PHAÀN MOÄT MÔÛ ÑAÀU Sáng kiến Năm học 2017 2018 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG 1 Đặt vấn đề 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 1 3 Đối tượng nghiên cứu 1 4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm 1 5 Phươn[.]
Sáng kiến Năm học: 2017- 2018 MỤC LỤC NỘI DUNG Đặt vấn đề TRANG 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.6 Phạm vi thời gian nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Mô tả giải pháp đề tài 3.1 Điểm mới, điểm sáng tạo giải pháp 2.3.2 Nội dung giải pháp 2.4 Kết thực Kết luận 23 25 3.1 Những đánh giá sáng kiến 25 3.2 Những kiến nghị, đề xuất 26 PHỤ LỤC 28 Sáng kiến Năm học: 2017- 2018 Đề tài: KINH NGHIỆM SỬ DỤNG, PHỐI HỢP NHIỀU HÌNH THỨC HỌC TẬP: “GAME - SONG - CHANT" NHẰM GÂY HỨNG THÚ VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ HỌC TIẾNG ANH Đặt vấn đề: 1.1 Lí chọn đề tài Cùng với phát triển xã hội, hội nhập đất nước, Tiếng Anh ngôn ngữ thiết yếu trình giao tiếp tạo điều kiện hòa nhập với cộng đồng Quốc tế Khu vực, để giúp việc tiếp cận với thông tin khoa học kĩ thuật nhạy bén Dạy ngoại ngữ nói chung dạy mơn Tiếng Anh nói riêng thực q trình hoạt động nắm bắt ngơn ngữ lời nói với kỹ năng: Nghe - Nói - Đọc - Viết Điều đòi hỏi người phải học hỏi khám phá Học ngôn ngữ hình thành cơng cụ giao tiếp để trao đổi tri thức khoa học kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hóa, qua góp phần tạo dựng hiểu biết lẫn nhau, hình thành ý thức cơng dân tồn cầu, góp phần vào việc phát triển phẩm chất lực cá nhân Mặc dù Tiếng Anh môn học lạ dễ thu hút ý học sinh tiểu học dựa hệ thống chủ điểm (themes) chủ đề ( topics) thú vị, hấp dẫn gần gũi với đời sống hàng ngày em Tuy nhiên giai đoạn này, lực nhận thức em hình thành phát triển dựa sở tư cụ thể Các em chưa có khả nắm bắt ngơn ngữ cách hệ thống phân tích ngơn ngữ cách có ý thức, em khơng có tập trung lâu, dễ bị nhàm chán Do vậy, phương pháp giảng dạy giáo viên yếu tố định, vấn đề đặt lên hàng đầu Để có tiết học Tiếng Anh có chất lượng tốt, tạo cho học trò hứng khởi tiếp thu học người giáo viên giảng dạy phải thực có phương pháp độc đáo, hấp dẫn Do tơi xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm: sử dụng phối hợp nhiều hình thức học tập Game- song- chant nhằm gây hứng thú nâng cao hiệu học Tiếng Anh 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu đề tài nghiên cứu thực trạng việc dạy học tiếng Anh trường để từ sâu vào việc áp dụng cách linh hoạt biện pháp khác tạo đa dạng phong phú khai thác khả sáng tạo giáo viên Và từ học sinh coi lớp học Tiếng Anh chương trình giải trí vui nhộn, em hứng thú mong đợi tham gia Sau tiết học em cảm thấy thoải mái tiếp nhận kiến thức từ ghi nhớ lâu hơn, chất lượng giảng dạy cao Các em "học mà chơi, chơi mà học" điều hoàn toàn phù hợp với tâm lý lứa tuổi em học sinh Tiểu học Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh tiểu học - Một số trò chơi, hát sách giáo khoa Tiếng Anh chương trình tiểu học 1.4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Sáng kiến Năm học: 2017- 2018 Học sinh khối lớp trường TH số Cát Trinh Phương pháp nghiên cứu: * Thông qua thực nghiệm thực tế, sử dụng phương pháp so sánh, quan sát kết hợp với vấn đáp, kiểm tra, ý đến đặc điểm: - Hứng thú học tập học sinh - Sự tập trung ý - Mức độ tự giác tham gia vào trình học tập - Sáng tạo trình học tập * Áp dụng kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy, hướng dẫn học sinh luyện tập theo cặp, nhóm có hỗ trợ giáo viên 1.6 Phạm vi thời gian nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 4A1 làm đối tượng nghiên cứu; 4A2 làm đối tượng đối chứng Trường TH ………… năm học 2015- 2016, 2016- 2017 học kì 2017- 2018 Tài liệu sách giáo khoa tiếng Anh, sách tham khảo tiếng Anh, tài liệu trò chơi, hát tiếng Anh Thời gian nghiên cứu: Định hướng khái quát vấn đề cần nghiên cứu: Từ 8/2015 đến tháng 10/2015 Tiến hành nghiên cứu, tổ chức điều tra, vạch phương pháp nhằm giải vấn đề tổ chức thực nghiệm giải pháp năm học 2015- 2016 Tiến hành nghiên cứu, tổ chức điều tra, vạch phương pháp nhằm giải vấn đề tổ chức thực nghiệm giải pháp năm học 2015- 2016 lớp 4A1 Tiếp tục thực nghiệm phương pháp mới, thao giảng, khảo sát đối tượng điều chỉnh năm học 2016- 2017 học kỳ I năm học 2017- 2018 khối lớp Đánh giá kết tổng kết giải pháp tháng 1/ 2018 Xây dựng đề cương, viết nháp hoàn thành đề tài tháng 2/ 2018 Sáng kiến Năm học: 2017- 2018 Nội dung: 2.1 Cơ sở lí luận: Căn vào phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường Căn vào chương trình hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Tiếng Anh Tiểu học Căn vào đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học Tiếng Anh Tiểu học: rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Căn vào mục tiêu chương trình mơn Tiếng Anh bậc Tiểu học đề án dạy ngoại ngữ đến năm 2020: hình thành phát triển học sinh kiến thức, kỹ Tiếng Anh Việc cải tiến phương pháp dạy học theo hướng gây hứng thú nâng cao hiệu giáo dục Chính Bộ Giáo dục Đào tạo tập trung đổi chương trình dạy học Tiếng Anh Bên cạnh việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy, việc thiết kế chương trình giảng dạy phải phù hợp cho đối tượng học sinh bậc học Như vậy, tạo khả tư phát triển khả học tập cách độc lập, tạo niềm say mê, thích thú cho thầy trị q trình giảng dạy học tập mơn Tiếng Anh Nhiều phương pháp dạy - học đưa ngành giáo dục nhằm khắc phục hạn chế mà ngành đối mặt Song vấn đề đưa mang nặng lý thuyết chung chung tập trung phần lớn cấp học Quan tâm tới phương pháp dạy - học bậc Tiểu học vấn đề cấp thiết mang tính tảng lâu dài cho việc học lên cấp học sau Trong vài năm gần đây, số trường sử dụng nhiều sách Tiếng Anh Bộ GD-ĐT, Nhà xuất Singapore, Trường Đại học Oxford để vừa phù hợp với khả thu nhập kinh tế vùng vừa phù hợp trình độ tiếp thu trẻ Về động học tập: Hoạt động học tập dần em xem để thỏa mãn nhu cầu nhận thức Tuy nhiên động học tập đa dạng chưa bền vững, biểu thái độ nhiều mâu thuẫn từ tích cực đến thờ lười biếng, từ nổ lực học tập sang thụ động học tập Để em có động cơ, thái độ đắn giáo viên phải biết gợi ý cho học sinh nhu cầu tìm hiểu, giúp em có phương pháp học tập phù hợp để tránh bị thất bại gây tâm lý chán nản Về ý: Chú ý có chủ định, bền vững hình thành Mặc khác ý dễ bị phân tán, không bền vững Biện pháp tốt để gây ý em phải thành thạo thuật ngữ, tổ chức tốt họat động học tập cho hợp lí, khơng có nhiều thời gian nhàn rổi để ý bị phân tán Tạo hoạt động học tập hào hứng thu hút ý em Sáng kiến Năm học: 2017- 2018 Về ghi nhớ: Ghi nhớ máy móc ngày nhường chỗ cho ghi nhớ có chủ định dựa so sánh, phân loại, hệ thống hóa Tốc độ khối lượng cần ghi nhớ tăng lên có khuynh hướng tái lại kiến thức học theo cách diễn đạt Giáo viên cần dạy cho học sinh kĩ ghi nhớ lôgic, biết tìm điểm tựa để nhớ, kĩ ghi nhớ hành động Về tư duy: Tư có trừu tượng hóa, khái quát hóa phát triển giúp cho việc lĩnh hội chất khái niệm khoa học mơn học Tuy nhiên tư hình tượng cụ thể giữ vai trò quan trọng Quan hệ giao tiếp: Ở độ tuổi thường nảy sinh cảm giác trưởng thành nhu cầu thừa nhận người lớn, em mong muốn người lớn tôn trọng nhân cách, tin tưởng mở rộng tính độc lập Nếu người lớn khơng thừa nhận nhu cầu để thay đổi quan hệ giao tiếp gây phản ứng bất lợi bướng bỉnh, khơng lời, xa vắng Chính giáo viên phải nắm đặc điểm có tác dụng tốt đến giáo dục, tạo cho học sinh phát triển tốt quan hệ giao tiếp hợp tác với họat động tập thể uốn nắn em hoạt động theo hướng phục vụ mục tiêu giáo dục Tóm lại, đặc điểm tâm lý học sinh có yếu tố thuận lợi cho phương pháp dạy học tích cực gây hứng thú mà giáo viên khai thác có yếu tố bất lợi mà giáo viên cần nắm vững để chủ động phịng tránh 2.2 Thực trạng vấn đề: Chương trình tiếng Anh tiểu học xây dựng dựa vào nhu cầu xã hội Việt Nam đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học nên mặt nội dung thú vị, hấp dẫn gần gũi với đời sống hàng ngày em Tuy nhiên thực tế