I Phaàn môû ñaàu A M Ở ĐẦU I Đặt vấn đề 1 Thực trạng Từ thực tế nhiều năm dạy khối lớp 4, tôi vẫn không khỏi thắc mắc vì sao các em tuy đã lớn nhưng đa số khi bước vào năm học thì các em lại học tập ,[.]
A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề 1.Thực trạng Từ thực tế nhiều năm dạy khối lớp 4, khơng khỏi thắc mắc em lớn đa số bước vào năm học em lại học tập ,sinh hoạt không theo nề nếp hết Đa số giáo viên nhận lớp thời gian đầu năm thời gian hướng dẫn em học tập, sinh hoạt, cư xử với bạn bè, người lớn,….Năm nay, nhà trường phân giảng dạy lớp Qua thời gian giảng dạy quan sát học sinh lớp lớp khác, hiểu điều mà em chưa đạt phần nhiều giáo viên chưa trọng hình thành từ ngày đầu đến trường cách đắn Học sinh lớp lớp bậc tiểu học, HS nhiều bỡ ngỡ với nhiệm vụ học tập ý thức tự giác, kỉ luật lớp, trường Phần lớn hoạt động em phải có GVCN bên cạnh Khi vắng GVCN hoạt động không “ quỉ đạo” - Biểu nề nếp học tập: Học sinh học khơng có định hướng trước, khơng có thời gian cho mơn học, khơng có kế hoạch định mà học theo dặn dò giáo viên… - Biểu nề nếp sinh hoạt: Ở lớp em có thói quen nghe lời thầy cô chủ nhiệm, hay lẫn tránh hoạt động tập thể lao động, sinh hoạt hè….Còn nhà em lại hay cải lời cha mẹ, số em có biểu vơ lễ, chẳng biết thưa trình, … - Biểu cách ứng xử đơn giản: Q thầy cịn nghe nhiều câu nói tục, chửi thề em, nói với người lớn chưa lễ phép, có nhiều hành vi thiếu suy nghĩ đánh bạn, tự ý lấy đồ trường, chưa biết quan tâm đến buồn vui bạn bè… Vì việc hình thành nề nếp cho học sinh ngày việc làm thiếu Đặc biệt học sinh lớp độ tuổi hình thành phẩm chất nhân cách quan trọng Đó lí tơi chọn đề tài Ý nghĩa tác dụng Hành vi nề nếp thể hóa kiến thức tư tưởng, tình cảm đạt mong muốn đạt người văn hóa, quy định hành động người hành vi hành vi nề nếp văn hóa Chẳng hạn sáng học sinh thực hành vi xếp hàng vào lớp, thực hành vi học sinh chen lấn xơ đẩy khơng thể gọi hành vi hành vi nề nếp có văn hóa Một hành vi nề nếp có văn hóa phải đạt yêu cầu sau: Hành vi thường xuyên lặp lặp lại tương đối theo quy trình nhiều người , có tác dụng mẫu mực cho thành viên nhóm chứa đựng giá trị đời sống xã hội chứa đựng giá trị đời sống Do hành vi nề nếp có văn hố hành vi người tự giác thực có động phù hợp với chuẩn mực, quy tắt với nề nếp lối sống xã hội Vì việc hình thành nề nếp cho người đặc biệt cho học sinh lớp có vai trị lớn đời sống Nó góp phần hình thành phẩm chất quan trọng cần thiết Phạm vi nghiên cứu: - Học sinh tiểu học trường nói chung học sinh lớp nói riêng II.Phương pháp tiến hành 1.Cơ sở lý luận thực tiễn Như biết mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức trí tuệ phẩm chất , thẫm mĩ kĩ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng nhân cách, trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học cấp THCS Như trường học nơi trẻ em hình thành phát triển nhân cách toàn diện Ở trường em đón nhận quan tâm dạy bảo thầy cô giáo, giúp đỡ bạn bè sống tập thể lớp, em có điều kiện phát triển trí tuệ khiếu thân Đến trường em không học môn học mà rèn luyện, tham gia nhiều hoạt động tập thể phù hợp với lứa tuổi, vui bổ ích Hoạt động học hoạt động giáo dục hai mặt quan hệ chặt chẽ nhau, hữu nhau, thúc đẩy