quy trinh day va hoc van theo dinh huong tiep can nang luc

VnDoc.com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Chương trình tiếp cận theo hướng chủ trương giúp HS học thuộc, ghi nhớ mà cịn phải biết làm thơng qua hoạt động cụ thể, sử dụng tri thức học để giải tình sống đặt Chương trình tiếp cận nội dung chủ yếu yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Biết gì? chương trình tiếp cận lực ln đặt câu hỏi: Biết làm từ điều biết So với thiết kế truyền thống, thiết kế chương trình theo hướng tiếp cận lực có khác biệt Thiết kế truyền thống thường mục tiêu giáo dục sau xác định lĩnh vực/mơn học, chuẩn kiến thức kĩ năng, phương pháp dạy học cuối đánh giá Thiết kế chương trình theo lực trước hết cần xác định lực chung cần trang bị phát triển cho HS Quy trình xây dựng học Ngữ văn theo định hướng phát triển lực thực theo bước sau: Lựa chọn nội dung cho học Hiện nay, CT môn Ngữ văn, học (theo nghĩa hẹp) đưa vào chủ đề Chẳng hạn, với mạch Văn học, lớp 10 có chủ đề lớn Văn văn học; Lịch sử văn học; Lí luận văn học Trong chủ đề lớn lại có chủ đề nhỏ Chẳng hạn, chủ đề Văn văn học có chủ đề nhỏ sau: - Sử thi Việt Nam nước ngoài; - Truyền thuyết Việt Nam; - Truyện cổ tích Việt Nam; - Truyện cười Việt Nam; - Truyện thơ dân gian; - Ca dao Việt Nam; - Thơ trung đại Việt Nam; - Thơ Đường thơ hai-cư; - Phú Việt Nam; - Ngâm khúc Việt Nam; - Nghị luận trung đại; VnDoc.com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí - Sử kí trung đại; - Truyện trung đại; - Truyện thơ Nôm; - Tiểu thuyết chương hồi Trung Quốc Trong chủ đề trên, có chủ đề gồm 01 học (theo nghĩa hẹp) như: truyền thuyết Việt Nam, truyện cổ tích Việt Nam, truyện thơ dân gian…, có nhiều chủ đề gồm nhiều học (theo nghĩa hẹp) như: thơ trung đại Việt Nam, thơ Đường thơ hai-cư… Mỗi chủ đề hướng dẫn HS đọc hiểu văn văn học theo thể loại, tên chủ đề tên thể loại văn học Dựa vào CT, xây dựng học/chuyên đề sau: Truyện dân gian Việt Nam, Thơ dân gian Việt Nam, Thơ trung đại Việt Nam, Truyện trung đại Việt Nam, Thơ Đường thơ hai-cư, … để phát triển lực đọc cho HS Với CT lớp 11, 12, lựa chọn nội dung theo cách tương tự để xây dựng học Ngữ văn Xây dựng học minh họa GV xây dựng học Thơ trung đại Việt Nam để phát triển kĩ đọc hiểu thơ trung đại cho HS lớp 10 Bước 1: xác định vấn đề cần giải học Kĩ đọc hiểu thơ trung đại Việt Nam Bước 2: xây dựng nội dung chủ đề học Gồm văn thơ: Thuật hồi - Phạm Ngũ Lão; Bảo kính cảnh giới, số 43 Nguyễn Trãi; Nhàn - Nguyễn Bỉnh Khiêm ; Độc "Tiểu Thanh kí" - Nguyễn Du; Quốc tộ - Đỗ Pháp Thuận ; Cáo tật thị chúng - Mãn Giác ; Quy hứng - Nguyễn Trung Ngạn Tích hợp bài: Thực hành phép tu từ ẩn dụ, hoán dụ ; Trình bày vấn đề Bước 3: xác định mục tiêu học Kiến thức VnDoc.com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí - Những đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm thơ trung đại Việt Namn từ kỉ X đến kỉ XV - Đặc điểm thơ trữ tình trung đại Việt Nam Kĩ - Vận dụng tri thức tác giả, hồn cảnh sáng tác tác phẩm, ngơn ngữ (chữ Hán, chữ Nôm) … để đọc hiểu văn - Nhận diện thể thơ giải thích ý nghĩa việc sử dụng thể thơ - Nhận diện phá cách việc sử dụng thể thơ - Nhận diện đề tài, chủ đề, cảm hứng chủ đạo thơ - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại: + Nhận diện phân tích ý nghĩa hình tượng thơ + Nhận diện phân tích tâm trạng, tình cảm nhân vật trữ tình thơ + Nhận diện, phân tích đánh giá nét đặc sắc nghệ thuật thơ chủ đề (hình ảnh, chi tiết, biện pháp tu từ, vần, nhịp ) + Đánh giá sáng tạo độc đáo nhà thơ qua thơ học + Đọc diễn cảm, đọc sáng tạo đoạn thơ hay - Vận dụng kiến thức kĩ học để đọc thơ trung đại khác Việt Nam (khơng có SGK); nêu lên kiến giải, suy nghĩ phương diện nội dung, nghệ thuật thơ học chủ đề; viết đoạn văn văn nghị luận thơ học chủ đề; rút học lí tưởng