Tổ chức thực hiện phát triển chương trình đào tạo đại học khối ngành Sinh học tại trường Đại học Sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện giáo dục.Tổ chức thực hiện phát triển chương trình đào tạo đại học khối ngành Sinh học tại trường Đại học Sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện giáo dục.Tổ chức thực hiện phát triển chương trình đào tạo đại học khối ngành Sinh học tại trường Đại học Sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện giáo dục.Tổ chức thực hiện phát triển chương trình đào tạo đại học khối ngành Sinh học tại trường Đại học Sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện giáo dục.Tổ chức thực hiện phát triển chương trình đào tạo đại học khối ngành Sinh học tại trường Đại học Sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện giáo dục.Tổ chức thực hiện phát triển chương trình đào tạo đại học khối ngành Sinh học tại trường Đại học Sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện giáo dục.Tổ chức thực hiện phát triển chương trình đào tạo đại học khối ngành Sinh học tại trường Đại học Sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện giáo dục.Tổ chức thực hiện phát triển chương trình đào tạo đại học khối ngành Sinh học tại trường Đại học Sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện giáo dục.Tổ chức thực hiện phát triển chương trình đào tạo đại học khối ngành Sinh học tại trường Đại học Sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện giáo dục.Tổ chức thực hiện phát triển chương trình đào tạo đại học khối ngành Sinh học tại trường Đại học Sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện giáo dục.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ CẤP PHÒNG THUỘC ĐƠN VỊ SỰ NGHIÊP CÔNG LẬP TỔ CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN Tên tiểu luận Tổ chức thực phát triển chương trình đào tạo đại học khối ngành Sinh học trường Đại học Sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Học viên: Vũ Thị Thu Thủy Thái Nguyên, tháng năm 2019 Phần MỞ ĐẦU Lý chọn chủ đề Phát triển chương trình đào tạo trình hay xây dựng tất mơn học khố học cụ thể Nó bao gồm hoạt động như: thiết kế nội dung, lập kế hoạch, ứng dụng thử nghiệm nghiên cứu khoa học nhằm đưa chương trình đào tạo cải thiện chương trình đào tạo có Như theo cách định nghĩa này, phát triển chương trình đào tạo bao hàm việc biên soạn hay xây dựng chương trình cải tiến chương trình đào tạo có Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khoá XI) thông qua Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Quốc hội khóa 13 ban hành Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Ngày 27 tháng năm 2015, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Mục tiêu đổi Quốc hội quy định Nghị 88/2014/QH13 là: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng nhằm tạo chuyển biến bản, tồn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh.” Khoa Sinh học khoa Nhà trường Sự phát triển Khoa Sinh học gắn liền với truyền thống 54 năm Nhà trường Trải qua chặng đường nửa kỷ, Khoa Sinh học đạt nhiều thành tựu giảng dạy NCKH Nhiệm vụ Khoa Sinh học đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học để cung cấp đội ngũ giáo viên dạy Sinh học cho trường THPT, THCS; đặc biệt trường thuộc địa bàn tỉnh miền núi trung du phía Bắc; đào tạo ThS TS Ngồi ra, Khoa Sinh học cịn tham gia bồi dưỡng nâng cao lực giảng dạy cho giáo viên Sinh học trường THPT; THCS khu vực miền núi phía Bắc Vì vậy, vấn đề phát triển chương trình vơ cần thiết để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng nhu cầu xã hội Xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ đổi giáo dục, vào thực tiễn trường, lựa chọn chủ đề: "Tổ chức thực phát triển chương trình đào tạo đại học khối ngành Sinh học trường Đại học Sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục " tiểu luận cuối khoá lớp Bồi dưỡng cán quản lý khoa, phòng ban nhằm vận dụng kiến thức học vào thực tế