Kinh nghiệm sáng kiến dạy trẻ khuyết tật dạng tật ngôn ngữ và chậm tiếp thu Một số biện pháp giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật dạng khuyết tật ngôn ngữ và khuyết tật trí tuệ 1 Lý do chọn biện pháp Từ k[.]
Một số biện pháp giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật dạng khuyết tật ngơn ngữ khuyết tật trí tuệ 1- Lý chọn biện pháp Từ thực sách giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật nhà trường (giáo dục hòa nhập), có nhiều người khuyết tật học, rèn luyện kĩ sống Họ biết giao tiếp với người xung quanh, biết tự phục vụ thân, nhiều người cịn học nghề tự ni sống thân chí có nhiều người cịn có tay nghề cao giàu có Đó nhờ cơng tác giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật Bên cạnh thành cơng đạt cơng tác giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật cịn có khó khăn Đó tình trạng giáo viên ngại nhận học sinh khuyết tật lớp có học sinh giáo viên vất vả nhiều mà theo quy định, lớp có học sinh khuyết tật giảm sĩ số em, đồng nghĩa với thu nhập từ học buổi thứ hai giảm (nếu trường có dạy buổi/ngày có thu phần học phí buổi thứ từ học sinh) Trong lớp có học sinh khuyết tật, giáo viên soạn dạy, hồ sơ phải có thêm cơng việc gây nhiều khó khăn ảnh hưởng nhiều đến việc giảng dạy Có nhiều trường hợp, học sinh khuyết tật ngồi lớp học, giáo viên giảng bình thường, em học sinh tiếp thu đến đâu đến, giáo viên khơng quan tâm Đó điều thiệt thòi cho em Để giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục có học sinh khuyết tật, học sinh chịu nhiều thiệt thòi số phận Nhưng động viên, giúp đỡ Ban Giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp, nhờ cậy gia đình cảm thơng trước thiệt thịi em học sinh đó, giáo viên chấp nhận Trong trình giáo dục học sinh khuyết tật, nhờ có đạo Ban Giám hiệu, giúp đỡ đồng nghiệp tổ chuyên môn với trách nhiệm người thầy trình giáo dục trẻ khuyết tật thân họ tìm tịi, học hỏi; vừa học vừa rút kinh nghiệm, đến có thành cơng bước đầu Chính tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật dạng khuyết tật ngơn ngữ khuyết tật trí tuệ” Nội dung cách thực giải pháp, biện pháp - Xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân phù hợp với đặc điểm thể chất, tâm lí khả đáp ứng yêu cầu học tập học sinh khuyết tật số vấn đề tổ chức thực kế hoạch giáo dục cá nhân Kế hoạch giáo dục cá nhân nội dung đặc trưng giáo dục trẻ khuyết tật Kế hoạch giáo dục cá nhân xác định mục tiêu giáo dục cần đạt cho năm học, cho học kì, cụ thể tháng, tuần học kiến thức, kĩ xã hội, kĩ giao tiếp, hành vi ứng xử phục hồi chức Phần thông tin chung lấy từ phiếu điều tra, giấy khai sinh sổ Phổ cập nhà trường Phần đặc điểm trẻ, kế thừa từ năm học lớp sở quan sát, theo dõi kết hợp với sổ theo dõi sức khoẻ Phần mục tiêu năm học xây dựng Căn vào Quy định giáo dục hoà nhập cho người tàn tật, khuyết tật ban hành kèm theo Quyết định số 23/2006/QĐ-BGDĐT ngày 22/5/2006 Bộ Giáo dục đào tạo, vào công văn hướng dẫn, tài liệu tập huấn Sở Giáo dục Đào tạo Đăk Lăk, Phòng Giáo dục Đào tạo Krơng Năng, vào tình trạng tật học sinh Về kĩ giao