VẬN DỤNG WEBQUEST TRONG DẠY HỌC NỘI DUNG AXIT SUNFURIC (CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC 10 NÂNG CAO) THÁI HOÀI MINH*, NGUYỄN THỊ KIM THOA** TÓM TẮT Dạy học bằng WebQuest là một trong những phương pháp dạy học dự[.]
Thái Hồi Minh tgk Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ VẬN DỤNG WEBQUEST TRONG DẠY HỌC NỘI DUNG AXIT SUNFURIC (CHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC 10 NÂNG CAO) THÁI HỒI MINH*, NGUYỄN THỊ KIM THOA** TÓM TẮT Dạy học WebQuest phương pháp dạy học dựa internet Bài báo giới thiệu cách vận dụng phương pháp WebQuest dạy học “Một số hợp chất chứa oxi lưu huỳnh” (Hóa học 10 nâng cao) Kết thực nghiệm cho thấy việc áp dụng WebQuest mang lại cho người học hiệu học tập, hứng thú, tự tin, chủ động học tập hội rèn luyện số kĩ làm việc với máy tính mạng Internet, đọc xử lí thơng tin, làm việc nhóm,… Từ khóa: WebQuest, dạy học dựa internet, axit sunfuric ABSTRACT Using WebQuest in teaching the content “Sulfuric Acid” (10th grade advanced Chemistry coursebook) Teaching and learning via Webquest is one of the methods of internet-based teaching and learning This article introduces an example of teaching “Sulfuric acid” in the lesson“Some oxygen-containing compounds of sulfur” (10th grade advanced chemistry coursebook) using WebQuest The experimental results of the study show that WebQuest not only brings students effectiveness and helps them become more interested, self- confident and active in learning but also gives them opportunities to enhance some skills such as working with computers and Internet, reading and extracting information, working in groups, etc Keywords: WebQuest, Internet-based learning, sulfuric acid Mở đầu Sự phát triển rộng khắp mạng lưới Internet mang đến cho học sinh (HS) công cụ hỗ trợ hiệu cho nhu cầu tìm kiếm thơng tin Tuy nhiên, với lượng thơng tin đồ sộ đại trà, việc tìm kiếm xử lí thơng tin mạng HS chệch hướng, nhiều thời gian đồng thời việc tiếp nhận thơng tin mang tính thụ động mà thiếu đánh giá, phê phán * ** ThS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM GV THPT Nguyễn Thị Minh Khai, TPHCM Để khắc phục hạn chế HS sử dụng nguồn tư liệu Internet, năm 1995, Bernie Dodge (Trường Đại học San Diego State University, Mĩ) đề xuất ý tưởng xây dựng sử dụng WebQuest dạy học Ơng đưa tình học tập, sau yêu cầu HS sử dụng tư liệu trực tuyến cung cấp trang web giáo viên (GV) thiết kế để hoàn thành nhiệm vụ giao Trên giới, WebQuest sử dụng phổ biến dạy học môn xã hội, tự nhiên ngoại ngữ [2, 3] WebQuest Một thống kê vào năm 2008 cho thấy 2.1 Khái niệm có 1700 giảng cấp lớp Có nhiều định nghĩa cách môn học khác chia sẻ mô tả khác WebQuest Trong trang WebQuest.org-trang web tiếng Anh, “web” nghĩa mạng, “quest” thống giới thiệu phương pháp tìm kiếm, khám phá Vậy phương pháp WebQuest [4] Phương pháp có WebQuest hiểu đơn giản phương pháp nhiều ảnh hưởng tích cực đến kĩ năng, “khám phá mạng” Có thể đưa thái độ người học đồng thời góp phần định nghĩa sau: “Phương pháp làm tăng hiệu dạy học so sánh WebQuest PPDH phức hợp theo định với phương pháp dạy học khác [6] hướng nghiên cứu khám phá, Mặt khác, sử dụng phương pháp HS tự lực thực