lẫn phát triển q trình phát triển chung trẻ Có thể nói trường học vườn ươm cho tài tương lai đất nước Muốn nâng cao chất lượng toàn diện nhà trường Tiểu học kỉ cương, nề nếp phải chặt chẽ, nghiêm túc Các hoạt động nhà trường phải đồng bộ, tạo nên máy nhịp nhàng tay, tạo phong trào thi đua nhà trường thực có hiệu chất lượng cao Học sinh lớp lớp học cấp học đầu tiên, lớp học tạo nên móng tốt cho năm học sau Kinh nghiệm thân cho thấy GVCN làm tốt công tác xây dựng rèn luyện ý thức tự giác tích cực, tự giác thực tốt nề nếp tốt có ý thức tự quản tốt có tác dụng lớn cho việc thực tiêu giáo dục, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Biện pháp tiến hành : a Đối với giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên cần hướng dẫn học sinh kỹ tỉ mỉ từ đầu Bước vào học lớp một, em chưa viết nên đầu năm học phát cho em thời khoá biểu, hướng dẫn em mang dán góc học tập Tại lớp, mơn học tơi hướng dẫn kỹ sách vở, đồ dùng học tập cho mơn Các em nhận biết loại sách qua bìa sách nội dung học ngày Đồ dùng học tập em yêu cầu (trong học kỳ1) em có hai bút chì gọt đầu, tẩy, thước, đồ dùng học Toán Tiếng Việt Đồng thời qua buổi họp phụ huynh đầu năm nêu yêu cầu kết hợp giáo viên lớp phụ huynh nhà việc hướng dẫn em chuẩn bị sách vở, dụng cụ học tập cho buổi học hơm sau Ví dụ: Thứ hai có: Học vần; Đạo đức; Hướng dẫn tự học học sinh phải mang đủ:sách Tiếng Việt, tập viết, ô li, BT đạo đức Những công việc học sinh cần thực cách cụ thể đặn Để học sinh không quên việc chuẩn bị sách cho ngày hôm sau, giao việc nhà: đọc lại phần vừa học, sau em phải chuẩn bị sách (cùng với giúp đỡ cha mẹ học sinh) Hàng ngày em qua kiểm tra cán lớp truy việc chuẩn bị sách đồ dùng học tập, giáo viên chủ nhiệm nắm cụ thể ngày thực em Như việc đọc lại em trở thành việc nhắc nhở em phải chuẩn bị sách cho hôm sau mà em không quên - Việc học sinh ôn lại học nhà chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, cần thiết cho việc xây dựng nề nếp học tập em Việc cần trở thành thói quen, phần khơng thể thiếu ngày học Có phát huy tác dụng việc rèn em vào nề nếp học tập Việc giáo viên cần kiểm tra thường xuyên (thông qua cán lớp) để em ý thức việc học tập Đồng thời cô giáo cần rèn luyện tác phong gương mẫu việc tạo ấn tượng tốt cho học sinh Luôn trau dồi kiến thức, xây dựng học mẫu mực, vui vẻ nhẹ nhàng mà hiệu giúp học sinh thêm yêu việc học tập - Giáo viên cần tổ chức cho em vui chơi trình học tập xây dựng đôi bạn tiến để em hăng hái hoạt động lớp b Đối với học sinh: - Thời gian đầu (một tháng) kiểm tra hàng ngày em Khi thành nề nếp giao việc kiểm tra cho cán lớp, cụ thể em tổ trưởng, sau báo cáo lại cho giáo viên Phải có kiểm tra thường xuyên tất nhiên phải có em thực tốt, có em chưa tốt Tôi hướng dẫn em tổ trưởng ghi lại kiểm tra em vào sổ thi đua tổ Cuối tuần tổng kết vào buổi sinh hoạt lớp Tổ nào, cá nhân tốt khen, biểu dương có phần thưởng ( khen thưởng có vở, tẩy em nhãn vở) Còn em chưa tốt hay quên đồ dùng sách nhắc nhở, rút kinh nghiệm trước lớp, nhiều lần giáo viên ghi vào sổ liên lạc kết hợp phụ huynh học sinh để khắc phục - Việc ngăn nắp xếp sách đồ dùng học tập yếu tố quan trọng dẫn đến học tập tốt Tôi hướng dẫn em cách lấy sách cặp