BÁO CÁO MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 1 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn các biện pháp: Đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới, thời kỳ cố gắng tiến đến mục tiêu “Công nghiệp hóa Hiện đại hóa” đất nước. Không những kinh tế công nghiệp cần thực hiện theo định hướng xã hội chủ nghĩa mà kinh tế tri thức cũng phải phát triển. Vì vậy Giáo dục và Đào tạo được coi là quốc sách hàng đầu của nhân tố, tính cách, đạo đức và tri thức con người, là trung tâm của sự phát triển đất nước. Thực tế qua nhiều năm đổi mới, đời sống của nhân dân từng Giải pháp đi lên một cách đáng kể. Bên cạnh đó cũng còn một bộ phận không nhỏ người dân gặp nhiều khó khăn về việc trang bị kiến thức, kỹ năng cơ bản mà cụ thể là những kỹ năng như: đọc, viết, nghe, nói, tính toán cũng như những nhu cầu hoàn thành tốt chương trình Tiểu học là vô cùng quan trọng, đó là nền tảng cho các cấp học sau và đó cũng là nền tảng để phát triển nguồn nhân lực đất nước. Trong cuộc sống hằng ngày, nếu không biết đọc thì con người khó có thể tiếp thu được nền văn minh của nhân loại. Vì thế đọc là khâu rất quan trọng, có vị trí đặc biệt trong môn Tiếng Việt ở bậc Tiểu học. Kỹ năng đọc có nhiều mức độ: đọc đúng, đọc nhanh (lưu loát, trôi chảy), đọc có ý thức (đọc hiểu) và đọc diễn cảm. Khi học sinh đọc, viết tốt thì các em mới có thể tiếp thu các môn học khác một cách chắc chắn. Từ đó học sinh mới hoàn thành được năng lực giao tiếp của mình. Khi học sinh đọc đúng, đọc hay các em sẽ thích đọc, từ đó các em tích lũy cho mình một vốn từ ngữ. Vốn đó sẽ được nâng dần và làm phong phú khi học lên các lớp trên. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giúp các em đọc đúng tiếng trong từ, trong câu, đọc đúng ngữ điệu, biết cách ngắt nghỉ hơi trong thơ và văn xuôi. Xuất phát từ những suy nghĩ như vậy tôi đã chọn cho mình đề tài: “Một số kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp Một.”
1 BÁO CÁO MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn biện pháp: Đất nước ta thời kỳ đổi mới, thời kỳ cố gắng tiến đến mục tiêu “Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa” đất nước Khơng kinh tế cơng nghiệp cần thực theo định hướng xã hội chủ nghĩa mà kinh tế tri thức phải phát triển Vì Giáo dục Đào tạo coi quốc sách hàng đầu nhân tố, tính cách, đạo đức tri thức người, trung tâm phát triển đất nước Thực tế qua nhiều năm đổi mới, đời sống nhân dân Giải pháp lên cách đáng kể Bên cạnh cịn phận khơng nhỏ người dân gặp nhiều khó khăn việc trang bị kiến thức, kỹ mà cụ thể kỹ như: đọc, viết, nghe, nói, tính tốn nhu cầu hồn thành tốt chương trình Tiểu học vơ quan trọng, tảng cho cấp học sau tảng để phát triển nguồn nhân lực đất nước Trong sống ngày, khơng biết đọc người khó tiếp thu văn minh nhân loại Vì đọc khâu quan trọng, có vị trí đặc biệt môn Tiếng Việt bậc Tiểu học Kỹ đọc có nhiều mức độ: đọc đúng, đọc nhanh (lưu lốt, trơi chảy), đọc