Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 2

“ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” PHỤ LỤC PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Cơ sở thực tiễn 1 PHẦN THỨ HAI:GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề III Các biện pháp tiến hành IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 4 12 10 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Ý nghĩa II Bài học kinh nghiệm III Những vấn đề tồn IV Ý kiến đề xuất 16 16 17 18 “ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nền giáo dục Đất nước ta năm gần có nhiều đổi để đáp ứng với lên đất nước Từ đổi không ngừng văn hóa giáo dục nước ta, mục tiêu đào tạo cấp tiểu học môn Tiếng Việt nói chung mơn tập đọc lớp nói riêng phân mơn có tầm quan trọng to lớn với bậc tiểu học, hình thành khả giao tiếp, sở để phát triển tư cho trẻ để tiếp thu môn học khác Trong lực hoạt động ngôn ngữ người thể kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết Như kĩ đọc bốn kĩ hoạt động ngôn ngữ Đặc biệt lớp 2, kĩ đọc có ý nghĩa sâu sắc, đọc để nắm ý đoạn văn, biết đặt đầu đề cho đoạn văn, biết nhận xét số hình ảnh, nhân vật chi tiết học Môn giúp học sinh trau dồi vốn tiếng việt, vốn văn học, phát triển tư duy, mở rộng hiểu biết học sinh sống Muốn học tốt trước hết phải đọc thơng, viết thạo em nắm nội dung bài, yêu cầu đề Từ em suy luận, tìm tòi để làm tốt Việc đọc bậc tiểu học sở ban đầu giúp học sinh thêm u thích mơn Tiếng Việt tiến tới say mê học môn xã hội Đào tạo em trở thành người tồn diện Biết giữ gìn sáng Tiếng Việt, yêu thích tiếng mẹ đẻ, làm tảng cho mơn học khác.Qua có tác dụng tình cảm, đạo đức cao đẹp cho người học sinh Đồng thời phát huy óc sáng tạo khả tư q trình phân tích tổng hợp cho em Chính nhận thức nên chọn nghiên cứu đề tài “Kinh nghiệm rèn đọccho học sinh lớp 2.” II CƠ SỞTHỰC TIỄN Đối với giáo viên Tôi nhậnthấy trọng trách người giáo viêntrong nghiệp trồng người.Mục tiêu giáo dục tiểu học hình thành cho học sinh sở ban đầu môn Tiếng Việt, có phân mơn tập đọc Xuất phát từ nhiệm vụ môn học, động dạy học môn học, từ văn, thơ hay, giáo viên phải có cảm hứng lòng nhiệt tình giảng dạy Giáo viên phải hiểu rõ thẩm mỹ, cảm thụ tập đọc để truyền đạt cho học sinh kỹ đọc đúng.Giáo viên phải có kỹ đọc diễn cảm, đọc thành nghệ thuật nâng cao khả đọccho học sinh 1/19 “ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” Qua thực tế giảng dạy nhiều năm thấy,việc yêu cầu học sinh đọc việc mà giáo viên phải làm tập đọc.Đọc đúng, đọc diễn cảm vấn đề không đơn giản giáo viên.Trình độ chun mơn, hiểu u cầu sách hay không?Thực tế giảng dạy giáo viên nào?Đối tượng học sinh sao?điều quan trọng Từ giáo dục có đổi đưa việc dạy sách giáo khoa vào giảng dạy bậc học đòi hỏi học sinh phải đạt mức độ cao Học sinh đọc đúng, rõ ràng, mạch lạc, học sinh u thích phân mơn này, giúp em nhiều trình học tập môn học khác diễn đạt giao tiếp sống Đối với học sinh Bước vào đầu năm họclớp 2, với phân môn tập đọc học sinh bước đầu đọc chưa đồng Học sinh đọc với hình thức đọc to chưa ngắt nghỉ dấu câu cụm từ (ở số em).Việc đọc ảnh hưởng tới việc đọc lớp Một số phụ huynh học sinh thân học sinh xem nhẹ việc đọc mà coi trọng mơn học khác.Chính việc rèn đọc học sinh lớp cần thiết.