GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA CÁC HOAT ĐÔNG GIAO LƯU

Diễn đàn dạy học: http://buiphan.net PHAN THANH LONG (Chủ biên) TRĂN THỊ CÃM TÚ MODUlf THPT GIAO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THONG QlÌA CẤC HOAT ĐÔNG GIÁO DU CA GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Hoạt động giao lưu vừa nguồn gổc vừa động lục cửa sụ hình thành phát triển tâm lí, ý thúc cá nhân Con người hoạt động giao lưu cỏ mặt tâm lí, ý thúc ẩy vậy, để giáo dục hệ trê trú thành nguửi đắp úng yêu cầu cửa sã hội phải tổ chúc hoạt động giáo dục tương úng Muổn giáo dục phải thơng qua việc tổ chúc hoạt động, không tổ chúc hoạt động túc không giáo dục Tổ chúc hoạt động đa dạng, phong phú đường giáo dục học sinh hiệu Lứa tuổi học sinh trung học phổ thông (THPT) lứa tuổi học sinh cỏ sụ trường thành co mặt thể chất, yếu tổ giúp em cỏ thể tham gia hoạt động phong phú, đa dạng, phúc tạp cửa chương trình giáo dục; ngồi ra, em cịn cỏ sụ phát triển vỂ mặt tâm lí trí tuệ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan đặc biệt sụ phát triển cửa sụ tụ ý thúc Nhu cầu giao tiếp ù lứa tuổi lất lớn, bời tạo lập môi truững tot, hoạt động phù hợp với sờ thích, với nàng lục học sinh cỏ định hướng nhà trường, gia đình, xã hội giúp em phát triển hồn thiện nhân cách cửa Các hoạt động nhà truủmg THPT hết súc đa dạng phong phú Ngoài hoạt động đặc trung dạy học cồ thể kể đến nhìỂu hoạt động khác như: thể dục, thể thao; vàn hoá, vân nghệ; sinh hoạt tập thể; lao động sản xuất; vui chơi giải trí; tham quan, du lịch, ngoại khố, huỏng nghiệp, hoạt động giáo dục ngồi lÊn lóp Tuy nhiÊn, truững THPT này', việc tổ chúc hoạt động giáo dục nghèo nàn vỂ nội dung, đơn điệu hình thúc dẫn đến hiệu không cao, chua phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí cửa học sinh xúng tàm với vai trị, vị trí cửa nỏ cỏ thể cỏ nhìẺu ngun nhân khác nhau, đỏ chác chắn cỏ nguyên nhân người giáo viên chưa cỏ kĩ nàng tổ chúc hoạt động cho học sinh, thông qua đỏ để giáo dục em vậy, cơng tác bồi dưỡng kiẾn thúc kỉ nàng tổ chúc hoạt động giáo dục nhà trưững THPT mộtvĩệc làm hết súc quan trọng n B MỤC TIÊU Mục tìèu chung: Module giúp giáo vĩÊn THPT nhận thúc đứng đầy đủ vỂ vai trò cửa hoạt động giáo dục nhà truủmg cỏ kỉ tổ chúc hoạt động giáo dục da dạng đỏ Mục tièu cụ thể: Mực tiêu kiến thức: liệt kÊ phân tích vai trị cửa việc tổ chúc hoạt động giáo dục nhà truủmg; - Mực tiêu kĩ năng: + Cỏ kĩ sây dung kế hoạch, nội dung, hình thúc tổ chúc hoạt động giáo dục; + Cỏ kĩ tổ chúc thục hoạt động giáo dục cho học sinh nhà truủmg cách hiệu Mực tiêu thải âộ\ Cỏ thái độ nghiêm tuc, khoa học húng thú với việc tổ chúc hoạt động giáo dục cho học sinh Module gồm nội dung: Vai trò cửa việc giáo dục học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động Xây dung hoat động giáo đục ho c sinh trưững trung học phổ ứiông Tổ chúc thục hoạt động giáo dục học sinh truửng trung họcphổ thông Nội dung _ VAI TRỎ CỦA VIỆC GIẢO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC PHố THỐNG