có ý thức (đọc hiểu) đọc diễn cảm Khi học sinh đọc, viết tốt em tiếp thu mơn học khác cách chắn Từ học sinh hoàn thành lực giao tiếp Khi học sinh đọc đúng, đọc hay em thích đọc, từ em tích lũy cho vốn từ ngữ Vốn nâng dần làm phong phú học lên lớp Vấn đề đặt làm để giúp em đọc tiếng từ, câu, đọc ngữ điệu, biết cách ngắt nghỉ thơ văn xuôi Xuất phát từ suy nghĩ tơi chọn cho đề tài: “Một số kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp Một.” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Việc bổ sung kiến thức bậc Tiểu học vấn đề cần thiết, khơng tảng giúp học sinh hồn thành chương trình trung học đến chương trình phổ thơng cấp học khác, mà thơng qua cịn củng cố kiến thức bậc học trên, nhằm nâng cao trình độ bổ sung cho em kiến thức hổng, giúp em hiểu biết giới rộng lớn bên ngoài, hòa nhập thiên nhiên hòa nhập vào việc học tập bạn Đó giúp em trở thành học sinh xuất sắc ươm mầm chủ nhân tương lai đất nước; cịn giúp em việc hình thành nhân cách thân cách tồn diện Tơi mong muốn qua đề tài “ Một số kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp Một” bạn đồng nghiệp, đặc biệt Ban giám hiệu nhà trường, Tổ chuyên môn khối tham khảo đóng góp ý kiến để biện pháp giáo viên trường hồn thiện hơn, thi đua với trường bạn tốt mang lại vinh dự cho Nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu áp dụng cho học sinh lớp 1/12 với nội dung sau đây: - Tiếng Việt môn học bồi dưỡng cho em tình yêu tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam thời đại Việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng tốt cơng nghệ thông tin giảng dạy giúp học sinh tự tin tự giải vấn đề học - Hình thành cho học sinh thói quen tự giác học tập, tạo môi trường học tập thân thiện cởi mở với tiêu chí “ Mỗi ngày đến trường ngày vui.” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong qua trình nghiên cứu tơi vận dụng phối hợp phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp phân tích, số liệu thống kê Phương pháp điều tra thực trạng Phương pháp nêu gương, quan sát khoa học - Phương pháp thực hành - Phương pháp đàm thoại 1.5 Những điểm sáng kiến - Ngay từ buổi đón học sinh vào lớp, chủ động gặp gỡ trao đổi với phụ huynh thống xây dựng nề nếp, hình thành thói quen học tập cho học sinh lớp nhà Chính việc phối hợp GV phụ huynh học sinh chặt chẽ - Trong dạy, việc sử dụng tranh ảnh sẵn có, tơi trọng việc sưu tầm vật thật, thiết kế slide số trò chơi học tập lồng ghép hoạt động giảng dạy để tạo hứng thú say mê học tập - Trước trọng đến việc truyền đạt kiến thức mà quên việc em biết vận dụng kiến thức học tập đời sống hàng ngày Vì mà năm học gần trọng nhiều vào việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Nội dung giáo dục kĩ sống khéo léo lồng ghép vào nội dung học, tạo nhịp nhàng uyển chuyển thực hành vận dụng sáng tạo kiến thức học vào sống, tạo cho em nhiều hội trình bày ý kiến, nói lên suy nghĩ ước mơ mình, trọng hướng dẫn học sinh