trình đổi giáo dục trường để đạt hiệu cao Mục tiêu chủ đề Xây dựng kế hoạch Phát triển chương trình đào tạo đại học khối ngành Sinh học trường Đại học Sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Nội dung nghiên cứu chủ đề i Khái quát Khoa Sinh học ii Thực trạng hoạt động đổi chương trình đạo tạo đại học Khoa iii Sinh học Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Những điểm mạnh tồn chương trình đạo tạo đại học iv Khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Kế hoạch phát triển chương trình đào tạo Cử nhân Sư phạm Sinh học - Phần NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 2.1 Khái quát Khoa Sinh học, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Khoa Sinh học khoa Nhà trường Sự phát triển Khoa Sinh học gắn liền với truyền thống 53 năm Nhà trường Trải qua chặng đường nửa kỷ, Khoa Sinh học đạt nhiều thành tựu giảng dạy NCKH Nhiệm vụ Khoa Sinh học đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học để cung cấp đội ngũ giáo viên dạy Sinh học cho trường THPT, THCS; đặc biệt trường thuộc địa bàn tỉnh miền núi trung du phía Bắc; đào tạo ThS TS Ngoài ra, Khoa Sinh học tham gia bồi dưỡng nâng cao lực giảng dạy cho giáo viên Sinh học trường THPT; THCS khu vực miền núi phía Bắc Năm học 2018-2019, Khoa Sinh học có 24 giảng viên hữu giảng viên kiêm nhiệm Số lượng giảng viên có học vị TS, chức danh GS PGS 22 người (1 GS, PGS, 14 TS) Ngoài ra, giảng viên trẻ Khoa Sinh học tiếp tục học NCS Cộng hòa liên bang Đức, Cộng hòa Pháp, Đài Loan, Trung Quốc nước Khoa Sinh học có mơn là: Bộ mơn Động vật học, Bộ môn Sinh học đại Giáo dục Sinh học, Bộ môn Thực vật học Khoa Sinh học phụ trách đào tạo chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học; chuyên ngành ThS (Di truyền học, Sinh học thực nghiệm, Sinh thái học Lý luận & PPGD Sinh học; chuyên ngành TS (Di truyền học, Sinh thái học, Lý luận & PPGD Sinh học) Khoa Sinh học xác định, chương trình đào tạo yếu tố quan trọng định đến chất lượng đào tạo Khoa Vì vậy, việc đổi mới, rà sốt, điều chỉnh chương trình đào tạo việc làm thường xuyên Chương trình đào tạo Cử nhân sư phạm Sinh học xây dựng cách theo các quy định BGD&ĐT ban hành, có tham khảo chương trình đào tạo trường Đại học uy tín nước khu vực 2.2 Thực trạng hoạt động đổi chương trình đạo tạo đại học Khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên có vị bảy trường Đại học Sư phạm trọng điểm nước Trường thực tiếp cận cách phát triển chương trình theo CDIO (Conceive - Design - Implement - Operate) Đây kiểu phát triển chương trình khởi đầu đại học MIT, Hoa Kỳ vào năm 90 kỷ trước, phát triển hồn thiện chương trình đào tạo phù hợp với phương thức đào tạo theo tín Khi xây dựng chương trình đào tạo theo cách tiếp cận CDIO đòi hỏi kết hợp chặt chẽ nhà khoa học, chuyên gia giáo dục, cán giảng dạy giàu kinh nghiệm, cán trẻ đào tạo nước tham gia giảng dạy trường với nhà doanh nghiệp, đại diện quan tổ chức sử dụng sản phẩm đào tạo số cựu sinh viên thuộc ngành đào tạo Với trí tuệ tham gia tích cực đội ngũ đơng đảo đó, chương trình đào tạo không xa rời thực tiễn sinh động nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế ngày sâu rộng Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên với sư mạng sở giáo dục đại học hàng đầu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục có chất lượng cao; trung tâm nghiên cứu ứng dụng khoa học - công nghệ lĩnh vực giáo dục, phục vụ nghiệp giáo dục - đào tạo, phát triển kinh tế - xã hội nước, đặc biệt khu vực Trung du miền núi phía Bắc Theo Khoa Sinh học Trường thiết kế sứ mạng “ơi đào tạo giáo viên Sinh học đào tạo sau đại học trình độ thạc sĩ, tiến sĩ; bồi dưỡng chuẩn hoá bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Sinh học cấp; thực hướng dẫn nghiên cứu khoa học lĩnh vực Sinh học Giáo dục sinh học” Trên sở tổng hợp kết điều tra, khảo sát đơn vị sử dụng lao động ý kiến đóng góp trực tiếp đơn vị sử dụng lao động, nhà khoa học, cựu sinh viên sinh viên học,chương trình đào tạo khối ngành Sinh học trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên rà soát, chỉnh sửa, bổ sung dựa lực người học đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Mục tiêu Khoa Sinh học: Đào tạo bồi dưỡng giáo viên Sinh học trình độ đại học, sau đại học; đào tạo sau đại học trình độ thạc sĩ, tiến sĩ; thực hướng dẫn nghiên cứu khoa học lĩnh vực Sinh học giáo dục Sinh học Người học sau tốt nghiệp có phẩm chất trị, đạo đức tốt; có kiến thức bản, chun mơn, nghiệp vụ vững vàng; có khả tự học, tự nghiên cứu, sáng tạo giải yêu cầu lý luận, thực tiễn giáo dục đặt ra; có lực ngoại ngữ, tin học đủ đáp ứng yêu cầu công việc hội nhập quốc tế Mục tiêu cụ thể chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học sau: 1) Có phẩm chất trị, đạo đức tốt trách nhiệm nghề nghiệp, có lịng say mê khoa học tình u nghề nghiệp 2) Có lực chun mơn, bao gồm lực khoa học bản, khoa học Sinh học chuyên sâu, đại đáp ứng yêu cầu dạy học sinh học trường phổ thông sở giáo dục đào tạo khác có liên quan 3) Vận dụng kiến thức tâm lý học, giáo dục học, LL&PPDH vào tổ chức dạy học Sinh học, hoạt động giáo dục trường phổ thông 4) Xây dựng tổ chức hoạt động NCKH; triển khai hoạt động trải nghiệm trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh 5) Thực vận dụng thí nghiệm Sinh học vào tổ chức dạy học trường phổ thông sở giáo dục đào tạo khác có liên quan 6) Sử dụng tiếng Anh, công nghệ thông tin dạy học nghiên cứu Sinh học 7) Có lực tự học, làm việc độc lập làm việc nhóm 8) Có khả tiếp tục học tập nâng cao trình độ hội nhập quốc tế Chuẩn đầu chương trình đào tạo đỏi hỏi người học phải đạt yêu cầu cụ thể như: Về kiến thức: Hiểu vận dụng kiến thức chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam; pháp luật Việt Nam, quốc phòng - an ninh hoạt động nghề nghiệp sống Hiểu vận dụng kiến thức tâm lý học, giáo dục học quản lý nhà trường vào việc tổ chức hoạt động dạy học sinh học hoạt động giáo dục trường phổ thông Vận dụng kiến thức chuyên sâu nguyên lý trình sống từ mức phân tử đến sinh vào dạy học Sinh học Vận dụng kiến thức Công nghệ gen, Công nghệ tế bào động vật, Công nghệ tế bào thực vật Tin sinh học nhằm đáp ứng nhu cầu thực tiễn theo định hướng giáo dục nghề nghiệp Vận dụng kiến thức sinh học tổ chức hoạt động trải nghiệm trường phổ thông sở giáo dục đào tạo khác có liên quan Thực nghiên cứu khoa học giáo dục hướng dẫn học sinh thực NCKH kỹ thuật liên quan đến Sinh học Về kỹ nghề nghiệp: Giao tiếp có hiệu với học sinh, đồng nghiệp, cha mẹ học sinh bên liên quan khác Thực hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học, giáo dục hướng nghiệp Đạt trình độ tin học IC3, ICDL, MOS tương đương ứng dụng hoạt động chun mơn, giáo dục Đạt trình độ tiếng Anh bậc theo Khung lực ngoại ngữ bậc Việt Nam sử dụng hoạt động giao tiếp Thực hoạt động tự trải nghiệm nghề nghiệp để tìm kiếm hội khởi nghiệp dẫn dắt người khác tìm kiếm hội khởi nghiệp Phân biệt hình thức tổ chức dạy học vận dụng PPDH Sinh học theo định hướng phát triển lực dạy học trường phổ thơng Xử lý tình hoạt động dạy học, giáo dục học sinh Phát triển kỹ thực hành sinh học nâng cao dạy học trường phổ thông; nghiên cứu định hướng nghề nghiệp theo xu hướng phát triển khoa học công nghệ tương lai Phối hợp phương pháp, hình thức, kỹ thuật kiểm tra đánh giá KQHT tiến người học Năng lực tự chủ, chịu trách nhiệm: Hiểu thực quy định đạo đức nhà giáo, quy chế dân chủ trường phổ thông Làm việc độc lập làm việc theo nhóm điều kiện làm việc thay đổi, chịu trách nhiệm cá nhân trách nhiệm nhóm, thể quan điểm cá nhân trước vấn đề cần giải Nhận thức nhu cầu có khả lập kế hoạch học tập suốt đời Các CĐR xác định yêu cầu đạt lực vận dụng kiến thức chuyên sâu lĩnh vực Sinh học vào dạy học, tổ chức hoạt động trải nghiệm thực NCKH trường phổ thơng; lực giao tiếp, hỗ trợ, tìm kiếm hội khởi nghiệp lực tiếng Anh, tin học sử dụng hoạt động chuyên môn, giáo dục