Đọc giúp em mở rộng, say sưa với đọc khác.Về lứa tuổi em thích hồn tồn hứng thú hiệu cao việc rèn đọc Qua thực tế nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp thấy nhiều học sinh đọc chuẩn đáp ứng yêu cầu việc đọc, thân học sinh hay thỏa mãn mục tiêu học tập em mong muốn giáo viên gia đình Đối với học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, tiếp xúc nhiều với thông tin đại chúng nên khả cảm nhận em nhạy cảm vấn đề quan trọng học sinh tiểu học 2/19 “ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” PHẦN THỨ HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Căn vào mục tiêu mơn Tiếng Việt lớp hình thành phát triển cho học sinh bốn kỹ (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi.Việc dạy học tập đọc đưa vào chương trình từ lâu đến nhìn lại có số nhận xét qua thực tế giảng dạy thấy rằng: Đây phân môn cần thiết để tạo điều kiện học tốt môn học Việc dạy tập đọc dạy cách có kế hoạch mang tính chủ động kết hợp với câu hỏi hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung tập đọc, học thuộc lòng qua giáo dục nhân cách, đạo đức thẩm mỹ lòng tự hào dân tộc tinh thần đoàn kết, yêu thương anh em, đồng bào Tăng cường kỹ đọc thông viết thạo, kỹ đọc Để cập với kỹ đọc học sinh tiểu học, tập đọc đóng vai trò quan trọng Việc đọc lớp đọc đúng, rõ ràng, rành mạch đoạn đối thoại, văn nghệ thuật, hành chính, báo chí,… Việc đọc phân mơn tập đọc sở giúp học sinh cảm thụ nội dung thơ, văn Từ bồi dưỡng tư tưởng tình cảm tâm hồn lành mạnh, sáng, tình yêu đẹp, thiện thái độ ứng xử mực sống, hứng thú đọc sách yêu thích Tiếng Việt… Do việc đọc lớp nhận thấy học phần lớn văn xuôi dạng truyện kể, bên cạnh thơ, ca dao, tục ngữ,… với nội dung ca ngợi gia đình, nhà trường, bạn bè, mng thú, cối,… mang tính giáo dục, thẩm mỹ cao Chúng ta biết đối tượng văn, thơ hay, đẹp: Cái đẹp đời sống, thiên nhiên, đạo đức người, người Mỗi thơ, văn, thân chứa đựng đẹp Các em đọc tập đọc đến với đẹp mà tập đọc thường hướng đến hay, đẹp phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp Qua tập đọc, học sinh cảm thụ hay, đẹp tình cảm sáng lành mạnh, bồi dưỡng lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, yêu trường lớp, bạn bè, người thân yêu mình, yêu lao động chăm học hành để sau trở thành người có ích cho xã hội Có thể khẳng định việc đọc học sinh có tác dụng lớn việc học môn Tiếng Việt 3/19 “ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Chúng ta biết trình dạy học, học sinh nhân tố quan trọng Chính chiến lược dạy học tiến hướng đến người học, lấy em làm đích Giáo viên cần tổ chức trình dạy học cho để học sinh tự tìm kiến thức mới, soạn theo tinh thần đổi phương pháp Phương pháp dạy học tạo điều kiện tối đa để học sinh chiếm lĩnh kiến thức đặc biệt gây hứng thú học tập Vì đầu năm lập kế hoạch cách thực sau: Xây dựng kế hoạch Vào đầu năm học, tơi phải có kế hoạch rèn đọccho học sinh (từ, câu, đoạn bài.) Công việc giáo viên (Đầu học kì I) - Khảo sát, phân loại đối tượng học sinh: Tổng số học sinh có 59 em Trong đó: + Đọc rõ ràng, rành mạch: 17 em = 28,8 % + Đọc đúng, đọc to, rõ ràng : 20 em = 33,9 % + Đọc nhỏ: 16 em = 27,1 % + Đọc yếu, ngắc ngứ : 06 em = 10,2 % - Chuẩn bị sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu phục vụ phân môn tập đọc - Chuẩn bị cho học sinh thời gian học tập lớp học tập nhà - Thông báo với phụ huynh học sinh qua tháng học tập việc đọc học sinh yêu cầu giáo viên việc rèn đọc - Lập kế hoạch rèn đọc cho học sinh Công việc học sinh - Chuẩn bị đầy đủ sách giáo khoa Tiếng Việt - Dành thời gian học tập định tuần lớp (theo thời khóa biểu qui định) - Đọc đúng, to, rõ ràng mạch lạc, phát âm chuẩn - Gia đình học sinh cần chăm lo khuyến khích việc rèn đọc III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH - Để dạy tốt môn tập đọc lớp giáo viên cần nắm vững nội dung chương trình nội dung bài, tìm phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh từđó nhằm nâng cao chất lượng dạy 4/19 “ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” - Để hướng dẫn học sinh đọc theo yêu cầu môn học, việc quan tâm tới thể loại chương trình tập đọc lớp Có 60 tập đọc văn văn học.Các tập đọc chia thành thể loại sau: + Thơ: 15 + Văn xuôi gồm: 45 - Khi dạy thể loại hướng dẫn học sinh cách đọc sau: Đối với văn xuôi: - Các dạng chủ yếu thể loại kể chuyện (truyện, văn miêu tả, văn khoa học, nghị luận văn thông thường…) - Khi dạy dạng này, đặc biệt ý tới khâu đọc mẫu Khâu đọc mẫu thường nhằm giới thiệu, gây cảm xúc, tạo hứng thú tâm đọc cho học sinh.Căn vào trình độ học sinh lớp mà đọc mẫu lần theo mục đích đề - Đọc câu, đoạn: Nhằm hướng dẫn gợi ý “tạo tình huống” để học sinh nhận xét, giải thích, tự tìm cách đọc (có thể đọc vài lần trình dạy đọc) - Trong luyện đọc câu, giúp học sinh phát từ, tiếng khó phát âm ngọng, dễ nhầm lẫn cần sửa cho học sinh Ví dụ: Học sinh phát âm sai âm l/n, âm d/gi/r - Trong dạy cần phát em đọc sai sửa cách đọc cho em (phải sửa thường xuyên tập đọc em đọc thôi) - Khi luyện đọc đoạn, đặc biệt ý đến đọc ngắt nghỉ câu cụm từ Giáo viên có bảng phụ (hoặc máy chiếu) ghi nội dung đoạn cần đọc ngắt nghỉ vàđọc câu văn cần luyện Chú ý hướng dẫn học sinh đọc nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm đọc theo nhân vật tập đọc phần luyện đọc lại Ví dụ: Khi dạy tập đọc “Bím tóc sam” cần hướng dẫn học sinh đọc với giọng thích hợp nhân vật: - Thật khơng ạ? (Lời nói Hà với giọng lễ phép.) - Thật chứ!(Giọng thầy giáo dịu dàng trìu mến.) Hay đọc tập đọc “Bà cháu”- Tuần sách giáo khoa Tiếng Việt 2/ tập Khi giáo viên đọc mẫu cần đọc với giọng to, rõ ràng, thong thả, phân biệt giọng đọc nhân vật, nhấn giọng từ gợi tả Giọng người dẫn chuyện 5/19 “ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” thong thả, chậm rãi Giọng tiên trầm ấm, dịu dàng Giọng hai anh em cảm động, tha thiết, kiên Đối với thơ - Khi dạy đọc thơ cần hiểu đặc trưng thơ nét đẹp nhịp điệu, tình cảm mãnh liệt… người đọc thơ phải đồng điệu với tình cảm nhà thơ: vui, buồn, tự hào, sâu đậm chất thơ Đọc thơ phải hóa khung cảnh thời gian, khơng gian thơ Ví dụ: Bài tập đọc: Cơ giáo lớp em – Tuần sách giáo khoa Tiếng Việt 2/ tập 1- trang 60 Khi đọc phải thể giọng nhẹ nhàng, tình cảm “ Cơ dạy em/ tập viết/ Gió/ đưa thoảng hương nhài/ Nắng/ ghé vào cửa lớp/ Xem chúng em/ học bài.// Những lời/ cô giáo giảng/ Ấm trang /thơm tho/ Yêu thương/ em ngắm mãi/ Những điểm mười/ cho.”