Tiếng Anh tiểu học mơn học tự chọn ngồi cá nhân thực u thích mơn học số phận học sinh chưa thực trọng chưa có ý thức tự giác, ham muốn học tập dẫn đến tình trạng chất lượng học sinh học môn Tiếng anh chưa cao Các em khơng có mơi trường để giao tiếp hàng ngày nên chóng quên từ dẫn đến tiếp thu chậm, lực học em không đồng Chỉ có số học sinh phát triển kĩ tương đối, cịn đa phần em chưa có khả tiếp thu vận dụng vào thực tiễn sống Hơn nữa, lứa tuổi tiểu học em thường hiếu động, ham hiểu biết song em lại chóng chán, nhanh quên Từ thực tế nhận thấy để nâng cao chất lượng học tập em điều người giáo viên phải làm tạo cho học sinh hứng thú, ham muốn học tập, tạo tò mò muốn biết điều học Học sinh cần tham gia tích cực chủ động vào môi trường giao tiếp đa dạng với Sáng kiến Năm học: 2017- 2018 hoạt động tương tác trò chơi, hát, đọc nhịp, kể chuyện… hướng dẫn giáo viên để hình thành kĩ ngôn ngữ, tạo không gian học tập nhẹ nhàng, thú vị hấp dẫn cho người học Qua điều tra, tìm hiểu, tơi tiến hành tổng hợp kết hứng thú học sinh học môn Tiếng Anh, kết đạt sau: Thời gian Lớp Tổng số HS Thường xuyên tích cực, hứng thú phát biểu Thỉnh thoảng phát biểu Hầu thụ động, muốn phát biểu SL TL SL TL SL TL Giữa 4A1 32 28.1 14 43.8 28.1 HK I 4A2 32 10 31.2 11 34.4 11 34.4 Thực tiễn việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực, phát huy tính tích cực gây hứng thú HS, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác; tạo niềm tin, hứng thú học tập; HS tìm tịi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác xử lí thơng tin, tự hình thành tri thức, có lực phẩm chất người mới: tự tin, động, sáng tạo sống Để đáp ứng yêu cầu sống tương lai Những điều học cần thiết, bổ ích cho thân học sinh phát triển xã hội Giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn, tổ chức cho học sinh hoạt động.Tuy nhiên số học sinh chưa có hứng thú học mơn học này, hay nói cách khác học sinh chưa thấy tầm quan trọng mơn học nên chưa phấn đấu học tập, học sinh có lực tự bồi dưỡng kiến thức, tinh thần tự giác chưa cao, khả hiểu biết cịn hạn chế Vì vậy, học sinh khơng có hứng thú tự thân chịu khó nghiên cứu tìm tịi thêm đọc sách báo, tìm tịi tài liệu phương tiện thông tin đại chúng hay để bồi dưỡng kiến thức thơng qua buổi bồi dưỡng Ngồi ra, nhận thấy số nguyên nhân khác từ phía học sinh giáo viên: a Về phía học sinh: - Học sinh có thói quen với lối học đối phó: Thực tế cho thấy cịn nhiều học sinh lười học, trình giảng dạy hay dự học sinh học tập thiếu nghiêm túc, thiếu nhiệt tình, khơng chịu khó, tập trung, chủ quan ỷ lại, đến lượt lại trả không cần biết làm mức độ nào, trả lời - Học sinh chưa có phương pháp học tập phù hợp đặc trưng mơn: Nhiều HS chưa có phương pháp học tập phù hợp với đặc trưng phân môn, chưa biết nên học chuẩn bị nội dung cho có hiệu Từ em biết làm theo bạn, không cần biết nội dung nào, tỏ chán nản không muốn học b Về phía giáo viên: - Giáo viên chưa quan tâm mức đến việc học học sinh: Sáng kiến Năm học: 2017- 2018 Một số giáo viên chưa quan tâm mức đến việc chuẩn bị học sinh, chưa theo dõi trình chuyên cần em, chưa trọng kiểm tra đánh giá mức độ tiếp thu học sinh Đã có trường hợp học sinh học đến học kì I mà chưa đảm bảo sách, vở, sách tập dụng cụ học tập cho đặc trưng môn - Chưa ý đến việc chuẩn bị nội dung mới, thực tập, lồng ghép Game – song – chant cuối tiết học: Một số giáo viên dành thời lượng cho phần hướng dẫn nhà chưa thỏa đáng, giao tập, nội dung công việc nhà cho học sinh thiếu chi tiết, thiếu cụ thể, không ý đến đối tượng học sinh mà cịn mang tính chung chung - Giáo viên chưa linh hoạt khâu vận dụng phương pháp dạy học mới: Do quen với phương pháp dạy học cũ, vận dụng phương pháp chưa linh hoạt, sử dụng câu hỏi gợi mở cịn lúng túng, hệ thống câu hỏi cịn rập khn Đặc biệt, số giáo viên chưa vận dụng thành công phương pháp dạy học mới, nên tổ chức hoạt động dạy học học Tiếng Anh gặp nhiều khó khăn hạn chế yếu định, giáo viên khơng làm tốt điều dẫn đến