Rèn đọc, viết cho học sinh lớp 1, 2

RÈN ĐỌC, VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 1, 2 1 Đặt vấn đề Môn Tiếng Việt là môn học có tầm quan trọng với học sinh đăc biệt ở bậc tiểu học, Thông qua môn Tiếng Việt học sinh được hình thành và phát triển các k.

RÈN ĐỌC, VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 1, Đặt vấn đề - Môn Tiếng Việt môn học có tầm quan trọng với học sinh đăc biệt bậc tiểu học, Thông qua môn Tiếng Việt học sinh hình thành phát triển kĩ quan trọng , kĩ nghe, nói, đọc , viết , để học sinh sử dụng học tập giao tiếp Vì vậy, kĩ đọc, viết khơng có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập mơn học khác mà cịn góp phần rèn luyện kỹ hàng đầu việc học môn Tiếng Việt trường tiểu học Thơng qua chữ viết đánh giá “nét chữ, nết người” Nếu học sinh viết đúng, đẹp, rõ ràng, đảm bảo tốc độ quy định học sinh ghi chép học tốt, nhờ mà kết học tập tốt hơn, ngược lại viết em mắc nhiều lỗi tả , chưa nét , … ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập em - Trong trình dạy học, thấy kĩ đọc, viết số em chưa đảm bảo, phát âm, đọc nhỏ, chưa rõ rang; viết khơng quy trình, chưa liền mạch, cịn sai nhiều lỗi tả….;một số em viết đẹp khơng có ý thức giữ gìn sách vở, cịn để quăn mép, bong bìa, viết vẽ bừa bãi lên Chính vậy,tơi áp dụng số biện pháp để rèn đọc, viết cho học sinh lớp 1, đạt hiệu cao Cơ sở thực tiễn việc dạy học Tiếng Việt lớp 1, 2: a.Về phía giáo viên: Giáo viên giảng dạy nội dung chương trình, giáo viên hướng dẫn học sinh rèn kĩ cho học sinh luyện đọc nhiều - Giáo viên chuẩn bị bài, nghiên cứu dạy trước lên lớp - Thực đầy đủ, quy trình bốn việc - Giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học (đọc cá nhân, đọc nhóm, tổ…) Bên cạnh cịn nhiều giáo viên cịn lúng túng như: + Trong dạy học giáo viên nói nhiều, vừa sử dụng lệnh vừa nói + Việc phân bố thời gian hoạt động chưa hợp lý + Giáo viên chưa thật ý đến đối tượng học sinh đọc chưa tốt - Một số giáo viên chưa làm chủ phương pháp, thủ pháp dạy học chưa kịp thời sửa lỗi phát âm cho học sinh, chưa luyện tốt cho học sinh đọc, viết hiệu - Một số giáo viên chưa chịu khó học hỏi, đọc tài liệu dạy học để tìm hiểu, vận dụng phương pháp dạy học tốt - Một số giáo viên chưa dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu nội dung dạy - Kĩ tổ chức hoạt động dạy học số giáo viên lúng túng, hiệu chưa cao b Về phía học sinh: * Ưu điểm: - Đa số học sinh ngoan ngỗn, có ý thức tự giác học tập - Có Sách giáo khoa đầy đủ - Có nhiều em đọc to, rõ ràng, chữ viết cẩn thận * Hạn chế: - Ý thức tập trung vào việc học học sinh chưa cao,có nhiều em học sinh chưa đọc , viết tốt - Thao tác đọc học sinh chậm, âm lượng nhỏ nên ảnh hưởng đến hiệu dạy Một số biện pháp áp dụng: Thường xuyên quan tâm nề nếp lớp học: Nề nếp lớp học quan trọng, giáo viên cần ổn định nề nếp từ đầu Nếu từ đầu không xây dựng nề nếp cho HS, cần số em khơng tập trung, khơng ý ảnh hưởng đến việc tổ chức dạy GV tiết học không đạt yêu cầu đề Ngày nhận học sinh từ lớp lên, giáo viên cần thể nghiêm khắc phải biết kết hợp dạy học với trò chơi; cần tạo thân mật thầy trò: - Giáo viên vừa cứng rắn cương vừa thể tình cảm dịu dàng yêu thương chăm sóc em - Giáo viên cho lớp bình chọn học sinh có lực làm lớp trưởng, lớp trưởng phải lớp tin tưởng, phải học tốt, chăm ngoan có kĩ thực công việc mà cô giáo giao - Sau tuần, tổ chức buổi sinh hoạt lớp để nhận xét công việc tuần qua : Cả lớp nhận xét việc mà lớp thực hiện, nhận xét mặt tốt cần phát huy thời gian tới Song song với việc xây dựng nề nếp trật tự, kỷ luật cho học sinh , giáo viên rèn cho học sinh