THỐNG QUA CẮC HOẠT ĐỘNG 1.1 Giới thiệu Tổ chúc hoạt động giáo dục nhà truững THPT vấn đẺ quan trọng việc phát triển nhân cách học sinh hướng tồi đổi mỏi chất lượng giáo dục đào tạo Triết học mácxít khẳng định: chất sã hội cửa người cỏ nỏ tham gia vào đời sổng xã hội đích thục thơng qua hoạt động giao lưu mỏi truủmg vàn hoá Muổn giáo dục phải thơng qua việc tổ chúc hoạt động, không tổ chúc hoạt động túc không giáo dục Tổ chúc hoạt động đa dạng, phong phú đuửng giáo dục học sinh hiệu Việc xác định vai trò cửa việc tổ chúc hoạt động giáo dục giúp giáo vĩÊn cỏ cách nhìn nhận định hướng đứng đắn trước xây dụng tổ chúc hoạt động giáo dục cho họ c sinh, đặc biệt họ c sinh TH PT 1.2 Mục tiêu Họcxongnậiđungnày, giảo viên cằn ẩạtăưọc mực tiêu: Nâng cao hiểu biết vỂ vai trò cửa việc tổ chúc hoạt động giáo dục nhà truửng TH PT - Coi trọng việc tổ chúc hoạt động để tiến hành giáo dục học sinh nhà trưững 1.3 Các hoạt động - Hoạt động ỉ : Vai trò cửa hoạt động cá nhân đổi với sụ hình thành phát triển nhân cách Hoạt động 2i Vai trò cửa việc tổ chúc hoạt động giáo dục nhà truủmg đổi với trình giáo dục nhân cách cho học sinh THPT 1.4 Xây dựng nội dung Hoạt động 1: Vai trò hoạt động cá nhân đối vói 9ự hình thành phát triển nhân cách * Tổ chúc hoạt động Chia se với đong nghiẾp tụ viết hiểu biết cửa để trả lời câu hối đây; Câu hỏi 1: Quan điểm Triết học vê vai trò hoạt động đối vời sụ phảt triển nhân cách nhiỉ ứiếnào ? câu hỏi 2: Quan điểm Tâm ỉí học vê vai tĩị hoạt đậng đối vời sụ phảt triển nhân cảch thếnào ? Câu hỏi 3: Quan điểm Giảo dục học vê vai trò hoạt động đối vời sụphảttriển nhân cảch nhưthếnào? Sau trả lịi câu hỏi này, thầy (cơ) đổi chiếu với thơng tin phía để đua đánh giá khoa học vỂ vai trò hoạt động đổi với sụ phát triển cửa nhân cách * Cung cẩp thông tin ĩ Hoạt động vai trò cảahoạt động đối vời phát triển nhần cách Bất kì sụ vật tương ln vận động phát triển không ngùng Bằng vận động thông qua vận động mà sụ vật tương tồn thể đặc tính cửa nỏ Bời vậy, vận động thuộc tính von cỏ, phương thúc tồn cửa sụ vật, tượng Ở người, phương thúc đỏ hoạt động Đúng trÊn góc độ khác để người ta chia hoạt động khác nhau, chẳng hạn, hoạt động sổng, hoạt động lao động sản xuất, hoạt động trị-xã hội, hoạt động cỏ đổi tương, hoạt động giao tiếp Ở đây, yếu nói vỂ hoạt động cồ đổi tương hoạt động giao tiếp cửa người Hoạt động cỏ đổi tương trình người tác động vào giỏi để tạo sản phẩm hai phía Thú nhất, nguửi tạo sản phẩm phục vụ sổng Thú hai, người tạo hình ảnh tâm lí thân Hoạt động giao tiếp ]à trình người tương tác với để truyền đạt lĩnh hội thông tin Đây hai đưững để tạo tâm lí, ý thúc, cỏ nhiều ngành khoa học nghiÊn cứu hoạt động sụ tấc động hoạt động đổi với sụ phát triển cửa người, sau quan điỂm cửa sổ ngành khoa học cụ thể 1.1 Quan ẩiềm Trìắhọc vai trị hoạt ầộngầốiưới phát ĩriầi nguời Hoạt động, góc độ triết học, cỏ nội hầm rộng động Hoạt động đặc tính cửa giới tụ nhìÊn, đỏ cỏ nguửi, phuơng tiện để giới tụ nhìÊn người sản sinh phát triển Hoạt động quan hệ biện chúng thể