cách làm việc nhóm hợp tác nhau, biết nhận xét bạn tự nhận xét mình, từ em phát triển tồn diện - Ln tạo khơng khí lớp học vui nhộn Học sinh lĩnh hội kiến thức học nhiều hình thức trị chơi, quan sát hình ảnh sống động tương tác nên tiết học nhẹ nhàng đạt hiệu - Việc lĩnh hội kiến thức học thơng qua trị chơi học tập, hình ảnh động tương tác trực tiếp giúp em say mê hứng thú, hợp tác nhóm đạt hiệu theo tiêu chí “Học mà chơi, chơi mà học.” - Trong học em đặt vị trí trung tâm, tự khám phá, tự tìm tịi lĩnh hội kiến thức dẫn dắt tận tình giáo viên giúp đỡ bạn bè nên em hăng say học tập II Nội dung sáng kiến 4 2.1 Cơ sở lý luận Nằm hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học bậc học tảng Mỗi môn học Tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển sở bạn đầu quan trọng nhân cách người Bởi vậy, nâng cao lực đọc cho học sinh cần thiết Dạy tốt phân mơn Tập đọc cịn tạo cho học sinh tảng vững để học tốt Tiếng Việt tất phân môn khác 2.2 Thực trạng * Ưu điểm: Giáo viên lớp Một tiếp cận sớm với sách giáo khoa Tiếng Việt 1, tập huấn chuyên sâu nội dung, phương pháp, cách thiết kế dạy tiết Tiếng Việt Ban giám hiệu đặc biệt quan tâm lựa chọn đội ngũ giáo viên lớp Một Luôn tạo điều kiện thuận lợi phục vụ cho công tác dạy học Một số em biết tất chữ vào đầu lớp Một Phụ huynh quan tâm, lo lắng, hỗ trợ đến việc học em * Hạn chế: Năm học 2020- 2021 năm học thực chương trình GDPT 2018 Đi kèm với thay đổi quy trình dạy, tài liệu dạy học thay đổi Bản thân tơi nói riêng đồng nghiệp nói chung không khỏi bỡ ngỡ hướng dẫn học sinh đọc Vào đầu năm học tiến hành khảo sát nhỏ lớp 1/1 Trường với nội dung sau: - Kiểm tra phát triển thể chất em - Nhận xét quan tâm gia đình việc học em - Tìm hiểu số học sinh học mầm non số học sinh không học mầm non học khơng đều, tìm hiểu lý học sinh khơng học mầm non - Kiểm tra nắm bắt, nhận diện chữ học trường mầm non - Kiểm tra học sinh biết chưa biết cầm bút 5 2.3 Các giải pháp thưc * Giải pháp 1: Điều tra nguyên nhân HS đọc chậm Qua thực tế lớp chủ nhiệm, theo tơi tình trạng học sinh lớp đọc - viết chưa hoàn thành xuất phát từ số nguyên nhân sau: - Một số em chưa qua mẫu giáo, chưa tiếp xúc với việc học bao giờ, có em nhận biết chữ chậm, phát âm khó khăn - Hồn cảnh kinh tế, gia đình khơng hạnh phúc, không quan tâm Bệnh tật, sức khỏe nghỉ học thường xuyên, giảm trí nhớ giảm ý trẻ vào học làm cho việc học bị gián đoạn, khiến cho trẻ bị hổng kiến thức - Ảnh hưởng hoạt động văn hóa: phim ảnh, trò chơi điện tử … làm cho em say mê Vì giáo viên phải biết đặc điểm tình hình đối tượng, phát huy mặt tích cực học sinh Biết lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức tiết học cho em cảm giác thoải mái thích thú, thích tham gia học tập cách tự nguyện khơng gị ép Tham mưu với Nhà trường kịp thời để giáo viên có đủ đồ dùng dạy học tranh ảnh, tài liệu tham khảo, … cần thiết để phục vụ cho việc giảng dạy tốt có chất lượng cao Đồng thời