nề nếp tự quản học tập Ví dụ : Vào đầu buổi học, thường hướng dẫn lớp trưởng yêu cầu bạn lấy sách đọc bài, ôn lại học; luyện viết chữ ghi âm, vần học nhằm rèn kĩ đọc rèn nề nếp học tập cho học sinh Ví dụ: Trong tiết sinh hoạt mười lăm phút đầu buổi, thường hướng dẫn em luyện đọc lại học buổi học hôm trước, ý luyện đọc cho em đọc chậm, nhỏ Với em nhận diện phát âm cịn chậm, tơi giúp em phát âm lại âm khó, âm em thường nhầm lẫn Với học sinh có kĩ đọc tốt, tơi kịp thời tuyên dương nhằm nhân rộng điển hình lớp, giúp nhiều học sinh học hỏi theo Trong trình dạy học, từ ngày đầu nhận lớp, theo dõi, quan sát để nắm đối tượng học sinh; biết lực học tập học sinh để từ có kế hoạch cụ thể dạy học - Nếu lớp có học sinh chưa học tốt giáo viên phải liên hệ với phụ huynh ghé thăm gia đình học sinh để tìm hiểu ngun nhân - Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn giáo viên cần tìm hiểu tận tình: đến gia đình thăm hỏi đồng thời đề biện pháp hỗ trợ gíup đỡ em - Giáo viên phải thường xuyên kiểm tra, nhận xét việc đọc, viết học sinh để nắm tình hình sức học em kịp thời uốn nắn, giúp đỡ kịp thời - Trong trình dạy học , giáo viên người điều khiển, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập; học sinh phải biết tự giác học tập để chiếm lĩnh kiến thức Vì giáo viên phải biết áp dụng hình thức học tập nhằm phát huy tính tích cực học sinh Hướng dẫn học sinh thực tốt lệnh: Ngay từ đầu ý tập cho HS làm quen với cách thực hoạt động theo “lệnh” Lệnh quy ước mà GV thống với HS thực hoạt động (gồm lời nói, hành động, ký hiệu) Giáo viên không nên vừa sử dụng ký hiệu vừa sử dụng lời nói để hướng dẫn HS làm việc Lệnh phải dứt khoát, rõ ràng, ngắn gọn Ví dụ: Tơi quy ước với học sinh: b bảng con, v tập viết, s sách giáo khoa; o khoanh tay lên bàn, khơng nói chuyện Khi đưa tay phía học sinh mời đọc, x tay đọc đồng thanh, gõ ngang thước( gõ) lật bảng sang mặt khác, để dọc thước chữ đọc trơn, để ngang thước mô hình, chữ đọc phân tích … Tơi ý sử dụng lệnh chuẩn xác, nghiêm túc, đồng Trong học yêu cầu học sinh phải tập trung ý thực tốt theo lệnh giáo viên Khi thực giao lệnh, giao lệnh lần, không nhắc nhắc lại, không làm làm lại tạo cho HS tư không tốt Khi em không nghe rõ, nhìn rõ lệnh khơng thực lệnh tơi khơng nhắc lại mà mời học sinh ngồi bên cạnh nhắc lại cho bạn rõ Khi thực phải để tất học sinh thực xong lệnh chuyển sang lệnh khác.(VD viết nét, viết chữ…) 3 Thực tốt quy trình d¹y häc.: Trong q trình giảng dạy môn Tiếng Việt, tuân thủ thực hiên nghiêm túc theo quy trình việc Đặc biệt, tiết lập mẫu tiết học quan trọng, dạy tiết lập mẫu tơi dạy tỉ mỉ , dạy chắn việc để tạo tiền đề cho tiết dùng mẫu - Giáo viên ln chủ động linh hoạt hoạt q trình tổ chức tiết học cho phù hợp với học sinh lớp Cần đảm bảo quy trình tiết dạy diễn cách nhẹ nhàng, với phong thái tự nhiên; xem việc dạy việc trao đổi với học sinh vấn đề diễn sống, tiết học hiệu thầy đem đến cách tự nhiên trị nhận cách tự nhiên hiệu + Khi hướng dẫn học sinh luyện viết, luôntuân thủ quy trình viết: hướng dẫn chấm điểm toạ độ, viết mẫu, hướng dẫn cách viết, học sinh viết bảng con, phát âm lại Tất nét, từ đơn giản đến phức tạp không bỏ qua công đoạn chấm điểm toạ độ, HS lớp tay cịn yếu, lại khơng học chữ trường Mầm Non trước nên không sử dụng điểm toạ độ dẫn đến việc viết sai, không đảm bảo độ cao, độ rộng, không quy trình viết (đưa nét bút xuống dưới, từ trái qua phải…) Khi tập viết nét nên tách riêng thành bước : -Bước 1: Xác định điểm tọa độ đường kẻ Quy ước đường kẻ đậm gọi đường 1, tiếp đường 2, 3…(cả phía phía đường kẻ 1) GV làm mẫu bảng lớn cho HS thực