Chương trình khung: Phân phối chương trình đào tạo khối ngành Sư phạm Sinh học gồm nhóm kiến thức là: Khối kiến thức chung, Khối kiến thức sở ngành, Khối kiến thức ngành Khóa luận mơn thay khóa luận Tất mơn học chương trình thiết kế nhiều loại lên lớp như: Lý thuyết, tập, thực hành, thảo luận, thực tế…Trong khối kiến thức có môn học bắt buộc môn học tự chọn (bảng 1) Bảng Phân phối chương trình kế hoạch đào tạo ngành Sư phạm Sinh học Các môn học bắt buộc 22 Những NL CN Mác – Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh Đường lối CM Đảng Cộng sản 40 30 20 20 HP học trước HP tiên kiến Học kỳ dự Thực tế Thực Bài tập luận Thảo 24 hành Kiến thức giáo dục đại cương thuyết Lý Mơn học Số tín TT Loại tín Lên lớp VN Pháp luật đại cương 15 10 10 10 22, 15 15 15 20 5 10 Tiếng Anh 15 15 30 15 Tiếng Anh 15 15 30 15 Tiếng Anh 20 20 40 20 Giáo dục thể chất 1 Giáo dục thể chất 2 10 Giáo dục thể chất 3 11 Giáo dục quốc phòng 05 tuần tập trung Các môn tự chọn : chọn môn 12 Quản lý HC nhà nước & QL 15 10 12 ngành 13 Tin học đại cương 20 14 Môi trường phát triển 20 15 Tiếng Việt thực hành 15 15 15 16 Cơ sở văn hoá Việt Nam 21 17 Văn hóa phát triển 21 12 2 Kiến thức giáo dục chuyên 63 nghiệp 2.1 Kiến thức sở ngành liên 918 ngành Các môn học bắt buộc 16 20 12 2 Bảng 1, cho thấy việc thiết lập phân phối chương trình đào tạo ngành Sư phạm Sinh học mang tính cập nhật cao, đáp ứng tốt yêu cầu đổi giáo dục Theo đó, điểm bật như: chương trình rõ ràng theo khung hướng dẫn Bộ, có nhiều kiểu dạy nhiều kiểu mơn học giúp người học lựa chọn mơn học mà u thích Nhiều mơn học đưa vào chương trình đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, cung cấp cập nhật kiến thức công cụ phục vụ dạy học sinh học trưởng phổ thông như: Tin sinh học, Công nghệ tế bào thực vật, Khoa học tự nhiên (Sinh học cho Khoa Vật lý, Hóa học) Nhiều môn học tái cấu trúc nội dung cho phù hợp với phát triển đáp ứng đổi giáo dục phổ thơng tăng thời lượng (mơn Hóa sinh học), giảm nội dung có trùng lặp (vi sinh vật học, động vật học…) hay đổi nội dung môn học theo hướng dạy kiến thức sở làm tảng định hướng cho nghiên cứu Tổng hợp tỉ lệ phân bố kiến thức chương trình dạy học cử nhân sư phạm Sinh học trình bày bảng Bảng Tỉ lệ phân bố khối kiến thức chương trình dạy học cử nhân sư phạm Sinh học T T Khối kiến thức Số Loại học TC phần Bắt buộc Tự chọn Bắt buộc Tự chọn Bắt buộc Tự chọn Bắt buộc Giáo dục đại cương 24 Giáo dục chuyên nghiệp 71 Kiến thức NVSP 28 Khóa luận tốt nghiệp học phần thay khóa luận tốt Tự chọn Số TC Tỉ lệ 22 02/12 65 06/12 26 02/8 00 (%) 16,92 1,54 51,00 4,62 20,00 1,54 0,0 07 5,38 nghiệp Tổng số 130 100 Theo bảng 2, chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học có tỷ lệ hợp lý, cân đối khối giáo dục đại cương, khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp (kiến thức sở ngành, kiến thức chuyên ngành), khối kiến thức NVSP, khóa luận tốt nghiệp học phần thay Trong đó, khối kiến thức giáo dục 10 chuyên nghiệp nghiệp vụ sư phạm ưu tiên, đảm bảo hướng tới đạt CĐR đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Tuy nhiên, học phần tự chọn khối kiến thức ngành NVSP chưa nhiều Phân bố học phần bắt buộc/tự chọn học phần thuộc khối kiến thức đại cương/cơ sở ngành/ngành/nghiệp vụ chương trình dạy học hợp lý Thơng tin học phần học trước, học phần tiên quyết; thời lượng cho học phần đảm bảo cho việc xếp thời điểm/học theo trật tự logic Thời lượng học phần phân bố hợp lý phụ thuộc vào nội dung liên quan đến chương trình phổ thơng khối lượng kiến thức Bảng Phân bố học phần khóa học Năm thứ Học kỳ Học kỳ Những NL Tiếng Anh 1* CN Năm thứ hai Học kỳ Học kỳ Tiếng Anh 3* Xử lý thống kê Mác– Sinh học* * Lênin Thực vật học* Giáo dục thể chất 2* Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phòng Giáo dục thể chất * Tâm lý học giáo dục* Động vật học* Vật lý* Khoa học trái đất* Di truyền học* Hóa học* Hóa sinh học* PP NCKH Sinh học* Tế bào học* Tiếng Anh 