// - Ngồi thơ gần với nhạc, thơ họa, đọc phải vang lên chất nhạc, chất họa thơ Ví dụ: Bài tập đọc: Thư Trung Thu – Tuần 19 sách giáo khoa Tiếng Việt 2/ tập 2- trang9 “ Ai yêu nhi đồng/ Bằng/ Bác Hồ Chí Minh?// Tính cháu/ ngoan ngoãn,/ Mặt cháu/ xinh xinh./ Mong /các cháu cố gắng/ Thi đua/ học hành.// Tuổi nhỏ/ làm việc nhỏ/ Tùy theo sức/ mình,/ Để/ tham gia kháng chiến,/ Để/ gìn giữ hòa bình.// Các cháu/ xứng đáng/ 6/19 “ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” Cháu/ Bác Hồ Chí Minh.// Khi đọc giọng nhẹ nhàng, êm ái, thể lời ru tình cảm yêu thương tác giả với em nhỏ - Mỗi thể thơ có đặc trưng riêng: + Thơ lục bát: Khi dạy cần ý ngắt nghỉ đúng, linh hoạt dòng, câu thơ lục bát Ví dụ: Bài thơ: Mẹ – Tuần 12 sách giáo khoa Tiếng Việt 2/ tập 1- trang 101 Nhịp 2/4; 4/4; … “ Lặng rồi/ tiếng ve/ Con ve mệt/ hè nắng oi.// Nhà em/ tiếng ời/ Kẽo cà tiếng võng/ mẹ ngồi mẹ ru”// Lời ru/ có gió mùa thu/ Bàn tay mẹ quạt/ mẹ đưa gió về.// Những ngơi thức/ ngồi kia/ Chẳng mẹ/ thức chúng con.// Đêm nay/ ngủ giấc tròn/ Mẹ gió/ suốt đời.// Hay thơ: Cháu nhớ Bác Hồ – Tuần 30 sách giáo khoa Tiếng Việt 2/ tập 2trang 105 Nhịp 2/4; 4/4; 3/3… Đêm nay/ bên bến Ô Lâu,/ Cháu ngồi cháu nhớ/ chòm râu Bác Hồ.// Nhớ hình Bác/ bóng cờ/ Hồng hào đơi má,/ bạc phơ mái đầu.// Mắt hiền/ sáng tựa sao/ Bác nhìn/ đến tận Cà Mau cuối trời.// Nhớ khi/ trăng sáng đầy trời/ Trung thu Bác gửi/ lời vào thăm.// Ngoài ngắt nhịp đúng, cần nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm, giọng đọc phù hợp với nội dung thơ để tạo thành chất thơ 7/19 “ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” + Thơ chữ: Khi đọc thể tình cảm theo khổ (thong thả, lúc chậm, lúc nhanh toàn giọng đọc thong thả) Ví dụ: Bài tập đọc: Vè chim- Tuần 21 sách giáo khoa Tiếng Việt tập 2trang 28 Hay chạy lon xon/ Là gà nở/ Vừa vừa nhảy/ Là em sáo xinh/ Hay nói linh tinh/ Là liếu điếu/ Ví dụ: Bài tập đọc: Thương ông – Tuần 10 sách giáo khoa Tiếng Việt tập 1trang 83 Ơng/ bị đau chân/ Nó sưng/ tấy/ Đi/ phải chống gậy.// Việt/ chơi ngồi sân/ Lon ton lại gần:// - Ông vịn vai cháu/ Cháu đỡ ơng lên.// Ơng bước lên thềm:// - Hoan hơ thằng bé!// Bé /thế mà khỏe/ Vì /nó thương ơng.// Đọc với giọng tình cảm ngắt nghỉ chỗ… + Thơ chữ: Mang tính chất kể chuyện, đọc phải chậm, ngắt nghỉ chỗ tương đối trọn vẹn ý (khổ thơ) Ví dụ: Bài tập đọc: Gọi bạn – Tuần sách giáo khoa Tiếng Việt 2/ tập 1trang 28 Tự xa xưa thuở nào/ Trong rừng xanh/ sâu thẳm/ Đôi bạn/ sống bên nhau/ Bê Vàng/ Dê Trắng.// 8/19 “ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” Một năm,/ trời hạn hán/ Suối cạn/ cỏ héo khơ/ Lấy gì/ ni đơi bạn/ Chờ mưa/ đến bao giờ?// Bê Vàng tìm cỏ/ Lang thang/ quên đường về/ Dê Trắng/ thương bạn quá/ Chạy khắp nẻo/ tìm Bê/ Đến Dê Trắng/ Vẫn gọi hoài:/ “Bê!// Bê!”