kiến nghị nhà trường cho học sinh nghèo mượn sách, đồ dùng học tập, … giúp em học tập tốt, theo đuổi ước mơ Xây dựng “Đơi bạn tiến” khuyến khích em giúp đỡ tiến Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý để học sinh đọc tốt thực giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành Đưa tiêu chuẩn thi đua cho nhóm Thực “Truy đầu giờ” học sinh tổ với Vào sinh hoạt lớp cuối tuần, tổ báo cáo việc thực thi đua tổ Qua đó, giáo viên tổng kết vào cuối tháng trao phần thưởng nhỏ phấn, bảng con, bút chì, gơm tẩy, vở, bút màu, … cho tổ, cá nhân thực tốt tiêu chí thi đua, nhằm khuyến khích tinh thần học tập tất học sinh lớp * Giải pháp 2: Phân loại đối tượng học sinh chuẩn bị cho việc đọc Giải pháp vào ngày đầu năm học, quan tâm kiểm tra việc đọc nhận biết âm bảng chữ để có biện pháp giúp đỡ cho em Trong buổi học tranh thủ thời gian truy đầu để kiểm tra việc đọc học sinh, từ nắm cách đọc phát âm em có biện pháp sửa chữa kịp thời học sinh đọc, phát âm chưa Tôi thường xuyên gọi học sinh trả cũ tiết học để nắm việc tiếp thu nhớ âm chữ cái, cách phát âm em hay sai, từ có hướng giải uốn nắn, sửa sai kịp thời Ví dụ: + Âm b gồm hai nét: nét sổ thẳng (nằm bên trái) nét cong kín (nằm bên phải) Đọc “bờ” + Âm d gồm hai nét: nét cong kín (nằm bên trái) nét sổ thẳng (nằm bên phải) Đọc “dờ” + Âm p gồm hai nét: nét sổ thẳng (nằm bên trái) nét cong kín (nằm bên phải) Đọc “pờ” + Âm q gồm hai nét: nét cong kín (nằm bên trái) nét sổ thẳng (nằm bên phải) Đọc “quy” Khi kiểm tra hình thức bảng con, chọn hình đốn chữ, hộp phiếu cho học sinh bốc thăm đọc lên câu, từ viết thăm bốc Bảng phiếu câu, từ có âm, vần học từ khơng có sách Nếu học sinh nhớ, thuộc mặt chữ dù từ ngữ có em đọc Khi học luyện đọc thông qua phần xây dựng, tìm từ em biết thêm nhiều từ hiểu ý nghĩa từ em thích thú, hào hứng tham gia sơi nhiệt tình Qua đó, em tìm câu văn, đoạn văn hay mang tính chất cung cấp kiến thức âm, vần, tiếng Ví dụ: o a c d đ ` ̉ ~ giỏ đỏ có cà, cị có cá Hoặc câu văn, đoạn văn cung cấp vốn từ, câu phong phú Ví dụ: u y n m l b, dì Nụ y tá tổ y tế, bà Tư bế bé Lệ từ từ, bố Tú mô tô về, mẹ Na mổ cá mè ; ng ngh nh th, má Ngà ca sĩ, ba Tứ xe mô tô nhà cô Thu, bé Nhã khệ nệ bê ghế gỗ gụ ngõ cho bà, … Có thể hợp thành đoạn văn có nội dung mang tính chất giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh theo chủ điểm đợt thi đua chào mừng kỷ niệm ngày lễ như: 20/10, 20/11, 22/12, 8/3, 26/3, 19/5, … để xây dựng cho em rèn đọc Để rèn cho học sinh thói quen đọc tốt, ý hướng dẫn em tư cầm sách đứng đọc, ngồi đọc Khi đọc phải to rõ ràng, đủ cho lớp nghe, phát âm xác Khen ngợi động viên kịp thời em đọc tốt, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Đồng thời thường xuyên gọi em đọc chưa tốt, hay đọc sai nhút nhát thiếu tự tin lên bảng đứng chỗ đọc Tơi khuyến khích lớp lắng nghe bạn đọc để có nhận xét sát thực việc đọc bạn xem bạn đọc chưa, em có nghe rõ bạn đọc khơng, bạn đọc sai