tiếp kĩ xã hội: + Nội dung: Giúp trẻ khuyết tật biết giao tiếp với thầy cô giáo, bạn bè trường, lớp Biểu việc chào hỏi, nói chuyện vấn đề học tập, lao động, văn nghệ, thể dục thể thao nói chuyện để giải trí Qua biết kính trọng nghe lời thầy giáo, đoàn kết, hoà nhã với bạn bè tạo lập mối quan hệ gần gũi, thân thuộc cho trẻ khuyết tật, giúp trẻ có tự tin giao tiếp Giúp trẻ áp dụng kiến thức Tiếng Việt, Đạo đức học đáp lời người khác, biết chào hỏi lễ phép, biết gọi “bạn” xưng “tôi”… Ở mức độ cao hơn, giúp trẻ biết bày tỏ ý kiến vấn đề đơn giản phạm vi trường lớp gia đình + Phương pháp: Phương pháp chủ yếu áp dụng phương pháp làm mẫu kết hợp với giải thích lời kết hợp với tranh ảnh minh hoạ Các hành vi đạo đức, ứng xử xã hội chào hỏi, trả lời bày tỏ ý kiến giao tiếp, giáo viên làm mẫu cho học sinh nhắc nhắc lại nhiều lần cho thành thói quen, kết hợp với việc giải thích lời nói để học sinh hiểu mức độ đơn giản Sử dụng tranh ảnh người thật (học sinh bình thường) hoạt động đóng vai thực tế để học sinh thực hành Trong trình giao tiếp hàng ngày, học sinh khuyết tật thực sai lệch chuẩn, giáo viên học sinh nhóm hỗ trợ điều chỉnh Bởi lớp có học sinh khuyết tật nên việc tổ chức nhóm nhóm hỗ trợ, nghĩa học sinh bình thường giúp đỡ học sinh khuyết tật Về Kiến thức, kĩ hoạt động giáo dục học: Các kiến thức, kĩ dành cho học sinh khuyết tật vào chương trình giáo dục, vào nhu cầu khả đáp ứng trẻ, từ cho phép giảm nhẹ miễn số nội dung mà trẻ khơng có khả thực hiện, cho trẻ có vốn kiến thức, kĩ định để hồ nhập xã hội * Mơn Tiếng Việt: + Kiến thức, kĩ Môn Tiếng Việt chủ yếu giúp học sinh rèn kĩ đọc, đọc thành tiếng, đọc hiểu mức độ đơn giản Giúp học sinh biết viết câu ngữ pháp (đầu câu viết hoa, cuối câu có dấu câu) viết tả chữ thường dùng (chủ yếu từ Việt), nắm quy tắc tả với c/k/q; g/gh số quy tắc khác đơn giản Hiểu nghĩa số từ thuộc chủ đề học tập, nhà trường, gia đình, lồi vật, cối vấn đề gần gũi với trẻ Bước đầu biết áp dụng vào giao tiếp hàng ngày Biết trả lời câu hỏi đơn giản thầy cô giáo bạn bè nội dung học vấn đề đơn giản + Phương pháp Mơn Tiếng Việt có thuận lợi mơn Tốn, giáo viên tổ chức cho học sinh khuyết tật học với học sinh lớp Cùng đọc giáo viên giảm nhẹ yêu cầu đọc Giảm bớt từ phiên âm tiếng nước ngồi, khơng yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sao, biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá - Việc làm bạn hay sai? (Việc làm bạn sai.) Kể chuyện, yêu cầu học sinh trả lời số câu hỏi xung quanh nội dung chuyện Phần học rút yêu cầu học sinh đánh giá việc làm hay sai, người tốt hay xấu… Luyện từ câu coi ngữ liệu tập để học sinh tập đọc, bao gồm đọc thông đọc hiểu Thực hành viết học: Em viết thường không li, dòng Dùng bút đỏ kẻ hai li giới hạn cho chữ li để em dễ nhận cố gắng viết chữ a, ă, â, o, ô, ơ, e, ê, i, x, c, n , m … phạm vi hai dịng kẻ màu Sau em viết tương đối ổn định, dùng bút đỏ kẻ dòng 2,5 li để giới hạn độ cao chữ h, b, l… Cứ kết hợp với q trình rèn luyện để em có cỡ tay, quen tay Với mơn Tốn, tính chất lơgic chương trình nên gần đến lớp 3, học sinh khuyết tật