khách thể Trong quan hệ đỏ, thể nguửi, khách thể thục khách quan Ở góc độ này, hoạt động đuợc xem ]à trinh mà đỏ cỏ sụ chuyển hữá lẫn hai cục “chú thể-khách thể" [1] Luận điểm mang ý nghĩa bao trùm triết học Mác - Lè nin vỂ người, nguờí- sản xuất thần nành thơng qua lao động [5] Nói cách khác, người sản phẩm cửa Khi phân tích q trình chuyển biến tù vươn thành nguửi, Ăngghen đến kết luận: Lao ẩậng sáng tạo thân nguờĩ (Sau lao động với lao động ngôn ngũ, đỏ hai động lục thúc đẩy sụ chuyển biến não vươn thành não nguửi [5] Nhử cỏ lao động, nguửi mỏi cỏ thể tìỂnhố phát triển Hoạt động xem phương thúc tồn cửa người H oạt động giúp người tác động, cải tạo giói khách quan để tạo sản phẩm phục vụ cho nhu cầu sổng cửa cá nhân xã hội Đồng thời thông qua hoạt động, nguửi nhận thúc thuộc tính quy luật cửa sụ vật tụ tạo cho hình ảnh tâm lí vững giỏi khách quan “Trong lao động, tất sụ khảc vê chất, vê trí tuệ xã hội hoạt đậng nhân đầi bộc ỉộ TÔ" (5] Con người vùa sản phẩm tụ nhiên, quan trọng hơn, người sản phẩm cửa lịch sú xã hội Bộ óc thơng minh cửa nguửi, bàn tay khéo léo cửa người đỂu sản phẩm cửa lịch sú xã hội, đỏ lao động yếu tổ quan trọng 1.2 Quan ẩiềm Tâm ỉí học vai trị hoạt ẩộngẩối với phát ĩriầi nhân cách Dưới góc độ Tâm lí học, hoạt động mổi quan hệ tấc động qua lại người giói (khách thể) để tạo sản phẩm phía giới, vỂ phía người (chú thể) Hoạt động vấn đẺ nghìÊn cứu cửa Tâm lí học Tâm lí học hoạt động lí thuyết lẩy hoạt động cá nhân làm đổi tượng nghiÊn cứu L.x Vưgptxki, A.N Leonchev, P.Ia Galperin, XL Rubinstein nhà tâm lí tìÊu biểu cho truững phái Hoạt động nhân tổ cỏ ảnh huờng lớn đến sụ phát triển tâm lí cửa người nhử cỏ hai trình đặc trung: người động động, người Q trình đổi tượng hố (q trình xuất tâm): chuyển lục cửa minh thành sản phẩm cửa hoạt Hay nịi cách khác, thơng qua sản phẩm cửa hoạt cỏ thể đánh giá vỂ lục phẩm chất cửa đỏ Quá trình thể hố (q trình nhâp tâm): thơng qua việc tác động vào giới khách quan, người nắm đặc điểm, quy luật, chất cửa khách thể để hình thành sụ hiểu biết ý thúc, nhân cách Hoạt động giúp người phát triển tâm lí nội dung tâm lí giới khách quan quy định Hoạt động làcosô trục tiếp yếu cửa tư người, nói rộng chúc nhận thúc cửa nguửi Theo c Mác Ph Ăngghen “trước hết lao động, sau lao động đong thời với lao động ngơn ngũ, đỏ hai kích thích yếu ảnh hường đến óc người Khi óc phát triển, cơng cụ trục tiếp cửa óc, tức giác quan phát triển theo" [5] Như vậy, hoạt động giúp mặt tâm lí tình cảm, tính cách, lục, động nhân cách cửa người bộc lộ hình thành 1.3 Quan ẩiềm Giáo áục học vai trò hoạtẩộngẩối với phát ĩriầi nhân cách Giáo dục học nghìÊn cứu trình tác động cỏ tính sư phạm nhằm hình thành nhân cách cho hệ tre “Quá trình giáo dục trình tác động cỏ mục đích, cỏ tổ chúc cửa nhà giáo dục đến đổi tượng giáo dục nhằm hình thành phát triển nhân cách cửa học sinh đáp úng yÊu cầu đào tạo nguồn nhân lục cửa xã hội" [16] Nguồn nhân lục đỏ không đáp úng yÊu cầu cửa sã hội mà cỏ khả cải tạo xây dụng xã hội ngày phát triển Nhân cách