nhanh không gây tiếng động, thực theo ký hiệu giáo viên yêu cầu, ví dụ: b: lấy bảng; sTV: sách Tiếng Việt… Em xếp sách nhà cách khoa học lấy nhanh, tơi cho em thi đua xem em nào, tổ làm nhanh (trong thời gian đầu) nói viết tên mơn học bảng lúc em lấy sách mơn ra, giáo giới thiệu học, viết tên học bảng em phải mở sách phần học Giữa giáo viên học sinh có kết hợp nhịp nhàng Tôi thấy tiết học nhẹ nhàng đảm bảo đủ thời gian cho hoạt động học tập - Trong tiết học cần phát biểu hướng dẫn học sinh nếp giơ tay phát biểu như: chống khuỷu tay trái xuống bàn, giơ thẳng, bàn tay khép lại Khơng nói leo, gây ồn học - Trong học vần: Khi gọi em đọc sách giáo khoa uốn nắn cách cầm sách không bị bẻ gáy, không bị quăn mép, hướng dẫn tỉ mỉ cách đứng đọc, cách lấy để em đọc to rõ ràng - Hoặc tập viết: Ngoài việc hướng dẫn em viết đúng, kỹ thuật đẹp em cịn phải biết sử dụng bút viết, khơng ấn mạnh gẫy ngòi, rách vở, không tỳ tay làm quăn mép vở…Việc rèn nếp giữ đẹp vô quan trọng nếp học tập người học sinh Như việc rèn nếp giữ gìn sách học, học sinh hướng dẫn thực tế uốn nắn kịp thời, lâu dần hình thành em thói quen tốt c Kiểm tra nề nếp học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp: Ở lớp việc xây dựng đội ngũ cán lớp quan trọng cần thiết Riêng lớp lại quan trọng tảng, bước đầu cho năm học phổ thơng Vì vậy, xây dựng đội ngũ cán lớp tốt việc quan trọng mà người giáo viên phải có kế hoạch thực Hơn nữa, để đội ngũ cán lớp giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nề nếp học tập bạn công việc cần thiết có ích Ở tơi nói đến phạm vi hẹp: trách nhiệm đội ngũ cán lớp việc hình thành, xây dựng nề nếp học tập cho học sinh - Trước hết, học sinh chọn làm cán lớp phải gương mẫu trước bạn mặt: học tập, kỷ luật, tham gia hoạt động, đối xử với bạn bè…Vấn đề giáo viên cần theo dõi uốn nắn học sinh kịp thời để lựa chọn xác - Sau đó, hàng ngày, hàng tuần, cán lớp bao gồm ba tổ phó, ba tổ trưởng, hai lớp phó, lớp trưởng tiến hành cơng việc Đầu buổi học : Tổ trưởng tổ phó kiểm tra việc chuẩn bị nhà bạn: soạn sách đầy đủ theo thời khoá biểu, mang đủ đồ dùng học tập, có ý thức xem trước mới…rồi tổ trưởng báo cáo với giáo viên Các tổ trưởng tập hợp kết tổ báo cáo với lớp trưởng hay lớp phó ( lớp trưởng vắng) đầu học, lớp trưởng báo cáo cô giáo chủ nhiệm Thời gian ổn định tổ chức giáo viên trực tiếp nhắc nhở học sinh vi phạm hay khen ngợi lớp đầy đủ… Trường hợp vi phạm hai lần trở lên giáo viên thông báo cho phụ huynh học sinh biết để kịp thời đôn đốc em thực tốt nề nếp học tập Có em nhớ tạo thói quen có nề nếp tốt học tập d Kết hợp với giáo viên môn: Ngay từ học sinh bước vào lớp một, giáo chủ nhiệm lớp , em cịn học thầy, cô giáo môn như: Hát, Mỹ thuật, Thể dục… nên việc rèn nếp cho học sinh lớp cần thiết Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với giáo viên môn chuyên biệt để rèn nếp cho học sinh từ tư ngồi, cách cầm bút, cách phát biểu…Nếp phải rèn thường xuyên học sinh để em tạo thói quen trở thành điều kiện thuận lợi cho việc học tập lớp e Kết hợp với phụ huynh học sinh: Buổi họp phụ huynh đầu năm, đề yêu cầu để phụ huynh rèn nếp cho học sinh - Hàng ngày kiểm tra sách - Nhắc nhở học làm tập cô giao - Chuẩn bị sách, đồ dùng