Không gọi là KTNN.. Trẻ chưa hoàn thiện về ngôn ngữ Thường xuất hiện ở lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo.. Do ảnh hưởng bởi các tật khác.. * Khiếm thính: Nghe không rõ nên phát âm d[r]
(1)LỚP TẬP HUẤN
GIÁO DỤC HOÀ NHẬP
(2)KHÁI NIỆM VỀ TRẺ KHUYẾT TẬT NGƠN NGỮ Hoạt động 1: Thảo luận nhóm
Giao việc: Các nhóm thảo luận và trả lời câu hỏi : Theo bạn, trẻ khuyết tật ngôn ngữ những trẻ ? Cho vài ví dụ
(3)Cần phân biệt khuyết tật ngơn ngữ với
Trẻ chưa hồn thiện về ngôn ngữ
Phương ngữ
Do ảnh hưởng các tật khác
(4)Trẻ chưa hồn thiện ngơn ngữ Thường xuất lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo Đây thời kỳ trẻ tập nói, phận cấu âm hoàn thiện dần
(5)Phương ngữ
Phải tôn trọng tập quán, phương ngữ sử dụng.
Ví dụ: Trẻ miền Nam phát âm v
(6)Do ảnh hưởng tật khác
* Khiếm thính: Nghe khơng rõ nên phát âm dễ bị sai
(7)* Chậm phát triển trí tuệ: Đây đối tượng hay bị nhầm lẫn sang dạng tật NN Bởi số trẻ thường hay có vấn đề phát âm, từ vựng cấu trúc trật tự câu Do ảnh hưởng tật khác
(8)1 TKTNN trẻ nói năng, giao tiếp hàng ngày có những biểu chưa chuẩn, thiếu hụt hay nhiều yếu tố ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp so với ngôn ngữ chuẩn
(9)Thông tin cần ghi nhớ:
2 Trẻ khuyết tật ngôn ngữ trẻ chỉ có tật ngơn ngữ, sinh (tật khởi sinh), khơng tật khác sinh Trẻ có tật thứ sinh khơng gọi trẻ có tật ngơn ngữ.(Trẻ có tật
(10)Hoạt động 2: Thảo luận nhóm (tiếp)
Giao việc: Mỗi nhóm nhận
1 phiếu học tập, thảo luận đánh dấu (x) vào câu trả lời
Thời gian thảo luận: phút
(11)Thơng tin tính chất NN
1.Tật ngôn ngữ thường xuất ở:
Trẻ em
Người lớn
(12)2 Để khắc phục khó khăn ngơn ngữ dễ khi:
Trẻ nhỏ
Trẻ tuổi thiếu niên Người trưởng thành
Thơng tin tính chất NN
(13)Thơng tin tính chất NN 3 Tật ngôn ngữ sẽ
Tự đi
Phải can thiệp y tế
Phải can thiệp GDục
Phải can thiệp y tế
(14)Thơng tin tính chất NN
4.Trẻ KT ngơn ngữ thường có dấu hiệu
Khơng có vấn đề máy phát âm
Bị sứt môi, hở hàm ếch, lưỡi ngắn quá, thân lưỡi dày khó vận động
Cả câu trả lời đúng Cả câu trả lời sai
x
(15)Hoạt động 3: Thảo luận nhóm đơi
(16)Trong dạng tật trên, những tật thuộc mức độ nặng - nhẹ ?
(17)Mức độ tật ngôn ngữ
Tật NN nặng Tật NN nhẹ
Từ tật đến 4 Từ tật đến 8
(18)HĐ 4: Thảo luận nhóm đơi
Ngun nhân gây nên KT NN
Giao việc: Thảo luận nhóm đơi để trả lời câu hỏi: (?) Bạn cho biết nguyên nhân gây nên khuyết tật ngôn ngữ cho trẻ ? Nêu cách khắc phục phòng chống ?
(19)Đại diện nhóm trình bày
Kết luận
(20)Hoạt động – Chuyên đề
PP rèn luyện cấu âm cho trẻ
Bộ máy phát âm có phận chính
1 Cơ quan hô hấp: Phế quản, thanh quản, phổi
2 Thanh hầu
3 Các khoang cộng hưởng
(21)Các quan máy phát âm
Môi Răng Lợi Ngạc cứng Lưỡi con
Ngạc mềm
Đầu lưỡi Mặt lưỡi
Khoang miệng Gốc lưỡi Nắp họng
(22)Ghi nhớ:
Các phận tham gia
hoạt động phát âm
có thể khiếm khuyết
(23)Phiếu giao việc
P.Âm đầu Âm đệm Âm chính Âm cuối Dấu thanh
(?) Bạn vui lòng ghi lỗi phát
(24)Phương pháp luyện cấu âm bản Luyện giọng nói: Tập hít, thở, cao độ, cường độ, trường độ, âm sắc
Kỹ phát âm: Sửa lỗi phát âm sai theo vị trí, phương thức (tắc, xát, mơi )