bảng - Bước 2: Viết nét (hay nối nét): Sau HS chấm điểm tọa độ xong GV hướng dẫn quy trình viết nét Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh viết chữ a, hướng dẫn học sinh biết chữ a gồm nét cong kín nét móc ngược, độ cao chữ a hai li nhỏ Tiếp đó, tơi hướng dẫn học sinh nhìn lên dịng kẻ bảng lớn để hướng dẫn chấm điểm tọa độ: Chấm điểm tọa độ đường kẻ ba để viết nét cong kín; Chấm điểm tọa độ đường kẻ ba để viết nét móc ngươc; Chầm điểm tọa độ đường kẻ hai điểm dừng bút nét móc ngược Như vậy, để viết chữ a, hướng dẫn học sinh chấm ba điểm tọa độ - Sau hướng dẫn cách chấm điểm tọa độ, hướng dẫn học sinh luyện viết nét cong kín, nét mọc ngược để có chữ a - Để học sinh luyện viết thành thạo nhớ chữ vừa viết, tơi thường cho học sinh viết chữ 2- lần, yêu cầu học sinh vừa viết vừa tự nhẩm để nhớ nét, nhớ tên chữ Sau lần viết, nhận xét, bổ sung cách viết độ cao, độ rộng, điểm đặt bút, điểm dừng bút, khoảng cách nét, chữ để giúp học sinh viết chữ quy định, cấu tạo Ví dụ: Khi dạy học sinh viết chữ a, hướng dẫn cách viết qua quan sát bảng tơi thấy cịn số em viết nét mọc ngược chưa đủ độ cao hai đơn vị, có em viết nét mọc ngược dừng bút đường kẻ hai Lúc đến em nhẹ nhàng chỗ chưa phù hợp để giúp em quan sát lại chữ mẫu sửa lại kịp thời + Khi đọc cho HS viết tả, tơi thường u cầu học sinh phải thật ý để nghe viết đúng, đọc chậm, đọc rõ đọc lần, không đọc đọc lại để tạo cho HS thói quen phải ln tập trung ý vào học Đồng thời, sử dụng số phương pháp dạy học như: Phương pháp làm mẫu, phương pháp phân tích mẫu, phương pháp hỏi đáp, phương pháp trực quan… kết hợp với nhiều hình thức dạy học như: Học theo lớp, nhóm; cá nhân, Giáo viên ln u cầu học sinh thực hành rèn luyện kỹ đọc, viết; yêu cầu từ dễ đến khó: đọc đúng, đọc to, rõ ràng; viết đúng, viết đẹp Để làm điều này, người giáo viên nhiệt tình giảng dạy khơng đủ mà cịn phải vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học; phải biết kích thích lịng say mê học tập em, tạo hứng thú học tập cho học sinh 3.4 Tổ chức trò chơi học tập giúp học sinh thư giãn vừa tạo hứng thú học tập cho học sinh Trị chơi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng với học sinh Nó vừa thoả mãn nhu cầu chơi, giải trí em vừa góp phần phát triển chức tâm lí hình thành nhân cách cho học sinh Khi tổ chức cách, hợp lí, trị chơi kích thích phát triển trí tuệ học sinh Sử dụng trị chơi dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập, giao lưu; hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào sống Sử dụng trò chơi dạy học không giúp em lĩnh hội tri thức cách dễ dàng mà giúp em củng cố khắc sâu kiến thức Trong trình dạy tiết Tiếng Việt tơi thường dành thời gian – phút tổ chức cho học sinh chơi số trò chơi: Đi chợ; Gọi thuyền; Bắn tên; Giấu tay; Dùng tay, đoán tên nhằm giúp học sinh thư giãn; vừa củng cố âm, vần vừa học Ví dụ: Khi dạy vần /uy/, kết thúc việc 1, tổ chức cho học sinh chơi trị chơi đốn tên nhằm giúp học sinh củng cố vần vừa học Trò chơi sau:+ Giáo viên nêu luật chơi: Chúng ta tìm đốn số tiếng có vần /uy/( dùng để gọi tên người.) Ai tìm nhiều tiếng tuyên dương - Học sinh suy nghĩ(thêm phụ âm vào vần uy để tiếng ) +Lớp trưởng tổ chức cho bạn chơi: Mời bạn chơi trò chơi đốn tên - Cả lớp nói: tên gì, tên gì? - Lớp trưởng trả lời: Đốn tên bạn có vần uy - Lớp trưởng mời bạn đốn nêu tên có vần uy: huy, thúy, quý, thủy, thùy…( lớp phân tích tiếng ) + Sau lần chơi, giáo viên nhận xét, tuyên dương em đoán nhiều tên Củng cố: Ở lớp có tên bạn có vần uy khơng?