... học Ngữ văn theo địnhhướngtiếpcậnlực cho học sinh KHÁI QUÁT NỘI DUNG I Những vấn đề chung đánh giá theo địnhhướnglực II Những vấn đề cụ thể đánh giá theo địnhhướnglực III Hướng dẫn biên ... mục tiêu môn học II NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ VỀ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰC II NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ VỀ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰC Các phương pháp hình thức đánh giá: - Đánh giá trình (ĐG ... sống thực tiễn IV Hướng dẫn biên soạn câu hỏi/ tập kiểm tra, đánh giá theo hướng dựa chủ đề chương trình GDTH cấp THCS I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰC Quan điểm chung...
... GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNHHƯỚNGTIẾPCẬNNĂNGLỰC Giáo dục phổ thông nước ta ñang thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếpcận nội dung sang tiếpcậnlực người học, nghĩa từ chỗ ... mô tả cấu trúc thành phần lực khác Cấu trúc chung lực hành ñộng ñược mô tả kết hợp lực thành phần: Nănglực chuyên môn, lực phương pháp, lực xã hội, lực cá thể (i) Nănglực chuyên môn (Professional ... phần lực Các trụ cột giáo dục UNESO Nănglực chuyên môn Học ñể biết Nănglực phương pháp Học ñể làm Nănglực xã hội Học ñể chung sống Nănglực cá thể Học ñể tự khẳng ñịnh Từ cấu trúc khái niệm lực...
... vào chuẩn kiến thức, kĩ (theo địnhhướngtiếpcận lực) môn học, hoạt động giáo dục môn, lớp; yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ (theo địnhhướngtiếpcận lực) học sinh, sinh viên cấp ... Thường diễn thời đánh giá trình dạy học, trọng điểm định trình đến đánh giá học dạy học, đặc biệt trước sau dạy Kết - Nănglực người học phụ - Nănglực người học phụ đánh giá thuộc vào độ khó nhiệm ... Xét chất mâu thuẫn đánh giá lực đánh giá kiến thức kỹ năng, mà đánh giá lực coi bước phát triển cao so với đánh giá kiến thức, kỹ Để chứng minh học sinh, sinh viên có lực mức độ đó, phải tạo hội...
... THEO ĐỊNHHƯỚNGTIẾPCẬNNĂNGLỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động đổi PPDH theo địnhhướngtiếpcậnlực học sinh trường THPT Từ nhiều năm nay, việc đổi PPDH theo địnhhướng ... PPDH theo địnhhướngtiếpcậnlực HS trường THPT huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình 17 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNHHƯỚNGTIẾPCẬNNĂNGLỰC HỌC ... dạy học theo địnhhướngtiếpcậnlực Chương trình DH địnhhướng phát triển NL coi tên gọi khác hay mô hình cụ thể hoá chương trình địnhhướng kết đầu ra, công cụ để thực GD địnhhướng điều khiển...
... b) Các lực chung: Chương trình giáo dục phổ thông nhằm hình thành phát triển cho học sinh lực chung chủ yếu sau: Nănglực tự học; Nănglực giải vấn đề sáng tạo; Nănglực thẩm mỹ; Nănglực thể ... tạo; Nănglực thẩm mỹ; Nănglực thể chất; Nănglực giao tiếp; Nănglực hợp tác; Nănglực tính toán; Nănglực công nghệ thông tin truyền thông (ICT) c) Các lực chuyên biệt thuộc lĩnh vực học tập, ... chất lượng đào tạo 3.2 Đặc điểm phát triển chuẩn đào tạo theo hướngtiếpcậnlực Việc thiết kế chương trình đào tạo theo hướngtiếpcậnlực đòi hỏi mang đến tương thích lớn với nhu cầu xã hội Các...
... luật ĐỊNHHƯỚNG CHUẨN ĐẦU RA VỀ PHẨM CHẤT VÀ NĂNGLỰC CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC Về lực chung Nănglực tự học Nănglực giải vấn đề Nănglực sáng tạo Nănglực tự quản lý Nănglực giao tiếpNănglực ... tiếpNănglực hợp tác Nănglực sử dụng CNTT-TT Nănglực sử dụng ngôn ngữ Nănglực tính toán SO SÁNH MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC Chương trình địnhhướng nội dung Dạy học ... Nội dung quy định chi tiết CT Chương trình địnhhướnglực - Lựa chọn nội dung nhằm đạt kết đầu quy định, gắn với tình thực tiễn - Chương trình quy định nội dung chính, không quy định chi tiết...