sống, cách sống từ thơ đọc liên hệ, vận dụng vào thực tiễn sống thân Thái độ - Yêu thiên nhiên, người, yêu Tổ quốc - Có ý thức xác định lẽ sống, lí tưởng sống cao đẹp - Có ý thức trách nhiệm đất nước hoàn cảnh VnDoc.com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Bước 4: xác định mơ tả mức độ yêu cầu loại câu hỏi/bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng vận dụng cao Nêu nét tác Chỉ biểu Bài thơ giúp em hiểu thêm giả người tác giả thể tác giả? tác phẩm? Bài thơ viết Tác động hoàn cảnh Nếu vào hoàn cảnh tương hoàn cảnh nào? đời đến việc thể nội tự tác giả, em làm dung tư tưởng thơ gì? gì? Bài thơ viết Cắt nghĩa số từ ngữ, Việc sử dụng ngơn ngữ ngơn ngữ nào? hình ảnh… câu có tác dụng gì? thơ Bài thơ viết theo thể Chỉ đặc điểm Em thấy việc sử dụng thể thơ nào? bố cục, vần, nhịp, niêm, thơ có hợp lí khơng? Vì đối… thể thơ sao? thơ Nhân vật trữ tình - Nêu cảm xúc nhân Em có nhận xét tâm thơ ai? vật trữ tình trạng nhân vật trữ tình câu/cặp câu thơ câu/cặp câu/bài thơ? - Khái quát tranh tâm trạng nhân vật trữ tình thơ Bài thơ xây dựng hình - Phân tích đặc điểm Theo em, sức hấp dẫn tượng nghệ thuật nào? hình tượng nghệ thuật hình tượng nghệ thuật gì? - Hình tượng nghệ thuật giúp nhà thơ thể nhìn sống người nào? Tư tưởng nhà thơ - Lí giải tư tưởng nhà - Em có nhận xét tư thể rõ thơ câu/cặp câu thơ tưởng tác giả thể VnDoc.com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí câu/cặp câu thơ nào? đó? thơ? Bước 5: biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả Với Tỏ lịng, sử dụng câu hỏi sau: Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng Nêu nét tác - Phạm Ngũ Lão người Bài thơ giúp em hiểu thêm giả Phạm Ngũ Lão nào? Người xưa tác giả? nói “thi dĩ ngơn chí” – điều thể tác phẩm? Bài thơ viết - Em hiểu “hào Nếu vào hoàn cảnh tương hoàn cảnh nào? khí Đơng A”? Điều tự tác giả, em làm thể gì? tác phẩm? Nhan đề thơ gì? - Giải thích ý nghĩa - Tại thơ tỏ chí, nói nhan đề chí, tỏ lịng “Tỏ lịng” Phạm Ngũ Lão khơng khô khan, cứng nhắc? Bài thơ viết Cắt nghĩa số từ ngữ, Theo em, việc sử dụng ngơn ngữ nào? hình ảnh… câu ngơn ngữ có tác dụng thơ gì? Đọc phiên âm chữ Hán để Dựa vào phiên âm chữ Em thấy việc sử dụng thể xác định thể thơ Hán, đặc điểm thơ có hợp lí khơng? Vì bố cục, vần, nhịp, niêm, sao? đối… thể thơ thơ Nhân vật trữ tình - Những từ ngữ Em có nhận xét tâm thơ ai? thơ giúp em xác định trạng nhân vật trữ tình nhân vật trữ tình? thơ? - Cảm hứng chủ đạo nhân vật trữ tình VnDoc.com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí thơ gì? - Câu thơ đầu mở hình - Hình ảnh ấ y hiê ̣n lên Nhan đề thơ Tỏ lòng, ảnh nào? nào? câu khai hướng đến, mở nhan đề thơ - Em ấn tượng với từ ngữ - Hãy cắt nghĩa, lí giải từ nào? câu thơ này? ngữ - Biện pháp tu từ - Nêu tác dụng biện - Nhâ ̣n xét mối quan hệ nô ̣i sử dụng câu thơ thứ pháp tu từ nêu cách dung câu khai câu hai? hiểu em nội dung thừa? câu thứ hai - Biện pháp dùng để thể hình tượng nào? - Nguyên nhân nào thúc người tráng si ̃ thời Trầ n có đươ ̣c vẻ đep̣ hiên ngang (ở câu 1), quân đô ̣i nhà Trầ n có đươ ̣c sức ma ̣nh vô đich ̣ ấ y (ở câu 2)? - Câu thơ thứ ba gợi nhắc - Em hiểu “chưa trả xong Em đánh đến câu da cao, câu nợ cơng danh” gì? tự ý thức tác thơ nào? giả? - Câu thơ cho thấy tác giả - “Thân nam nhi” tự ý thức ai? nào? - Câu thơ cuối có nét - Vì Phạm Ngũ Lão - Cái thẹn có ý nghĩa đặc sắc nghệ thuật nào? thẹn với Vũ Hầu? nào? - Phạm Ngũ Lão thẹn với ai? Tư tưởng nhà thơ - Lí giải tư tưởng nhà - Em có nhận xét tư thể rõ thơ câu/cặp câu thơ tưởng tác giả thể câu/cặp câu thơ nào? đó? thơ? - Tại nói “Thuật hoài” chân dung tinh thần tác giả đồng thời chân dung tinh thần thời đại nhà Trần, rực ngời VnDoc.com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí hào khí Đơng A? Với Cảnh ngày hè (Bảo kính cảnh