( gọi 1, em trả lời: huy, - lớp phân tích tiếng) Qua trị chơi tơi thấy học sinh hứng thú tham gia trò chơi, em có tên vần vừa học cất vui bạn, lớp nhắc đến tên Sau học, tơi thường nhắc em luyệnđọc, viết tên để vừa ghi nhớ vần vừa rèn luyện kĩ viết cho học sinh 3.5 Kiểm soát việc học học sinh: Đây việc làm quan trọng học để hướng dẫn học sinh thực có hiệu việc, hoạt động học tập Tôi nhắc nhở học sinh học cần nghiêm túc, cần ý để thực tốt theo lệnh cô, để hiểu nôi dung học; cần làm việc Trong học khơng nói chuyện riêng, làm việc riêng, không chơi đồ chơi, không trêu chọc bạn 3.6 Thường xuyên kết hợp, trao đổi với phụ huynh học sinh Hàng ngày, sau buổi học tơi thường dành phút để gặp gỡ phụ huynh trao đôi nội dung cần thiết nôi dung học tập học sinh, để phụ huynh biết tình hình học tập Từ phụ huynh có kế hoạch hướng dẫn học sinh ôn bài, học nhà Ví dụ: Cuối buổi học thường gặp phụ huynh trao đổi với phụ huynh nội dung học vừa học; trao đổi việc hướng dẫn học sinh ôn bài, chuẩn bị nhà Đặc biệt em đọc, viết chưa tốt tơi thường dặn dị phụ huynh hướng dẫn học sinh ôn luyện thêm nhà 3.7 Phát động phong trào thi đua lớp: Đôi bạn tiến; Thi đọc to, rõ ràng; Thi viết chữ đẹp Trong lớp học, tơi tìm hiểu phân loại đối tượng học sinh Từ phân học sinh ngồi xen kẽ nhau: Những em đọc, viết tốt , tiếp thu nhanh xếp chỗ ngồi cạnh em tiếp thu cịn chậm; để học sinh có tương trợ, hướng dẫn học tập Chính nhờ vậy, sau thời gian ngắn, thấy nhiều em lớp học tập tiến rõ rệt: Phát âm to, tự tin học tập: thích xung phong đọc bài, thích đọc cho bạn nghe , chữ viết mẫu, viết đẹp -Trong buổi học thường dành thời gian quan tâm, hướng dẫn thêm cho học sinh có kĩ nhận diện, đọc, viết cịn chậm để có biện pháp giúp đỡ kịp thời - Hàng ngày, Tiếng Việt, thường dành thời gian tổ chức cho học sinh thi đua đọc, viết tổ, nhóm đơi, đọc cá nhân để tạo hừng thú học tập cho học sinh Khi tổ chức thi đọc, viêt hướng dẫn học sinh nhận xét bạn, nhận xét nhóm bạn, bình chọn tổ, cá nhân đọc , viết tốt có tuyên dương, động viên kịp thời - Hàng ngày, hàng tuần kết hợp ban giám hiệu, giáo viên khối tổ chức cho học sinh thi luyện viết chữ đẹp theo hình thức: - Viết âm, vần, tiếng, từ bảng con, bảng lớp - Viết giấy - Chọn viết đẹp trưng bày góc: “Trưng bày sản phẩm học tập” học sinh Trên số biện pháp áp dụng trình giảng dạy nhằm nâng cao hiệu đọc, viết, nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh Kính nhờ BGH, bạn đồng nghiệp bổ sung thêm để chuyên đề hoàn thiện Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp Giải pháp1: Xây dựng nề nếp, thói quen học tập đắn, khoa học a) Rèn nếp chuẩn bị, tư ngồi viết, cách cầm bút sử dụng đồ dùng: Bảng con, phấn trắng, khăn lau, viết, bút chì, bút mực quy định Chọn viết phải dầy, khơng nhịe mực Chọn bút viết: Giai đoạn viết bút chì u cầu bút chì mềm, khơng đậm Giai đoạn viết bút mực, cho em viết bút kim thiên long loại đắt tiền bút máy bơm mực học sinh Bởi rèn chữ cho em hai hình thức viết bảng (bảng con, bảng lớp viết phấn) viết bút chì “Em tập viết” “Chính tả” Nếu thiếu đồ dùng khiến cho việc viết chữ bị hạn chế Cách đặt vở: chếch khoảng 150 Cách cầm bút: Cầm bút ngón tay; Ngón cái, ngón trỏ ngón bàn tay phải Khi viết di chuyển bút từ trái sang phải, cán bút nghiêng phía bên phải cổ tay, khuỷu tay cánh tay cử động theo mềm mại thoải mái - Muốn rèn chữ cho học sinh trước hết giáo viên phải rèn cho em tư ngồi viết đúng: Lưng thẳng, không tỳ ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách khoảng 25cm đến 30cm Hai chân đặt vng góc bàn, tay trái tì nhẹ nhàng mép để giữ Việc giúp học sinh ngồi viết tư cầm bút giúp em viết viết nhanh b) Rèn em viết nét bản: Hướng dẫn cho học sinh nắm viết