nhiệm vụ chủ WebQuest hợp lí tạo hội cho người đề liên quan đến học Những thông học phát triển kĩ công nghệ tin để giải vấn đề kĩ tư bậc cao [5] cung cấp trang liên kết Ở Việt Nam, phương pháp (Internet links) GV chọn lọc từ trước.” WebQuest mẻ Bắt đầu từ Phương pháp WebQuest có hai đặc năm 2009, phương pháp Tổ trưng quan trọng: chức Hợp tác Phát triển Hỗ trợ Kĩ - Các hoạt động dạy học thiết kế theo thuật vùng Fla-măng, Vương quốc Bỉ định hướng khám phá HS tự lực tìm (VVOB) giới thiệu rộng rãi đến GV hiểu khám phá nội dung học thông đợt tập huấn ứng dụng công nghệ qua việc giải vấn đề GV đưa thông tin dạy học tích cực [1] GV đóng vai trò người hướng dẫn, Nhiều GV đánh giá cao lợi ích mà định hướng tư vấn phương pháp mang lại Tuy nhiên sau đợt - Phương pháp WebQuest nhấn mạnh vào tập huấn, kế hoạch dạy có sử việc yêu cầu người học khai thác thông dụng phương pháp WebQuest thiết tin trực tuyến tìm kiếm tư kế sử dụng thiếu nguồn tư liệu liệu GV cung cấp sẵn danh mục tài tham khảo tiếng Việt [7] liệu cần thiết xếp theo chủ đề Nhằm góp phần làm rõ cách vận riêng nhằm định hướng cho HS việc dụng phương pháp WebQuest dạy tìm kiếm xử lí thơng tin Từ HS học nói chung mơn Hóa học nói riêng, khơng nhiều thời gian vào việc tìm chúng tơi xây dựng WebQuest để dạy kiếm, thu thập tư liệu mà tập trung học nội dung axit sunfuric (chương trình vào việc xử lí thơng tin để thực Hóa học 10 nâng cao) Kế hoạch dạy nhiệm vụ học tập giao thực nghiệm đánh giá Để thực PPDH này, GV cần trường THPT Bùi Thị Xuân, Quận 1, xây dựng trang web gọi TPHCM WebQuest Thông qua trang WebQuest, Tổng quan phương pháp - - - - - - - HS chủ động tiếp cận chủ đề học nhiệm vụ học tập, lập kế hoạch thực theo tiến trình gợi ý cách đọc xử lí thơng tin trực tuyến từ địa liên kết GV cung cấp, tự kiểm tra đánh giá theo tiêu chí có sẵn Cấu trúc trang WebQuest bao gồm sáu phần: Giới thiệu: cung cấp số thông tin hấp dẫn chủ đề học nhằm thu hút học sinh vào trình học tập Nhiệm vụ: giới thiệu tình học tập nhiệm vụ HS cần thực Tiến trình: liệt kê bước hệ thống câu hỏi mang tính gợi ý để định hướng HS thực nhiệm vụ học tập Nguồn tư liệu: danh mục địa trang web có chứa thông tin liên quan đến nội dung học Đánh giá: thơng tin hình thức tiêu chí đánh giá người học Kết luận: điểm quan trọng HS cần ghi nhớ học 2.2 Đặc điểm phương pháp WebQuest Dạy học với phương pháp WebQuest có tính chất đặc thù sau: Chủ đề dạy học: cần gắn với tình thực tiễn, mang tính phức hợp, có nhiều cách tiếp cận để giải Gây hứng thú học tập: Nội dung chủ đề học tập cần quan tâm đến việc gây hứng thú, tích cực hóa hoạt động học tập HS Tính tự lực cao người học: HS tự lực hoàn thành nhiệm vụ giao, tự điều khiển tham gia vào trình kiểm tra, đánh giá tư vấn, hướng dẫn GV - Quá trình học tập q trình tích cực kiến tạo: Thông qua địa liên kết đến tư liệu trực tuyến GV gợi ý, HS cần đọc xử lí thơng tin để giải nhiệm học tập Khi đó, người học tích cực lập luận, nêu quan điểm riêng để trả lời câu hỏi giải vấn đề - Quá trình học tập mang tính xã hội tương tác: Học sinh chủ yếu làm việc nhóm học tập phương pháp WebQuest Từ đó, HS có hội rèn luyện kĩ làm việc cộng tác, trình bày quan điểm, lắng nghe, nhận