Tổ trưởng phân nhóm chun mơn đề Nhóm Tốn: đ/c Nguyễn Hữu Sang; Phan Văn Tuấn; Nguyễn Thị Thúy An; Văn Thị Như Trinh Nhóm Lý: 2đ/c Lê Thị Thúy Kiều Sơn Tấn Phát Nhóm Tin học: 2đ/c Trần Trút Mai Nguyễn Thúy Kiều (Thành viên nhóm nghiên cứu tài liệu, đề tham khảo theo khối lớp phân công để tham gia sinh hoạt nhóm chun mơn Mỗi khối lớp đề thời lượng mơn tốn 90 phút, mơn lý, mơn tin học thời lượng 60 phút, nội dung kiểm tra cuối HKI) 1.3/ Sinh hoạt nhóm chun mơn Thành viên nhóm đưa phương án đề để nhóm nghiên cứu, đến thống Đại diện nhóm báo cáo đề nhóm trước tập thể sư phạm tổ Tổ viên tổ nghiên cứu tham luận đưa ưu nhược điểm Tập thể tổ thống nội dung đề kiểm tra nhóm đưa vào sử dụng 2./ Thời gian thực Sinh hoạt nhóm chuyên môn vào buổi chiều ngày thứ ba tuần 1; tháng Kết thúc chuyên đề vào tuần 13 HKI kiểm tra cuối HKI năm học Tổ chức chấm bài, đánh giá kết tính khả thi chuyên đề vào cuối tuần 18 sau tuần 18 năm học Trung Thành Tây ngày 01 tháng 10 năn 2020 Người thực Lê Thị Thúy Kiều ... HIỆN CHUYÊN ĐỀ I/ ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 1/ Ưu điểm Giáo viên tập huấn có tâm huyết nhiệt tình tham gia việc đổi KTĐG Vì thuận lợi cho việc thực chuyên đề đổi KTĐG tổ chuyên. .. tiễn 2/.Nội dung kiểm tra Kiểm tra kiến thức, kĩ năng, thái độ: Kiểm tra kiến thức ba hình thức “ Biết; Hiểu; Vận dụng” 3/ Hình thức kiểm tra: Kiểm tra viết 4/ Điều kiện kiểm tra: Phải nắm mục... cách đề kiểm tra giáo viên chủ yếu dạy theo phương pháp thuyết trình, minh họa, dạy chay, dạy thực hành Nói chung đề kiểm tra thầy độc quyền đánh giá, trị khơng tự đánh giá Mặt khác đánh hình