nguửi với toàn phẩm chất xã hội cửa người đỏ hình thành hoạt động quan hệ sã hội khác bối vi “Bản chất cửa người không phẳi trừu tượng cổ hữu liÊng biệt, Trong tính thục cửa nỏ, chất cửa người tổng hoà mổi quan hệ xã hội" [13] ĐỂ làm điỂu đỏ, nhà giáo dục phải đua học sinh vào hoạt động mang tính đa dạng phong phú để họ lĩnh hội chuẩn mục xã hội, tích lũy kinh nghiệm để tù đỏ hồn thiện nhân cách thân Theo quan điểm giáo dục học, hoạt động đồng vai trò định đổi với sụ phát triển nhân cách: Thông qua hoạt động, người tiếp thu nỂn vàn hoá xã hội biến nỂn vàn hố cửa lồi người thành vổn liÊng cửa minh, vận dụng chúng vào sổng, lầm cho nhân cách ngày hoàn thiện phát triển Đồng thời, hoạt động giúp người bộc lộ phẩm chất lục cửa thân - Năng lục cửa giáo viên: câu hỏi 2: Quytỉình tổ chúc mộthoạt độnggũỉo ảựccụ thể cỏ mẩybưỏc? Đỏ ỉànhũngbươcnào? Câu hỏi 3: Tỉình bày nội đung bưóc quy tìình tổ chúc hoạt động giảo dục Thầy (cô) đổi chiếu câu trả lịi cửa với thơng tin đây, trÊn sờ đỏ tụ thiết kế hoạt động giáo dục cụ thể cho học sinh lớp * Cung cẩp thông tin ĩ Các yếu tố ảnh hitỏng đển việc tổ chửc hoạt động giáo dục nh trưởng THPT 1.1 Nhữngứiuận ỉợi ỉđió kỉiần a Thuận ỉợí -Hoạt động giáo dục xuất phát tù quan điểm đạo cửa Nhà nước vỂ vai trò cửa giáo dục việc phát triển nhân cách toàn diện cho hệ trê Theo đỏ, hoạt động giáo dục đường thục mục tìÊu giáo dục, phát triển nguồn nhân lục phục vụ cơng nghiệp hố, đại hố đất nuớc, hoạt động giáo dục nhận đuợc sụ quan tâm, đạo cửa cẩp quân lí ĐiỂu đỏ thể hiện: hoạt động giáo dục nhà truửng phổ thông sây dụng thành chương trình giảng dạy nhà truủmg, coi biện pháp để đẩy mạnh chất luợng giáo dục toàn diện; biÊn chế năm học, Bộ Giáo dục Đào tạo quy định rõ 35 tuần thục học, lại dành cho hoạt động khác Việc biÊn soạn nội dung, tài liệu hướng dẫn tổ chúc hoạt động giáo dục nhà truủmg đuợc tiến hành nghiÊn cúu khoa học cách nghiêm túc với sụ tham gia cửa nhà khoa học Đây điỂu kiện thuận lợi để giáo vĩÊn cỏ thể tD chúc hoạt động giáo dục cách cỏ hiệu VỂ đội ngũ giáo vĩÊn nhà trường thưững trang bị vỂ mặt kiến thúc lục sư phẹm nÊn họ tiếp nhận mục tìÊu tổ chúc hoạt động thuận lợi Ngồi ra, với phong trào xã hội hố giáo dục nay, giáo dục nhận sụ quan tâm ủng hộ lất lớn tù lục lượng giáo dục bÊn nhà trường cha mẹ học sinh, đoàn thể xã hội, doanh nghiệp Việc kết hợp lục lương giáo dục góp phần nâng cao chất luợng cửa việc tổ chúc hoạt động giáo dục nhà trưững b Khỏ khàn Mặc dù, hoạt động giáo dục nhà truửng phổ thơng giữ vai trị hết súc quan trọng việc phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh nâng cao chất lượng giáo dục nhà truủmg, trÊn thục tế, việc tổ chúc hoạt động giáo dục nhà trường THPT chua thu hút học sinh tham gia, hoạt động tổ chúc hình thúc cịn nghèo nàn, hấp dẫn, hoạt động giáo dục chua thật sụ đạt hiệu mục tìÊu giáo dục đặt khỏ khăn sau: - Một sổ nhà quân lí nhà truửng, phận giáo vĩÊn phụ huynh học sinh chưa nhận thúc đứng đầy đủ vai trò cửa hoạt động giáo dục đổi với sụ phát triển nhân cách học