học tập cho theo thời khoá biểu hàng ngày - Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi - Sinh hoạt điều độ, thời gian biểu, việc nấy, tránh tình trạng vừa học vừa chơi - Thường xuyên trao đổi giáo viên chủ nhiệm, qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nếp học tập lớp nhà Qua biện pháp thực hiện, nhận thấy muốn cho học sinh có nếp học tập tốt phải hướng dẫn học sinh cách tỉ mỉ, từ việc chuẩn bị sách đồ dùng học tập nhà đến việc lấy vở, cất chuyển tiết, nếp giơ tay phát biểu, ý nghe giảng, giữ gìn sách đồ dùng học tập, làm bài, viết cho theo kịp lớp, đảm bảo thời gian học Giáo viên người gần gũi với em trường, học lớp, tơi uốn nắn em từ động tác ngồi ngắn, khơng nằm bị bàn, vừa ảnh hưởng tới sức khoẻ, vừa gây khơng khí uể oải lớp học Trong tiết học, công việc cụ thể em rèn tính ngăn nắp, tính khoa học, nhanh nhẹn, khẩn trương để em chủ động việc tiếp thu kiến thức Những biện pháp góp phần hình thành cho học sinh lớp có nề nếp học tập giúp em học tập tốt từ em có hứng thú say mê học tập B NỘI DUNG I Mục tiêu Đối với học sinh lớp 1, cho hành vi nề nếp tối thiểu cần hình thành cho em là: 1.Xếp hàng Xếp dụng cụ học tập sách nơi qui định, gọn gàn , ngăn nắp Chuẩn bị dụng cụ sách theo thời khóa biểu Bảo quản sách vở, dụng cụ học tập Tự học nhà Học lớp Giữ gìn, bảo vệ mơi trường xung quanh Vui chơi, giải trí Giao tiếp, ứng xử với người II Giải pháp vấn đề 1.Thuyết minh nội dung: Việc tổ chức học sinh thực hoạt động hành vi nề nếp trước hết giáo viên cần cho học sinh biết với hành vi em phải: Biết nghe, nhìn, làm nào? đồng thời cịn biết giải thích Ví dụ: Ngồi lớp, HS phải biết lắng nghe cô giáo giảng bài, nghe bạn phát biếu xây dựng bài, nhìn lên phía trước lớp, suy nghĩ phát biểu, điều chưa hiểu giơ tay hỏi giải thích Đồng thời cịn biết giải thích : làm tiếp thu đầy đủ giảng, hiểu làm Hoạt dạy cho HS hành vi nề nếp: Xếp dụng cụ học tập sách ngắn , nơi qui định Các em biết cách thực nề nếp cần làm ? mà em cịn biết giải thích làm vừa sẽ, vừa đẹp mắt…vừa đỡ tốn thời gian tìm kiểm cần đến dụng cụ Như nói học sinh có hiểu biết chuẩn mực quy định thực tốt hành vi nề nếp theo chuẩn mực với ý thức tự giác thường xuyên Tóm lại, hình thành cho học sinh hành vi nề nếp trước hết giáo viên cấn cho em biết hiểu hành vi Tơi cho công đoạn quan trọng cần hướng dẫ em cách tỉ mĩ +Biết : Nghĩa phải thực hành vi nề nếp tình huống, biết ý nghĩa thực + Hiểu: Là thực hành vi bao gồm thao tác nào? Thứ tự thực thao tác đó? Khi học sinh đà đạt trình độ ( hiểu biết ), giáo viên tiếp tục hình thành hành vi nề nếp trình độ là: Thực theo yêu cầu tiến hành thực tự nhiên - Thực theo yêu cầu em làm thành thạo theo yêu cầu hướng dẫn giáo viên - Thực tự nhiên : em làm đúng, tự giác thường xuyên không yêu cầu người khác nhắc nhỡ Bằng việc tổ chức cho học sinh hoạt động theo quy trình cơng đoạn giáo viên nên hướng dẫn học sinh làm chậm, chuẩn xác đủ độ cần thiết kiểm soát việc làm học sinh để hình thành hành vi theo cơng đoạn: hình thành nề nếp hình thức bên ngồi, hình thành hành vi nề nếp bên với mức độ từ thấp đến cao, từ dễ đến khó Với qui trình học sinh hình thành hành vi nề nếp có tính thường xun, tự giác thói quen gương mẫu Trong q