// Chú ý đến kỹ đọc Muốn đọc người dạy - người học phải nắm yêu cầu đọc: - Đọc rõ ràng, mạch lạc - Ngắt nghỉ dấu câu cụm từ - Đọc ngữ điệu câu Trong tập đọc lớp, trọng hình thức đọc cá nhân để rèn đọc Để rèn đọc cho học sinh, giáo viên phải phân đối tượng Cần ý đến tính cách học sinh Em mạnh dạn đọc tốt hơn, em chưa mạnh dạn đọc yếu Từ có hướng rèn đọc cho em Ví dụ: Trong lớp có em Hồng Minh Ngọc đọc mạch lạc, ngắt nghỉ xong giọng đọc nhỏ, đọc lí nhí nên không phân biệt rõ ngữ điệu câu Nét mặt, cử rụt rè thiếu tự tin dẫn đến chưa đọc tốt Giáo viên cần ý đến cường độ đọc học sinh Cần vào giai đoạn để rèn đọc Sửa đọc nhanh, chậm, không nhịp thơ, văn Cụ thể đọc với tốc độ đạt yêu cầu: + Giữa học kỳ I (Sau tuần): 35 tiếng/ phút + Cuối học kỳ I (Sau 17 tuần): 40 tiếng/ phút + Giữa học kỳ II (Sau 25 tuần): 45 tiếng/ phút + Cuối học kỳ II:50- 55 tiếng/ phút 9/19 “ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” Ví dụ: Em Triệu Đình Mạnh đọc to, rõ ràng đọc chưa nhanh ngắt nghỉ không theo yêu cầu thơ, văn nên chưa đọc tốt Trong đọc chất giọng đọc quan trọng Giọng đọc hay giọng khàn, lí nhí,… Cần hướng cho học sinh biết thể ánh mắt, nét mặt, cử đọc giúp người nghe thấy hay hơn, gây ý Ví dụ: Bài tập đọc: Voi nhà – Tuần 24 sách giáo khoa Tiếng Việt 2/ tập 2trang 55 “Tứ nhảy xuống nhìn, lắc đầu: - Thế hết cách rồi! (Lời buồn buồn) Cần vội ngăn lại: - Không bắn! (Mệnh lệnh, dứt khốt)” Ngồi việc hướng dẫn học sinh theo yêu cầu đọc cần phải hướng dẫn học sinh nắm bắt dấu ngắt nghỉ (nhất đọc) ý ngắt nghỉ cụm từ câu chỗ thích hợp để đọc hay Thường thơ lục bát hướng dẫn học sinh đọc theo nhịp 2/4 (đối với dòng thơ chữ) nhịp 4/4 ( dòng thơ chữ) Ví dụ: Bài thơ: Mẹ – Tuần 12 sách giáo khoa Tiếng Việt 2/ tập 1- trang 101 “ Lặng rồi/ tiếng ve/ Con ve mệt/ hè nắng oi.// Nhà em/ tiếng ời/ Kẽo cà tiếng võng/ mẹ ngồi mẹ ru.//” Nhưng thơ lục bát có đọc theo nhịp 3/3 3/5 Ví dụ: Những ngơi sao/ thức ngồi Chẳng mẹ/ thức chúng Với học sinh hồn thành tốt việc rèn đọc thuận lợi, song với học sinh ngọng âm, ngọng ảnh hưởng đến chất lượng đọc Giáo viên phải thường xuyên sửa nhiều lần cho em Ví dụ: Em Lê Thành Đạt ngọng (~) (/) Em đọc vất vả Tôi kết hợp với gia đình phối hợp luyện đọc cho em Trên lớp thường xuyên gọi em đọc bài.Phát từ mà em đọc chưa đúng.Giáo viên đọc phát âm chuẩn từ trước để em nghe nhìn miệng phát âm, sau cho em đọc lại đến đạt u cầu thơi 10/19 “ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” Ngoài ra, để đọc giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc hiểu Đây yêu cầu cần thiết học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Các em hiểu nội dung bài, hiểu ý nghĩa số từ khó việc luyện đọc hay hơn, hiệu Thông thường việc dạy đọc: Đọc dứt câu, đoạn, hình thành cơng đoạn đọc cho học sinh Ví dụ: Khi đọc mẫu xong, học sinh tự nêu cách đọc Đọc câu em tự phát từ ngữ khó đọc dễ phát âm lẫn Đọc đoạn giúp em phát hiểu nghĩa từ Các em chủ động, tích cực luyện đọc Đọc phải ý đến ngữ điệu Những câu, đoạn văn nói thiên nhiên, gia đình, trường học có cách diễn đạt ngữ liệu sáng, dễ hiểu, có tác dụng giáo dục giá trị nhân văn cung cấp cho học sinh hiểu biết sống Chú ý đặc biệt đến văn phản ánh đặc điểm (thiên nhiên, đời sống, văn hóa xã hội…) địa phương đất nước ta So với phân phối thời gian Trong giảng dạy phân môn tập đọc, thường cố gắng cho 100% số học sinh lớp đọc lớp Trong học sinh đọc, giáo viên uốn nắn sửa cho em: Cách ngắt nhịp, ngắt (nghỉ ngắn, nghỉ dài) cách nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm… để học sinh nắm có hướng sửa tốt Kết hợp với luyện đọc khác như: Kể