sinh Họ cho hoạt động vừa tổn thời gian, tìỂn bạc, cơng súc lại làm ảnh hường đến việc học tập mơn học khữá vậy, việc tổ chúc hoạt động giáo dục mang tính hình thúc, đổi phó, épbuột; khơng tạo nên súc hấp dẫn với họ c sinh NhìỂu giáo vĩÊn chua cỏ khả thu hút học sinh vào hoạt động mà phụ trách, chua biết phổi hợp lục lượng giáo dục tổ chúc cịn cỏ tâm lí ngại khỏ Cũng cỏ trưững hợp, nhiỂu giáo vĩÊn nhiệt tình tham gia họ lai thiếu kinh nghiệm tổ chúc, đặc biệt giáo vĩÊn tre Giáo vĩÊn phụ trách hoạt động yếu giáo viên nhiệm lớp Chua cỏ chế độ bồi dưỡng hợp lí cho giáo vĩÊn phụ trách Bời thục tế, để tổ chúc hoạt động giáo dục cần sụ íÉu tư lớn vỂ mặt ý tưởng, thời gian, cơng súc, tìỂn bạc, hoạt động giáo dục tổ chúc thường cô giáo nhiệm học sinh tụ tổ chúc ĐiỂu không tạo nên động lục cho giáo viÊn VỂ nguồn kinh phí, trang thiết bị, điỂu kiện sờ vật chất truửng học chua đáp úng đuợc yéu cầu tổ chúc hoạt động giáo dục Nguồn ngân sách đầu tư cho giáo dục tập trung vào phục vụ chi trả lương cho cán giáo vĩÊn, phần lai chi cho sờ vật chất nhiÊn sờ vật chất thiếu tính đồng cịn thiếu thổn Trong điỂu kiện nay, sổ học sinh học tàng lên, mâu thuẫn yéu cầu phát triển ngày tàng sụ hạn chế tài chinh trờ ngại cho hoạt động giáo dục Ví dụ: Muổn tổ chúc cho học sinh tham gia hoạt động thi đẩu thể dục, thể thao, tổ chúc thi cần cỏ sân bãi, hội truửng lớn, nhiÊn không phẳi truủmg nầo đáp úng yéu cầu Các biện pháp quân lí cửa lãnh đạo nhà truủmg chua thục sụ tạo động lục thúc đẩy, nhà quản lí chua huy động đuợc nguồn lục tù cha me học sinh tổ chúc xã hội; hoạt động trao đổi kinh nghiệm, giao lưu, tập huấn cho giáo vĩÊn phổ thơng dìến chưa thưững xun 1.2 Đặc ẩiềm ỉứa ĩuổi học sình THPT Tuổi nìÊn mỏi lớn cỏ vị trí ý nghĩa đặc biệt suổt trình phát triển cửa đời người ĐiỂu đuợc thể điỂm như: Đây thịi kì nhân cách hình thành tương đổi ổn định Thú hai, ]à thời kì học sinh phải lụa chọn, sác định nghỂ nghiệp tương lai cửa thân - Thư ba: thể lúa tuổi hoàn thiện - Thư tư: lứa tuổi kết thúc giai đoạn khủng hoảng tuổi thiếu nìÊn Cỏ thể nói: lứa tuổi thuận lợi cho việc tổ chúc hoạt động .Ĩ.3 Eti-ấỉ kiện sở vật chất nhà trưòng ĐỂ tổ chúc hoạt động giáo dục, cần cỏ sụ ho trơ cửa trang thiết bị ngn kinh phí Bời hoạt động giáo dục diễn đa dạng duỏi nhìỂu hình thúc khác nhau, đỂ giáo dục cỏ thể cỏ nhìỂu hoạt động Moi hoạt động lại cần cỏ nhìỂu phuơng tiện ho trợ Hình thúc tổ chúc hội thi, thảo luận, giao lưu, dìến vân nghệ, vui chơi, thi đẩu, tham quan, Giáo viên cần cân cú vào thục trạng điỂu kiện sờ vật chất cửa nhà truững để cỏ sụ lụa chọn vỂ hình thúc tổ chúc hoạt động giáo dục hợp lí 1.4 Năngỉực giáo viên Tổ chúc hoạt động giáo dục, khơng địi hối giáo vĩÊn phải nắm rộng sâu kiến thúc cửa lĩnh vục khác nhau, sụ nhiẾt tình tận tâm với nghề, tính tụ chú, kiên nhẫn, nhay cảm, nhanh tri, sáng tạo sụ quán vỂ nguyÊn tấc thục Giáo vĩÊn cần phải rèn luyện hình thành kỉ tổ chúc hoạt động Theo đỏ, giáo vĩÊn cần cỏ kĩ như: 4- Kĩ xác định mục tìÊu hoạt động +- Kĩ thiết kế chương trình hoạt động 