học sinh nắm học cách máy móc, lâu dần học sinh khơng tích cực chủ động ham thích mơn học…dẫn đến bào mịn cảm xúc, rung động suy nghĩ cần có em Ngoài ra, số giáo viên thực sơ sài việc rèn luyện phương pháp tự học, tích cực, chủ động học tập mơn Tiếng Anh Giáo viên chưa thật trọng đến khâu giải thích thuật ngữ mơn, giao tiếp hay sử dụng ngơn ngữ Tiếng Anh yêu cầu lẽ giáo viên phải tự làm - Chưa quan tâm mức đến đối tượng học sinh: Đa số giáo viên lên lớp có tâm lí sợ khơng đủ nên tổ chức cho học sinh thực nội dung, câu hỏi đơn giản phải chọn học sinh có lực học tập mơn (nhất có người dự giờ) nên học sinh lười hoc, đầu tư; học sinh lực, học yếu môn, học không tốt không quan tâm, lâu ngày dẫn đến thói quen thụ động Khi tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm học sinh không thèm ý tham gia thảo luận hay nói lên suy nghĩ Khi cần giáo viên hỏi đến đâu, bảo làm tập học sinh khơng làm Giáo viên chưa phát huy hết tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; chưa thực quan tâm sâu sắc đến đặc điểm lớp học, đặc thù mơn Chính vậy, việc bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh hạn chế - Giáo viên chưa quan tâm thích đáng đến việc đánh giá lực học sinh: Sáng kiến Năm học: 2017- 2018 Về vấn đề kiểm tra, đánh giá lực HS sau đơn vị kiến thức (mỗi bài, chủ đề, chủ điểm…) giáo viên cịn ngại khó, làm việc rập khn máy móc, chưa có tâm sâu sắc nghề Hãy ghi nhớ câu nói tiếng sau: “Giáo dục tốt người đàn ơng người, giáo dục tốt người phụ nữ gia đình, giáo dục tốt người thầy giáo hệ” 2.3 Mơ tả giải pháp đề tài: 2.3.1 Điểm mới, điểm sáng tạo giải pháp: Giúp học sinh tích cực, hứng thú q trình học tập nói chung học Tiếng Anh nói riêng Khơng ngừng nâng cao chất lượng hiệu giáo dục; rèn kĩ sống cho học sinh, đồng thời bồi dưỡng cho em lòng yêu nước, thấy tầm quan trọng học ngôn ngữ chung quốc tế thời kỳ hội nhập, thực mục tiêu phát triển giáo dục, đặc biệt đề án dạy Tiếng Anh giai đoạn 2008 - 2020 “Công tác giáo dục trường học cấp nhằm góp phần thực mục tiêu xây dựng người mới, phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức, sẵn sàng xây dựng bảo vệ Tổ quốc ” Một số kinh nghiệm dạy học hướng tới tăng cường tham gia hợp tác tích cực học sinh, tạo điều kiện phân hóa học sinh đảm bảo cho học sinh học sâu học thoải mái Đồng thời hình thành kỹ hợp tác, giao tiếp, trình bày, tìm kiếm thu thập, xử lý thông tin, giải vấn đề, chuẩn bị hành trang cho học sinh đối diện với thử thách sống 2.3.2 Nội dung giải pháp mới: Một số kinh nghiệm áp dụng vào giảng dạy sử dụng, phối hợp nhiều hình thức học tập: “game - song - chant" nhằm gây hứng thú nâng cao hiệu học Tiếng Anh học sinh sau: a Sử dụng âm nhạc (song): Khi dạy tiếng Anh cho trẻ em điều quan trọng giáo viên phải thực sáng tạo để trì hứng thú học sinh mơn học Có nhiều phương pháp khác để tạo hứng thú cho học sinh dạy dạy kĩ dạy đoạn hội thoại, dạy từ vựng dạy mẫu câu Sử dụng âm nhạc phương pháp hữu ích để giúp q trình học tiếng Anh trở nên vui vẻ đầy hào hứng Âm nhạc giúp thay đổi bầu khơng khí lớp học cách nhanh chóng Thường xuyên lắng nghe hát tiếng Anh hát bạn bè, thầy cô giúp em nhớ học tốt hơn, góp phần nâng cao vốn từ vựng, mẫu câu kĩ nghe, nói, phát âm Trong trình dạy học qua nghiên cứu tài liệu, xin chia sẻ số cách để vận dụng âm nhạc vào học sau: - Giới thiệu ngữ liệu mới: Chuẩn bị: Giáo viên chọn hát tiếng Anh có liên quan đến chủ đề mà học sinh học Phương thức tiến hành: cho học sinh nghe hát tùy theo chủ đề học, yêu cầu học sinh thảo luận đoán nội dung hát Sau học sinh Sáng kiến Năm học: 2017- 2018 phát biểu giáo viên dẫn dắt vào Ngoài giáo viên sử dụng hát để dạy từ vựng mẫu câu ngữ liệu xuất lời hát Ví dụ 1: Tên hát Chủ đề Từ vựng Ten little Numbers Indian boys The color songs Colors Finger Family family members The body song Body parts One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten Mẫu câu Little Indian boys Adjective + noun → Pink, blue, yellow, red, I like