tốt nét chữ; nắm tên gọi cấu tạo nét bao gồm: Nét ngang, nét thẳng đứng, nét xiên trái, nét xiên phải, nét móc xi, nét móc ngược, nét móc hai đầu (là kết hợp nét móc xi nét móc ngược), nét cong hở phải, nét cong hở trái, nét cong khép kín, nét khuyết trên, nét khuyết dưới, nét thắt… Việc nắm cách viết, viết đúng, viết đẹp, thành thạo nét bản, nắm cấu tạo chữ giúp cho việc nối nét thành chữ dễ dàng Sau đó, dạy học sinh cách xác định tọa độ điểm đặt bút điểm dừng bút phải dựa khung chữ làm chuẩn Hướng dẫn học sinh hiểu điểm đặt bút điểm bắt đầu viết nét chữ hay chữ Điểm dừng bút vị trí kết thúc nét chữ đa số điểm kết thúc 1/3 đơn vị chiều cao thân chữ Riêng chữ o nét cong trịn khép kín nên điểm đặt bút trùng với điểm dừng bút Để chữ viết không bị rời rạc, đứt nét, giáo viên cấn nhấn mạnh chỗ nối nét, nhắc em viết nét, liền mạch kĩ thuật Những em viết nét khuyết sai chưa đẹp yêu cầu em quan sát kĩ viết viết lại nét khuyết thơi liên tục cho em viết tiếng từ ứng dụng có nét khuyết như: anh, ách, nhà tranh, khách sạn, tủ sách Những học sinh viết thiếu nét hất yêu cầu em viết lại nét hất ứng dụng viết lại chữ có nét hất c) Dạy cách rê bút, cách lia bút Rê bút nhấc nhẹ đầu bút chạm vào mặt giấy theo đường nét viết trước tạo vệt mờ để sau có nét viết khác đè lên Từ rê hiểu theo nghĩa di chuyển chậm đều, liên tục bề mặt giấy, đầu bút mặt giấy khơng có khoảng cách) Lia bút dịch chuyển đầu bút từ điểm dừng sang điểm đặt bút khác, không chạm vào mặt giấy Khi lia bút, ta phải nhấc bút lên để đưa nhanh sang điểm khác, tạo khoảng cách định đầu bút mặt giấy Trong trình hướng dẫn học sinh quy trình viết chữ cái, rèn kĩ thuật nối chữ, viết liền mạch người giáo viên cần lưu ý sử dụng thuật ngữ cho xác Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh viết chữ m, hướng dẫn sau: Nét 1: Đặt bút đường kẻ (ĐK 2) đường kẻ (ĐK 3), viết nét móc xi trái chạm ĐK3, dừng bút ĐK Nét 2: Từ điểm dừng bút nét 1, rê bút lên gần ĐK để viết tiếp nét móc xi thứ hai có độ rộng ô li rưỡi; dừng bút ĐK Nét 3: Từ điểm dừng bút nét 2, rê bút lên gần ĐK để viết tiếp nét móc hai đầu (độ rộng nét 2); dừng bút ĐK2 d) Rèn viết trọng tâm nhóm chữ Căn vào đặc điểm cấu tạo nét mối quan hệ cách viết chữ cái, để học sinh viết kĩ thuật, viết đẹp, nắm mẫu chữ Chia chữ viết thành nhóm xác định trọng tâm đại diện cho nhóm chữ gồm nét nào, nét chữ học sinh hay viết sai, học sinh gặp khó khăn viết nhóm chữ để khắc phục nhược điểm giúp học sinh viết đẹp mẫu chữ trường tiểu học cỡ vừa sau: Nhóm 1: Gồm chữ: m, n, u, ư, i, t, v,r, p Với nhóm này, lỗi học sinh hay mắc viết chưa nét nối nét, nét móc thường hay bị đổ nghiêng, nét hất lên thường bị choãi chân không Cách khắc phục: Cho học sinh luyện viết nét sổ có độ cao li, sau viết nét móc xi, nét móc ngược, nét móc hai đầu có độ cao li thật đúng, thật thẳng Khi học sinh viết thành thạo nét đó, cho học sinh ghép nét thành chữ Khi ghép chữ ý điểm đặt bút, điểm dừng bút, độ cao, độ rộng nét để chữ viết cân đối, đẹp Nhóm 2: Gồm chữ: b, l, h, k, y Các lỗi hay mắc: Học sinh hay viết sai điểm giao nét, chữ viết cong vẹo Cách khắc phục: Trước tiên cho học sinh viết nét sổ có độ cao dịng li cách ngắn, thành thạo để rèn tư cầm bút chắn cho học sinh Sau dạy học sinh viết nét khuyết có độ cao dịng li, độ rộng lịng li Để giúp học sinh viết điểm giao nét khuyết, hướng dẫn học sinh đặt dấu chấm nhỏ vào sát đường kẻ dọc, dòng kẻ ngang li thứ tư rèn cho học sinh đưa bút từ điểm bắt đầu qua chấm đưa bút lên tiếp viết nét khuyết có độ rộng li Tương tự hướng dẫn viết chữ y, dạy học sinh viết nét khuyết có độ cao dịng li kéo dài