4- Kĩ tổ chúc hoạt động giáo dục 4- Kĩ triển khai hoạt động giáo dục 4- Kĩ thể nắm chác nội dung, điẺu hành lục luợng tham gia hoạt động giáo dục 4- Kĩ nắm vững nội dung, cách thúc tiến hành, yÊu cầu cửa phương pháp tổ chúc hoạt động giáo dục (phương pháp thảo luận; phương pháp đỏng vai; phương pháp giải vấn đỂ; phương pháp giao nhiệm vụ) +- Kĩ tiếp cận huy động lục lượng giáo dục 4- Kĩ kiểm tra, đánh giá 53 Quy trình tổchửchoạt động giáo dục trongnhà tritòng THPTBitớc2i Tố chức cáchoạt động cụ Hoạt động giáo dục nhà truửng THPT đa dạng phong phú Moi hoạt động cỏ cách thúc tổ chúc riêng Tuy nhìÊn, quy trình tổ chúc hoạt động giáo dục nhà truửng THPT thường theo bước: Bưởc- ỉ: Khởi động Bước nhằm thu hút sụ ý học sinh vào hoạt động chung cửa tập thể giúp em cám thấy thoải mái, tụ nhìÊn tiến hành hoạt động - Bước khơi động thường bất đầu trò chơi, hát Nguửi điỂu khiển hoạt động tuyÊn bổ lí do, giới thiệu chương trình đổi tượng tham gia Bưỏc 2: Tổ chức hoạtổộngcụ ứiể Tuỳ vào tùng hoạt động cỏ cách thúc tổ chúc khác Giáo vĩÊn cần xác định bước cho hoạt động Chủ âề gổ™ có - ỈĨQGtổộngl - Hoạtẩậng2 - Hoạtđộng3 Tuy nhìÊn, moi hoạt động đẺu cần cỏ bước như: giói thiệu hoạt động đỏ: mục đích, yêu cầu cách thúc tiến hành hoạt động, sổ lượng tham gia, cách đánh giá Sau đỏ, tổ chúc điỂu khiển cho đổi tượng tham gia Bưóc 3: Kết ứiúc hoạtổộng KỂt thúc hoạt động lất đa dạng Tuỳ vào nội dung hình thúc tổ chúc mà chứng ta cỏ cách kết thúc khác KỂt thúc hát, thơ, vàn cỏ thể trò chơi tập thể 54 Giáo vĩÊn người điỂu khiển nhận xét chung vỂ tổ chúc hoạt động rút kinh nghiệm Giới thiệu minh hoạ Tổ CHỨC HOẠT ĐỘNG LỂ đảng kí "Tuần học tổt, tháng học tốt" Biĩớcỉi Khởi động - Hát tập thể bàĩiổp - Tunbổlí do, giói thiệu đại biểu , Giới thiệu chương trình hoạt động.ỈĨQGtổộngl- Trao đổi vê tuần học tổt - , thảo ỉuận ứiảnghọc tổt Nguửi điỂu khiển đua câu hối nÊu vấn đỂ như: 4- Thế tuần học tốt, tháng học tổt? +- Tác dụng cửa tuần học tổt, tháng học tổt gì? 4- ĐỂ cỏ tháng học tổt, tuần học tổt học sinh cần phải làm gì? - Các thành vĩÊn lóp cỏ thể xung phong lÊn dìến đàn phát hiểu ý kiến Sau moi ý kiến, nguửi điỂu khiển thÊmnhìỂuýkiỂn chia se, bổ sung, thảo luận - dẫn dất để cỏ Cán b ộ lớp tổng kết ngấn gọn vấn đỂ đuợc trình bày Hoạtđậng2: Đàng kí gmo ưỏcthiâua Nguửi dẫn chương trình giới thiệu nội dung cửa giao ước hình thúc đãng kí Mỗi cá nhân đại diện tổ dọc đon đãng kí đua tổ treo lÊn bảng - Các cá nhân nộp đãng kí cho tổ trường Lầy ý kiến trung cầu vỂ nhiệm vụ cửa học sinh cần phải làm để thục tuần học tổt, tháng học tổt theo tổ để làm giao ước chung cho lớp 55 Hoạtđộngã: Bĩểu diễn vãn lệ Bitớc2i Tố chức cáchoạt động cụ Láy tinh thần xung phong bạn lÊn hát, múa, kỂ chuyện - Tổ chúc trò chơi vui BitớcSi Kắ thúc hoạt động Nguửi dẫn chương trình vấn nhanh sổ học sinh lớp vỂ kết cửa buổi đãng kí +- Bạn nói cám nghĩ cửa việc xây dụng tuần học tốt, tháng họctổt 4- Bạn cỏ tâm thục khơng? - Nguửi dẫn chương trình mỏi giáo viên nhiệm đại biểu phát biểu ý kiến Giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm gợi ý cho em biện pháp theo dõi, kiểm tra cách thúc học tập hiệu Hoạt động 2: Mơ q trình tổ chúc hoạt động giáo dục YÊU cầu học vĩÊn vừamô tả lời vùa mơ tả hành động q trình tổ chúc hoạt động giáo dục (Học viên cần phẳi tường tương minh tổ chúc hoạt động giáo dục cụ thể cho học sinh) Sau mò xong, yÊu cầu học vĩÊn khác nhận xét bổ sung, rút kinh nghiệm Hoạt động 3: xú lí tình xảy q trình tổ chúc hoạt động giáo dục 56 lí YÊU cầu họ c vĩÊn tụ xây dụng tình huổng nêu cách xủ - Cho họ c vĩÊn khác nÊu nhận xét - Giảng vĩÊn nÊu tình huổng cho họ c vĩÊn nÊu cách xủ lí Hoạt động 4: Thực hành tổ chúc hoạt động giáo dục - Học vĩÊn tụ thục hành với lớp Đua học vĩÊn xuổng truửng THPT để thục hành tổ chúc hoạt động giáo dục 3.5 Đánh giá Đánh giá qua thục tiến trình tổ chúc hoạt động giáo dục cửa học vĩÊn Ể) D KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ * Câu hỏi Câu 1: Viết thu hoạch: Vai ÍTÙ hQGtâộngẩỐi vời sựphảt triển nhân vàxãhội Câu 2: Làm tập nghiền cứu: Đảnh gũi thực trạng hoạt động gĩâo dục trongnhà trường THCSởđỉũ phKtmghiện Câu 3: Siữỉ tầm cảc nhận đĩnh cảc túc gỉíĩ kmh ẩiển Triết học, Tâm ỉí học Giảo dục học vê vai trò hoạt động ẩối vời sụ phảt triển nhân cảch 57 .câu 4: Liệt hêổầyđủ cảchQGtổộnggảo dục ÍTvngnhà tnàmgcơsỏ; chí mạnh hạn chế hoạt động, từ đỏ nêu cảch ữiức phối hợp cảc.hQGtổộngtmngcỊLiả tĩình tổ chức gũỉo dục học sinh Câu 5: Mơ tả, phân tích mật hoạt độnggũỉo dục ÍTvngnhà tnàmg Câu 6: Xây dựng kếhoạch, nậiđung, chương tỉình tổ chức hoạt động * Thơng tin phản hồi Câu 1: Đánh giá vai trò cửa hoạt động trÊn hai phương diện: -Đổi với sụ phát triển nhân cách nòi chung phát triển nhân cách cửa học sinh THPT nói liÊng - Đổi với xã hội Câu 2: Đánh giá thưc trạng hoạt động giáo dục nhà trưững THPT trÊn phương diện: - Mục tìÊu tổ chúc hoạt động giáo dục cho học sinh THPT - N ôi dung thục hoạt động giáo dục - Quy trình thục hoạt động giáo dục - Đánh giá lục lượng tham gia 4- Đội ngũ giáo vĩÊn 4- Học sinh -Đánh giá thuận lợi khỏ khăn trình tổ chúc hoạt động giáo dục nhà truủmg THPT Câu 4: liệt kÊ hoạt động giáo dục nhà truửng nay: - Hoạt động xã hội 58 Bẵng lập ké hoạch hoạt - Hoạt động tiếp cậnđộng khoa học kĩ thuật - Hoạt động vân hoá, vàn nghé - Hoạt động vui chơi, giải trí - Hoạt động lao động cơng ích Câu 6: Xây dụng kế hoạch, nội dung chương trình tổ chúc hoạt động Tiến trình tổ chúc hoạt động giáo dục nhà truửng THPT thường tiến hành qua bước sau: Bước 1: Lập kế hoạch hoạt động 59 Thời gũm Nội ảimg hoạt động Còn g việc cụ thể Biện pháp thực Ngiỉời phụ trách Ngiỉời thực Thòi Phitong Phitong gũm tiện hỗ án dự hồn trợ phịng thành Bước 2: Triển khai kế hoạch hoạt động Bước 3: Tiến hành hoạt động Bước 4: Kiểm tra, đánh giá hoạt động Bước 5: Rút kinh nghiệm E TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Anh (Chú biÊn), Hoạtâậng- GĨỦO tiếp - Nhân cách, NXB Đại học Sư phạm, 2009 Nguyên Thanh Bình (Chú biÊn) nhiỂu tác giả, MỉỂÉng ĩứấi đề cấp bách gũỉo dục ỉúa tuổi thiếu niền gừi đỉnh thành phố nay, NXB Đại học Quổc gia Hà Nội, 2001 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài ỉíệu bồi dưõng giảo viền: Hoạt động giảo dục ngpàigĩịỉên ỉơp, 2005 Bộ Giáo dục Đào tạo, Hưóng dân thực chng tĩình sách gĩâo khoa ỉơp 12: Hoạtđộnggo dựcngpàigĩịỉên ỉơp, NXB Giáo dục, 200S c Mác Ph.