2* Pháp luật đại cương* * Học phần tự chọn Giáo dục học Cơ sở Sinh thái học* Học phần tự chọn Tin Sinh học* Năm thứ ba Năm thứ tư Học kỳ Học kỳ Học kỳ Học kỳ Sinh lý học thực Biến đổi khí hậu Thực tập sư phạm 2* vật* phát triển bền Học phần tự chọn vững* Sinh lý học người Thực tập 3, nghiên Khóa luận/ Các mơn động vật* cứu thiên nhiên* Học phần tự chọn thay khóa luận Thực hành sư phạm Tư tưởng Hồ Chí Tích hợp dạy 1* Minh* Thực tập sư phạm Vi sinh vật học* học Sinh học* Công nghệ tế bào* 11 1* PPDH Sinh học Thực hành sư phạm Sinh học phân tử* trường PT* Đường lối CM Tiến hóa* Đảng CS Việt Nam* Ghi chú: * học phần bắt buộc 100% học phần chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học có tương thích nội dung thể đóng góp cụ thể nhằm đạt CĐR Mỗi học phần xác định rõ mục tiêu chi tiết CĐR học phần kiến thức, kỹ năng, lực tự chủ trách nhiệm, nhằm xác định hoàn thành học phần này, SV đạt CĐR chương trình đào tạo So với chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học năm 2015, chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học điều chỉnh bổ sung, cập nhật nhiều nội dung như: Giảm bớt kiến thức lý thuyết hàn lâm khối kiến thức sở ngành xây dựng lại đề cương sát với kiến thức chuyên ngành; Loại bỏ nội dung không đáp ứng với thay đổi CTGDPT mới; Bổ sung thêm học phần thuộc lĩnh vực kỹ thuật nông nghiệp thực hành vào khối kiến thức học phần thay khóa luận tốt nghiệp Trong chương trình đào tạo cử cập nhật năm 2018 có bổ sung nội dung bám sát chuyên đề học tập mơn Sinh học chương trình giáo dục phổ thơng Mặc dù chương trình đào tạo rà soát, chỉnh sửa đổi mới, đơn vị nhận thấy số tồn sau: - Chương trình chưa thật đổi theo nghĩa đào tạo phát triển lực người học, gắn với nhu cầu thị trường lao động - Nội dung mô tả, phân bổ thời gian hoạt động dạy học tập trung nhiều vào lý thuyết, nhiều học phần chưa thể rõ kỹ thực hành cần trang bị cho người học; kỹ mềm (giao tiếp, làm việc nhóm, tư độc lập ), kỹ nghiệp vụ, tiếp cận công việc chưa lồng ghép giảng dạy học phần - Việc điều tra khảo sát lấy ý kiến nhà tuyển dụng cựu sinh viên chương trình đào tạo, hiệu đào tạo chưa thực định kỳ, mẫu phiếu 12 điều tra chưa có tính đại diện, đóng góp ý kiến từ phía họ khơng nhiều Ngun nhân tồn + Việc đầu tư nhân lực, vật lực cho việc đổi chương trình đào tạo chưa thật thoả đáng nên kết đổi chưa mong muốn lãnh đạo nhà trường + Các tổ soạn thảo chưa có quyền tự chủ hồn tồn việc rà sốt, chỉnh sửa, đổi chương trình đào tạo Ngồi việc bị ràng buộc Chương trình khung Bộ, cịn chịu quy định chung danh mục học phần nhóm ngành đào tạo Trường + Một số cán giảng viên chưa chịu bắt kịp yêu cầu đổi nên nội dung học phần cịn mang nặng tính hàn lâm, ứng dụng thực tiễn 2.3 Những điểm mạnh cịn tồn chương trình đạo tạo đại học Khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Những điểm mạnh: Mục tiêu chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học xác định rõ ràng, phù hợp với mục tiêu GDĐH quy định Luật Giáo dục đại học; phù hợp với sứ mạng tầm nhìn Nhà trường Chuẩn đầu chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học xây dựng phù hợp với quy trình xây dựng cơng bố CĐR cơng văn số 2196/BGD&ĐT-GDĐH ngày 22/4/2010 CĐR thể rõ ràng yêu cầu kiến thức, kĩ nghề nghiệp, lực tự chủ, chịu trách nhiệm người học tốt nghiệp chương trình đào tạo CĐR kịp thời bổ sung, điều chỉnh dựa sở ý kiến phản hồi từ nhà tuyển dụng lao động, người tốt nghiệp, tổ chức giáo dục tổ chức khác nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn lực ngành giáo dục CĐR chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học công bố công khai rộng rãi Mục tiêu giáo dục chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học tuyên bố rõ ràng phổ biến rộng rãi tới người học, GV, cộng đồng xã hội Các hoạt động dạy học thiết kế phù hợp để đạt CĐR Nhà trường 13 Khoa Sinh học có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học giúp người học đạt kết tốt Các