thực nội dung thấp so với bạn lớp Các kiến thức, kĩ dành cho học sinh khuyết tật dạng bản, đơn giản cho học sinh biết đọc, viết số, so sánh số, cộng trừ nhân chia dạng đơn giản Biết số đại lượng có tính gần gũi với thực tế, không yêu cầu đổi đơn vị đo phức tạp Biết nhận biết số hình hình học, đếm đối tượng hình học khơng q phức tạp Chưa u cầu học sinh trình bày lời giải tốn có lời văn hoàn chỉnh mà quan trọng hiểu làm phép tính, tìm đáp số Nội dung trình bày cụ thể phần thiết kế giáo án thực nghiệm Các hoạt động giáo dục khác, học sinh khuyết tật học với lớp mức độ yêu cầu phụ thuộc vào khả đáp ứng nhu cầu trẻ Có nội dung học sinh khuyết tật học đánh giá bình thường học sinh khác, nhiên xét đến tiến học sinh khuyết tật - Hoàn thiện hồ sơ trẻ khuyết tật theo quy định Việc hoàn thiện hồ sơ trẻ khuyết tật trách nhiệm chung nhà trường, gia đình quan y tế địa phương Theo quy định, hồ sơ gồm có: + Hồ sơ gồm sổ theo dõi chăm sóc sức khỏe + Kế hoạch giáo dục cá nhân + Bài làm, kiểm tra học sinh khuyết tật + Học bạ, giấy khai sinh + Các loại giấy tờ khác Trong hồ sơ đó, cần thường xuyên quan tâm Kế hoạch giáo dục cá nhân dành cho trẻ khuyết tật, thường xuyên theo dõi, đánh giá bổ sung để điều chỉnh mục tiêu trình giáo dục Ngồi cịn có riêng sổ để theo dõi trình tiến học sinh ghi chép khác liên quan Sổ theo dõi trình tiến học sinh vào Kế hoạch giáo dục cá nhân, theo dõi trình học sinh khuyết tật thực hoạt động giao tiếp, hành vi ứng xử với thầy giáo, bạn bè gia đình, việc giữ vệ sinh cá nhân, tham gia công việc chung tập thể, nhóm… Theo dõi q trình học tập học sinh, đọc chữ nào, chữ chưa đọc theo Kế hoạch, biết làm phép tính nào, phép tính chưa làm được… tương tự hoạt động giáo dục khác Những ghi chép giúp cho việc xác định mức độ hoàn thành Kế hoạch giáo dục cá nhân làm sở để điều chỉnh cho tháng tới Việc ghi chép tiến hành hàng ngày, thơng qua quan sát, kiểm tra thu thập thông tin từ bạn bè, gia đình học sinh - Đánh giá kết học sinh khuyết tật Thực quy định giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật, tuỳ theo tình trạng tật mà có cách đánh giá phù hợp Yêu cầu chung đánh giá kết học tập học sinh khuyết tật dựa vào nội dung, hình thức học tập điều chỉnh, cụ thể theo Kế hoạch giáo dục cá nhân dành cho trẻ khuyết tật Việc đánh giá trẻ khuyết tật trọng đến tiến học sinh việc rèn kĩ sống, kĩ xã hội, kĩ giao tiếp khả hoà nhập xã hội cho đối tượng cụ thể Động viên, khích lệ học sinh Khi đánh giá kết học tập vào kết theo dõi, khảo sát giáo viên chuyên, Tổng phụ trách Đội, giáo viên hỗ trợ, dựa vào phản ánh học sinh bình thường lớp Dựa vào kết làm, tập nhận xét trình VD: Đối với trường hợi học sinh khuyết tật trí tuệ ngơn ngữ đánh sau: + Khuyết tật ngôn ngữ, phát âm ngọng, nhiều âm không chuẩn nên đánh giá việc đọc, đánh giá theo tiêu chí: Tiến rõ rệt - có tiến - tiến Căn để đánh giá Kế hoạch giáo dục cá nhân dành cho em * Đánh giá kĩ sống: Đánh giá định tính theo mức độ thực mục tiêu, nội dung giáo dục cá nhân theo tiêu chí: Tiến rõ rệt - có tiến - tiến * Đánh giá kết học tập: Mĩ thuật, Thể dục: đánh