... trúc lực toán học học sinh: + Nănglực tính toán, giải toán + Nănglực tư toán học + Nănglực giao tiếp toán học + Nănglực vận dụng toán học vào thực tiễn + Nănglực giải vấn đề + Nănglực sáng ... chung lực chuyên môn + Nănglực chung lựccần thiết cho nhiều ngành hoạt động khác lực phán xét tư lao động, lực khái quát hoá, lực tưởng tưởng + Nănglực chuyên môn lực đặc trưng lĩnh vực định ... hội lực tổ chức, lực âm nhạc, lực kinh doanh, hội hoạ, lực toán học Nănglực chung lực chuyên môn có quan hệ qua lại hữu với nhau, lực chung sở lực chuyên luôn, chúng phát triển dễ thành đạt lực...
... luật ĐỊNHHƯỚNG CHUẨN ĐẦU RA VỀ PHẨM CHẤT VÀ NĂNGLỰC CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC Về lực chung Nănglực tự học Nănglực giải vấn đề Nănglực sáng tạo Nănglực tự quản lý Nănglực giao tiếpNănglực ... tiếpNănglực hợp tác Nănglực sử dụng CNTT-TT Nănglực sử dụng ngôn ngữ Nănglực tính toán SO SÁNH MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC Chương trình địnhhướng nội dung Dạy học ... Nội dung quy định chi tiết CT Chương trình địnhhướnglực - Lựa chọn nội dung nhằm đạt kết đầu quy định, gắn với tình thực tiễn - Chương trình quy định nội dung chính, không quy định chi tiết...
... học sinh theo hướngtiếpcận nội dung hướngtiếpcậnlực Theo Vũ Đình Chuẩn, chương trình GDPT hành quan tâm chủ yếu tới việc HS học Việc xây dựng chương trình gọi theo hướngtiếpcận nội dung ... trình xây dựng theo hướngtiếpcậnlực HS, tức xuất phát từ lực mà HS cần có sống kết cuối phải đạt lực Theo đó, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp KTĐG phải hướng tới lực HS [6] Nghiên ... pháp đề xuất nhằm đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo hướngtiếpcậnlực Theo chúng tôi, để nâng cao hiệu đổi KTĐG HS theo hướngtiếpcậnlực HS cần vận dụng giải pháp sau: - Cần có nghiên cứu...
... vào chỗ trống câu đây: Khẳng định “văn hóa soi đường cho ………………… đi”, Hồ Chí Minh thấy rõ ý nghĩa, vị trí, vai trò văn hóa phát triển xã hội, người, xác định để hướng dẫn nhân dân “mình phải ... giả, người tiếp nhận …………………… tư tưởng độc giả Chọn câu trả lời A: người vận chuyển – đích đáng B: tuyên truyền viên – xác C: người đại diện – chân D: người phát ngôn – đích thực Xác định từ/cụm ... Ngoài việc giới thiệu tiêu chuẩn tuyển dụng, điều kiện làm việc tối ưu nhất, công ty tư vấn, địnhhướng rõ ràng cho ứng viên để họbước vào nghề nhanh chóng thành công Chọn câu trả lời A: việc...
... giá lực tổ chức địnhhướng dạy học theo hướng này, cần xem xét sở để thực tổ chức đánh thang nhận thức hệ thống cấp độ tư Bloom Theo đó, thang lực người học thể số dấu hiệu khác biệt đánh giá lực ... giá học điểm định trình dạy học, đặc biệt trước sau dạy Kết đánh giá Nănglực người học phụ thuộc vào độ khó nhiệm vụ tập hoàn thành Thực nhiệm vụ khó, phức tạp coi có lực cao Nănglực người học ... nhận nhận xét với nội dung chủ yếu sau: (1) Kỹ làm việc độc lập; (2) Nănglực sáng tạo; (3) Mức độ hoàn thành tập; (4) Nănglực sử dụng công nghệ thông tin; (5) Khả hợp tác với người xung quanh;(6)...
... Những lựccần tập trung phát triển trình dạy học môn Toán trường phổ thông Việt Nam Nănglực tư duy; Nănglực giải vấn đề Toán học; Nănglực mô hình hóa Toán học; Nănglực giao tiếp ... lực toán học cho HS (i) Nănglực tìm hiểu học sinh học Toán nào? Nănglực thu thập thông tin đặc điểm học sinh việc học Toán; Nănglực xử lí thông tin đặc điểm học Toán học sinh; Nănglực ... nghệ thông tin; - Nănglực đánh giá tiến phát triển lực Toán học học sinh trình học tập; - Nănglực phát GQVĐ nảy sinh việc dạy học Toán (iii) Nănglực giáo dục dạy học Toán - Nănglực tạo xúc cảm...