giới, số 43), có câu hỏi sau: Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng Nêu nét tác Đặc điểm Em ấn tượng tác giả Nguyễn Trãi người Nguyễn Trãi giả điều gì? Vì sao? thể rõ nét tác phẩm? Bài thơ viết - Đặt vào hoàn cảnh sáng Nếu vào hoàn cảnh tương hoàn cảnh nào? Từ tập thơ tác đó, theo em thơ tự tác giả, em làm nào? thể cảm nghĩ, tâm gì? tác giả? Nhan đề thơ gì? Giải thích ý nghĩa nhan Nhan đề thơ giúp đề em hiểu thêm vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi? Bài thơ viết Cắt nghĩa số từ ngữ, Theo em, việc sử dụng ngơn ngữ nào? hình ảnh… câu ngơn ngữ có tác dụng thơ gì? - Hãy xác định thể thơ mà - Chỉ đặc điểm thể Em thấy việc phá cách Nguyễn Trãi sử dụng thơ thất ngơn bát cú có ý nghĩa gì? thơ thơ - Hãy xác định bố cục - Bài thơ có phá cách thơ thể thơ? - Chỉ đặc điểm vần, nhịp, niêm, đối… thơ - Có thể chia thơ theo cách để phân tích? Nhân vật trữ tình - Những từ ngữ Em có nhận xét tâm VnDoc.com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí thơ ai? thơ giúp em xác định trạng nhân vật trữ tình nhân vật trữ tình? thơ? - Cảm hứng chủ đạo nhân vật trữ tình thơ gì? Tác giả sử dụng bút Chỉ biểu bút Theo em, việc sử dụng bút pháp nghệ thuật để làm pháp qua từ ngữ, pháp có tác dụng gì? bật tranh thiên hình ảnh… nhiên thơ? Câu thơ kể việc Câu thơ cho thấy điều Em có nghĩ Nguyễn Trãi gì? tác giả? “rồi” (rỗi rãi) thật khơng? Vì sao? Trong câu 2, 3, 4, Nêu vẻ đẹp tranh Theo em, tranh tranh thiên nhiên gợi thiên nhiên thiên nhiên hấp dẫn lên qua hình ảnh, từ Nguyễn Trãi người đọc? ngữ nào? Bức tranh đời sống Nêu vẻ đẹp tranh Theo em, tranh người gợi lên qua đời sống ấy? đời sống hấp dẫn hình ảnh, từ ngữ Nguyễn Trãi người đọc? hai câu 5-6? Tư tưởng nhà thơ - Lí giải tư tưởng nhà - Em có nhận xét tư thể rõ cặp thơ cặp câu thơ đó? tưởng tác giả câu thơ nào? thể thơ? - Em học từ Nguyễn Trãi qua thơ? - Em thấy hai Tỏ Hãy rút cách đọc lòngvà Cảnh ngày hè có thơ trữ tình trung đại điểm chung Việt Nam giai đoạn từ nghệ thuật nội dung? kỉ X đến kỉ XV - Điểm khác biệt hai thơ nghệ thuật nội dung gì? VnDoc.com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Với văn lại, GV dựa vào hệ thống câu hỏi cốt lõi để biên soạn câu hỏi cụ thể phù hợp với văn Bước 6: thiết kế tiến trình dạy học Tiến trình dạy học chuyên đề bao gồm hoạt động sau: a) Hoạt động – Giới thiệu tên học, mục tiêu học Cách thức hoạt động: GV chiếu cho HS xem yêu cầu HS đọc tài liệu Hoạt động – Hệ thống hóa đặc điểm thơ trung đại Cách thức hoạt động: - GV yêu cầu HS nhắc lại/nêu đặc điểm thơ trung đại Việt Nam qua thơ học THCS - GV hệ thống hóa đặc điểm, mơ hình hóa qua văn cụ thể, chiếu cho HS xem yêu cầu HS đọc tài liệu Hoạt động – Tổng hợp nhận định thơ trung đại Việt Nam Cách thức hoạt động: GV sưu tầm yêu cầu HS sưu tầm nhận định thơ trung đại Việt Nam, chia sẻ thông tin cho lớp, giúp HS có thêm tri thức đọc hiểu Hoạt động – Hướng dẫn số kĩ đọc thơ trung đại Việt Nam Cách thức hoạt động: - GV yêu cầu HS nhắc lại/nêu cách đọc thơ trung đại Việt Nam qua thơ học THCS - GV hệ thống hóa cách đọc, chiếu cho HS xem yêu cầu HS đọc tài liệu Hoạt động – Xác định nhiệm vụ học tập chuyên đề Cách thức hoạt động: GV nêu nhiệm vụ đọc, nghe, nói, viết, từ ngữ, ngữ pháp, mà HS phải thực chuyên đề Trong nhiệm vụ đọc hiểu chủ yếu Hoạt động – Hướng dẫn HS đọc hiểu số thơ trung đại Việt Nam (tích hợp với thực hành phép tu từ ẩn dụ, hoán dụ) VnDoc.com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Cách thức hoạt động: - GV chọn cho HS lựa chọn tổng số VB thơ trung đại có SGK; dựa vào câu hỏi biên soạn, hướng dẫn HS đọc hiểu VB - Với VB, GV yêu cầu HS tập trung vào một/một số yếu tố văn học mang đặc trưng thơ trung đại Chẳng hạn: + Bài Tỏ lịng: tập trung tìm hiểu thể thơ cấu trúc + Bài Cảnh ngày hè: tập trung tìm hiểu