trẻ bình thường Tự nhiên xã hội, Đạo đức, Âm nhạc: Đánh giá mức độ nhẹ hơn, tuỳ vào nhu cầu khả đáp ứng trẻ Tiếng Việt Toán: Đánh giá theo tiêu chí: Tiến rõ rệt - có tiến - tiến Tổng hợp hai dạng tật, tơi đánh giá học sinh sau: Mơn Tốn Tiếng Việt: Căn vào kết học tập so với Kế hoạch giáo dục cá nhân, đánh giá theo tiêu chí: Tiến rõ rệt - Có tiến - Ít tiến Kĩ sống, kĩ xã hội, kĩ giao tiếp: Đánh giá vào Kế hoạch giáo dục cá nhân kết thực trẻ theo tiêu chí: Tiến rõ rệt - Có tiến - Ít tiến Kết khảo nghiệm Sau thời gian thực nội dung giáo dục theo Kế hoạch giáo dục cá nhân biện pháp nêu trên, thu kết sau: - Về kĩ xã hội Em biết chấp hành quy định trường lớp, biết học đều, nghỉ học có gia đình báo cáo xin phép Biết chào hỏi lễ phép với thầy cô giáo người lớn tuổi Biết trả lời câu hỏi xung quanh việc học tập, sinh hoạt hàng ngày số vấn đề khó quan hệ gia đình, quan hệ thầy trị… Biết tơn trọng chơi với bạn bình thường Hàng ngày, vào chơi, thường xuyên có nhiều bạn tham gia chơi với em, nói chuyện, chơi trị chơi Nhìn bề ngồi, khơng phát nhóm bạn có học sinh khuyết tật phản ứng em chậm cách bày tỏ lời nói chậm hơn, đơn giản Trong buổi sinh hoạt tập thể hoạt động lên lớp em tự tin tham gia hoạt động chung theo khả Việc học lời cho tiểu phẩm, tình chậm em biết làm điệu bộ, cử giống nhân vật đóng vai cơng an, người con, thầy giáo bạn thiếu nhi… Biết làm công việc cá nhân đánh răng, rửa mặt, tự thay quần áo Đi học lúc học biết chào bố mẹ, ông bà Biết tự ăn cơm đũa làm số việc nhẹ gia đình Về phục hồi chức Em phát âm tương đối rõ nhiều âm đầu vần Tuy nhiên, âm đầu vần phức tạp máy phát âm em điều chỉnh chưa nhuần nhuyễn âm “th, ph, ng, s…” vần “ương, oăng, oang, uyêt, …” người nghe hiểu em nói Về kết học tập hoạt động giáo dục + Môn Tiếng Việt: Về vốn từ: Em giao tiếp vốn từ thường dùng chủ đề quen thuộc nhà trường, gia đình, lồi vật, cối, bạn bè… biết bày tỏ ý kiến nói chuyện cách tương đối thành thạo Về kĩ đọc: Đã đọc sách giáo khoa với tốc độ khoảng 40- 50 chữ/ phút Vẫn cịn tiếng phải đánh vần khơng có chữ không đọc Em biết mượn truỵên thư viện để đọc Đã hiểu nội dung đơn giản đọc, biết đọc có nhân vật nào, nói đến cây, nông thôn hay thành thị Biết trả lời câu hỏi đơn giản Biết bày tỏ ý kiến thích hay khơng thích với nhân vật đọc Hiểu nghĩa số từ sách giáo khoa diễn đạt học sinh bình thường chậm có từ em khơng giải thích đựơc mà đặt câu tương đối Về kĩ viết: Khi viết có giáo viên đọc, em viết tốc độ khoảng 40 chữ/15 phút Cơ viết bám dịng kẻ đậm cịn độ cao chưa ổn định Có chữ, thời điểm em viết cao độ cao so với mẫu chữ quy định Những chữ dễ sai lẫn mà tập viết nhiều em viết đúng, cịn chữ gặp em viết đúng, sai việc nhận thức để lựa chọn chữ viết với em khó khăn Có số chữ, phát âm sai viết em viết Mặc dù phân môn khác không yêu cầu cao em có tiến chí có có tiến rõ rệt Em nhận hình ảnh so sánh hay vật nhân hố thơng qua việc gọi người Môn Tiếng Việt, sáng tạo văn theo yêu cầu, em viết đoạn văn theo yêu cầu có nhiều câu văn ngữ pháp, đủ nghĩa + Mơn Tốn: Kết học tập mơn Tốn đạt kế hoạch giáo dục cá nhân Cụ thể em