xét, đánh giá… - Quá trình học tập mang tính nghiên cứu khám phá: Trong phương pháp WebQuest, HS thường xuyên thực hoạt động hệ thống hóa, thảo luận, tổng kết, đánh giá Từ đó, người học phát triển khả tư so sánh, phân loại, suy luận, kết luận, phân tích sai lầm, chứng minh… 2.3 Tiến trình dạy học phương pháp WebQuest Thơng thường, GV thực theo bốn bước sau: - Bước một: Giao nhiệm vụ GV tiến hành chia nhóm yêu cầu HS tìm hiểu tình huống, nhiệm vụ học tập, tiến trình thực thơng qua địa trang WebQuest - Bước hai: HS thực nhiệm vụ HS dựa vào tiến trình gợi ý trang WebQuest để thực nhiệm vụ giao theo nhóm nhỏ - Bước ba: Báo cáo Buổi báo cáo - - - - tổ chức lớp vào học đưa hệ thống câu hỏi học nhằm theo phân phối chương trình Sau định hướng HS việc đọc khai nhóm HS báo cáo kết thực thác tài liệu nhiệm vụ, GV HS khác lớp nhận - Internet điều kiện xét đánh giá sở chất thực phương pháp Bước 4: Tổng kết GV hệ thống hóa kiến WebQuest Tuy nhiên, HS khơng có thức, làm rõ nội dung trọng tâm học điều kiện tiếp cận internet, GV thực 2.4 Một số lưu ý sử dụng phương tinh thần phương pháp pháp WebQuest dạy học cách linh động thiết kế trang WebQuest Việc xây dựng tình nhiệm vụ giấy, thay nguồn tài liệu trực tuyến học tập phương pháp WebQuest tài liệu dễ tiếp cận quan trọng HS cảm thấy hứng thú sách, báo, tạp chí với tình gắn với thực tiễn Vận dụng phương pháp sống Vì vậy, GV cần đầu tư thời WebQuest dạy học nội gian để thiết kế nhiệm vụ học tập hấp dung axit sunfuric (Hóa học 10 dẫn phù hợp với đối tượng HS nâng cao) giảng dạy 3.1 Xây dựng trang WebQuest Axit Q trình học tập với phương pháp sunfuric WebQuest địi hỏi tính tự lực, chủ động Chúng tơi sử dụng cơng cụ Google cao HS Điều gây khó khăn Sites để xây dựng WebQuest địa cho HS số em có thói quen https://sites.google.com/site/WebQuestoxi thụ động lên lớp GV sử dụng /bai-45-hop-chat-co-oxi-cua-luumột số công cụ hỗ trợ internet huynh/axit-sunfuric Trang WebQuest email, blog, wiki… để thường xuyên nắm gồm nội dung: bắt tình hình HS, từ động • Giới thiệu: HS giới thiệu viên, tư vấn, điều chỉnh kịp thời axit gọi “linh hồn sunfat” Phương pháp WebQuest nhấn mạnh việc số thông tin liên quan đến ứng dụng rèn luyện kĩ làm việc với nguồn tư hóa chất liệu internet Vì GV cần lựa • Nhiệm vụ: Trong học này, HS thực chọn tài liệu có chất lượng, nhiệm vụ học tập với vai trò xếp nguồn tư liệu theo chủ đề nhỏ người tổ chức tham gia tiết mục học, đồng thời biểu diễn buổi tiệc hóa học Lớp chia thành nhóm, nhóm thực tiết mục Tiết mục “Thổi bong bóng” HS thổi bong bóng không dùng miệng dụng cụ bơm thơng thường Hóa chất sử dụng tiết mục dung dịch axit sunfuric loãng hóa chất rắn tự chọn Tiết mục “Tạo núi lửa” HS cần tạo núi đen sì, bốc khói chầm chậm nhơ lên từ lịng đất Hóa chất sử dụng dung dịch axit sunfuric đặc đường Tiết mục “Giải mã mật thư” HS hướng dẫn người tham dự buổi tiệc giải mã mật thư viết mực đặc biệt-dung dịch axit sunfuric lỗng Tiết mục “Ơ chữ kì diệu” HS tổ chức trị chơi chữ Nội dung chữ kiến thức liên quan đến ứng dụng, sản xuất axit sunfuric muối sunfat Thời gian tối đa cho tiết mục phút Các nhóm sáng tạo hoạt cảnh để tiết mục thêm hấp dẫn vui nhộn Sau cùng, nhóm vượt