pink white, green, black, (I like + N (colors → brown, purple, orange I do, too Father, mother, brother, sister, baby ?Where are you ?How you Head, knee, shoulders, toes, mouth, eyes, ears, nose Ví dụ 2: Trong Unit 13- Lesson (Listen and number) – Tiếng Anh Giáo viên cho học sinh nghe đồng dao, để giúp em ôn từ mẫu câu trước vào nghe đánh số Would you like some fish? Yes, please I love fish It’s my favourite food Would you like some milk? Yes, please I love milk It’s my favourite drink Ví dụ 3: Trong Unit 18- Lesson 1(Listen and tick) –Tiếng Anh Giáo viên cho học sinh hát “What’s your phone number?” trước nghe để giúp em ôn mẫu câu What’s your phone number? What’s your phone number? It’s oh- nine- nine- two, three- four- five, eight- nine- six What’s your phone number? What’s your phone number? It’s oh- nine- nine- two, three- four- five, eight- nine- six Hey ho, hey ho, it’s my phone number 10 Sáng kiến Năm học: 2017- 2018 - Củng cố kiến thức: Chuẩn bị: hát tiếng Anh theo chủ đề, giấy, bút màu bút chì Phương thức tiến hành: phát cho học sinh tờ giấy số bút màu Khi nghe hát chant học sinh viết từ nghe hát giấy vẽ tranh theo chủ đề mà họ nghe Sau 20 đến 30 giây giáo viên dừng nhạc, học sinh ngừng viết vẽ để kiểm tra Giáo viên trình chiếu hát cho học sinh soát lỗi từ cho học sinh miêu tả tranh mà họ vẽ Ví dụ: Cho học sinh nghe “Row, Row, Row Your Boat” học sinh vẽ tranh có hình ảnh người chèo thuyền miêu tả tranh Hoặc hát “Head, Shoulders, Knees and Toes” học sinh viết lại từ phận thể xuất hát - Chuyển tiếp hoạt động: Chuẩn bị: số hát vui nhộn Phương thức tiến hành: Khi học sinh thực hành nhiệm vụ đặc biệt hoạt động nói lớp học ồn Vấn đề đặt cho giáo viên để học sinh ổn định tập trung chuyển sang hoạt động khác Trong trường hợp giáo viên bắt nhịp cho lớp hát hát mở số hát vui nhộn để thu hút ý học sinh kết thúc hoạt động Ngoài lúc học sinh thực hành luyện tập, giáo viên dùng hát để giới hạn thời gian hoàn thành nhiệm vụ Như hát kết thúc học sinh tự giác ngừng lại ý lắng nghe dẫn giáo viên Ví dụ: Khi dạy Unit 14: What does he look like? (Lesson 3) có phần thực hành miêu tả ngoại hình thành viên gia đình Học sinh giới thiệu gia đình cho bạn nhóm nghe Trong lúc học sinh thực hành giáo viên nên giới hạn thời gian nhạc không lời dài khoảng - phút Nó giúp tạo hứng thú nâng cao tốc độ hoàn thành nhiệm vụ học sinh - Rèn luyện kĩ nghe: Chuẩn bị: hát với khoảng 8-10 chỗ trống cần điền từ Phương thức tiến hành: Học sinh nghe hát hoàn thành số chỗ trống lời hát Sau nghe lần học sinh đưa đáp án giáo viên cho nghe lại hát kiểm tra Chú ý không nên để trống nhiều từ khoảng 8-10 đủ Để dễ dàng cho học sinh rèn luyện giáo viên cung cấp từ thiếu hộp từ học sinh nghe lựa chọn Ví dụ: Khi dạy Unit 7: What you like doing? (Lesson 1) học sinh học chủ đề hoạt động yêu thích Giáo viên cho học sinh nghe hát “ I like doing things” sau điền từ, cụm từ hoạt động vào chỗ trống để hoàn thành lời hát b Sử dụng chant: 11 Sáng kiến aphrymca pesumkartre Năm học: 2017- 2018 → pharmacy → supermarket opkbosho → bookshop d Hình thức lồng ghép game – song – chant: - Học sinh có 35 phút cho tiết học, tùy kĩ mà có cách thức giới thiệu kiến thức riêng theo quy trình chung gồm bước: + Warm up/Revision + Presentation + Practice + Production (further practice) - Tôi linh hoạt sử dụng lồng ghép nhiều hoạt động đa dạng: game, song, chant vào phần - Để kết hợp sử dụng nhiều hoạt động tiết học cho phù hợp hiệu quả, dựa yếu tố sau: - Thời điểm để lồng ghép sử dụng trò chơi (game), hát tập thể (song, chant) vào tiết học Song, chant + Phần khởi động (Warm up) Kiểm tra cũ (Revision) Với sách Tiếng Anh Unit có thời lượng tiết Trong " song " phần thứ lesson 1, " chant " phần thứ lesson Đây phần tiết học, nhiên với tiết sau có thêm từ vựng hay cấu trúc mới, linh động đưa từ vựng cấu trúc vào chant song mà giáo viên sáng tạo thêm Điều làm cho học sinh không nhàm chán ghi nhớ từ vựng sau Giáo viên tạo khơng khí lớp