xuống phía dưới, độ rộng lịng 1ơ li Ví dụ: Khi dạy viết chữ h, hướng dẫn viết nét khuyết trước, từ điểm dừng bút nét khuyết ĐK ngang rê bút viết tiếp nét móc hai đầu có độ cao li, độ rộng li dừng bút ĐK ngang Tương tự với chữ cịn lại Nhóm 3: Gồm chữ: o, ô, ơ, a, ă, â, c, x, d, đ, q, g, e, ê, s Các lỗi học sinh hay mắc: viết chữ o chiều ngang q rộng q hẹp, nét chữ khơng trịn đầu to, đầu bé, chữ o méo Hầu hết em viết chữ o xấu Cách khắc phục: Để viết đẹp nhóm chữ cần phải viết chữ o đẹp tròn theo quy định Để chữ viết không bị rời rạc, đứt nét phải nhấn mạnh chỗ nét nối, chỗ rê bút, từ điểm dừng bút chữ vừa viết, rê bút lên viết liền mạch đến đâu nhấc bút Ở phần đầu học chữ ghi âm, học sinh hướng dẫn kĩ độ cao, độ rộng nét chữ, chữ Trong trình hướng dẫn học sinh viết, trước tiên phương pháp trực quan, giáo viên đưa chữ mẫu cho học sinh quan sát khắc sâu biểu tượng chữ: kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Ngồi giáo viên đưa phương pháp đàm thoại, gợi mở để dẫn dắt học sinh tiếp xúc với chữ học hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi nét cấu tạo chữ, độ cao kích thước chữ đến việc so sánh nét giống nét khác biệt chữ học với chữ phân tích Ví dụ 1: Khi dạy chữ “a”, giáo viên đặt câu hỏi: Chữ “a” cấu tạo nét (nét cong kín nét móc dưới) Chữ cao dòng li, độ rộng chữ bao nhiêu? nét viết trước, nét viết sau? Chữ “a” giống chữ “o” điểm nào? Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích để chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập Việc hướng dẫn cho học sinh luyện tập thực hành phải tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu việc việc hình dáng, cấu tạo kích thước cỡ chữ, sau việc viết dịng tốc độ quy định Ví dụ 2: Dạy học sinh viết chữ n, trước tiên cho học sinh phân tích chữ n có nét, nét kết hợp với nét để tạo chữ n (nét móc xi kết hợp với nét móc hai đầu), độ cao chữ n đơn vị chữ, độ rộng chữ n 1,5 đơn vị Sau hướng dẫn học sinh nắm đường kẻ đưa bút dừng bút đường kẻ Giáo viên vừa viết vừa hưỡng dẫn quy trình viết, học sinh ý theo dõi Khi học sinh luyện tập viết chữ, giáo viên cần phải luôn ý uốn nắn để em cầm bút tư thế, cụ thể: Cầm bút ba ngón tay ngón cái, ngón trỏ ngón Khi viết dùng ba ngón tay di chuyển bút từ trái sang phải, bút mực ngịi bút úp xuống không quay nghiêng Khi dạy sang phần vần không cần hướng dẫn quy trình viết chữ song giáo viên cần thường xuyên cho học sinh nhắc lại độ cao chữ cái, chữ có độ cao nhau, nét nối chữ chữ ghi tiếng, viết chữ cần viết liền nét, khoảng cách chữ ghi tiếng ( chữ o) Khi hướng dẫn học sinh viết chữ nét thanh, nét đậm, giáo viên vừa viết mẫu vừa nói rõ quy trình viết (viết quy trình), khác mẹo nhỏ để học sinh dễ làm theo Chú ý, viết nét rê lên đưa nhẹ tay chút tạo nét bé, nét kéo xuống theo chiều đầu ngòi bút tạo nét đậm nét chút Đối với bút mực học sinh cần viết úp ngòi xuống, cổ tay, cánh tay để vng góc Với học sinh trung chưa hoàn thành kĩ viết yêu cầu em viết cỡ chữ, thẳng hàng, ngắn, nét, liền mạch Đối với học sinh viết tốt, yêu cầu mức độ cao em viết chữ nét thanh, nét đậm Nét chữ có độ đều, không cong vẹo, nghiêng ngả Chữ viết thẳng đứng, nét chữ song song với nhau, nét, liền mạch, ngắn đẹp “Khi dạy học sinh cỡ chữ nhỏ thường xuyên luyện theo cách giúp em nhớ lâu viết nét, liền mạch, độ cao, độ rộng chữ cái” e) Rèn học sinh phát âm để viết đúng: Lỗi ảnh hưởng địa phương hay phát âm sai Vì muốn học sinh viết trước tiên phải yêu cầu học sinh phát âm thật cách tơi đặt hai tiếng có chứa âm /tr / /ch/ song song yêu cầu học sinh phát âm nhiều lần cho thật chuẩn Ví dụ1: Cho học sinh đọc phân