làm phép tính cộng, trừ phạm vi 20 cách tương đối thạo, phạm vi lớn em biết cách làm phép tính có nhớ nhiều lần em hay sai Đã biết giải tốn có lời văn có phép tính cộng trừ, nhân chia Phép nhân chia thuộc bảng nhân 2; 3; nửa bảng nhân nhân Khi thực phép chia em làm phép tính đơn giản Các phép tính biết đặt tính tương đối thẳng hàng trình bày tốn có lời văn đảm bảo u cầu Các hoạt động giáo dục khác Trong hoạt động giáo dục cịn lại mà học sinh khuyết tật thể có nhiều tiến Mĩ thuật Có em vẽ đẹp so với nhiều bạn lớp Về cách dùng màu giáo viên Mĩ thuật đánh giá có tiến Tự nhiên xã hội em biết phận thể người, nắm cách giữ gìn sức khoẻ, bảo vệ mơi trường Biết phận bên ngồi vật cối Biết kể tên hoạt động khác chưa hiểu rõ học sinh bình thường mức trung bình Thể dục biết tập thể dục phát triển chung tư Biết tham gia trò chơi vận động, chơi tương đối thành thạo Âm nhạc thuộc số lời hát, biết hát bạn lớp Khi biểu diễn văn nghệ tự tin tham gia tập thể Các hoạt động giáo dục khác thực theo Kế hoạch giáo dục cá nhân có nội dung đánh giá Có tiến rõ rệt 4- Kết luận - Trong cơng tác giáo dục hồ nhập học sinh khuyết tật, điều cần đến tình thương cách thật đến trẻ ban ơn, dạy đến đâu hay đến - Việc hướng dẫn cho trẻ khuyết tật trí tuệ cần phải kiên trì, li tí Vận dụng triệt để phương pháp làm mẫu thực hành luyện tập Thường xuyên động viên, khích lệ để trẻ tự tin, phấn khởi Tránh nói to, khơng qt mắng trẻ khiến trẻ dễ bị hẫng hụt tâm lí Tạo cho trẻ tin cậy thầy giáo, với bạn bè Ở trẻ tìm an toàn, an ủi động viên kịp thời, giúp cho thần kinh trẻ vững vàng - Với trẻ khuyết tật trí tuệ, thời gian đầu trẻ khơng làm chủ hành vi mình, giáo viên cho trẻ ngồi bên bàn giáo viên để dễ quản lí, trường hợp trẻ tập trung giao việc cho trẻ xếp hình, xé dán hình vật… - Trẻ khuyết tật ngơn ngữ thường hay nói mà nói ngọng, sai Vì cần giúp trẻ nói chậm lại hướng dẫn trẻ tập nói trước - Trẻ khuyết tật ngôn ngữ, nên cần sử dụng hành động phi ngôn ngữ hiểu ánh mắt trẻ muốn nói Muốn giáo viên phải gần gũi trẻ nhiều hơn, phải hiểu trẻ mong muốn - Phương tiện, đồ dùng thứ thiếu việc dạy trẻ khuyết tật Việc chuẩn bị đồ dùng chu đáo thành cơng nhiều nhiêu - Nếu có giáo viên chủ nhiệm giáo viên hỗ trợ khơng đủ mà cần huy động tham gia, giúp đỡ học sinh em học sinh với dễ hiểu hơn, dễ dạy Ngồi cần có phối hợp giáo viên chuyên, giáo viên Tổng phụ trách đặc biệt gia đình học sinh - Khen thưởng kịp thời tiến trẻ Phần thưởng vật có giá trị nhỏ tác dụng lại thật lớn ... vật… - Trẻ khuyết tật ngôn ngữ thường hay nói mà nói ngọng, sai Vì cần giúp trẻ nói chậm lại hướng dẫn trẻ tập nói trước - Trẻ khuyết tật ngôn ngữ, nên cần sử dụng hành động phi ngơn ngữ hiểu... giá kết học tập học sinh khuyết tật dựa vào nội dung, hình thức học tập điều chỉnh, cụ thể theo Kế hoạch giáo dục cá nhân dành cho trẻ khuyết tật Việc đánh giá trẻ khuyết tật trọng đến tiến học... phản ánh học sinh bình thường lớp Dựa vào kết làm, tập nhận xét trình VD: Đối với trường hợi học sinh khuyết tật trí tuệ ngôn ngữ đánh sau: + Khuyết tật ngôn ngữ, phát âm ngọng, nhiều âm không chuẩn