học từ phút đầu hình thức mà kiểm tra cũ học sinh theo cách vui nhộn + Phần luyện tập thêm (production) Đưa từ vựng cấu trúc câu vào song chant cuối học để học sinh học từ vựng nhà, hình thức " homelink " hiệu cho học sinh học từ vựng mẫu câu Ví dụ: Unit 5: Can you swim? Tạo "chant" với mẫu câu Can you….? thêm ba cụm từ : "dance", "skip", "skate" ?Can you dance Yes, I can I can dance ?Can you skip 14 Sáng kiến Năm học: 2017- 2018 No, I can’t I can’t skip ?Can you skate No, I can’t I can’t skate Game +Phần giới thiệu từ vựng cấu trúc (Presentation) Dạy từ vựng cấu trúc thường phần căng thẳng với học sinh Có học mà lượng từ vựng nhiều khó ghi nhớ Vì thơng qua trị chơi để giới thiệu từ mới, học sinh hứng thú với học Ví dụ: Unit 5: Can you swim?- Lesson Để giới thiệu phần từ vựng phần "point and say" hoạt động học sinh làm Giáo viên sử dụng trò chơi "Guessing" để giới thiệu từ Giáo viên làm động tác thể hoạt động như: nhảy dây,bơi lội, nấu ăn, trượt băng, hát, múa… để học sinh đoán Sau từ giáo viên đưa tranh từ tiếng Anh Khi giới thiệu toàn từ giáo viên cho học sinh phát âm từ ghi nhớ cách dùng trò chơi "Move card" Giáo viên đưa thẻ từ vựng nhanh dần lặp lại nhiều lần cho học sinh đọc theo sau dỏ cao thấp, học sinh đọc to theo vị trí thẻ Với cấu trúc giáo viên linh động dùng trị chơi đóng vai để tạo bối cảnh ứng dụng cấu trúc Sử dụng dụng cụ hỗ trợ puppets, videos … để tạo ngữ cảnh sinh động gần với ngữ cảnh thật ngôn ngữ +Phần luyện tập (Practice) Việc sử dụng trò chơi phần phổ biến Sau dạy từ vựng , cấu trúc học sinh thực hành ghi nhớ thêm Với phần giáo viên tự sáng tạo tùy theo lượng từ vựng độ khó Giáo viên linh hoạt sử dụng trị chơi để kiểm tra sau trình luyện tập theo cặp hay theo nhóm (work in pair/group) học sinh Thay việc gọi số cặp hay số nhóm lên biểu diễn trước lớp, giáo viên kiểm tra số học sinh Nếu sử dụng trò chơi giáo viên kiểm tra tồn q trình luyện tập tất học sinh lớp Ví dụ: Unit 5: Can you swim?- Lesson Trong giáo viên giới thiệu hoạt động: play table tennis, play volleyball, play the piano, play the guitar, play football Lượng từ vựng không nhiều, gắn liền với động tác dễ thực Giáo viên sử dụng hai trò chơi để "check" từ vựng Thứ giáo viên sử dụng TPR activity để học sinh ghi nhớ từ cách hiểu nghĩa vận động theo lệnh giáo viên với cấu trúc vừa học Sau giáo viên kết hợp với trò chơi theo cặp để em nhớ cách viết từ Có thể "Lucky number", "Who's millionaire?"… Giáo 15 Sáng kiến Năm học: 2017- 2018 viên đưa phương án lựa chọn làm gợi ý cho học sinh Việc thảo luận theo cặp nhóm để thi đua trị chơi giúp em hiểu ghi nhớ lâu - Kết hợp sử dụng đan xen Game, song, chant phù hợp với kĩ riêng Chant, song +Dạy phonics, luyện sounds Học sinh cảm thấy phần khó buồn chán biến âm "sound" trở nên dễ dàng để luyện tập ghi nhớ đưa vào chant Ví dụ: Unit 5: Can you swim?- Lesson Luyện hai âm "sound" /s/ sing /sw/ swim s/ /s/ sing/ sw/ /sw/ swim/ /s/ song /s/ /sw/ swing /sw/ Game + Với kĩ nghe-nói: nên sử dụng games có nhiều hoạt động khuấy động(stirring activities- races game, competition, braintorming, eliciting, mining/drama…) +Với kĩ đọc-viết: nên sử dụng trị chơi có nhiều hoạt động nhằm làm dịu khơng khí náo nhiệt học sinh(settling activity-stories, videos, coloring, dictation, drawing…) - Đưa hình thức game, song, chant tiết học Song -Chọn giai điệu hát tiếng Anh quen thuộc với học sinh như: Farmer in the dell Five little ducks A B C's song The way to school… - Hoặc giai điệu hát Tiếng Việt gần gũi với học sinh: Kìa bướm vàng Này ếch Ví dụ: Unit 5: can you swim? – Lesson Dùng giai điệu hát "Kìa bướm vàng" để viết hát: 16 Sáng kiến Năm học: 2017- 2018 Can you play chess? Can you play chess? Yes, I can Yes, I can I can play chess I can play chess I love it I love it Can you cycle? Can you cycle? No, I can’t No, I can’t I can’t cycle I can’t cycle I can’t I can’t - Kết hợp với động tác tay thể hành động chơi cờ, gật đầu đồng ý - Thay đổi từ play chess cycle thể hành động lái xe đạp tay lắc đầu không đồng ý - Dạy phần cuối lesson 2( 1,2,3)- tiết để củng cố phần warm up Với hình thức học sinh dễ nhớ từ mà hứng thú với hát quen thuộc Chant -Tạo nhịp điệu vui nhộn tai tạo chant -Phát âm đọc chant phải chuẩn xác ý đến trọng âm -Kết hợp với nhịp vỗ tay nhịp phách, đồng thời kết hợp với động tác để học sinh nhớ nghĩa từ Ví dụ: Unit 6: Where’s your school?