Tri giác ngữ âm: Tạo quy ước để trẻ nhớ âm làm mẫu làm theo
(25)Trò chơi luyện cấu âm
Nhiều GV thường sáng tạo nhiều trò chơi rèn luyện
(26)1 Các trò chơi bắt chước tiếng kêu vật: Chó, mèo, gà, vịt, lợn
2 Giả vờ nhai kẹo, liếm môi, chặc lưỡi, tập đưa hàm ra/ vào đưa sang hai bên để luyện phận phát âm.
(27)3 Các trò chơi bắt chước tiếng kêu phương tiện giao thông: máy bay, tàu hoả, tàu thuỷ, ô tơ
4 Trị chơi luyện nói từ ngữ: Thi tìm nói nhanh từ theo bài học, chủ điểm
(28)Ví dụ: Trò chơi bắt chước tiếng kêu vật: Chủ trò hát
“Alibaba, gà nhà tơi gáy
thật to” Tập thể hát theo “ O Ị
Ĩ O’’ Chủ trò hát “Alibaba,
con mèo nhà tơi kêu thật to”
Tập thể hát theo: “meo mèo méo meo”
(29)Chuyên đề 3:
Phục hồi phát triển khả phát âm cho
(30)Phiếu giao việc
Thảo luận ghi câu trả lời câu hỏi sau trên giấy A0 “Bạn thường nghe trẻ phát âm những tiếng, từ, cụm từ
(31)(32)(33)(34)Dựa vào cấu âm (P.âm tắc; p.âm xát; đầu lưỡi (x); quật lưỡi
(35)2 Sử dụng âm tiết trung gian (ÂTTG) để rèn kỹ phát âm âm đệm
(36)Ví dụ: HS phát âm sai âm đệm
o hoa = ha; khoai = khai
B1:Tách âm tiết mà trẻ có thể đọc được: hoa = hu(ÂTTG) + a B2: luyện đọc kéo dài âm tiết:
hu a
(37)(38)Cách luyện: Tách nguyên âm đôi
thành âm phát âm chậm
(39)4 Rèn kỹ phát âm cuối
Có mức độ phát âm cuối bị sai: Mất hẳn âm cuối; thay
bằng âm cuối khác “buồn = buồng”; phát âm âm
(40)4 Rèn kỹ phát âm cuối
B1: Chuyển thành dạng quy trình 2 âm tiết, âm tiết đầu đến hết âm chính, âm tiết sau là phụ âm + ơ Ví dụ: chênh =
(41)B2: Phát âm kéo dài âm tiết thứ nhất, sau bật luồng ra cho âm tiết thứ hai Ví dụ: chê ch chơ.
B3: Phát âm ngắn, rõ âm tiết 1, rồi nhanh chóng chuyển qua phát âm phụ âm cuối (đã bỏ ơ), thêm dấu Ví dụ: chếch =
(42)5 Về dấu thanh, thực tế địa phương sai mà lẫn lộn cách đọc hỏi, ngã chứ không phải thay đổi dấu
(43)Phát triển vốn từ khả ngữ pháp
(44)Thảo luận nhóm: Thời gian: 10 phút
Giao việc: Thảo luận nhóm ghi câu trả lời câu hỏi sau giấy A0 :
1.Theo bạn, trẻ KTNN thường có khó khăn từ ngữ ? Phải khắc phục khó khăn ?
2 Trẻ KTNN thường có khó khăn
(45)(46)(47)Kết luận
Phần lớn trẻ KTNN vốn từ hạn chế trẻ bình thường nên khó khăn nghe hiểu lời nói người khác, hạn chế trong việc sử dụng từ ngữ để
(48)1.Cách khắc phục tốt tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ KTNN được giao tiếp để trẻ
mạnh dạn, tự tin (thảo luận nhóm tổ chức ngoại khoá về rèn luyện phát triển vốn từ
(49)2 Trẻ KTNN thường nói câu ngắn, câu thiếu thành phần, câu vơ nghĩa GV cần sử dụng PP luyện câu theo mẫu (học thuộc lòng mẫu
câu, tập đặt câu theo mẫu)
PP mô hình hố cấu trúc câu theo sơ đồ (sử dụng hình hình học hoặc màu sắc biểu thị phận
(50)Rèn luyện phát triển khả ngôn
ngữ trong
(51)Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau giấy A0:
(?) Khi soạn giáo án dạy
các mơn học lớp hồ nhập
có trẻ KTNN, giáo viên cần phải lưu ý điều ?
(52)(53)(54)Kết luận
1. Xác định các từ cần rèn luyện khả năng phát âm
2. Mỗi phục hồi 2, từ GV có thể rèn luyện theo xu hướng chuẩn, YC trẻ luyện thêm giờ.
3 Tuỳ theo học, GV sáng tạo trò chơi rèn luyện cấu âm
(55)Xây dựng mục tiêu cho dạy cụ thể
(56)Một số điểm lưu ý
1 Khi dạy học vần lớp Một: Là lớp dễ phát âm sai, phụ âm nguyên âm đơi Do đó, GV phải dự kiến trước khả HS sai để sửa Muốn vậy, GV phải nắm chắc cách phát âm chuẩn phụ âm Vận dụng PP âm tiết trung gian
(57)2 Phân môn tập đọc: GV dự kiến từ, tiếng mà HS đọc sai để chuẩn bị PP sửa phù hợp Theo quy định chung từ lớp trở lên không đọc ĐT,
trẻ KTNN việc đọc ĐTcó nhiều thuận lợi
(58)3 Phân môn Từ ngữ, ngữ pháp lớp 2,3 là phân môn HS học từ gắn với khái niệm học kết cấu câu ngắn, câu dài Từ đó, HS hiểu từ câu, tiến tới dùng từ câu Do vậy, GV có điều kiện để rèn cho
(59)4 Phân môn Tập làm văn học từ lớp Là phân môn quan trọng, rèn luyện
tổng hợp khả để hoàn thiện