qua kiểm tra ngắn liên quan đến axit sunfuric • Gợi ý tiến trình: GV cung cấp hệ thống câu hỏi mang tính gợi mở để định hướng HS thực nhiệm vụ học tập giao Câu hỏi gợi ý cho nhóm 1 Dung dịch axit sunfuric lỗng có tính1 chất gì? Viết phản ứng hóa học minh họa Trong phản ứng viết, phản ứng nào2 tạo khí? Vậy làm để thổi bong bóng khí3 thu phản ứng hóa học trên? Câu hỏi gợi ý cho nhóm Dung dịch axit sunfuric đặc có tính chất hóa học gì? Nêu giải thích tượng nhỏ dung dịch axit sunfuric đặc lên giấy Làm để thu axit sunfuric đặc từ loãng ngược lại? Câu hỏi gợi ý cho nhóm Câu hỏi gợi ý cho nhóm Dung dịch axit sunfuric đặc có Nêu ứng dụng quan trọng axit tính chất hóa học gì? sunfuric Nêu giải thích tượng nhỏ dung Axit sunfuric sản xuất nào? dịch axit sunfuric đặc vào cốc đường Kể tên vài nhà máy sản xuất axit Đề xuất biện pháp đảm bảo an toàn sunfuric Việt Nam Làm để nhận biết gốc sunfat? thực thí nghiệm • Nguồn tài liệu - Trong q trình thực nhiệm vụ, HS GV cung cấp danh mục địa trao đổi với GV cần thiết nguồn tư liệu trực tuyến xếp lớp qua email Buổi báo cáo diễn theo nhóm kiến thức liên quan đến HS học axit sunfuric theo phân axit sunfuric quy trình sản xuất, cấu phối chương trình tạo phân tử tính chất vật lí, tính chất - Tại buổi báo cáo, nhóm HS hóa học, ứng dụng, số phim thí biểu diễn tiết mục chuẩn bị GV nghiệm Các tư liệu hỗ trợ HS trả HS nêu ý kiến phản hồi sau tất lời câu hỏi gợi ý thực nhiệm nhóm báo cáo Sau đó, GV cho HS làm vụ học tập kiểm tra ngắn với nội dung tồn • Đánh giá: Chúng sử dụng kết hợp học nhằm kích thích tất HS tập hình thức đánh giá theo nhóm đánh giá trung lắng nghe phần báo cáo nhóm cá nhân bạn Sau buổi báo cáo, nhóm vào mục + Đánh giá nhóm bạn: HS “Đánh giá” trang WebQuest để đánh đánh giá nhóm thơng qua phiếu đánh giá theo nhóm làm tập cá nhân giá (được thiết kế Google - Sau học, GV chấm, tổng kết điểm Docs) từ địa cung cấp gửi điểm số chi tiết đáp án, WebQuest Các tiêu chí GV quy định cách giải kiểm tra cá nhân lên gồm thời gian trình bày, tính tổ chức, trả “Trang GV” WebQuest lời câu hỏi, kĩ thí nghiệm biểu Thực nghiệm sư phạm diễn Mỗi tiêu chí bao gồm mức độ từ 4.1 Mục đích nội dung thực đến nghiệm + Đánh giá cá nhân: Mỗi HS Nhằm đánh giá tính hiệu hồn thành tập củng cố (được thiết kế việc vận dụng phương pháp WebQuest Google Docs) từ địa cung cấp dạy học nội dung axit sunfuric, WebQuest thực nghiệm sư phạm tiến hành + Đánh giá bạn học trường THPT Bùi Thị Xuân TPHCM với nhóm: Phiếu đánh giá phát cho lớp thực nghiệm (TN) 10A2 (44 HS) HS nhóm nhận nhiệm vụ Mỗi HS lớp đối chứng (ĐC) 10A10 (41 HS) Ở đánh giá thành viên nhóm lớp TN, giảng dạy suốt thời gian thực nhiệm vụ phương pháp WebQuest lớp ĐC • Kết luận: GV tổng kết ngắn gọn nội giảng dạy theo phương pháp truyền dung học kết đạt thống Kết thực nghiệm nghiên 3.2 Tiến trình dạy học nội dung Axit cứu dựa kết kiểm tra 15 phút sunfuric phương pháp WebQuest hai lớp và kết khảo sát - Sau dạy xong nội dung phiếu hỏi lớp TN Hidrosunfua, GV chia lớp làm nhóm 4.2 Kết thảo luận cung cấp địa trang WebQuest • Phân tích định tính 100% HS chưa nghe đến WebQuest phương pháp WebQuest, chứng tỏ phương pháp mẻ với HS phổ thông Đối với trang