trình hình thành giáo viên ln kiểm sốt việc làm học sinh để kịp thời giúp đỡ hướng dẫn em Đối với học sinh chưa biết chưa hiểu cách thực tham gia vào quy trình lực ý lắng nghe, tri giác học sinh chậm học sinh khác giáo viên cần giúp đỡ kịp thời Những học sinh thực hành vi chậm thao tác vụng về, không gian quan sát hẹp Giáo viên cần quan tâm, kiên trì giúp đỡ học sinh tiến rõ rệt Cá biệt có học sinh thực đúng, nhanh chóng, nhanh thiếu tự giác Với học sinh giáo viên nên hiểu em có lực nhận thức nhanh, nhạy, thao tác khéo thiếu động, hưng phấn cao nhu cầu chơi tự chiếm ưu Đồng thời chưa nhận thức ý nghĩa phải thực hành vi nên thường dẫn đến thực cẩu thả Vì giáo viên khơng nên tỏ bực tức, khó chịu chán nản mà cần phải đặt yêu cầu cao kiên trì tổ chức cho học sinh nâng cao Hãy cho em hội để tự hào Khen, động viên em phấn khởi tự tin Những em thực hành vi nề nếp tốt khen, em cịn thực chưa chỗ chỗ khen khía cạnh em tiến , em phấn khởi tự tin Đối với hành vi nề nếp mà em thực ngày nhà như: Tự học nhà, chuẩn bị dụng cụ sách vở, Giáo viên cần hình thành cho em mức độ Biết – Hiểu thông qua phụ huynh kì họp, gặp gỡ hàng ngày, để đánh giá việc thực tự nhiên thường xuyên tự tin Giáo viên không nên xem nhẹ hay bỏ qua việc hình thành nề nếp Chẳng hạn thấy học sinh lớp ăn mặc gọn gàng, sẽ, chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ…Giáo viên đừng bỏ qua chi tiết phải hiểu xem hành vi nề nếp học sinh có tự giác thực ngày theo thứ tự hướng dẫn giáo viên hay nhờ cha mẹ, anh chị làm thay Vì cha mẹ thương cái, họ sẳn sàng làm việc không phàn nàn điều khơng đúng, khơng giúp học sinh hình thành nề nếp tự giác tự phục vụ thân mình, góp phần hình thành nhân cách quan trọng cần thiết cho em Thay cho việc làm thay cái, cha mẹ cần nhắc nhở hướng dẫn em làm, giúp thực thao tác hình thành cho thói quen thực hành vi nề nếp kết tốt Với việc làm trên, tạo cho em có thói quen học sớm để dọn vệ sinh trường lớp , đến lớp …Và hiểu em từ lớp mẫu giáo chuyển lên hoạt động vui chơi chính, từ đặc điểm chơi sang học gây khó khăn việc hình thành nề nếp cho học sinh , Bằng kinh nghiệm giảng dạy giáo dục toàn diện học sinh, với lịng nhiệt tình, u học sinh, đồng thời trách nhiệm người làm thầy, tơi hình thành nề nếp cho học sinh đạt số kết khả quan : - 100 % học sinh có ý thức học giờ, chuẩn bị đầy đủ sách dụng cụ học tập - 100 % học sinh có ý thức tự quản - 100 % học sinh biết giữ gìn cảnh quan sư phạm, giữ vệ sinh - 100 % học sinh biết u thương đồn kết, khơng trêu chọc bạn bè, không nghịch bẩn, đồng phục đến trường - 100 % học sinh có ý thức chăm học lớp nhà Khả áp dụng : - Đề tài áp dụng tốt cho học sinh lớp - Thời gian áp dụng từ đầu năm học Lợi ích đạt được: * Giáo viên : - Khơng cần dành riêng thời gian mà lồng ghép vào tiết học, sinh hoạt ngoại khóa,… - Dễ thực hiện, dễ nhận thấy tiến học sinh - Phù hợp với nhận thức xã hội, người ủng hộ - Học sinh sớm hình thành ý thức hành vi tốt, có nề nếp song song với việc dạy kiến thức Giáo viện lớp dạy chữ, dạy người trách nhiệm cao tạo cho nhà trường hệ học sinh vừa giỏi kiến thức lại đẹp người, tốt nết Đó cách góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh - Là điều kiện tốt cho giáo viên trau