tiếng nào, … từ học sinh tự biết điều chỉnh hạn chế thân để cố gắng đọc tốt Tôi cho học sinh phát tiếng từ khó tăng cường luyện đọc nhiều lần theo hình thức cá nhân, nhóm để em ghi nhớ học Hướng dẫn học sinh đọc đủ số tiếng, không thêm hay bớt tiếng dấu thanh, đọc theo giáo viên (theo thứ tự không theo thứ tự) Rèn cho học sinh hình thức đọc thầm, đọc hiểu đọc thành tiếng: + Đọc thầm: học sinh nhìn liếc mắt đọc phân tích cấu tạo vần, tiếng, từ đọc trí nhớ Tơi yêu cầu em đọc xong trước giơ tay để giáo viên kiểm tra tốc độ đọc học sinh + Đọc hiểu: Hướng dẫn học sinh kỹ nhận biết từ mới, từ khó cách chia số từ thành hai cột đảo lộn trật tự để em đọc ghép lại thành từ có nghĩa + Đọc thành tiếng: Rèn cho học sinh cách phát âm tự tin, biết lấy đọc; đọc to rõ ràng vừa đủ cho lớp nghe theo hình thức đọc cá nhân, nối nhóm bàn đọc đồng lớp * Giải pháp 3: Đọc mẫu sử dụng câu văn, đoạn văn bổ trợ dạy đọc giúp học sinh dễ nhớ Việc đọc mẫu giáo viên giữ vai trò quan trọng dạy phần âm chữ ghi âm Giáo viên đọc giọng chuẩn, phát âm em bắt chước nhanh đọc âm, tiếng, từ Khi đọc mẫu kết hợp giải nghĩa từ lời nói vật thật, tranh ảnh thiết kế slide nhờ em hào hứng tham gia vào việc giải nghĩa từ, hiểu nghĩa từ đọc tốt Sang đến phần vần, học sinh học chữ hoa nên đoạn văn hay văn, hướng dẫn luyện tập cho em nhận biết đọc chữ hoa sau dấu chấm, danh từ riêng (tên người, tên vật, địa phương, …), luyện cho em ngắt nghỉ sau dấu phẩy Ví dụ Ơn vần có âm m cuối: am ăm âm om ôm ơm em êm im um + Bà Tám già nên lom khom Khi bà bị ốm mẹ cho Bôm mang cam đến thăm bà Bà nhận cam cảm ơn bố mẹ Bơm Bà cịn khen Bôm lớn + Cô Thơm dẫn Trâm xem thú Thủ Lệ Trâm nhìn rõ nhím nằm thu lu bên lùm tim tím + Hơm trời rét đậm, mẹ nhắc Chính học phải mặc thêm áo ấm Giờ chơi, Chính mải vui nhảy dây nên nhiều mồ hôi Thấy vậy, cô giáo nhắc Chính bạn cởi bớt áo ấm ra, hít thở cho đỡ mệt Một lúc sau, mồ hôi ráo, cô nhắc bạn mặc lại áo ấm Trong nhóm học tập lớp ln có đủ trình độ Hồn thành Tốt, Hồn thành Chưa hoàn thành để em tự giác giúp đỡ học tập tốt nhóm Mỗi ngày tơi giao phiếu cho học sinh Hồn thành Tốt, ngày đầu trực tiếp kiểm tra biết em đọc lưu loát nên nhận phiếu em kiểm tra bạn cách dễ dàng xác Những kiến thức em tiếp thu in sâu trí óc em truyền thụ lại cho bạn Lúc học sinh chưa hồn thành dễ tiếp thu hơn, ông cha ta dạy “ Học thầy không tày học bạn ” thật qua việc giúp đỡ bạn em lớp góp phần thúc đẩy mối quan hệ bạn bè trở nên tốt đẹp, hòa đồng Tuy cịn nhỏ em có ý thức phấn đấu thấy bạn giúp đỡ, em cố gắng để vươn lên học tốt Từ đó, chất lượng học sinh lớp tương đối đồng 2.4 Hiệu sáng kiến Hết phần học âm (chữ cái) 100% học sinh lớp dạy nắm vững âm, chữ đọc tiếng, từ cách chắn Đến phần vần, em nắm vần cấu tạo vần tốt, biết xây dựng tiếng, từ phong phú đọc đoạn văn hay văn dài Cuối Học kì I số em chưa hồn thành Giải pháp đầu tiến đọc tốt, lưu lốt hơn, xong có vài em đơi lúc cịn phải đánh vần Qua năm vận dụng kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp Một, thấy có thay đổi đáng mừng Các em đọc khơng tốt tiến số lượng giảm so với đầu năm Học sinh đọc tốt hơn, mạch lạc trước đảm bảo chất lượng đọc học lớp Từ đó, thân tơi rút số kinh nghiệm cho thân để thầy đồng nghiệp tham khảo, góp ý: - Khi ta biết chia sẻ, giải tận gốc nguyên nhân mà học sinh trở nên ngại học, chưa hoàn thành chuẩn kiến thức - kỹ vực dậy em được, phải nắm em bị hổng kiến thức chỗ để kịp thời bổ sung cho em chỗ Thực chuyên đề tiếng Việt tổ chuyên môn, trao đổi đồng nghiệp tổ biện pháp thực để tiến - Những học sinh chưa hoàn thành chuẩn kiến thức - kỹ thường ngại học, ngại hỏi nên giáo viên cần chủ động đề kế hoạch kiểm tra nghi ngờ em hiểu sai chưa hiểu Ngoài phải động viên an ủi, khuyên em cố gắng học tập để tiến Lòng yêu nghề mến trẻ, tận tâm với nghề nghiệp, tận tụy với học sinh giáo viên với nỗ lực phấn đấu học tập em có kết tốt - Trong việc phụ đạo học sinh chậm tiếp thu kiến thức, giáo viên không nên đưa khó em đọc Những đọc phải từ đến nâng cao, từ đơn giản đến phức tạp giúp em đọc tốt hơn, khơi gợi hứng thú HS qua ngữ liệu cách khai thác ngữ liệu phù hợp Học sinh phải có tâm rèn luyện để đọc tốt, cịn giáo viên phải có tâm giúp em đọc tốt hơn, phải rèn luyện cách kiên nhẫn, bình tĩnh, cẩn thận khơng nóng vội Thường xun động viên, khen ngợi hợp lí em có tiến dù nhỏ giúp khích lệ tinh thần, tăng cố gắng vươn lên học tập em - Khi giảng dạy hay giao tiếp với học sinh giáo viên cần sử dụng ngôn từ dễ hiểu, đơn giản phù hợp với lứa tuổi Việc tạo môi trường ngơn ngữ chân thật giúp HS hình thành phát triển lực đọc, viết, nói nghe Phải đầu tư thật tốt vào kế hoạch dạy, chọn phương pháp phù hợp để tạo hứng thú học, luyện đọc trường hợp từ dễ đến khó, yêu cầu học sinh phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập Trong trình giảng dạy giáo viên cần tìm ví dụ thực tế gần gũi với 10 sống học sinh để em dễ hiểu Tạo cho học sinh khơng khí thoải mái, sinh động học nhằm giúp em tiếp thu tốt Nhất phần thực hành, giáo viên cần tìm thêm trị chơi, thiết kế slide hình ảnh động tương tác với học sinh để gây hứng thú khắc sâu kiến thức cho em - Gia đình - Nhà trường - Xã hội cần chia sẻ trách nhiệm công tác khắc phục tình trạng học sinh đọc chậm chưa hồn thành Phụ huynh nên đồng tình ủng hộ, giúp em học hành ngày tiến Phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để quyền với phụ huynh chung tay góp sức, hỗ trợ tích cực cho Nhà trường giúp giáo viên chủ nhiệm hồn thành tốt cơng tác, trách nhiệm giảng dạy Qua trình áp dụng biện pháp nêu vào việc giúp học sinh đọc tốt, hiệu biện pháp mang lại năm học 2021-2022 sau: * Thời điểm đầu kì I ( Năm học 2020 - 2021): Kết TSHS Đọc trơn 15 48 Đọc đánh vần 15 Đọc sai 18 * Thời điểm cuối học kì I (Năm học 2021 – 2022): TSHS Đọc trơn, lưu loát 48 20 Kết Đọc đánh vần 21 Đọc sai III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Từ việc