... thể Để đánh giá lực sinh viên, cần xác định mô hình cấu trúc lực Cấu trúc chung lực kết hợp lực thành phần: Nănglực chuyên môn, lực phương pháp, lực xã hội, lực cá thể Nănglực chuyên môn: Là ... dạy đánh giá sinh viên Nănglực chuyên môn Học để hiểu biết Nănglực phương pháp Học để làm việc Nănglực xã hội Học để cùng chung sống Nănglực cá thể Học để tự khẳng định thân Quy trình kiểm ... Nănglực xã hội: Là khả đạt mục đích tình huống giao tiếp ứng xử xã hội nhiệm vụ khác phối hợp chặt chẽ với thành viên khác Nó tiếp nhận qua việc học giao tiếpNănglực cá thể: Là khả xác định, ...
... mỹ thuật theo hướngtiếpcậnlực cá nhân, nâng cao hiệu đào tạo thời gian tới, trước hết giảng viên cần ý đến vấn đề : 1.Chú ý đến lực trải nghiệm sáng tạo sinh viên Quan tâm đến lực kỹ kỹ xảo ... viên đến đích theo lực cá nhân Muốn vậy, cần có số phương pháp kiểm tra, đánh giá dựa theo lực sinh viên sau: *Một số phương pháp kiểm tra, đánh giá theo hướngtiếpcận đến lực người học Ngoài ... luyện tập, thực hành Quan tâm đến lực biểu đạt, cảm thụ sinh viên thông qua tác phẩm Quan tâm đến lực phân tích giải thích sinh viên Quan tâm ý đến lực giao tiếp đánh giá sinh viên Trong trình...
... theo hướng truyền đạt lại kiến thức thầy lấy học trò làm vị trí trung tâm…Hiện lại tiếp tục đổi giảng dạy sở tiếpcậnlực người học Đây vấn đề dược nhiều người quan tâm, nhiên để làm đòi hỏi nỗ lực ... pháp, phương hướng cụ thể, toàn diện để giúp cho sinh viên chủ động tiếp thu học có trải nghiệm thú vị thông qua việc thiết kế, tổ chức môn học giảng viên Để tiếpcận phát phát huy lực người học ... khăn cho phía Nhà trường giảng viên việc nâng cao chất lượng giáo dục, việc giảng dạy theo hướngtiếpcậnlực sinh viên 4.Một vài ý kiến đề xuất Để ngày nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy, cần quan...
... dục - Nănglực dạy học - Nănglực giao tiếp - Nănglực đánh giá giáo dục - Nănglực hoạt động xã hội - Nănglực phát triển nghề nghiệp Hiện nay, giảng viên môn bước chuyển sang đánh giá lực sinh ... kĩ năng, thái độ Tuy nhiên, chuẩn đầu công bố sinh viên trường phải có đầy đủ phẩm chất lực: - Phẩm chất trị, đạo đức - Nănglực tìm hiểu người học môi trường giáo dục - Nănglực giáo dục - Năng ... viên theo cách tiếpcậnlực ngành Địa lí Đối với Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn nói chung môn Địa lí nói riêng việc cần thiết phải đổi kiểm tra đánh giá sinh viên theo hướngtiếpcậnlực quan tâm...
... đạo đức - Nănglực tìm hiểu người học môi trường giáo dục - Nănglực giáo dục - Nănglực dạy học - Nănglực giao tiếp - Nănglực đánh giá giáo dục - Nănglực hoạt động xã hội - Nănglực phát triển ... đổi kiểm tra, đánh giá theo hướngtiếpcậnlực người học, rút số vấn đề sau: - Muốn đổi kiểm tra, đánh giá theo hướngtiếpcậnlực người học phải có khung tham chiếu lực chuẩn đầu ngành đào tạo ... phải hình thành người học lực quan sát, thu thập thông tin, lực tự đánh giá, lực phát hiện, giải vấn đề, lực giao tiếp, lực trình bày miệng, lực tạo sản phẩm… Tuy nhiên tất lực phải thể hiện, phản...
... đánh giá bước đầu tiếpcậnhướng đánh giá theo hướngtiếpcậnlực người học thông qua kiểm tra, đánh giá, sinh viên thể số lực cụ thể phân tích, tổng hợp, thuyết trình… Tuy nhiên, lực giới hạn việc ... giá theo cách tiếpcậnlực Người dạy phải tập huấn đổi kiểm tra đánh giá theo cách tiếpcậnlực nào? tập trung đánh giá lực cốt lõi nào? Chẳng hạn kiểm tra thiết kế để đánh giá lực tư bậc cao ... yêu cầu bắt buộc Việc đổi công tác kiểm tra đánh giá theo hướngtiếpcậnlực người học yêu cầu giảng viên môn Sinh học, góp phần địnhhướng cho sinh viên sau trường Nghị 29-NQ/TW Đổi bản, toàn...