GV Khoa áp dụng hình thức phương pháp tổ chức hoạt động dạy học phát huy lực sáng tạo người học, khuyến khích SV ham học hỏi, nâng cao khả học tập suốt đời, tăng cường khả hội việc làm nhiều lĩnh vực ngành nghề Chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học có đội ngũ GV đủ số lượng, đạt chuẩn quy định trình độ chun mơn (GS: 3,45%, PGS: 24,14%, TS: 48,27%, ThS: 24,14%, CN: 0%), NVSP đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đào tạo NCKH Công tác xây dựng, phát triển đội ngũ GV Khoa Sinh học quan tâm, từ quy hoạch đến tiêu chí tuyển dụng, bổ nhiệm, lực nhu cầu đào tạo, phát triển chuyên môn đội ngũ GV xác định rõ ràng, công khai Công tác quản lý GV theo kết công việc triển khai đánh giá theo tiêu chí cụ thể, rõ ràng, kết hợp với khen thưởng công nhận động lực giúp đội ngũ GV hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Đội ngũ nhân viên chương trình đào tạo quy hoạch, tuyển dụng lựa chọn để bổ nhiệm theo tiêu chí rõ ràng phổ biến cơng khai Đến năm học 20120-2021, 100% giảng viên Khoa Sinh học có trình độ tiến sĩ Hệ thống phịng thí nghiệm, máy móc thiết bị phục vụ thực hành mơn học tương đối đầy đủ Khoa cịn có hệ thống vườn ươm, nhà lưới, khu thực hành, thực tập Hầu hết giảng viên Khoa độ tuổi từ 30-45, sức trẻ mạnh Khoa Những điểm tồn tại: Trong trình phát triển chương trình, việc lấy ý kiến phản hồi cựu SV nhà tuyển dụng mục tiêu, CĐR chương trình đào tạo tập trung số địa phương, mà chưa phổ biến rộng rãi chưa đạt hiệu cao Trình độ ngoại ngữ số GV cịn hạn chế, báo khoa học cơng bố quốc tế tập trung số GV Việc đăng ký thực sáng kiến cải tiến kinh nghiệm, việc lấy ý kiến người học đội ngũ nhân viên hạn chế 14 Một phận nhỏ cán giảng viên Khoa chưa thực hồ nhập vào cơng đổi giáo dục Nhà trường, sản phẩm cịn mang tính chống đối Nhiều người cịn coi việc đổi chương trình đào tạo nhiệm vụ tổ soạn thảo lãnh đạo môn, Khoa Thuận lợi Nhà trường có văn đạo cụ thể hố quy định Bộ GD ĐT cách kịp thời Trong trình đổi chương trình đào tạo, tổ soạn thảo nhận nhiều ý kiến góp ý có giá trị thầy/ Giáo sư, Phó giáo sư, Tiến sĩ, người am hiểu ngành nghề, thực tiễn sản xuất nơng nghiệp có mối quan hệ khăng khít với đơn vị sử dụng lao động Khó khăn Nhiều đơn vị sử dụng lao động chưa đưa ý kiến đóng góp mang tính xây dựng cho chương trình đào tạo Việc đưa số học phần bắt buộc vào phần kiến thức giáo dục đại cương làm cho chương trình đào tạo mang tính hàn lâm, làm cho thời lượng dành cho học phần chuyên ngành giảm xuống nhiều, người học chưa thật rèn luyện nhiều kỹ nghề nghiệp 2.4 Kế hoạch phát triển chương trình đào tạo Cử nhân Sư phạm Sinh học Khắc phục điểm tồn Khảo sát lấy ý kiến bên liên quan chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học đáp ứng đổi chương trình phổ thơng tổng thể Cơng bố CĐR nhiều hình thức (sổ tay sinh viên, tờ thông tin tuyển sinh) Lập kế hoạch triển khai nghiên cứu, so sánh mơ tả Chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học với CTĐT số trường đại học nước tiên tiến khu vực Đề xuất hướng dẫn bổ sung cách đánh mã học phần trường hợp học phần có mã học phần trùng Xây dựng kế hoạch quảng bá đề cương học phần tới nhà sử dụng lao động, cựu SV Tổ chức khảo sát lấy ý kiến bên liên quan đề cương chi tiết học phần 15 Lập kế hoạch lấy ý kiến đóng góp bên liên quan cách rộng rãi để điều chỉnh mục tiêu CTĐT Lập kế hoạch phân công xây dựng giảng trực tuyến triển khai dạy học trực tuyến qua mạng Internet số học phần CTĐT CNSPSH Phân công nhiệm vụ cho CB Khoa Sinh học đăng trang thông tin điện tử Khoa kết phúc khảo thi Tăng cường việc cử GV đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ nước ngồi Lập kế hoạch xây dựng quy định giám sát việc thực kế hoạch cá nhân GV, xây dựng chế khuyến khích GV học ngoại ngữ đăng báo quốc tế; xây dựng quy định việc quy hoạch đội ngũ nhân viên hỗ trợ; Xây dựng kế hoạch cử nhân viên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; Rà soát xây