GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Trong công tác chủ nhiệm lớp giáo dục học sinh giáo dục đạo đức học sinh nói riêng là một quá một[.]
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Trong công tác chủ nhiệm lớp giáo dục học sinh giáo dục đạo đức học sinh nói riêng q q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm hình thành bồi dưỡng hành vi, thói quen, đạo đức, hình thành nét tính cách người phù hợp mục đích giáo dục Giáo dục đạo đức học sinh công việc vô nan giải đội ngũ cán giáo viên, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm lớp Hiện nay, đạo đức học sinh có chiều hướng sa sút, phận khơng nhỏ học sinh có biểu chưa ngoan học tập rèn luyện đạo đức Qua thực tế giảng dạy làm công tác chủ nhiệm trường tiểu học, nhận thấy việc giáo dục học sinh nói chung giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm nói riêng vơ khó khăn mặt Tơi băn khoăn, trăn trở: Do đâu mà số học sinh chưa ngoan lớp có chiều hướng tăng? Các kinh nghiệm, biện pháp giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm thực hiệu quả? Với tình hình chung nay, phải xử trí để đạt mục tiêu hình thành nhân cách học sinh tồn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ? Xuất phát từ tình hình thực tế nhà trường nói chung, lớp chủ nhiệm nói riêng, “Giáo dục đạo đức học sinh qua công tác chủ nhiệm” mà thân tích lũy q trình cơng tác, học tập nhà trường sư phạm học hỏi từ đồng nghiệp Xin trao đổi đồng nghiệp với mong ước góp phần vào việc giảm dần số lượng học sinh chưa ngoan, nâng cao hiệu đào tạo nhà trường Việc giáo dục nhân cách cho học sinh, đặc biệt công tác giáo dục đạo đức học sinh , việc làm thành công sớm chiều, giáo dục trình Quá trình phải thực xuyên suốt từ cấp học: Bậc mầm non giáo dục lễ giáo, bậc tiểu học môn đạo đức, bậc trung học môn giáo dục công dân Thế vấn đề đạo đức học sinh lo lắng, xúc toàn xã hội - Vận dụng tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh - Sự nhạy bén, linh hoạt kết hợp phương pháp giáo dục học sinh - Đặt chữ “Tâm” lên hàng đầu giáo dục học sinh - Giáo viên chủ nhiệm “Người bạn lớn” học sinh Đất nước ta giai đoạn Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa, xã hội ngày phát triển, sống ngày đại với bao đổi Đặc biệt, đời sống văn hóa, tinh thần nâng lên với tiến công nghệ thông tin tồn cầu Q trình hình thành diễn không đồng mặt cá nhân Ở góc độ chủ quan khách quan, học sinh có đạo đức chưa tốt chịu ảnh hưởng từ nguyên nhân sau: - Một số em gia đình sống nghề nông, kinh tế chậm phát triển, nhiều cha mẹ học sinh phải làm ăn xa, để em với ông bà - Sự phát triển mạng Internet nông thôn, chơi game online mọc lên lân cận trường học đường học nhiều học sinh - Nhiều bậc cha mẹ phải lo làm ăn kinh tế cịn khó khăn lo làm giàu mà vơ tình qn việc giáo dục đạo đức cho con, đẩy hết trách nhiệm phía nhà trường - Một số gia đình phụ huynh có điều kiện lại nng chìu mức - Một số học sinh có cha mẹ bất hòa cha mẹ li thân, li dị, cha (mẹ) có vợ (chồng) khác, Xuất phát từ việc nghiên cứu kỹ chức nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm, tiêu chuẩn giáo viên chủ nhiệm giỏi kết hợp với kinh nghiệm tích lũy với hiểu biết học sinh, đặc biệt