tìm hiểu, nghiên cứu áp dụng số kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy lớp Một, thấy cần lưu ý điểm sau: 11 - Nắm vững tầm quan trọng môn học nắm kiến thức trọng tâm cần truyền thụ cho học sinh Giáo viên cần phải có chuẩn bị chu đáo: nghiên cứu kĩ bài, có đủ tài liệu đồ dùng dạy học lên lớp Lựa chọn kết hợp phương pháp phù hợp để học sinh luyện tập thực hành nhiều, tự chiếm lĩnh kiến thức - Giáo viên chủ nhiệm phải sâu sát lớp, chấm chữa thường xuyên, nắm đối tượng học sinh lớp nắm chất lượng học sinh giai đoạn để có hướng khắc phục đề phương pháp giáo dục tốt đối tượng HS nhằm nâng cao chất lượng dạy học GV khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn mình, phải ln cải tiến phương pháp dạy học - Cần phải tính đến điều kiện cụ thể cho phép thời gian cho tiết học, điều kiện học sinh lớp để lựa chọn nội dung - phương pháp dạy học cho phù hợp Dạy học phải đảm bảo tính hệ thống, tính khoa học, tính vững chắc, tính vừa sức với đối tượng học sinh lớp Phát động phong trào thi đua học tập nội lớp trường Thường xuyên khen thưởng, động viên học sinh có thành tích cao hay có tiến phong trào học tập - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh nói chung rèn đọc cho học sinh nói riêng Khuyến khích phụ huynh sưu tầm sách truyện thiếu nhi cho em luyện đọc, thường xuyên trao đổi việc học tập để nâng dần chất lượng Kiến nghị, đề xuất * Đối với nhà trường: - Cần bổ sung thêm nhiều hình ảnh minh họa cho mơn Tiếng Vieetjh để giúp em có phương tiện dạy học tốt *Đối với Giáo Viên: - Trước hết Giáo Viên phải nâng cao trình độ chuyên mơn để xử lý hết tình huống, trả lời câu hỏi mà học sinh đặt trình học tập - Chúng ta cần phải thực quan tâm yêu thương , gần gũi tạo khơng khí vui tươi phấn khởi buổi học để giúp em thích học u thích mơn học * Đối với học sinh: 12 - Tham gia đầy ddue buổi học , không nghỉ học trừ trường hợp đáng Trên kiến thức mà tơi tìm tịi nghiên cứu, học taapjtrong sách báo, đước đóng góp bạn bè đồng nghiệp, ban giám hiệu nhà trường Tôi áp dụng vào lớp chủ nhiệm năm học 2021-2022 nhận thấy hcoj sinh đọc đúng, đọc lưu lốt Tuy nhiên cịn nhiều thiếu sót , mong góp ý thầy để hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn …, ngày 12 tháng năm 2022 LÃNH ĐẠO CƠ QUAN, ĐƠN VỊ NƠI TÁC GIẢ CÔNG TÁC TÁC GIẢ PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo Sách Giáo viên Tiếng Việt 1, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2020 Lê Phương Nga, Lê A, Đặng Kim Nga, Đỗ Xuân Thảo Phương pháp dạy học tiếng Việt Tiểu học 1, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội, 2013 13 Lê Văn Lũy, Lê Mỹ Dung Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên GV Tiểu học, Module TH3 “ Đặc điểm tâm lí học sinh yếu kém, học sinh cá biệt, học sinh giỏi học sinh khiếu” Lê Phương Nga Bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Việt Tiểu học, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội, 2010 14 15