chuyện, luyện từ câu… hướng học sinh biết sửa đọc đúng, biểu lộ cảm xúc theo nội dung đoạn, nhấn mạnh học sinh đọc câu cảm Trong học sinh trả lời, hướng cho em nói mạch lạc, dứt khốt, tạo tiền đề cho việc đọc tốt Phân loại đối tượng học sinh - Bài yêu cầu cảm xúc cho học sinh hoàn thành tốt - Bài yêu cầu khơng đòi hỏi cảm xúc dành cho học sinh hồn thành - Thường tiết việc giáo viên đọc mẫu nên chọn vài em đọc tốt đọc để bạn đọc theo 11/19 “ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” Thường xuyên đưa hình thức động viên, khen thưởng kịp thời khuyến khích học sinh tự nhiên đọc tạo cho em tư thoải mái khơng gò ép.Các em tự xung phong đọc, thi đua với bạn lớp.Giáo viên khơng phê bình trì triết học sinh mặc cảm với gây ấn tượng sợ hãi đọc Các biện pháp kết hợp khác - Bám vào yêu cầu rèn đọc học sinh - Thường xuyên gọi học sinh đọc - Kết hợp với phụ huynh, giúp cho học sinh có cách đọc đúng, kết hợp với đọc môn khác kể chuyện… - Kiểm tra đọc học sinh - Động viên em không phân môn tập đọc mà có hoạt động khác tránh cho học sinh tâm lí lo sợ, bình tĩnh thể đọc - Kiên trì sửa em lần, hai lần… liên tục Về việc rèn đọc đúngcho học sinh việc thường xuyên xảy trình học tập học sinh, cộng vào kiên trì, bền bỉ thầy trò, học sinh yếu tố định thắng hay bại, thầy người trọng tài kiến thức, người bảo mẫu tận tâm tận lực em Nhìnchung trình học tập học sinh phải tự giác, có ý thức tốt, phải biết tận dụng thời gian học tập, tránh chơi nhiều chóng quên lời cô dặn.Như thời gian học tập yếu tố tích cực việc nhận thức học sinh IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đối với giáo viên Để xác định kết cụ thể việc rèn đọc cho học sinh lớp 2, thân tiến hành rèn đọc cho học sinh từ năm học trước thấy học sinh có tiên rõ rệt.Trong năm 2016-2017 qua việc dạy chuyên đề tập đọc trường, áp dụng vào dạy hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp quận kết đạt tốt.Học sinhđọc đúng, đọc tốt 12/19 “ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” Tiết tập đọc bài: “Chiếc bút mực”Tuần 5- tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp trường năm học 2016 – 2017” 13/19 “ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” Tập đọc bài: “Hai anh em”- Tuần 15- Tiết dự đột xuất trường 14/19 “ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” Tiết tập đọcbài: “Tôm Càng Cá Con”- Tuần 26- Tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp Quận năm học 2016 – 2017 15/19 “ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” Với học sinh Qua kiểm tra chất lượng học sinh cuối học kì I, em học hiệu chưa thể đạt 100% đọc tốt được, song với phương pháp rèn đọc tích cực giúp cho hầu hết em không đọc mà đọc tốt tất đọc, môn học Sau thời gian nghiên cứu thưc biện pháp dạy học thấy kết chuyển biến, nhiều em trước đọc kém, phát âm sai, đọc ngắt nghỉ chưa đúng.Với biện pháp nhận thấy kĩ đọc học sinh nâng lên rõ rệt Tôi khảo sát kết việc rèn kĩ đọc học sinh lớp qua kì kiểm tra sau: Mức độ + Đọc rõ ràng mạch lạc, ngắt nghỉ + Đọc đúng, đọc to, rõ ràng + Đọc nhỏ + Đọc yếu, ngắc ngứ Đầu năm Số % lượng 17 28,8 20 33,9 16 27,1 06 10,2 Cuối học kì I Số % lượng 18 30,5 34 57,6 11,9 0 Trên thực tế thử nghiệm thực rèn đọc