ngơn ngữ thơ + Bài Độc Tiểu Thanh kí: tập trung tìm hiểu nhân vật trữ tình tâm trạng nhân vật trữ tình Ngồi yếu tố trên, VB, yếu tố lại HS tìm hiểu khơng phải trọng tâm học - Với VB, GV sử dụng câu hỏi biên soạn, xếp câu hỏi theo trình tự trước, trong, sau đọc để hướng dẫn HS đọc hiểu Chẳng hạn, với văn “Tỏ lịng” (“Thuật hồi” – Phạm Ngũ Lão), xếp câu hỏi theo trình tự sau: * Trước đọc - Kể tên thơ trữ tình trung đại Việt Nam mà em học trung học sở? Các thơ viết ngôn ngữ nào? Theo thể thơ gì? - Nêu nét tác giả Phạm Ngũ Lão - Bài thơ viết hoàn cảnh nào? - Em hiểu “hào khí Đơng A”? * Trong đọc - Nhan đề thơ gì? Giải thích ý nghĩa nhan đề - Bài thơ viết ngơn ngữ nào? Việc sử dụng ngơn ngữ có tác dụng gì? - Đọc phiên âm chữ Hán để xác định thể thơ Dựa vào phiên âm chữ Hán, đặc điểm bố cục, vần, nhịp, niêm, đối… thể thơ thơ Em thấy việc sử dụng thể thơ có hợp lí khơng? Vì sao? VnDoc.com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí - Nhân vật trữ tình thơ ai? Những từ ngữ thơ giúp em xác định nhân vật trữ tình? Cảm hứng chủ đạo nhân vật trữ tình thơ gì? - Câu thơ đầu mở hin ̀ h ảnh nào? Hiǹ h ảnh ấ y hiê ̣n lên nào? Em ấn tượng với từ ngữ câu thơ này? Hãy cắt nghĩa, lí giải từ ngữ Nhan đề thơ Tỏ lòng, câu khai hướng đến, mở nhan đề thơ nào? - Biện pháp tu từ sử dụng câu thơ thứ hai? Biện pháp dùng để thể hình tượng nào? - Nêu tác dụng biện pháp tu từ nêu cách hiểu em nội dung câu thứ hai Nguyên nhân nào thúc người tráng si ̃ thời Trầ n có đươ ̣c vẻ đep̣ hiên ngang (ở câu 1), quân đô ̣i nhà Trầ n có đươ ̣c sức ma ̣nh vô đich ̣ ấ y (ở câu 2)? Nhâ ̣n xét mối quan hệ nô ̣i dung câu khai câu thừa? - Câu thơ thứ ba gợi nhắc đến câu da cao, câu thơ nào? “Thân nam nhi” ai? Em hiểu “chưa trả xong nợ công danh” gì? Câu thơ cho thấy tác giả tự ý thức nào? Em đánh tự ý thức tác giả? - Câu thơ cuối có nét đặc sắc nghệ thuật nào? Phạm Ngũ Lão thẹn với ai? Vì Phạm Ngũ Lão thẹn với Vũ Hầu? Cái thẹn có ý nghĩa nào? - Phạm Ngũ Lão người nào? Người xưa nói “thi dĩ ngơn chí” – điều thể tác phẩm? - Tư tưởng nhà thơ thể rõ câu/cặp câu thơ nào? Lí giải tư tưởng nhà thơ câu/cặp câu thơ đó? Em có nhận xét tư tưởng tác giả thể thơ? * Sau đọc - Hãy đọc diễn cảm thơ - Bài thơ giúp em hiểu thêm tác giả? - Nếu vào hoàn cảnh tương tự tác giả, em làm gì? - Tại thơ tỏ chí, nói chí, tỏ lịng “Tỏ lịng” Phạm Ngũ Lão khơng khơ khan, cứng nhắc? - Tại nói “Thuật hồi” chân dung tinh thần tác giả đồng thời chân dung tinh thần thời đại nhà Trần, rực ngời hào khí Đơng A? VnDoc.com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Hoạt động 7– Hướng dẫn HS đọc độc lập (đọc thêm) Cách thức hoạt động: GV lựa chọn cho HS lựa chọn VB cịn lại để đọc độc lập/đọc thêm Để hiểu thơ, HS cần trả lời câu hỏi GV biên soạn Việc trả lời câu hỏi giúp HS củng cố kĩ đọc thơ trung đại Việt Nam Hoạt động – Hướng dẫn HS nói, viết (tích hợp với trình bày vấn đề sáng tác văn học) thơ trung đại Việt Nam Cách thức hoạt động: GV thiết kế số câu hỏi, tập để HS HS nói, viết (tích hợp với trình bày vấn đề sáng tác văn học) thơ trữ tình trung đại Việt Nam Có thể u cầu HS làm lớp làm nhà Hoạt động – Kiểm tra, đánh giá khả đọc hiểu thơ trung đại Việt Nam Cách thức hoạt động: GV thiết kế đề kiểm tra 01 tiết, sử dụng sau hướng dẫn HS đọc hiểu văn thức đọc thêm Mục đích đề kiểm tra đánh giá khả vận dụng kiến thức, kĩ HS học qua văn thơ trung đại Việt Nam để đọc hiểu văn tác giả, viết theo thể loại có chủ đề với thơ họ Dưới giáo án minh họa: THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS *Nhận biết: - Nắm khái niệm, mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bình luận - Nhận diện đối tượng, nội dung cách bình luận số văn nghị luận *Thông hiểu: - So sánh khác biệt thao tác lập luận bình luận với thao tác lập luận khác - Hiểu bước thực yêu