dựng quy định rõ điều chuyển nhân viên; Lập kê hoạch tổ chức lấy ý kiến phản hồi người học sách tuyển sinh Nhà trường Nghiên cứu bổ sung, hoàn thiện qui chế tuyển sinh người học nhằm phù hợp với qui định BGD&ĐT Xây dựng tiêu chí cụ thể giám sát rèn luyện người học hàng tuần, hàng tháng Phát huy điểm mạnh Mở rộng khảo sát thị trường lao động cập nhật mục tiêu chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học Lập kế hoạch rà soát, điều chỉnh CĐR Chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học nhằm giúp người học đạt lực cần thiết đáp ứng nhu cầu xã hội Lập kế hoạch lấy ý kiến rộng rãi bên liên quan CĐR chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học Lập kế hoạch nghiên cứu cập nhật hướng dẫn BGD&ĐT chương trình giáo dục phổ thơng mơn Sinh học làm sở cho việc điều chỉnh nội dung mơ tả chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học Lập kế hoạch tổ chức seminar nội dung đè cương học phần để cập nhật 20% kiến thức Lập kế hoạch giới thiệu mô tả chương trình đào tạo thơng qua Ban liên lạc cựu SV Xây dựng kế hoạch triển khai phối hợp với tổ chức xã hội – nghề nghiệp, nhà tuyển dụng, người học cựu người học để cập nhật chương trình 16 đào tạo đáp ứng đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng phù hợp với nhu cầu xã hội Rà soát thiết kế tỷ lệ hợp lý học phần sở ý kiến đóng góp người học, GV nhà tuyển dụng để đáp ứng kịp thời nhu cầu nhân lực xã hộicũng đáp ứng CĐR chương trình đào tạo Triển khai rà sốt điều chỉnh CTĐT đảm bảo tính cập nhật thích ứng nhu cầu thực tế xã hội sở lấy ý kiến góp ý bên liên quan cách liên tục, đặn Xây dựng kế hoạch đẩy mạnh việc quảng bá mục tiêu giáo dục chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học Lập kế hoạch tổ chức buổi seminar chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể chương trình mơn Sinh học, kiểm tra, đánh giá, dạy học tích cực Lập kế hoạch triển khai buổi seminar chia sẻ kinh nghiệm khuyến khích người học tham gia NCKH Xây dựng kế hoạch rà soát, bổ sung tiêu chí phương pháp đánh giá KQHT phù hợp với CĐR Rà soát, bổ sung Quy hoạch ngắn hạn (1 năm), dài hạn (5 năm) tuyển dụng, bổ nhiệm đội ngũ GV chương trình đào tạo Tiếp tục thực quản trị theo kết công việc GV Thực cập nhật, rà sốt nội dung cho chương trình dạy học, đánh giá trình dạy học, đánh giá kết học tập người học theo định kì GV SV tích cực tham gia NCKH, vận dụng kết NCKH để cải tiến việc dạy học Định kỳ đánh giá chất lượng dịch vụ hỗ trợ tiện ích Khai thác có hiệu trang thiết bị phịng thí nghiệm Tiếp tục thiết lập, đánh giá cải tiến chế phản hồi bên liên quan Kế hoạch hành động cụ thể năm học 2019-2020 T T Mục tiêu Phát huy Đơn vị, người Thời gian thực Lập kế hoạch lấy ý kiến rộng rãi Khoa Sinh học thực Từ năm Nội dung điểm bên liên quan CĐR mạnh chương trình đào tạo cử Khắc nhân sư phạm Sinh học Lập kế hoạch triển khai Khoa Sinh học 17 2019 Năm học phục nghiên cứu, so sánh mô tả điểm tồn chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học với CTĐT 2019-2020 số trường đại học nước tiên tiến khu Phát huy vực Lập kế hoạch nghiên cứu cập Khoa Sinh học điểm nhật mạnh BGD&ĐT CTGDPT môn hướng dẫn Từ năm 2019 Sinh học làm sở cho việc điều chỉnh nội dung mơ tả chương trình đào tạo cử Phát huy nhân sư phạm Sinh học Lập kế hoạch tổ chức seminar Các Bộ môn, Từ năm điểm nội dung ĐCHP để cập nhật Khoa Sinh học 2019 mạnh Phát huy 20% kiến thức Xây dựng kế hoạch triển khai Khoa Sinh học Từ năm điểm phối hợp với tổ chức xã hội mạnh – nghề nghiệp, nhà tuyển 2019 dụng, người học cựu người học để cập nhật CTĐT đáp ứng đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng phù hợp với Phát huy nhu cầu XH Rà soát thiết kế tỷ lệ hợp lý Khoa Sinh học Từ năm điểm học phần sở học 2019 - mạnh ý kiến đóng góp người học, 2020 GV nhà tuyển dụng để đáp ứng kịp thời nhu cầu nhân lực xã hộicũng đáp ứng CĐR Khắc CTĐT Tăng thời lượng cho học Khoa Sinh học 18 Từ năm phục phần tự chọn chương