cho học sinh với phương châm: “Học sinh luyện đọc nhiều tốt giáo viên cần làm việc ít, người hướng dẫn tổ chức cho em phát huy óc sáng tạo em Qua thời gian áp dụng sáng kiến cho thấy học sinh có ý thức học, ý thức rèn luyện giọng đọc tốt Tuy nhiên việc rèn đọc cho học sinh sớm chiều làm mà đòi hỏi phải có thời gian, giáo viên phải suy nghỉ, tìm tòi áp dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, mềm dẽo, bền bỉ kết nâng cao 16/19 “ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Ý NGHĨA Đất nước ta kỉ thông tin khoa học đại tiên tiến nhất, theo Nghị Trung ương Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII đề ra: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Có giáo dục tốt đạt nhiều thắng lợi khoa học, xã hội công nghệ.Chúng ta người làm công tác giáo dục, trực tiếp đào tạo người sau chủ nhân khoa học đại, văn hóa tiên tiến đất nước Đối với cấp tiểu học tảng, sở vững cho cấp Bởi vậy,yêu cầu rèn đọc từ năm lớp nhiệm vụ cần thiết mơn Tiếng Việt nói riêng chương trình tiểu học nói chung.Việc rèn kỹ đọc cho học sinh tiểu học góp phần nâng cao giáo dục toàn diện cho em nay.Đây vấn đề then chốt mà giáo viên trường tiểu học phải quan tâm, trọng.Có chất lượng học tập nâng cao.Dạy đọc cho học sinh hoạt động trí tuệ khó khăn phức tạp Do giáo viên hướng dẫn đòi hỏi học sinh phải phát huy trí tuệ, tư cách tích cực, linh hoạt, chủ động sáng tạo Qua việc đọc học sinh mà giáo viên dễ dàng phát ưu điểm nhược điểm để giúp em khắc phục phát huy Việc rèn đọc cho học sinh góp phần nâng cao giáo dục toàn diệncho em Đây vấn đề then chốt mà giáo viên trường tiểu học phải quan tâm, trọng.Có chất lượng học tập nâng cao Tuy nhiên muốn thực đạt kết cao cần phối hợpvới phụ huynh học sinh Ngồi giáo viên tiểu học phải tích cực học hỏi nâng cao taynghề Điều quan trọng giáo viên cần phải rèn kỹnăng đọc tất cảcác môn học khác Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục rèn luyện đạo đức phải cung cấp cho học sinh vốn văn chương từ năm tiểu học để em học tập tốt môn xã hội sau này, giúp em nói lưu lốt truyền cảm II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trên sở kết đạt học sinh năm rút cho số kinh nghiệm sau: + Cho học sinh chuẩn bị trước 17/19 “ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” + Hiểu bàitheo ý hiểu học sinh + Đọc trôi chảy, đọc + Giáo viên soạn theo hướng đổi phương pháp với chuyên đề tập đọc, soạn bám sát vào mục tiêu (chú ý khâu đọc) + Tạo tâm thầy trò đọc cho tự nhiên + Cơ đọc mẫu (lần 1, lần 2) phải đọc diễn cảm để học sinh vừa cảm thụ vừa bắt chước cô đọc + Giúp học sinh nhận diện cách đọc theo thể loại thơ, văn xuôi,… + Học sinh tự tìm cách đọc cho đoạn văn khổ thơ theo ý hiểu (đây khâu quan trọng giúp học sinh tự hình thành cách đọc) + Nhận diện nhịp đọc thơ, văn xuôi + Tạo cho học sinh rung động riêng, thích đoạn nào, câu theo cảm nhận em, từ xung phong đọc, Giáo viên tuân thủ theo bước lên lớp, không giảng lạm sang thời gian luyện đọc học sinh III NHỮNG VẤN ĐỀ CỊN TỒN TẠI - Học sinh nhỏ, ý thức trách nhiệm học tập chưa cao - Tính hiếu động, ham chơi, chưa tiếp thu kiến thầy cô (bài nhớ, quên) - Một số phụ huynh chưa coi trọng việc rèn đọc - Có em thói quen