ẴngỊỷien tồn tập, tệp 20, NXB trị Quổc gia, 1994 c Mác, Bản thảo kmh tế-triết học 1884, NXB Sụ thật 19S9 Phạm Minh Hạc, Một số vổn ỔỀ gĩào dục Việt Nam đầu ỉhế kỉ XXỈr NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 60 Bẵng lập ké hoạch hoạt s Đặng Vũ Hoạt, động Hoạt động gĩâo dục ngpài ỉên ỉôp tnàmg TỉỈCS, NXB Giáo dục, 1999' Đãng Thanh Hung, Tỉtong sóc hoạt-động ĩhầy-ữị Ù&I ỉơp học, NXB Giáo dụt; 2005 61 10 Nguyên Dục Quang, LÊ Thanh sú, Nguyên Thị Kỷ, Nhũng ãnh giảo dục học smh nguờí- gũỉo vĩền chủ nhiệm ỉôp, NXB Đại học Quổcgia Hà Nội, 2000 11 NguyẾn Dục Quang, Ngô Quang Quế, Giáo tĩình Hoạt đậng gĩâo dục ngồi gĩịỉên ỉóp (dùng cho sinhviÊn CĐSP), NXB Đại học Sưphạm, 3007 12 Giang Quân (BiÊn dịch), Nhũngphưtmgphảp giảo dựchiệu gĩổĩ (5 tập), NXB Tư pháp, 2007 13 Phan Trọng Ngọ (Chú biÊn), Cảc ỉí ứiuyết phảt triển tầm ỉí nguờĩ, NXB Đại học Sư phạm, 2003 14 Phan Trọng Ngọ (Chú biÊn), Tâm ỉí học hoạt động khả ứng dựng vào ỉĩnh vực ảạyhọc, NXB Đại học Quổc gia Hà Nội, 2000 15 Luật Giảo ảựcr NXB trị Quổc gia, 2005 16 Phan Thanh Long (Chú biÊn), Lí ỉuận giảo dục, NXB Đại học Sư phạm, 2006 17 Nguyên Thị Thành, Mật số biện phảp tổ chức hoạt động gĩâo dục ngpài ỉên ỉôp cho học sỉnh THPTr Luận án tiến sĩ Giáo dục học, 2005 1S Hà Nhật Thăng, Hoạtẩộnggũĩo dục ữĩỉờng ỈHCS, NXB Giáo dục, 1990 19 Hà Nhật Thăng, Thực hành tổ chức hoạt động gảo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội' 190S 20 Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Nguyên Trọng Hoàn, Tổ chức hoạt độnggĩảo dựcngpàigĩịỉên ỉơp ùràmg phổ thơng, NXB Giáo dục, 2004 21 62 Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, LÊ Thanh sú, , Bẵng lập ké hoạch hoạt Hoạtẩộnggũĩo dục động gĩờ ỉên ỉởp r 7,3,9r NXB Giáo dục, 2002 - 3005 22 Hoàng Mộng Tuyền, Bồi dưõng ỉực hoạt động gĩâo dục ngpài giơ ỉên ỉỏp cho smh vĩền cao đẳng su phạm, Luận án tĩỂn sĩ giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 2009 23 Tù Đúc Vãn, Tàiỉiệu bỒidiỉõngỉhisÈmgxiỉ^n gĩáo ĩĩiởi THPTcho chu ỉầ UL Môn hoạtđộnggũỉo dục ngpài ỉên ỉôp, 2005 24 Hoạt động giảo dục ngpài ỉên ỉôp 10 (Sách dùng cho giáo vĩÊn), NXB Giao dục, 2006 63 ... thúc kỉ nàng tổ chúc hoạt động giáo dục nhà trưững THPT mộtvĩệc làm hết súc quan trọng n B MỤC TIÊU Mục tìèu chung: Module giúp giáo vĩÊn THPT nhận thúc đứng đầy đủ vỂ vai trò cửa hoạt động... giáo dục ị truủrng THPT cách trả lời câu hối đây: câu hổi ỉ: Nêu vị trí, vai trỏ, nhiệm vụ hoạt động GDNGLL trường THPT Câu hổi 2: Liệt kê cảc nội dung hoạt động GDNGLL tnỉởng THPT Câu hỏi 3: Quýình... nhà truủmg THPT cần tuân theo nguyÊn tấc sau: - jVgMWn tẳc đảm bảo mực tiêu cấp học ĐiỂu 27, Khoản 4, Luật Giáo dục năm 2005 cỏ quy định vỂ mục tìÊu cửa giáo dục THPT sau: Giáo dục THPT nhằm