trình học 2019 - điểm tồn 2020 Phát huy Triển khai rà sốt điều chỉnh điểm CTĐT đảm bảo tính cập nhật học 2019 - mạnh thích ứng nhu cầu thực tế xã 2020 hội sở lấy ý kiến góp ý bên liên quan cách liên tục, đặn 19 Khoa Sinh học Từ năm Phần KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Chương trình đào tạo khối ngành Sinh học trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên xây dựng theo xu hướng Điều giúp cho chương trình đào tạo trở nên linh hoạt giúp người học định hướng tốt cho trình học hướng nghiên cứu Hiện chương trình đào tạo khối ngành Sinh học nhiều đáp ứng yêu cầu lực tái cấu ngành nông nghiệp Tuy nhiên, trình thực hiện, cần điều chỉnh đề cương chi tiết môn học để tăng thời lượng thực hành, thực tập sinh viên môn học chuyên ngành, từ phát huy khả áp dụng lực sáng tạo sinh viên trình học tập nghiên cứu Kết thúc chuyên đề giúp tơi có nhìn sâu trình xây dựng đổi chương trình đào tạo, từ xây dựng thành cơng chương trình đào tạo theo nhu cầu thị trường lao động Kiến nghị Khoa, môn cần thực đổi mới, cập nhật thường xuyên theo năm học nội dung phương pháp thực chương trình đào tạo Bộ môn nên thực việc kiểm tra đề cương chi tiết học phần giảng viên theo học kỳ để đảm bảo việc cập nhật thông tin giảng viên cách có hiệu XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG ĐHSP HỌC VIÊN Thái Nguyên Vũ Thị Thu Thủy 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị số 29- NQ/TW, Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, ngày tháng 11 năm 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số: 2653/ QĐ – BGDĐT ngày 25 tháng năm 2014, Ban hành kế hoạch hành động ngành giáo dục triển khai chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29 – NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo,www.moet.gov.vn Nguyễn Đức Chính (2008), Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục, Hà Nội: Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Khánh Đức (2009), Phát triển chương trình đào tạo, Hà Nội Nguyễn Văn Đường (2014), Các bên liên quan vai trò giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp ứng dụng, Diễn đàn bên liên quan giáo dục đại học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng Việt Nam, Hà Nội, tháng 12 năm 2014 Nguyễn Thanh Sơn (2014), Phát triển chương trình đào tạo đại học theo hướng đáp ứng chuẩn đầu ra, Bản tin khoa học giáo dục Nguyễn Vũ Bích Hiền (2012), Các xu hướng phát triển chương trình đào tạo theo quan điểm lấy người học làm trung tâm, Tạp chí khoa học, 57, 148-155 Nguyễn Văn Kim (2014), Đổi nội dung, chương trình đào tạo ngành khoa học xã hội nhân văn giáo dục đại học Việt Nam, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Đổi bản, toàn diện giáo dục đại học Việt Nam theo tinh thần Nghị Trung ương khóa XI,Hội đồng Lý luận Trung ương, tháng 1- 2014 Phạm Vũ Luận (2013), Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam, Tạp chí Cộng sản, số 853 (11-2013) 10 Nguyễn Minh Thuyết (2014), Giáo dục đại học trước yêu cầu đổi toàn diện, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Đổi bản, toàn diện giáo dục đại học Việt Nam theo tinh thần Nghị Trung ương khóa XI, Hội đồng Lý luận Trung ương, tháng 1/2014 21 11 Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT 22 ... hoạch Phát triển chương trình đào tạo đại học khối ngành Sinh học trường Đại học Sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Nội dung nghiên cứu chủ đề i Khái quát Khoa Sinh học ii Thực trạng... cao đáp ứng nhu cầu xã hội Xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ đổi giáo dục, vào thực tiễn trường, lựa chọn chủ đề: "Tổ chức thực phát triển chương trình đào tạo đại học khối ngành Sinh học trường Đại. .. nghiệp, tổ chức giáo dục tổ chức khác nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn lực ngành giáo dục CĐR chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Sinh học công bố công khai rộng rãi Mục tiêu giáo dục chương trình đào tạo