- Lesson Home, home, home! This is the way We come back home It’s so much fun! Road, road, road! This is the way We walk on the road It’s so much fun! Ví dụ: Unit 13: Would you like some milk?- Lesson Khi dạy xong từ thức ăn nước uống, giáo viên cho em luyện tập mẫu câu hỏi trả lời thức ăn nước uống u thích Tơi thiết kế chant sau: 17 Sáng kiến Năm học: 2017- 2018 What’s your favourite food? It’s noodles It’s noodles What’s your favourite food? It’s chicken It’s chicken What’s your favourite food? It’s bread It’s bread What’s your favourite drink? It’s water It’s water What’s your favourite drink? It’s milk It’s milk What’s your favourite drink? It’s orange juice It’s orange juice - Hình thức giống với "song" thực chant cuối để củng cố phần warm up Game - Đưa luật chơi rõ ràng, ngắn gọn, đảm bảo tất học sinh hiểu yêu cầu - Ưu tiên trò chơi mà tất học sinh tham gia hoạt động - Ln khen ngợi tạo khơng khí, khích lệ em tham gia chơi khơng có áp lực học tập -Thể thân thiện linh hoạt điều khiển trị chơi, theo mục đích vận dụng thưc hành kiến thức học * Một số trò chơi : a Game: I say, I game (TPR activities) Cách tiến hành: giáo viên làm hành động, học sinh nói tên hành động/ vật/ đồ vật… sau giáo viên nói học sinh làm hành động Giáo viên làm nói với tốc độ khác để học sinh hứng thú Ví dụ: Unit 7: What you like doing? Lesson Để giúp em nhớ từ luyện nói tốt phần "point and say", giáo viên tổ chức trò chơi "I say, I do" Giáo viên làm hành động: bơi lội, nấu ăn, nghe nhạc, đọc sách Học sinh đồng nói theo lớp Giáo viên làm chậm để học sinh nhớ từ Giáo viên đọc cho học sinh làm theo, giáo viên đọc nhanh dần để học sinh thi đua theo đội để em theo dõi học hỏi T says: I like swimming I like cooking I like listening to music I like reading Qua trò chơi học sinh thực hành mẫu câu ghi nhớ từ, đặc biệt trẻ em thấy thích thú vận động tập thể học hỏi nhanh từ b Game: Back- to- Back Telephones: 18 Sáng kiến Năm học: 2017- 2018 - Trong phần trò chơi này, giáo viên chia lớp thành cặp Mỗi cặp học sinh ngồi tựa lưng vào làm động tác gọi điện thoaị Ngồi quay mặt này, học sinh phải lắng nghe người nói gì, nói phải nói rõ ràng Mỗi đoạn hội thoại tập hai lần, tạo điều kiện cho học sinh đóng hai vai Ví dụ: Unit 7: What you like doing? Lesson Để giúp học sinh phát triển tốt kĩ nói, giáo viên tổ chức trị chơi Backto- back Telephones Học sinh thực hành theo cặp, đóng vai làm động tác gọi điện thoại, hỏi trả lời sở thích thành viên gia đình S1: What’s your hobby? S2: I like play chess What’s your hobby? S1: I like singing S2: What’s your father’s hobby? S1: He likes watching TV S2: ……… Hoạt động giúp học sinh tự tin giao tiếp, tích cực tham gia vào hoạt động nói làm cho lớp học sơi Hoạt động hữu ích lồng ghép sau hoạt động viết đọc học sinh Giúp khuấy động khơng khí tạo điều kiện cho học sinh tự nói với kiến thức học c Game: Eraser: Cách tiến hành: Giáo viên cho học sinh đứng xếp thành hai hàng quay mặt lại phía bảng, giáo viên viết từ lên bảng học sinh cặp đội nghe giáo đọc xong quay lại tìm xóa từ bảng thật nhanh, đội xóa nhiều từ thắng Ví dụ: Unit 8: What subjects you have today? Lesson Giáo viên tổ chức trò chơi: “ Erasers” phần Listen and tick Giáo viên viết từ: Maths, English, Science, Art, Music, Vietnamese, IT lên bảng, lớp chia làm đội đứng quay lưng lại bảng, giáo viên đọc to từ đưa vào cấu trúc "What subjects you have today? I have…" Học sinh đứng đầu nhanh chóng chạy lên bảng tìm xóa từ đó, đội xóa nhiều từ thắng + T: I have Science S1: Runs and erases S2: Runs and erases + ……………… Như