dồi kiến thức, có ý thức tự hồn thiện thân từ giáo dục học sinh tốt *Gia đình xã hội: - Các em trở thành đứa ngoan hơn, biết trách nhiệm thân với gia đình, có ý thức giúp đỡ gia đình, …Mai sau thành ngoan, cháu hiếu - Đối với xã hội em người sống có nề nếp, làm việc tích cực, ứng xử có văn hóa, biết suy nghĩ quan tâm người khác C KẾT LUẬN Qua kinh nghiệm này, vừa suy nghĩ, vừa thực qua thời gian tơi thấy có kết tốt, khơng hình hành cho học sinh hành vi nề nếp có văn hóa tốt, có khoa học mà cịn có tác dụng thúc đẩy việc học tập em có kết cao, đồng thời hình thành cho em nhân cách , phẩm chất tốt, lối sống có khoa học hoạt động ngày, hành trang quý giá để em bước vào đời Tuy nhiên q trình thực ,nghiên cứu cách làm, khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong đóng góp hội đồng giám khảo để cơng tác hình thành nề nếp cho học sinh lớp toàn diện hơn, ngày đạt hiệu cao Xin chân thành cảm ơn Tăng Bạt Hổ, ngày 16 tháng 12 năm 2012 Người viết: Trần Thị Dũng Những biện pháp góp phần hình thành cho học sinh lớp có nề nếp học tập giúp em học tập tốt từ em có hứng thú say mê học tập 10 11 12 13 14 15 16 ĐỀ TÀI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH KHỐI - LỚP I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục đạo đức cho học sinh bậc học vấn đề xã hội quan tâm.Ngay từ bậc học mầm non việc giáo dục đạo đức yếu tố quan trọng giúp em hình thành phẩm chất nhân cách đắn, để trở thành người công dân tốt phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh khối- lớp 1, có tính định bậc móng cho bền vững sau này.Đây lứa tuổi từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học Nét đặc trưng giai đoạn đầu sống nhà trường trẻ phải tuân thủ yêu cầu giáo viên Hành vi trẻ xuyên suốt lớp học, nhà trẻ bắt đầu quan tâm đến nội dung thân môm học 17 Qua giảng dạy nhiều năm bậc tiểu học Tôi nhận thấy, nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh khối- lớp giúp em biết ứng xử phù hợp mối quan hệ với thân gia đình, thầy giáo , bạn bè xunh quanh, với cộng đồng , quê hương đất nước với môi trường tự nhiên giúp em bước đầu biết sống tích cực, chủ động có mục đích có kỉ luật, biết hợp tác, giản dị, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh, để trở thành ngoan gia đình, học sinh tích cực nhà trường công dân công dân tốt xã hội Từ thực tế yêu cầu nêu Đó lý tơi chọn đề tài II PHẠM VI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đối tượng : Học sinh khối- lớp Trường Tiểu học Ân Phong Nội dung : Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh khối - lớp III NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 1.Cơ sở lý luận: Bác Hồ nói “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó’’ Đức tài hai phẩm chất đáng quý Hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức người Đó thống tồn vẹn phẩm chất lực.Sự hài hòa đức tài có ý nghĩa xã hội Trong nhà trường tiểu học giáo dục cho học sinh hình thành phẩm chất đạo đức lực giáo dục em có đức có tài Ở lứa tuổi mẫu giáo trẻ làm việc thích chủ yếu hoạt động vui chơi, bước sang giai đoạn với hoạt động chủ đạo Qúa trình làm cho trẻ có khó khăn - Khó khăn thay đổi hoạt động chủ đạo - Khó khăn thay đổi tính chất quan hệ - Khó