học sinh có đạo đức chưa tốt, đúc kết số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm Chú ý tập trung vào việc sau: - Hoàn cảnh sống học sinh, điều kiện kinh tế gia đình học sinh, quan tâm cha mẹ, quan hệ thành viên gia đình; - Những đặc điểm thể chất, sinh lý học sinh Thể trạng bình thường hay khơng - Những đặc điểm tâm lý: khả nhận thức, nhu cầu giao tiếp, tình cảm như: cởi mở hay lầm lì, ưu tư, nóng nảy, ln nghĩ bị người “cơ lập”, “bỏ rơi”, - Nắm tính cách hành vi đạo đức học sinh: lười học, ba hoa, không trung thực, cách ứng xử với người xung quanh - Nắm sở trường sở thích học sinh: khả ca hát, bóng đá, bơi lội, chơi game, yêu thích thơ văn, - Cần kết hợp chặt chẽ ba mơi trường giáo dục: Gia đình - Nhà trường - Xã hội Một số điều mà giáo viên chủ nhiệm cần lưu ý: - Biết lắng nghe: Giáo viên chủ nhiệm giữ mối quan hệ gần gũi, thân thiết với học sinh, đặc biệt với học sinh có đạo đức chưa tốt, khuyến khích em nói điều nghĩ nhiều cách khác “Lắng nghe thấu hiểu” điều mà học sinh chưa ngoan thật cần giáo viên chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm quan tâm cách trò chuyện, hỏi thăm hồn cảnh gia đình học sinh, bạn bè thân em, biết sở thích, cá tính thái độ, lễ phép học sinh người lớn Giáo viên chủ nhiệm theo dõi biểu hàng ngày học sinh có đạo đức chưa tốt, tránh kết luận vấn đề thiếu xác làm tổn thương đến tâm lý tình cảm em - Là “Người bạn lớn”: Giáo viên chủ nhiệm “Người bạn lớn” học sinh Chính điều làm cho học sinh chưa ngoan, đạo đức chưa tốt thấy khơng bị “bỏ rơi”, tình cảm thầy trị hình thành, tạo điều kiện thuận lợi cho tâm sự, chia sẻ Khi lời động viên, định hướng giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu cao - Nghiêm khắc: Giáo viên chủ nhiệm tỏ nghiêm khắc với tất học sinh lớp, tôn trọng học sinh, xử lý việc công cho dù cán lớp hay học sinh chưa ngoan vi phạm Như học sinh chưa ngoan cảm thấy giáo viên chủ nhiệm tôn trọng học sinh, không thiên vị, không “ghét bỏ” - Vui tính: Ngồi điều trên, giáo viên chủ nhiệm cần phải có óc khơi hài, ln vui vẻ với người, kể học sinh chưa ngoan Điều giúp cho học sinh có cảm giác dễ gần với giáo viên, dễ sẻ chia tâm sự, mối quan hệ thầy trò tránh căng thẳng - Đặt chữ “Tâm” lên hàng đầu: Người giáo viên xem “Kỹ sư tâm hồn” Chính “Tâm” người giáo viên chủ nhiệm giúp cho họ có đủ kiên nhẫn để thực hết trách nhiệm Đó lực để cảm hóa học sinh Việc dùng nhân cách để giáo dục nhân cách việc người thầy dùng nhân cách để tác động vào học sinh, dạy học sinh nhân cách Người viết Phạm Thị Diễm Kiều ... lũy với hiểu biết học sinh, đặc biệt học sinh có đạo đức chưa tốt, đúc kết số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm Chú ý tập trung vào việc sau: - Hoàn cảnh sống học sinh, điều kiện... viên, định hướng giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu cao - Nghiêm khắc: Giáo viên chủ nhiệm tỏ nghiêm khắc với tất học sinh lớp, tôn trọng học sinh, xử lý việc công cho dù cán lớp hay học sinh chưa ngoan... biệt với học sinh có đạo đức chưa tốt, khuyến khích em nói điều nghĩ nhiều cách khác “Lắng nghe thấu hiểu” điều mà học sinh chưa ngoan thật cần giáo viên chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm quan tâm