WebQuest, 90% HS cho nội dung mẻ, phong phú, tạo hứng thú, hấp dẫn với HS Phần đông HS (86%) đánh giá tốt hệ thống tập mức độ vừa sức, khả hỗ trợ rèn luyện kĩ giải tập Các nhiệm vụ học tập đánh giá thiết kế vừa sức với HS, mô tả rõ ràng hệ thống tiêu chí đánh giá hợp lí (76%) 100% HS đánh giá tài liệu mang tính định hướng mức tốt tốt Điều chứng tỏ, nguồn tài liệu đầy đủ chuẩn xác, hỗ trợ tốt cho HS hồn thành nhiệm vụ Về hình thức WebQuest, 100% HS đánh giá giao diện đẹp, hài hòa mức tốt tốt, mức tốt chiếm đến 86% WebQuest với giao diện thân thiện tạo điều kiện thuận lợi cho người học (86%) Đa số HS đánh giá cao tác dụng mà phương pháp WebQuest mang lại Bảng Thống kê ý kiến khảo sát HS phương pháp WebQuest (Mức độ: 1-Không tốt, 2-Bình thường, 3-Tốt, 4-Rất tốt) Tiêu chí đánh giá phương pháp WebQuest Giúp HS hiểu rõ nội dung học Tăng tính chủ động học tập HS Gây hứng thú, giảm áp lực học tập, phát huy mạnh HS Phát triển kĩ giải tập Hóa học Phát triển kĩ thực hành thí nghiệm Phát triển kĩ mềm thuyết trình, làm việc nhóm, phản biện, xử lí thơng tin 2% 0% Mức độ 12 % 59% 14% 45% 27% 41% 0% 6% 29% 64% 2% 0% 25% 2% 61% 52% 14% 45% 0% 4% 59% 37% Dựa vào bảng thống kê thấy tiêu chí đánh giá phần lớn kiếm Sau buổi học, 88% HS đồng ý tiếp mức độ tốt tốt Bên cạnh giúp HS tiếp thu tốt nội dung học, phương pháp WebQuest tạo cho học sinh tích cực chủ động học tập, rèn luyện kĩ đặc trưng mơn Hóa học kĩ mềm khác Các em thích phương pháp chỗ nguồn tài liệu cung cấp sẵn đầy đủ, người học tốn nhiều thời gian tìm tục học với phương pháp WebQuest, 10% HS khơng có ý kiến Chỉ có 2% khơng thích học theo phương pháp khó khăn việc tổng kết, hệ thống hóa kiến thức rèn luyện kĩ giải tập Phân tích định lượng Các giá trị đặc trưng kết kiểm tra hai lớp thể qua bảng Bảng Bảng giá trị đặc trưng kết kiểm tra HS Giá trị Trung bình cộng Phương sai Độ lệch chuẩn Hệ số biến thiên Sai số tiêu chuẩn Giá trị trung bình Kí hiệu x S2 S V m x±m Qua bảng thống kê, điểm trung bình lớp lớp TN ( x = 8,30) lớn điểm trung bình lớp ĐC ( x = 7,10) Giá trị sai số tiêu chuẩn lớp TN tương đương lớp đối chứng (m = 0,16) chứng tỏ so sánh giá trị điểm trung bình hai lớp đáng tin cậy Vậy kết định lượng cho thấy dạy học nội dung axit sunfuric phương pháp WebQuest mang lại hiệu học tập cao so với phương pháp truyền thống Tóm lại, kết thực nghiệm định tính định lượng bước đầu cho thấy việc vận dụng phương pháp WebQuest mang lại hiệu dạy học nội dung axit sunfuric Phương pháp giúp HS nắm vững kiến thức học cách tích cực chủ động mà mang lại hứng thú học tập HS tỏ thích thú khơng phải thời gian để tự tìm kiếm tài liệu Các nhiệm vụ phong phú, hấp dẫn vừa sức giúp HS hiểu nội dung học rèn luyện số kĩ khác Tuy nhiên, GV nên trọng đến việc thiết kế nhiệm vụ để phù hợp với nhiều đối tượng người TN 8,30 1,10 1,05 12,62% 0,16 8,30 ± 0,16 ĐC 7,10 1,04 1,02 14,37% 0,16 7,10 ± 0,16 học Đồng thời GV tổ chức tốt cơng tác tổng kết, hệ thống hóa kiến thức sau HS báo cáo lớp tạo điều kiện cho HS nắm rõ trọng tâm học Kết luận Dạy học phương pháp WebQuest PPDH theo định hướng “lấy HS làm trung tâm”, tạo điều kiện cho HS chủ động học tập, rèn luyện phát triển kĩ mềm, có kĩ khai thác sử