biệt tro/ cho, trỏ/chỏ sau yêu cầu học sinh viết bảng đọc lại Ví dụ 2: Cho học sinh phát âm tiếng có âm đầu l/n như: la/na, lá/ná yêu cầu em viết bảng Những học sinh viết nhanh, viết ẩu đến tận nơi quan sát kèm em chữ em viết tốc độ viết đẹp thơi Giải pháp 2: Duy trì phong trào “vở chữ đẹp”; Tuyên dương nêu điển hình kịp thời nhằm động viên khuyến khích em thực tốt đồng thời làm gương để em học sinh khác noi theo Ngoài giải pháp nêu ta tổ chức phong trào học tập "Rèn chữ viết đẹp" lớp thi đua "Đôi bạn tiến" xếp em viết xấu ngồi bên cạnh học sinh viết đẹp dể em học tập lẫn Hàng tháng chấm chữ đẹp lớp nhằm kích thích em thi đua viết đẹp hơn, có ý thức việc rèn chữ giữ Trong q trình dạy mơn Tiếng Việt sau học sinh viết xong việc việc GV nhận xét khen ngợi em viết đẹp trước nhằm kích thích em khác noi theo đồng thời khuyến khích em chơi mượn bạn xem để học tập Tổng kết đợt thi đua có khen ngợi tuyên dương cụ thể Trưng bày viết đẹp cuối lớp, nhận xét đánh giá xếp loại tháng vào sổ chủ nhiệm Giải pháp3: Bố trí xếp chỗ ngồi Việc xếp chỗ ngồi cho học sinh quan trọng việc rèn chữ cho học sinh tơi bố trí chỗ ngồi cho em viết chưa đẹp, chưa quy trình ngồi hai bên dãy liền để thuận tiện cho việc theo dõi uốn nắn giáo viên Trong học sinh viết đến em kiểm tra uốn nắn sửa sai cho học sinh, em viết sai chỗ đặt bút, độ rộng chưa vừa bắt tay vừa nói cách viết để em tiếp thu kịp thời Chữ mẫu động tác viết mẫu giáo viên viết bảng giúp học sinh nắm vững quy trình viết nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh Kết luận: Chữ giáo viên chữa bài, chấm học sinh quan sát loại chữ mẫu, chấm bài, ghi nhận xét học sinh, giáo viên cần phải viết chữ đẹp, mẫu, rõ ràng.Để đạt hiệu cao việc rèn chữ viết cho học sinh người giáo viên cần nghiên cứu kỹ mẫu chữ viết trường tiểu học, nắm tên gọi nét quy trình hướng dẫn viết, nghiên cứu kỹ nội dung dạy, nắm vững mục đích yêu cầu Giáo viên lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ môn học Đồng thời cần tạo điều kiện cho cá nhân học sinh bộc lộ phát triển khả năng, khiếu Các biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp Các biện rèn chữ viết cho học sinh tiến hành riêng lẽ số chi tiết, số giai đoạn Nó phải có tính hệ thống, kết hợp liên tục đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo học Cụ thể: Giáo viên phải nắm kiến thức, viết đúng, viết đẹp mẫu chữ quy định để dạy học sinh, học sinh Tiểu học hay bắt chước Khi hướng dẫn phải cụ thể, tỉ mỉ, ngôn ngữ phải rõ ràng, dễ hiểu Mặt khác GV phải tìm hiểu kỹ đặc điểm HS để nắm trình độ chữ viết sở thích, tâm lí… em để có biện pháp cụ thể, phù hợp Giúp học sinh có hiểu biết đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách chữ, chữ ghi tiếng, cách viết chữ viết thường, dấu thanh, thao tác đưa bút quy trình Hướng dẫn HS chuẩn bị sử dụng đồ dùng học tập: Để thực hành luyện viết đạt kết tốt, học sinh cần có ý thức chuẩn bị sử dụng có hiệu số đồ dùng học tập thiết yếu sau: * Bảng con, phấn trắng (hoặc bút dạ), khăn lau Bảng màu đen, bề mặt có độ nhám vừa phải, dịng kẻ rõ ràng, đặn (thể dòng) tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh viết phấn Phấn trắng có chất liệu tốt làm rõ hình chữ bảng Bút viết bảng phc trắng có dịng kẻ, cầm vừa tay, đầu viết nhỏ, mực viết dễ dàng Khăn lau sẽ, có độ ẩm vừa phải, giúp cho việc xoá bảng vừa đảm bảo vệ sinh, vừa không ảnh hưởng đến chữ viết Thông qua việc thực hành luyện viết học sinh bảng con, giáo viên nhanh chóng nắm thơng tin phản hồi q trình dạy học để kịp thời xử lí, tác động nhằm đạt mục đích dạy học đề Để việc sử dụng đồ dùng học tập nói