cầu bước thao tác lập luận bình luận VnDoc.com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí *Vận dụng: - Phân tích mục đích, cách thức lập luận thao tác lập luận bình luận số văn nghị luận - Lập dàn ý đảm bảo bước theo yêu cầu thao tác lập luận bình luận *Vận dụng cao: - Viết văn nghị luận ngắn bàn luận đánh giá vấn đề xã hội văn học Kỹ năng: - Vận dụng thao tác lập luận bình luận để viết đoạn văn, văn nghị luận xã hội văn học Thái độ: - Có trách nhiệm thân, rèn luyện thói quen bình luận vấn đề xã hội có văn hóa, nhìn nhận đánh giá vấn đề tồn diện, hợp lý - Có ý thức bình luận mang tính xây dựng góp phần vào phát triển vấn đề đời sống xã hội rèn luyện thái độ sống đắn tích cực Năng lực: * Năng lực chung: - Năng lực tự học: Tự giác chủ động thực nhiệm vụ học tập - Năng lực giải vấn đề: Học sinh biết vận dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ để giải nhiệm vụ học tập mà giáo viên đặt tiết học - Năng lực quản lý thân: Học sinh biết tự điều chỉnh hành vi, thái độ thân trước vấn đề xã hội - Năng lực hợp tác: lắng nghe chia sẻ, phối hợp với bạn nhóm lớp - Năng lực sáng tạo: Sáng tạo việc đọc hiểu văn nghị luận, viết văn bình luận theo quan điểm riêng thân VnDoc.com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí - Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông: Học sinh biết khai thác văn bình luận dạng viết hay dạng nói * Năng lực chuyên biệt: - Năng lực đọc - hiểu văn nghị luận: thông qua việc tìm hiểu thao tác lập luận bình luận, HS biết cách nhận diện đối tượng, nội dung cách bình luận số văn nghị luận - Năng lực tạo lập văn bản: biết cách sử dụng thao tác lập luận bình luận để hình thành văn nghị luận ngắn dài bàn luận vấn đề xã hội văn học Định hướng hình thành phẩm chất: - Tự chủ, tự tin giao tiếp trình bày trước lớp - Quan tâm đến kiện trị, thời bật địa phương nước; sẵn sàng tham gia hoạt động phù hợp với khả để góp phần xây dựng quê hương, đất nước - Có ý thức tìm hiểu trách nhiệm HS tham gia giải vấn đề cấp thiết xã hội; sẵn sàng tham gia hoạt động phù hợp với khả thân góp phần giải số vấn đề cấp thiết cộng đồng vấn đề an tồn giao thơng… B Thiết kế học: I Chuẩn bị GV HS: GV: Giáo án, SGV, Chuẩn kiến thức kỹ năng, sưu tầm lựa chọn văn nghị luận có sử dụng thao tác lập luận bình luận, phương tiện dạy học (máy tính, máy chiếu, máy chiếu vật thể)… HS: SGK ban bản, tìm hiểu xem trước hệ thống câu hỏi SGK, ôn tập lại kiến thức thao tác lập luận khác giải thích, chứng minh, phân tích, so sánh, bác bỏ… II Tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động trải nghiệm VnDoc.com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí MT: Tạo tâm thế, thu hút học sinh, giúp học sinh trải nghiệm dẫn dắt vào TG: 5p GV cho HS xem câu chuyện sau: Ngày xưa có đơi vợ chồng có cậu trai 13 tuổi lừa nhỏ Một hôm, họ định chu du thiên hạ để xem nhân tình thái Khi qua ngơi làng họ nghe thấy người thầm: “Xem thằng bé lưng lừa kìa, thứ không dạy bảo đến nơi đến chốn… Ai lại ngồi cha mẹ phải lội bên cạnh.” Nghe người vợ liền nói với chồng: “Khơng thể để họ nói xấu được” Người chồng nhấc cậu bé xuống nhảy lên lưng lừa ngồi Khi qua xóm thứ hai họ lại nghe người xì xầm: “Xem kìa, thằng chồng khơng biết xấu hổ, khỏe mạnh mà lại ngồi lưng lừa để vợ bộ.” Anh chồng liền nhảy xuống khỏi lưng lừa để chị vợ ngồi lên Hai cha bên cạnh Qua xóm thứ ba họ lại nghe thấy người ta xì xầm: “Tội nghiệp anh chồng, làm lụng vất vả ngày kiếm cơm áo cho gia đình lại phải bộ, cịn xem vợ kìa! Cả thằng nữa, vơ phúc có bà mẹ vậy.” Nghe ba định tất ngồi lên lưng lừa tiếp Khi qua xóm họ nghe thấy người nói với nhau: “Đúng lũ vô cảm, độc ác chẳng khác thú vật Ba người ngồi lưng vật nhỏ nhắn gẫy lưng mất.” Nghe ba người liền tụt khỏi lưng lừa bên cạnh vật Đến xóm người cảm thấy khơng thể tin