ngọng từ nhỏ (hoặc theo tiếng địa phương) mức độ đọc chưa cao Tóm lại: Bên cạnh số khó khăn nêu khơng thể nói đến thuận lợi: + Đa số phụ huynh học sinh quan tâm tới việc học học sinh Một số phụ huynh có đọc chưa tốt thường xuyên gặp gỡ cô giáo để trao đổi nắm cách dạy để hướng dẫn cho em + Học sinh phần lớn em chăm học, có hứng thú học tập + Nhà trường tạo điều kiện tốt cho lớp có đầy đủ đồ dùng phục vụ học tập cho học sinh như: Máy tính, máy chiếu, tranh ảnh… để giáo viên dạy học Hầu hết tiết dạy giáo viên sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy với trực quan sinh động hình ảnh clip, giúp học sinh hiểu nghĩa từ, hiểu dễ từ học sinh hứng thú với môn học + Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn, nhiệt tình cơng tác, u nghề, mến trẻ 18/19 “ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” + Nhà quản lý ln có kế hoạch hoạt động phù hợp, sát sao, tạo điều kiện cho việc dạy - học giáo viên học sinh Việc rèn đọccho học sinh lớp nói riêng cho học sinh tiểu học nói chung trình diễn suốt năm học, mức độ học sinh đạt phải cao cuối kì I cuối năm học Qua trình giảng dạy lớp mạnh dạn lựa chọn phương pháp giúp học sinh nâng cao yêu cầu đọc IV Ý KIẾN ĐỀ XUẤT - Để đạt hiệu giáo dục cao người giáo viên tiểu học cần quán triệt tốt mục tiêu, nhiệm vụ nội dung giáo dục - Trước dạy giáo viên cần xem xét kĩ nội dung định hướng việc sử dụng phương pháp dạy học tiết dạy cho hợp lí đạt hiệu cao - Mỗi giáo viên trực tiếp giảng dạy phải nghiên cứu, thiết kế dạy thật khoa học, rõ ràng, phù hợp với học sinh Giáo viên phải nhận thức tầm quan trọng kỹ đọc, tìm cách dạy hợp lý theo hướng đổi phương pháp dạy học Là giáo viên chủ nhiệm lớp nghiên cứu áp dụng phương pháp nêu vào giảng dạy thấy học sinh đạt kết rõ rệt Song với mong muốn thân, muốn học hỏi thêm đồng chí, đồng nghiệp biện pháp rèn đọc hữu hiệu nhất, đáp ứng với yêu cầu môn tập đọc tiểu học Trên kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp mà áp dụng Trong học, đối tượng học sinh, người giáo viên linh hoạt sáng tạo nhiều biện pháp Tơi mong nhận đóng góp ý kiến Ban giám hiệu bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Thanh Xuân, ngày 25 tháng năm 2017 Xác nhận Hiệu trưởng Người viết Phạm Thu Hiền 19/19 “ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp2 (Tập 1, tập 2) - Sách hướng dẫn giảng dạy Tiếng Việt lớp (tâp 1, tập 2) - Tài liệu bồi dưỡng môn Tiếng Việt - Một số tài liệu khác liên quan đến giảng dạy - Tập san giới quanh ta (môn Tiếng Việt)  ... BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trên sở kết đạt học sinh năm tơi rút cho số kinh nghiệm sau: + Cho học sinh chuẩn bị trước 17/19 “ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2 + Hiểu bàitheo ý hiểu học sinh + Đọc. .. học 20 16 – 20 17 15/19 “ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2 Với học sinh Qua kiểm tra chất lượng học sinh cuối học kì I, em học hiệu chưa thể đạt 100% đọc tốt được, song với phương pháp rèn. .. KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2 Tập đọc bài: “Hai anh em”- Tuần 15- Tiết dự đột xuất trường 14/19 “ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2 Tiết tập đọcbài: “Tôm Càng Cá Con”- Tuần 26 -