với hoạt động này, em vận động phải ý lắng nghe thật kỹ từ Và sau hoạt động em tập trung để nghe tập qua băng cách hiệu 19 Sáng kiến Năm học: 2017- 2018 d Game: Find your partner: - Giáo viên chuẩn bị phiếu từ phiếu tranh Số lượng phiếu số lượng học sinh Chọn hai nhóm chơi (nếu lớp đơng cho học sinh chơi thành nhiều lượt) Mỗi học sinh nhóm nhận phiếu Người khơng đưa cho người xem phiếu Học sinh nghe hiệu lệnh, quanh lớp tìm kiếm người có phiếu từ phiếu tranh giống Phương thức tìm đặt câu hỏi có liên quan đến phiếu từ cầm tay Nhóm hồn thành xong trước ghi điểm cho đội Ví dụ: Trong bài: Review Giáo viên tổ chức trò chơi “ Find your partner” phần “ Read and match" Giáo viên chuẩn bị câu hỏi câu trả lời Học sinh phải quanh lớp để tìm đáp án ghép với câu mà có S1: What you like doing? S2: I like reading ……………………… Hoạt động bước chuẩn bị cho hoạt động "read and match" sách giáo khoa Học sinh ôn lại cách hứng thú tập thể trước cá nhân riêng lẻ tự làm "matching" e Game: Things Snatch Sử dụng trò chơi để kiểm tra từ vựng luyện tập từ vựng giai đoạn Warm up rèn kỹ nghe cho tất đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh yếu Để thưc trò chơi thời gian - phút, trước tiên, giáo viên phải chuẩn bị sẵn mang đến lớp số đồ vật (tên gọi đồ vật từ vựng cần ơn.) Giáo viên đặt đồ vật có tên gọi liên quan đến học lên ghế bàn để lớp (ở vị trí dễ quan sát) Chia lớp thành hai nhóm A B Chọn khoảng đến học sinh nhóm lên bảng yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm đứng cách xa Giao số cho học sinh Nêu yêu cầu trò chơi: Giáo viên gọi tên đồ vật Tiếng Anh học sinh phải lấy đồ vật có tên gọi Khi giáo viên gọi số hai em học sinh mang số hai đội đại diện cho hai nhóm chạy thật nhanh lên lấy đồ vật Ai nhanh chân lấy đồ vật mà giáo viên gọi ghi điểm Giáo viên tổng kết: Đội nhiều điểm đội thắng Lưu ý: Trị chơi triển khai nhóm học sinh (6HS/ nhóm) thực với quy mô lớp chơi 20 Sáng kiến Năm học: 2017- 2018 f Game: Physical- line- up Sử dụng trò chơi để ôn lại số cấu trúc ngữ pháp tiết Language focus tiết ôn tập Thời gian chơi từ - phút Chuẩn bị đồ dùng: Giáo viên chuẩn bị bìa giấy (có thể sử dụng bìa cứng tờ lịch treo tường để làm) thẻ plastic (cắt từ bảng phụ plastic có bán nhiều hiệu sách để dùng nhiều lần), kích thước to hay nhỏ phụ thuộc vào nội dung cần kiểm tra Giáo viên chuẩn bị sẵn số câu cần ôn tập viết từ câu câu lên bìa thẻ (tùy theo trình độ học sinh để giáo viên chuẩn bị câu dài hay ngắn, khó hay dễ) Chia lớp thành hai nhóm A B Tùy theo số từ câu để giáo viên gọi số học sinh nhóm lên trước lớp (ví dụ câu có từ gọi học sinh) Giáo viên xáo trộn từ câu trước phát cho số học sinh gọi lên bảng, em từ Trong khoảng thời gian định (ví dụ 30 giây), học sinh phải đưa từ phía trước tự xếp đội để có câu hoàn chỉnh Đội xếp nhanh giáo viên cho điểm Giáo viên tổng kết: Đội nhiều điểm thắng g Game: Spelling Trò chơi sử dụng để kiểm tra ôn số từ vựng, rèn kỹ nghe nói, thực giai đoạn Warm - up Thời gian chơi từ - phút Giáo viên chia lớp thành dãy học sinh (hàng ngang dọc) lên chơi Giáo viên giới thiệu nội dung trò chơi giáo viên đọc từ học sinh phải viết từ lên bảng đánh vần Hai em đứng đầu hai dãy bốc thăm để dành quyền chơi trước Giáo viên đọc cho hai em đứng hai dãy dành quyền chơi trước từ hai em phải chạy thật nhanh lên bảng viết từ lên bảng đánh vần Học sinh viết sai đánh vần khơng xác khơng ghi điểm Nếu trả lời đánh vần nhóm điểm Sau trả lời xong, hay sai, em học sinh phải ngồi xuống để dành lượt chơi cho bạn tiếp theo.Lần lượt chơi giáo viên hết số từ cần kiểm tra thời gian mà giáo viên ấn định hết Giáo viên tổng kết: Đội có nhiều điểm đội thắng h Game: Car racing Đây trò chơi hay, giúp học sinh vừa học vừa chơi mà lại phương pháp ôn luyện từ vựng hiệu Giáo viên áp dụng trị chơi bắt đầu kết thúc dạy để củng cố ôn tập Thời gian chơi từ - phút Giáo viên làm bảng chuẩn bị bảng phụ Kẻ ba đường thẳng để tạo hai đường đua song song chia đường đua thành ô chữ 21