vào tai nghe thấy người dân cười nhạo báng: “Nhìn kìa, lũ ngu Cả ba lếch con lừa chẳng có lưng.” GV hỏi: Khi qua xóm, người dân dùng từ ngữ để bàn luận đánh giá đôi vợ chồng cậu trai? Bàn luận đánh giá thực xác đáng chưa? Vì sao? HS trả lời GV dẫn dắt: Bình luận hoạt động thường thấy đời sống hàng ngày, gần gũi với Nhưng nhiều người bình luận lại chưa hiểu vấn đề, khơng đặt tình người khác để bàn luận Vì bình luận VnDoc.com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí để có văn hóa có trách nhiệm Bài học ngày hôm nay, trao đổi điều Hoạt động hình thành kiến thức MT: Giúp Hs nắm khái niệm, mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bình luận, phân biệt với thao tác lập luận khác, rèn luyện kỹ hợp tác, giao tiếp HT: HS làm việc nhóm trình bày GV chuẩn hóa kiến thức 15p Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên chia lớp thành nhóm (mỗi bàn I MỤC ĐÍCH, U CẦU THAO nhóm từ – HS) TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN ? Quan sát đoạn video sau thực yêu Tìm hiểu ngữ liệu cầu: a Văn Sở GD ĐT thành phố Hà Nội vừa văn việc tổ chức phong trào thi đua đảm bảo trật tự an - Vấn đề: Mức phạt cao tồn giao thơng ngành giáo dục giai đoạn học sinh, sinh viên buộc thơi học 2016 – 2020 Bên cạnh hình thức khen tuần vi phạm luật giao thông thưởng Sở đưa nhiều hình thức kỷ luật xảy vi phạm Mức phạt cao học - Đối tượng bình luận: Phụ huynh, sinh, sinh viên buộc học tuần gây học sinh, nhà trường, nhà quản lý giáo dục Họ nắm vững hiểu vấn đề nhiều ý kiến trái chiều cần bình luận Ý kiến tán thành: - Đề xuất Sở GD ĐT thành Việc phạm sai lầm nhiều lần mà không bị kỉ phố Hà Nội: Bên cạnh hình thức khen thưởng cần đưa nhiều hình thức luật sai lầm tiếp diễn kỷ luật xảy vi phạm Hiện tai nạn giao thông xảy nhiều Mình Cách thức lập luận: đưa lý muốn an tồn cho cái, nên chấp hành Tuy nhiên nhiều ý kiến lại cho rằng: + Căn điều lệ trường phổ thông Bộ Giáo dục đào tạo ban hành Phạt nghỉ học tuần nặng nề Nếu làm đến trường Chúng ta + Chỉ phạm nhiều lần mà tái khơng thể có kiến thức Em cảm thấy diễn đình VnDoc.com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí nhục nhã + Nếu 1% vi phạm số khơng nhỏ Giờ học cháu thay đổi, sa đà vào chuyện khác tệ hại - Đánh giá, bàn luận: Học sinh phản đối ủng hộ đề xuất Chúng ta có tính giáo dục cao Có thể Tuy nhiên phải đưa lý đưa vào khóa huấn luyện lao động thuyết phục hợp lý Đồng thời phải cơng ích để thấy giá trị lao động rút học cho thân Đồng thời từ rút học để sửa lỗi b Văn Trao đổi với Sở GD & ĐT thành phố Hà Nội, đơn vị trực tiếp đưa quy định này, việc buộc thơi học - Mục đích: Tác giả đề xuất ý kiến làm theo điều lệ trường phổ thông Bộ thuyết phục nhà vua lập khoa luật Giáo dục đào tạo ban hành Sở đưa nhiều biện pháp, vi phạm nhiều lần mà - Luận điểm: tái diễn đình Theo Sở GD ĐT Hà Nội có khoảng 800 ngàn HS thuộc diện phải + Muốn trị nước phải dựa vào luật đội mũ bảo hiểm học, 1% vi phạm khơng phải vào lời nói số không nhỏ Vậy nên đưa suông giấy trung hiếu hay lễ biện pháp cao để nâng cao ý thức HS nghĩa? Nguồn Chuyển động 24h, ngày 11/3/2016 + Luật pháp công đạo đức? - Văn đề cập đến vấn đề gì? - Tác giả không làm nhiệm vụ giải - Đối tượng tham gia bình luận ai? Họ thích hay chứng minh luật mà chủ yếu bàn luận cần thiết phải có hiểu vấn đề cần bình luận hay chưa? pháp luật, phải đề cao tư tưởng pháp - Đề xuất Sở GD ĐT Hà Nội gì? Cách lập trị nhà nước pháp quyền xã hội luận họ để thuyết phục người nghe tán đồng với Mọi luận điểm luận hướng tới đề xuất đó? mục đích - Đánh giá bàn luận anh/chị vấn đề Kết luận đặt văn bản? a Khái niệm: Thao tác lập luận bình luận thao tác Các nhóm HS làm việc, thời gian làm việc: phút lập luận văn nghị luận đưa ý kiến đánh giá bàn luận tình Bước 1: Chia câu hỏi cho thành viên thực hình, vấn đề + Đánh giá: Chỉ vấn đề: Đúng/sai? Bước 2: Thư ký ghi chép, tổng hợp sản phẩm chung Hay/dở? Tốt/xấu? VnDoc.com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Bước 3: Trao đổi thống - Các nhóm trao đổi để bổ sung ý cho + Bàn luận: phải có trao đổi ý kiến người đối thoại b Mục đích: - Các nhóm cử đại diện lên trình bày trao đổi sản phẩm Bình luận nhằm đề xuất ý kiến, nhận xét đánh giá giúp người đọc, người GV kết luận dẫn dắt: Bình luận vốn nhu cầu nghe hiểu, tán đồng với hoạt động mà ta thường xuyên thực tượng, vấn đề đời sống Một tranh, sưu tập thời trang, sản phẩm âm nhạc… trở thành đề tài c Yêu cầu: để bình luận người thấy chúng xấu – đẹp, hay - dở khác tùy theo quan điểm Yêu cầu thao tác lập luận nghị luận: người Hoạt động trở nên phổ biến với giới trẻ có xuất mạng xã + Đứng trước tình có vấn hội Việc nêu ý kiến bình luận hàng ngày sử đề nảy sinh nhu cầu bình luận dụng thao tác lập luận bình luận văn nghị + Vấn đề bàn luận phải luận có khác nào? người đọc, người nghe hiểu biết, quan GV hướng dẫn HS tìm hiểu văn 2: Đoạn tâm trích Xin lập khoa luật Nguyễn Trường Tộ + Ý kiến đưa bình luận phải thực (SGK Ngữ văn 11, tập 1) thuyết phục, lôi người đọc, - Mục đích Nguyễn Trường Tộ đưa lời người nghe bàn bạc, đánh giá gì? + Phải nắ m vững kỹ biǹ h luâ ̣n - Để đạt mục đích đó, tác giả đưa d Phân biệt bình luận với giải luận điểm nào? thích, chứng minh, phân tích: - Theo anh/chị, coi đoạn trích + Giải thích: Dùng lí lẽ dẫn chứng chứng minh hay giải thích khơng? Vì sao? để làm cho người đọc, người nghe hiểu rõ, hiểu vấn đề + Chứng minh: Dùng lí lẽ dẫ chứng để làm cho người đọc, người - GV nhận xét đánh giá, chốt vấn đề đặt câu hỏi: nghe tin vấn đề đúng, có thật Thao tác lập luận bình luận văn nghị luận phản ánh nâng cao có + Phân tích: Làm cho người đọc, cơng việc mà em làm, người nghe thấy chất vấn đề biết làm làm VnDoc.com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí ? Thao tác lập luận bình luận gì? ? Mục đích chủ yếu thao tác lập luận bình luận gì? ? Từ đó, cho biết thao tác lập luận bình luận có u cầu nào? GV chốt kiến thức hệ thống sơ đồ tư duy: Tìm hiểu cách bình luận 15p MT: Nắm bước yêu cầu bước thao tác lập luận HT: phát vấn, nêu vấn đề Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức cần đạt GV yêu cầu HS đọc ngữ liệu SGK II CÁCH BÌNH LUẬN trang 73 thực yêu cầu: Phân tích ngữ liệu (Sgk/73) VnDoc.com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí a Đoạn trích nêu vấn đề gì? * Vấn đề bình luận: Thần chết đồng hành với sát thủ đường phố b Bố cục văn gồm phần? Nội dung phần? * Giải vấn đề: c Tác giả đánh - Dùng lí lẽ: nguyên nhân hậu tai + “Thần chết … đường phố” nạn giao thông? d Kết thúc vấn đề, tác giả đưa + “Những kẻ … giao thông” lời bàn nào? Giải pháp để giải + “Những kẻ đầu … khoái cảm” vấn đề nêu ra? GV nhận xét, chốt lại vấn đề - Chỉ nguyên nhân: + Hạn chế khách quan + Hạn chế chủ quan: ý thức tham gia giao thơng cịn non è Tác giả vào giải thích vấn đề - Dẫn chứng: + “Theo thống kê UNICEF… Xe máy” + Họ lực lượng lao động lớn đất nước Lực lượng phải gánh lấy trách nhiệm công dân gia đình è Dùng lí lẽ dẫn chứng người đọc thấy nguyên nhân hậu tai nạn giao thơng Từ dẫn đến thái độ phê phán, khơng đồng tình với sát thủ đường phố → Đánh giá vấn đề * Tác giả đưa lời bàn: - Vấn đề an toàn giao thông hạnh phúc, hội gặt hái thành công để hội nhập, thể thái độ mến khách - Hành động cần có: VnDoc.com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí + Tự điều chỉnh ? Từ ví dụ trên, cho biết + Tự cứu cứu người bước để tiến hành thao tác lập luận bình luận, yêu cầu bước ? + Cần chương trình truyền thơng hiệu để lưỡi hái tử thần khơng cịn nghênh ngang đường phố GV chốt kiến thức lý thuyết è Bàn bạc, mở rộng vấn đề hệ thống sơ đồ tư Cách bình luận: bước Bước Nêu