dụng hiệu nguồn tư liệu internet Tuy nhiên, phương pháp WebQuest không phù hợp với tất nội dung chương trình Hóa học phổ thơng tất đối tượng HS Do đó, GV cần nghiên cứu lựa chọn nội dung phù hợp, đặc biệt nội dung mang tính ứng dụng, thực tiễn Đồng thời, để đảm bảo tất HS lớp nhận lợi ích mà phương pháp mang lại, GV cần trọng thiết kế phân cơng nhiệm vụ phù hợp với trình độ HS, thường xuyên theo sát hỗ trợ, khuyến khích người học tham gia vào nhiệm vụ học tập 1 TÀI LIỆU THAM KHẢO Meier, Nguyễn Văn Cường (2010), Một số vấn đề chung đổi PPDH trường trung học phổ thông, Bộ GD - ĐT, Dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông Abbitt, J and J Ophus (2008), “What We Know About the Impacts of WebQuests:A Review of Research”, Association for the Advancement of Computing in Education 16(4), pp 441-456 Hwang, S.H., et al (2004), “Exploring the Use of WebQuests in the Learning of Social Studies Content”, Teaching and Learning, 25 (2), pp 223-232 Murry, R.R (2006), WebQuests Celebrate 10 Years: Have They Delivered?, http://hdl.handle.net/10428/90 Polly, D and L Ausband (2009), “Developing Higher-Order Thinking Skills through WebQuests”, Journal of Computing in Teacher Education, 26, pp 29-34 Peker, M and E Halat (2009), “Teaching Anxiety and the Mathematical Representations Developed Through WebQuest and Spreadsheet Activities”, Applied Sciences, (7), pp 1301-1308 T Tran (2010), “Using WebQuest in Teaching Environmental Education in Vietnam”, Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2010, San Diego, CA, USA, pp 3740-3744 (Ngày Tòa soạn nhận bài: 25-4-2013; ngày phản biện đánh giá: 29-5-2013; ngày chấp nhận đăng: 24-7-2013) XÂY DỰNG CÁC TÌNH HUỐNG DẠY HỌC… (Tiếp theo trang 13) Kaiser G (2010), “Theoretical Approaches and Examples for Modelling in Mathematics Education”, Mathematical Applications and Modelling: Yearbook 2010 World Scientific, pp 219-237 OECD (2003), The PISA 2003 Assessment Framework - Mathematics, Reading, Science and Problem Solving Knowledge and Skills, Paris: OECD Publications Stillman, G & Galbraith, P (2006), “A framework for identifying student blockages during transitions in the modelling process”, ZDM, 38(2), pp 143-162 Stillman, G (2008), “Connected Mathematics Through Mathematical Modelling and Applications”, In Connected maths, Proceedings of the 45th Annual Conference of the Mathematical Association of Victoria, eds J Vincent, J Dowsey & R Pierce, MAV, Melbourne: pp 325-339 (Ngày Tòa soạn nhận bài: 21-3-2013; ngày phản biện đánh giá: 14-5-2013; ngày chấp nhận đăng: 24-7-2013) ... tiễn Vận dụng phương pháp sống Vì vậy, GV cần đầu tư thời WebQuest dạy học nội gian để thiết kế nhiệm vụ học tập hấp dung axit sunfuric (Hóa học 10 dẫn phù hợp với đối tượng HS nâng cao) giảng dạy. .. dựng WebQuest để dạy kiếm, thu thập tư liệu mà tập trung học nội dung axit sunfuric (chương trình vào việc xử lí thơng tin để thực Hóa học 10 nâng cao) Kế hoạch dạy nhiệm vụ học tập giao thực... dung học kết đạt thống Kết thực nghiệm nghiên 3.2 Tiến trình dạy học nội dung Axit cứu dựa kết kiểm tra 15 phút sunfuric phương pháp WebQuest hai lớp và kết khảo sát - Sau dạy xong nội dung phiếu