khăn hứng thú dừng đặc điểm bề hoạt động Chính giáo dục đạo đức cho học sinh khối- lớp Chủ nhân tương lai đất nước có vị trí quan trọng mục tiêu giáo dục Việc giáo dục đạo đức cho em không đơn lý thuyết mà phải thực hành thông qua giáo dục đạo đức lớp 1, qua hoạt động vui chơi trị chơi, nghe kể chuyện, thơ, hát Bên cạnh việc kết hợp gia đình, nhà trường, xã hội đồn thể phải có trách nhiệm chăm lo giáo dục đạo đức cho học sinh Để đức tài ngày hoàn thiện Cơ sở thực tế: 18 Trong thực tế chất lượng đạo đức học sinh nói chung tiểu học nói riêng có phần giảm sút ảnh hưởng nhiều nguyên nhân + Gia đình bố mẹ cưng chiều, thiếu gương mẫu, ơng bà hay la mắng + Ngồi xã hội tượng tiêu cực, hành vi đạo đức thiếu văn minh ảnh hưởng đến hành vi đạo đức em + Về phía giáo viên cịn coi nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Một số thầy cô quan tâm đến truyền thụ kiến thức văn hóa, chưa thực trọng đến việc giảng dạy tốt môm học đạo đức cho em + Cịn với học sinh lớp tính cách hình thành sớm Có trẻ nhút nhác, trẻ mạnh dạn, trẻ nói, trẻ hiếu động CÁC KHOẢN THU Ở LỚP 1E Các khoản Số tiền Hộ nghèo Cận nghèo học XD thu thêm 100.000 miễn 50.000 70.000 Qũy hội 20.000 20.000 20.000 10.000 Kế hoạch nhỏ 5.000 5.000 5.000 5.000 Qũy Nhân 5.000 5.000 5.000 5.000 Tổng cộng 130.000 30.000 80.000 90.000 CÁC KHOẢN THU Ở LỚP 1E Các khoản Số tiền Hộ nghèo Cận nghèo XD thu thêm 100.000 miễn 50.000 Qũy hội 20.000 20.000 20.000 Kế hoạch nhỏ 5.000 5.000 5.000 Qũy Nhân 5.000 5.000 5.000 Tổng cộng 130.000 30.000 80.000 học 70.000 10.000 5.000 5.000 90.000 Ghi Hộ nghèo phô tô sổ Cận làm giấy Hai viết đơn Em Ghi Hộ nghèo phô tô sổ Cận làm giấy Hai viết Em 19 đơn CÁC KHOẢN THU Ở LỚP 1E Các khoản Số tiền Hộ nghèo Cận nghèo XD thu thêm 100.000 miễn 50.000 Qũy hội 20.000 20.000 20.000 Kế hoạch nhỏ 5.000 5.000 5.000 Qũy Nhân 5.000 5.000 5.000 Tổng cộng 130.000 30.000 80.000 học 70.000 10.000 5.000 5.000 90.000 Ghi Hộ nghèo phô tô sổ Cận làm giấy Hai viết đơn Em CÁC KHOẢN THU Ở LỚP 1E Các khoản Số tiền Hộ nghèo Cận nghèo XD thu thêm 100.000 miễn 50.000 Qũy hội 20.000 20.000 20.000 Kế hoạch nhỏ 5.000 5.000 5.000 Qũy Nhân 5.000 5.000 5.000 Tổng cộng 130.000 30.000 80.000 học 70.000 10.000 5.000 5.000 90.000 Ghi Hộ nghèo phô tô sổ Cận làm giấy Hai viết đơn Em CÁC KHOẢN THU Ở LỚP 1E Các khoản Số tiền Hộ nghèo Cận nghèo XD thu thêm 100.000 miễn 50.000 Qũy hội 20.000 20.000 20.000 Kế hoạch nhỏ 5.000 5.000 5.000 Qũy Nhân 5.000 5.000 5.000 Tổng cộng 130.000 30.000 80.000 học 70.000 10.000 5.000 5.000 90.000 Ghi Hộ nghèo phô tô sổ Cận làm giấy Hai viết đơn Em 20 ... nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh kh? ?i- lớp 1, có tính định bậc móng cho bền vững sau này.Đây lứa tuổi từ hoạt động vui chơi sang hoạt... Qua giảng dạy nhiều năm bậc tiểu học Tôi nhận thấy, nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh kh? ?i- lớp giúp em biết ứng xử phù hợp mối quan hệ với thân gia đình, thầy giáo , bạn bè xunh quanh,... thực tế yêu cầu nêu Đó lý tơi chọn đề tài II PHẠM VI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đối tượng : Học sinh kh? ?i- lớp Trường Tiểu học Ân Phong Nội dung : Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh khối