tượng (vấn đề) cần bình luận → Trình bày rõ ràng, trung thực Bước Đánh giá tượng (vấn đề) cần bình luận → Phải đề xuất chứng tỏ ý kiến nhận định, đánh giá xác đáng Bước Bàn tượng (vấn đề ) cần bình luận → Cầ n có những lời bàn sâu rô ̣ng Hoạt động ứng dụng Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức cần đạt GV hướng dẫn HS vận dụng thao tác lập luận: Định hướng sản phẩm HS phải đạt yêu cầu sau: ? Đọc văn sau thực yêu cầu - Về hình thức: đảm bảo bước Xin lỗi cảnh sát giao thông theo yêu cầu của thao tác lập luận bình trai luận (nêu tượng, đánh giá tượng, bàn luận mở rộng vấn đề) Sáng 12-2 (mùng tết Bính Thân), anh Nguyễn Văn Điền, ngụ Q.9, TP.HCM đứng hàng - Về nội dung: HS cần có quan điểm đồng hồ đường Nguyễn Đình Chiểu, đánh giá riêng, mẻ xác đáng Q.3, TP.HCM với bảng "Tôi thành thật xin Về đảm bảo ý sau: lỗi anh cảnh sát giao thơng vượt đèn đỏ" + Nêu tượng: câu chuyện xin lỗi cảnh sát giao thông theo yêu cầu Anh Điền cho biết anh có đứa bị bệnh trai làm nhiều người xúc động VnDoc.com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí nan y Do nhiều lần chở chữa bệnh, anh suy nghĩ lịng tự trọng tình cảm vượt qua đèn đỏ nên cháu bé bảo ba làm cha sống sai + Đáng giá tượng: Đây đứa Con trai anh yêu cầu anh phải xin lỗi hành vi bé trung thực dù mắc bệnh hiểm nên anh áy náy nghĩ cách xin lỗi nghèo ln có nhận thức việc làm sai mong muốn sửa chữa Theo báo Tuoitre.vn ngày 13.2.2016 Người cha biết thương con, bất chấp tổn thương danh dự lòng tự trọng Hãy viết đoạn văn ngắn từ – 10 câu sử để mong hài lịng, vui dụng thao tác lập luận bình luận để bàn luận vẻ mau khỏi bệnh thân đánh giá câu chuyện thản, thoải mái Yêu cầu HS làm việc theo nhóm hình thức + Bàn luận mở rộng: Đó khơng phải khăn trải bàn hành động phô trương gây ý Ngược lại nghĩa cử đẹp có văn hóa HS ghi ý kiến riêng cá nhân vào ô 1,2,3,4 bên nhắc nhở người tự giác tuân cạnh sau thảo luận thống ghi ý kiến thủ luật giao thông Hãy hành động chung vào trung tâm người xung quanh chung tay xây dựng xã hội tốt đẹp HS trình bày ý kiến đánh giá bàn luận GV nhận xét tổng hợp ý kiến bàn luận, rút nhận xét: Trong sống trước vấn đề, tượng, trước phản đối, phê phán điều đừng quên đặt thêm câu hỏi cịn có lý để ủng hộ đồng ý hay không? Từ việc kết hợp phần phía loại bỏ phần cịn hạn chế để tới đánh giá thực hợp lý, công Đồng thời đưa cách đánh giá phải – trái, sai, hay – dở riêng Đó cách bình luận có văn hóa trách nhiệm, giúp xã hội tiến phát triển VnDoc.com - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Hoạt động bổ sung - Dựa vào phần thảo luận nhóm thực lớp, anh/chị có bàn luận vai trò hệ thống pháp luật vấn đề an tồn giao thơng trật tự xã hội Hãy viết nghị luận xã hội hoàn chỉnh bàn luận vấn đề (300 – 400 chữ) - Dặn dị: Hiểu mục đích, u cầu tầm quan trọng thao tác lập luận bình luận, nắm nguyên tắc cách thức bình luận Tài liệu tham khảo - Thiết kế giảng Ngữ văn 11, tập 2, Nguyễn Văn Đường, NXB Sư phạm Hà Nội, 2006 - Sách giáo viên Ngữ văn 11, tập 2, Trần Đình Sử, NXB Giáo dục, 2015 - Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ năng, NXB Giáo dục, 2010 - Tài liệu tập huấn xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ văn 2017  ... chủ đề trên, có chủ đề gồm 01 học (theo nghĩa hẹp) như: truyền thuyết Việt Nam, truyện cổ tích Việt Nam, truyện thơ dân gian…, có nhiều chủ đề gồm nhiều học (theo nghĩa hẹp) như: thơ trung đại... Nêu vẻ đẹp tranh Theo em, tranh tranh thiên nhiên gợi thiên nhiên thiên nhiên hấp dẫn lên qua hình ảnh, từ Nguyễn Trãi người đọc? ngữ nào? Bức tranh đời sống Nêu vẻ đẹp tranh Theo em, tranh người... câu hỏi biên soạn, xếp câu hỏi theo trình tự trước, trong, sau đọc để hướng dẫn HS đọc hiểu Chẳng hạn, với văn “Tỏ lịng” (“Thuật hồi” – Phạm Ngũ Lão), xếp câu hỏi theo trình tự sau: * Trước đọc