Tập viết đạt hiệu tốt, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực số điểm sau: – Chuẩn bị bảng con, phấn, khăn lau qui định: + Bảng có dịng kẻ đồng dạng với dòng kẻ li tập viết + Phấn viết có độ dài vừa phải + Khăn lau – Sử dụng bảng hợp lí đảm bảo vệ sinh: + Ngồi viết tư + Cầm điều khiển viên phấn cách + Viết xong cần kiểm tra lại Tự nhận xét bổ sung chỗ thiếu, giơ bảng ngắn để giáo viên kiểm tra nhận xét + Đọc lại chữ viết trước xoá bảng * Vở tập viết, bút chì, bút mực: Vở tập viết lớp cần giữ gìn sẽ, khơng để quăn góc giây bẩn Bút chì dùng tuần đầu lớp cần bọc cho cẩn thận, đầu chì khơng nhọn hay dày để dễ viết rõ nét chữ Riêng bút mực, trước đòi hỏi học sinh hồn tồn sử dụng loại bút có quản, ngịi bút nhọn đầu viết nét nét đậm Từ loại bút bi sử dụng phổ biến thay cho bút chấm mực, việc học tập viết học sinh có phần tiện lợi (viết nhanh, đỡ giây mực…) song chất lượng chữ viết có phần giảm sút – Dạy HS thực qui định viết chữ: * Tư ngồi viết: Tư lưng thẳng, khơng tì ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách 25 – 30cm; nên cầm bút tay phải, tay trái tì nhẹ lên mép để trang viết khơng bị xê dịch; hai chân để song song, thoải mái (tham khảo hình vẽ minh hoạ trang 2, Tập viết – tập 1) * Cách cầm bút: Học sinh cầm bút ngón tay (ngón cái, ngón trỏ ngón giữa) với độ vừa phải (không cầm bút chặt hay lỏng quá): viết, dùng ba ngón tay di chuyển bút nhẹ nhàng, từ trái sang phải, cán bút nghiêng bên phải, cổ tay, khuỷu tay cánh tay cử động theo, mềm mại, thoải mái * Cách để vở, xê dịch viết: Khi viết chữ đứng, học sinh cần để ngắn trước mặt Nếu tập viết chữ nghiêng, tự chọn cần để nghiêng cho mép phía với mép bàn tạo thành góc khoảng 15 độ Khi viết độ nghiêng nét chữ với mép bàn tạo thành góc vuông 90 độ Như vậy, dù viết theo kiểu chữ đứng hay kiểu chữ nghiêng, nét chữ thẳng đứng trước mặt (chỉ khác cách để vở) * Cách trình bày bài: Học sinh nhìn viết theo mẫu tập viết; viết theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn tránh viết dở dang chữ ghi tiếng viết chịi mép khơng có dịng kẻ li; viết sai chữ, khơng tẩy xoá mà cần để cách khoảng ngắn viết lại Sửa lỗi cho học sinh: Trong trình rèn luyện chữ viết, GV phải sát kịp thời sửa lỗi cho HS Lời nhận xét giáo viên quan trọng Nhận xét không sâu vào trích, tìm kẻ hở mà nên động viên, gợi ý để học sinh biết sửa sai Luôn khơi gợi tình cảm, điểm mạnh học sinh, nắm tiến học sinh để khuyến khích, động viên em Đổi phương pháp dạy học: Để HS viết viết đẹp, điều thiếu phải đổi phương pháp dạy học, tiết tập viết cần phải tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát, nhận xét, ghi nhớ), tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên – Phối hợp với phụ huynh việc rèn chữ viết cho học sinh: GV phải thường xuyên trao đổi, phối hợp với phụ huynh việc rèn chữ viết cho HS Vì thời gian học tập lớp có hạn, để giúp em viết đúng, viết đẹp cần rèn thêm chữ viết nhà Sau số hình ảnh: Em Đậu Khánh Chi luyện chữ Em Lê Công Minh luyện chữ  ... hướng dẫn học sinh luyện viết nét cong kín, nét mọc ngược để có chữ a - Để học sinh luyện viết thành thạo nhớ chữ vừa viết, tơi thường cho học sinh viết chữ 2- lần, yêu cầu học sinh vừa viết vừa... nhớ vần vừa rèn luyện kĩ viết cho học sinh 3.5 Kiểm soát việc học học sinh: Đây việc làm quan trọng học để hướng dẫn học sinh thực có hiệu việc, hoạt động học tập Tôi nhắc nhở học sinh học cần nghiêm... /ch/ song song yêu cầu học sinh phát âm nhiều lần cho thật chuẩn Ví dụ1: Cho học sinh đọc phân biệt tro/ cho, trỏ/chỏ sau yêu cầu học sinh viết bảng đọc lại Ví dụ 2: Cho học sinh phát âm tiếng có